中等職業學校的語文課

1. 我是個中專生，語文課上要每個人做個演講，我想以中國職業教育和職業學校學生未來的發展道路為題。。

不用這么高深吧又不是畢業論文，學生演講最多介紹一下自己對未來的憧憬或者周圍有哪些有趣的事按照演講的方法去演講

2. 職業學校的語文課要怎麼上

我在想，教職專生沒有升學壓力，還可以開發校本教材，可以說，主動權大部分是掌握在教師的手中的。再來看看我們的教育對象，可能有一半的學生語文基礎一般般，一半隻停留在小學水平，識字不多，表達不行。不過如果你課外和他們聊天，大部分的學生都反應靈敏，新招不斷，這也說明學生不是因為笨而學習差，而可能是我們的教育方式不符合他們的成長需求、周圍的環境又不時的誘惑著他們。現在，他們卻成了我們的學生，我們就不能聽之任之，我應當用我的智慧盡可能地完善他們的人格，幫他們確立自己的人生目標。那到底要怎麼做呢？以下是我的一些嘗試方法。 第一要做的，就是不能讓學生不喜歡你，不喜歡你就等於把你判成死刑了，我每進教室，都是保持著笑臉，在上正課前可以講一些笑話、成語典故、或讓學生點評校園時事、國內外時事，也可以讓學生進行三分鍾的演講，唱歌等有益的活動，這樣可以活躍氣氛。對課本上的課文，老師也不能照本宣科，在把握其要點的前提下，要盡量引導學生反向思維，比如我們學校的中一語文課本第一單元是寫景的文章，這些文章都很抒情，都是贊美大自然的，那我在上課時都要求學生有感情的讀課文，老師也要有感情地和學生一起讀，（可以先范讀再齊讀，我發覺老師如果投入進去，學生也很容易被老師感染）再讓學生歸納要點，賞析自己喜歡的部分，然後讓他們想像自己感動的，喜歡的人或事，進行口頭表達，接著讓他們反寫課文，就是將贊美的改寫成低調的。上校本教材《鎖匠的徒弟》時我是要求學生為大徒弟辯護（當然首先要他們明白老鎖匠說的是對的，但他的選擇是有爭議的），同時，也要注意引導學生要辨證的看問題，要讓他們明白很多事不是只有一個解答，而是可以從多個角度去分析。老師要鼓勵那些敢發言的學生，對有過激思想的發言要誠懇地引導、糾正。 第二就是課後和學生進行交流，不戴有色眼鏡看學生，你可以不愛他們，但你一定要對他們表現你對他們的關心。因為這學期都是連著上兩節課，那課余我們就有時間和學生交流，我有時問問他們學習感受，生活體會或和他們說說各自的愛好，因為我的主動，所以我後來都是被學生追問，一下課，就有一些學生向我提問題，訴苦，咨詢，要我講故事等等，從交流中我知道我還是受歡迎的，理由是：我比較親切，比較健談，知道的比他們多，上課准時，堅守自己的原則，該批評時批得他們無言以對，盡量滿足他們的有理要求。我還聽學生談論一些老師：說不喜歡那個老師老是板著一張臉，好像誰欠了他的什麼。哪個老師老愛挑別人的毛病，或對學生不理不採的。其實，我很清楚我們教師的苦衷，有時真的很受罪，我經常讓學生換個角度看問題，不要光想著自己的要求，權利，還要考慮他人的感受，他人的權利。我們教師也不要太相信教育神話。課外的交流使我能盡多的了解學生，也有利於我上課。 第三是多學習，人只有不斷的學習，才能得到提高，也只有學習，才能使你的知識不斷更新，視野開闊，才能從容面對學生的各種提問。

3. 參考文獻是江蘇省中等職業學校語文課程標准,應用什麼代號

寫論文用吧？標准類文獻，要使用[S]標記。我把主要的參考文獻類型標識碼都給你列專出來，屬希望對你有用 ！
普通圖書 M
會議錄 C
匯編 G
報紙 N
期刊 J
學位論文 D
報告 R
標准 S
專利 P
資料庫 DB
計算機程序 CP
電子公告 EB

4. 職校有語文課數學課英語課物理課生物課化學課地理課歷史課這些嗎拜託了各位 謝謝

語數外

5. 高中教師資格證可以教中職的專業課嗎

高中教師資格證不可以教中職的專業課，中職的專業課需要中等職業學校教師資格證，需內要重新考。容

我國的教師資格證等級中，高級中學教師資格證是比中等職業學校教師資格證低一級的，所以高級中學教師資格證無法在中職里任教。

但是取得高級中學教師資格證和中等職業學校教師資格證的學歷要求是相同的，都是需要具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷。

(5)中等職業學校的語文課擴展閱讀：

中等職業學校教師資格考試和中等職業學校實習指導教師資格考試的，由縣級以上人民政府教育行政部門組織實施。

中等職業學校教師資格和中等職業學校實習指導教師資格，報上一級教育行政部門認定或者組織有關部門認定。

取得中等職業學校實習指導教師資格，應當具備國務院教育行政部門規定的學歷，並應當具有相當助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級。

