① 中職學生人文素養
中職語文教學越來越陷入一種困境：學生厭學，教師厭教。中職學生的文化基礎本來就差，這是個不爭的事實，面對激烈的生源競爭，我們沒有選擇，那就認真地教吧，可是學生根本不理解教師的所謂的良苦用心，多數情況是教學雙邊活動成了教師在講台上自言自語，學生在下面各行其是，正所謂「落花有意流水無情」。因此，現在的中職語文課堂越來越沉悶，中職語文教學像掉了「魂」了。難怪有老師感嘆：做語文老師難，做一名中職語文教師更難！問題究竟出在哪裡呢？大家只能像魯迅筆下的那個九斤老太太一樣發出無奈的感慨：真是一代不如一代了！
中職語文教學的靈魂在哪裡？我認為就是改變這種沉悶的課堂氣氛，激活中職語文課堂教學。有活力的語文教學才是有靈魂的教學，而激活中職語文課堂教學的切入點是激活中職語文教材。任何一套語文教材都體現了一種教育思想，也蘊含了某些教學方法。好的語文教材可以使教師在教學活動中教學相長，使學生學有所得，學有所樂。從某種程度上說，中職語文教學的死氣沉沉與中職語文教材有很大關系。
一、現行中職語文教材的弊端
中職語文教材改版次數很少，有一部分課文比較經典，但總體來說課程內容已經很陳舊了，有些課文說教痕跡很重，缺乏對學生職業教育的考慮，缺乏時代精神，不適應青少年年齡特點和需求，教材中很少有反映中職學生現實生活的作品。有些課文難度較大，比如《諫太宗十思疏》、《謀攻》等文言文。課文中只有古代的、過去的「人」和「事」，沒有「現代人」，沒有「自己」，沒有學生自己感興趣的生活，沒有當今的社會圖景和種種矛盾沖突，以及隨之而來的新思想、新觀念和新的生活方式。像《包身工》、《風景談》、《雄關賦》這些所謂的名家名篇，學生根本不感興趣。學生對課文的興趣不大，教師如果只是一廂情願地將教材內容「灌輸」給學生，只會適得其反，並且使教師和學生的距離越來越遠。
從課程安排來看，長期以來，語文課在中職課程安排中佔有比較重要的地位，大多每周有四五節左右。不管什麼專業，都使用著統一的中職語文教材，按統一的教學計劃進行，最後進行統一的畢業考試。教學中，我們忽略了學生文化底子薄，學生水平參差不齊，仍然進行著整齊劃一的教學。本來應該非常豐富的語文課程內容，被這些「裝訂」成冊的限定，也「裝訂」成了統一模式。
因為沒有普通中學的升學壓力，多數教師也就把上課當作了一種簡單重復的職業，照本宣科，把「教教材」當作了終極任務，把語文學習和講授課文劃上了等號，每學期按時完成了教學計劃也就大功告成了，至於學生學到東西沒有就看自己的造化了。這樣，就造成了相當數量的中職語文老師的知識水平、思想水平、教學水平在一種有依賴的情形下，在低層次上的持久徘徊，很難形成自我的超越和提高，更多的情況是越教越熟，而不是越教越好。
中職語文教材的弊端日漸明顯，它已經不能適應當今社會的中職學生，中職語文教師自言自語地講授教材的日子也該結束了。有這樣一句話：「如果不能改變環境，就改變自己」。鑒於以上情況，與其坐等中職語文教材的改版，還不如從改變自己入手，改變自己的教材觀，自己創造性的使用現有教材。
二、重新解讀語文教材的含義
語文教材的一個本質特點就是「範例性」， 即把語文教材看作是引導學生語言文學的認知發展、生活學習、人格建構的一種範例。葉聖陶先生認為，語文教材的作用就是例子。當代學者在此基礎上進一步強化了這種理念，靳玉樂就認為：「隨著新課程的發展，教材的觀念呈現出新的轉向，這種轉向的基本特徵是『範例性』，即把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種範例，不是學生必須完成的對象和內容，而是引起學生認知、分析、理解事物並進行反思、批判和構建意義的中介，是案例或範例。因此，它強調教材是學生發展的『文化中介』，是師生進行對話的『話題』師生進行教學活動的目的不是為了記住『話題』本身，而是為了通過以話題為中介進行交往，獲得發展。」這種觀點除了將教材理解為範例，更主要的還准確的說出了教材對教學的作用，「它強調教材是學生發展的『文化中介』，是師生進行對話的『話題』師生進行教學活動的目的不是為了記住『話題』本身，而是為了通過以話題為中介進行交往，獲得發展。」
範例教學理論也給了我們很好的啟示。興盛於20世紀五六十年代德國範例教學理論，被理論界視為二戰之後與前蘇聯贊可夫教學與發展實驗教學理論和美國布魯納結構主義教學理論並列的三大新教學論流派之一。範例教學，又稱為「示範方式教學」、「範例性教學」等，根據瓦格舍因的理論主張，範例就是「隱含著本質因素、根本因素、基礎因素的典型事例」。「範例教學」就是根據好的、特別清楚的、典型的事例進行的教學和學習。按照克拉夫基的說法，「範例教學是這樣的教學（授課）：它使學生能夠依*特殊（例子）來掌握一般，並藉助這種一般獨立地進行學習」。
由此可見，語文教師首先要把語文教材當作好的、清楚的、典型的「範例」或「話題」，教學活動就是以教材「範例」為中介從而讓學生進行交往，獲得發展的過程，「教教材」不是教學活動的終結。如果把語文教材當作「範例」或「話題」，必然或對我們的教學方式帶來變革。用範例教學來激活教材，激活課堂，賦予教材和課堂以新的內涵和活力，使教學過程不再是忠實地傳遞預設的知識和觀念的過程，而是以課程為中介在具體情境中進行對話，建構意義的雙邊過程，中職語文課堂沉悶的現狀一定會有所改觀。
三、重構中職語文教學中的範例
中職語文教材在實際的語文教學實踐中顯示出了種種不適，這就需要中職語文教師開發課程資源，重新構建中職語文教材，突顯它的「範例性」。那麼，在教學活動中，如何創造性地發揮激活教材，發揮教材的「範例性」？
1．找准學生的「最近發展區」，大膽裁剪教材。
職業教育就是就業教育，中職語文教材就應該突出「基礎」和「應用」原則。選擇經典的教材範例，要作到「心中有學生」，「範例」要適應學生的基本經驗和生活實際，適應學生的智力的「最近發展區」。中職學生多數都是初中「分流生」，初中學習生活對他們來說是一段很失敗的經歷，來到一個新的學習環境，選擇了自己喜歡的專業，本來是想有所改變的。可是，職業學校除了學習專業，文化學習和以前沒什麼兩樣，反而更深更難了，他們自然望而卻步。長期的教學實踐中，我發現，雖然大多數中職學生比較厭學，行為習慣差，其實每個學生的內心深處都有著向善向上的美好願望。語文教師的任務應該是去發掘和開啟他們的這種願望，並讓他們有自己的成功體驗。
在教學中，我大膽裁剪教材。首先，根據學生水平選教材內容。一方面精選學生終生學習必備的知識和職業生活必需的有關的內容，使課文成為學習的範例而非要掌握的內容，強調單元主旨，引導教師使用單元教學法等新教法。另一方面適當降低知識難度，以「必需」與「夠用」為原則，摒棄那些與中職生實際需要關系不大的語文知識，保留對中職生語文能力提高確實有用的內容。漢字方面：識字大於寫字，在大綱要求掌握的常用字基礎上，適當擴大識字量；詞彙方面：強化用詞練習，淡化背詞義式的釋詞；閱讀方面：增加閱讀量，注意培養語感，減少文章分析；寫作方面：提倡實用性寫作，不過高要求創作性寫作；口語交際方面：加強具有職業背景和導向的聽說練習；文言文學習方面：減少古漢語知識的灌輸，選用優秀、短小、生動、可讀性強、易於背誦的作品。
其次，適當增加時文。中職語文教材是按照文體組元的，為了方便教學，我在徵求學生意見後，舍棄那些在文學史上有重要地位而又時代久遠，與中職學生的生活實際距離太大的經典作品。拓展教材范圍，從《讀者》、《散文》等優秀刊物中選擇有時代感、親和力和實用意義的不同題材、體裁的作品以及具有不同文化內涵、文化背景的中外作品入選。對反映時代風貌和科技發展成果的新人新作也大膽選用。然後對裁剪後的課文和時文進行整合，根據根據不同年級不同層次的學生提出不同的教學要求，靈活教學。有時是對於一個單元的幾篇課文，根據單元要求確立一個專題，綜合起來進行單元目標教學；有時，是將兩篇課文並起來，進行對比教學；有時，就單篇課文開展質疑、討論或講讀式的教學，或是讓學生在老師指點下的自學，如此等等。
2．結合專業學習整合範例，體現職業教育的特點。
中職語文教學有別於普高語文教學，它是為中職學生學習專業服務的，是以「就業為導向」，中職教育階段的語文主要解決學生的聽說讀寫方面存在的問題，在一定程度上提高學生語言運用能力，從語文學科的人文素養層面來要求中職學生是不現實的。因此，在組織教學時，在教材內容的安排取捨上，打破固有的單元模式，淡化文體分類，以語文基礎知識點和能力訓練點為組元依據。重視應用語文的學習，加強根據專業特點強化了「應用語文」的教學，選取適用於中職學校主要專業的常用文體，訓練學生的應用文寫作和口語交際能力，突出職業能力的培養。
同時，嘗試打破學科界限，盡量貼近專業需求，將教材和專業進行有機的整合。我在給外事專業學生進行「講解」這一口語訓練時，正好他們剛學了茶藝表演，於是，我決定借茶藝表演作為教學情境，讓學生在專業體驗中感到「講解」知識的重要性，激起對這一知識學習的慾望。這樣的範例教學更接近學生的「最近發展區」，更能有效地促進學生基本經驗的形成與智力發展。