6. 職業學校高二語文課本＜雷雨＞作者誰

雷雨》是曹禺先生1933年創作的優秀話劇劇本，是一部傑出的現實主義悲劇。《雷雨》以本世紀年代半封建半殖民地的中國社會為背景。通過一個反動的封建資本家周朴園家庭內部的種種糾葛和周、魯兩家錯綜復雜的矛盾沖突，揭露了以周朴園為代表的封建資本家腐朽、偽善、兇殘的階級本性，鞭撻了黑暗的社會。
寫作背景
曹禺出生於一個沒落的封建家庭。青少年時代就目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現實，產生了強烈的反抗情緒，經過幾年醞釀、構思，1933年在清華大學四年級時，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在「沒有太陽的日子裡的產物」，「那個時候，我是想反抗的。因陷於舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模稜地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。」（《曹禺選集·後記》）又說「寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要」，「彷彿有一種情感的洶涌的流來推動我，我在發泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會。」（《雷雨》序）
作者簡介
曹禺(1910—1996)現代著名戲劇家。原名萬家寶，祖籍湖北潛江，出生在天津。出身封建官僚家庭。1924年入南開中學讀書，廣泛閱讀「五四」以來優秀文學作品和外國戲劇名著，參加了戲劇團體「南開新劇團」。1928年入南開大學，後轉入清華大學西洋文學系。1933年寫成處女作四幕劇《雷雨》，次年在《文學季刊》發表，以深邃的思想內容和卓越的藝術技巧，引起劇壇震動，成為暴露封建的資產階級大家庭罪惡的優秀現實主義悲劇。曾先後到保定中學、天津河北女子師范學校、上海復旦中學教書，同時從事劇本創作。1935年寫出四幕劇《日出》，揭露半封建、半殖民地上層社會的種種腐敗和罪惡。1936年至1942年，他任教於國立戲劇專科學校。此間他創作了反映農民與土豪惡霸斗爭的三幕劇《原野》。1938年至1940年，還創作抗戰劇《黑字二十八》以及與宋之的合作的《蛻變》。1941年創作《北京人》，通過一個典型的封建大家庭的崩潰過程，揭露封建主義衰敗與新一代追求新生活的必然性。1942年將巴金小說《家》改編成四幕話劇。1946年應邀赴美講學，一年後回到上海。編寫和導演了反映國統區人民渴望光明的電影《艷陽天》。解放後擔任全國劇協主席，北京人民藝術劇院院長等職務。1954年創作揭露美帝國主義罪行的話劇《明朗的天》。1962年與於是之、梅阡合作，編寫出優秀歷史劇《膽劍篇》。粉碎「四人幫」後，創作了歷史劇《王昭君》。他的創作，融合了中外戲劇的表現手法，具有良好的藝術效果。他的戲劇文學創作標志著中國話劇的成熟。《雷雨》、《日出》、《北京人》等，不僅使中國有了長演不衰的傳統保留劇目，也得到國外戲劇界的高度贊揚。

7. 高中語文哪一課比較好上急急急！！！我是職校老師，領導要聽課。

最好上古詩，我們老師就是，比較好講。。。= =b

8. 職業教育學校怎樣上好語文課

一、創造辨論的課堂氛圍 弗萊雷認為：「只有通過交流，人的生活才具有意義。只有通過學生思考的真實性，才能證明教師思考的真實性。」人文教育的特殊性不像自然科學知識那樣可以用簡單、直接的方式傳遞給學生。因此。抓住、學生感興趣的話題，開展口頭討論，讓學生敢於思考，樂於思考，引發他們對生命、人與自然、人與社會、生活意義等問題的沉思和追問。 二、提升教師的人文修養 在人文素質教育課堂上，教師的人格魅力、氣質修養對學生的影響遠比教師向學生傳授的知識的影響深遠。語文教學是傳道、授業、解惑的過程，同時更是幫助學生成長，樹立正確人生觀、價值觀，創造完美人生的過程。所以，努力打造一批具有良好的人文素質、人文精神，而且有扎實的專業知識、專業技能的教師，顯得十分重要。 三、創設情境，提升審美能力 文質兼美的中職語文課程，具有得天獨厚的人文因素，在提高修養、陶冶情操、樹立正確的價值觀念、弘揚人文精神、塑造健全人格等方面有著重要作用。語文教師可利用範文中蘊藏的豐富的文化內容、人文精神，創設佳境，營造人文氛圍。教學中，教師要聲情並茂地給學生示範朗讀，讓學生如同親眼目睹，親耳聆聽，去發現，去感受，去品味蘊藏在字里行間的人情美、自然美、語言美。教師以情感人，動之以情，學生則會受到感染，心靈得到陶冶。教師充分利用現代化的高科技教學手段，引導學生打破教室的限制，到大自然和社會生活，到圖書館、網際網路等等領域學習，讓學生在實踐中積累人文知識。語文課堂中師生共同創設育人環境，對塑造健康人格，陶冶人的情操，提高審美能力，有極大的作用。 四、增強語文教學的趣味性 、乎、者、也」和讓他們頭疼的寫作，如何提高學生對語文的學習興趣，增強語文教學的趣味性，讓學生感受到語文學習的快樂，也是我們語文教師值得探討的。語文課上有很多東西是可以把它變成故事講給學生聽的，比如說介紹作者這個教學環節。過去的應試教育只是介紹作者的名字、時代、出生地、世人對他的評價、還有代表作品。我們可以把作者的生平以故事的形式講給學生，學生就很容易接受了，並且也願意去聽。 五、加大語文課與實踐相結合的力度 把語文課的內容與生活聯系在一起，讓學生在語文學習中感受現實生活的氣息，如果只是一味的灌輸科學文化知識，忽略了學生的感受

9. 全國中等職業技術學校通用教材語文第三課《牛頓上大學的第一天》習題

中等職業學校是抄實施中等職業教育的學校（職業高中/中專/技校），學生畢業屬中專學歷。招生對象是初中畢業生和具有與初中同等學歷的人員，基本學制為三年。中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，也包括部分高中後職業培訓，目前是我國職業教育的主體。其定位是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者。