3．增加教材內容的開放性，拓寬學生的學習視野。
語文學習內容應該是多方面的，有來自學科知識的鞏固、運用與驗證，也應有來自學生興趣、愛好、特長的學習。語文的學習不同於其它學科，課文是範本，是師生對話的「話題」，而非學習的全部內容。語言的學習應當放在一個更廣闊的語言材料背景下進行。理科的學習是在學生弄懂基本原理後「舉一反三」，應用原理解決類似問題，語文的學習恰恰相反，應當在學生接觸了足夠的語言材料後歸納提煉出語言知識，形成語文能力，是「舉三反一」的。因此，教師要引導學生在社會生活中搜集更多的範例，在生活中學會思考，學會學習。這些範例可以是教師的某種情緒，學生的一篇習作，或者是網上的一個消息，它能使學生形成一種學習的共鳴，激發起他們在課外自己去學習的積極性。
「問渠那得清如許，為有源頭活水來」，教學的源頭——教材有了「活水」，自然會給教學帶來一股清新的活力。當然，也不是說，有了一本理想的中職語文教材，就一勞永逸，其實，中職語文教材的「範例性」恰恰給教師在「用教材」上提出了更高的要求。它要求中職語文教師要不斷提高和完善自己的業務能力，具備開發語文課程的能力，合理地、創造性地使用語文教材，用出個性化的風格和特點，變「教教材」為「用教材」。同時還要求中職教師在教學中有寬闊的胸懷和良好的心態，充分尊重學生對教材範例的認識，允許學生對某一問題發表不同的看法，甚至包括錯誤、荒唐的觀點。
繪畫有靈魂，音樂有靈魂，建築有靈魂，文學有靈魂。同樣，語文教材也有靈魂，這就需要我們用對學生的熱情，對語文的激情，對事業的痴情去激活它，設計它，開發它。當我們把語文教材當作一篇篇有血有肉、「活」的「範例」時，我們的語文教學一定會漸入「山窮水盡疑無路，柳暗花
明又一村」的佳境！
② 如何上好中職語文課
一、創造辨論的課堂氛圍 弗萊雷認為：「只有通過交流，人的生活才具有意義。只有通過學生思考的真實性，才能證明教師思考的真實性。」人文教育的特殊性不像自然科學知識那樣可以用簡單、直接的方式傳遞給學生。因此。抓住、學生感興趣的話題，開展口頭討論，讓學生敢於思考，樂於思考，引發他們對生命、人與自然、人與社會、生活意義等問題的沉思和追問。 二、提升教師的人文修養 在人文素質教育課堂上，教師的人格魅力、氣質修養對學生的影響遠比教師向學生傳授的知識的影響深遠。語文教學是傳道、授業、解惑的過程，同時更是幫助學生成長，樹立正確人生觀、價值觀，創造完美人生的過程。所以，努力打造一批具有良好的人文素質、人文精神，而且有扎實的專業知識、專業技能的教師，顯得十分重要。 三、創設情境，提升審美能力 文質兼美的中職語文課程，具有得天獨厚的人文因素，在提高修養、陶冶情操、樹立正確的價值觀念、弘揚人文精神、塑造健全人格等方面有著重要作用。語文教師可利用範文中蘊藏的豐富的文化內容、人文精神，創設佳境，營造人文氛圍。教學中，教師要聲情並茂地給學生示範朗讀，讓學生如同親眼目睹，親耳聆聽，去發現，去感受，去品味蘊藏在字里行間的人情美、自然美、語言美。教師以情感人，動之以情，學生則會受到感染，心靈得到陶冶。教師充分利用現代化的高科技教學手段，引導學生打破教室的限制，到大自然和社會生活，到圖書館、網際網路等等領域學習，讓學生在實踐中積累人文知識。語文課堂中師生共同創設育人環境，對塑造健康人格，陶冶人的情操，提高審美能力，有極大的作用。 四、增強語文教學的趣味性 、乎、者、也」和讓他們頭疼的寫作，如何提高學生對語文的學習興趣，增強語文教學的趣味性，讓學生感受到語文學習的快樂，也是我們語文教師值得探討的。語文課上有很多東西是可以把它變成故事講給學生聽的，比如說介紹作者這個教學環節。過去的應試教育只是介紹作者的名字、時代、出生地、世人對他的評價、還有代表作品。我們可以把作者的生平以故事的形式講給學生，學生就很容易接受了，並且也願意去聽。 五、加大語文課與實踐相結合的力度 把語文課的內容與生活聯系在一起，讓學生在語文學習中感受現實生活的氣息，如果只是一味的灌輸科學文化知識，忽略了學生的感受，忽略了學生對生活體驗的需要，就會造成學生的厭學。語文既是交際工具，又承載了人類文化。又是覆蓋面最為廣泛的，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰芸芸眾生，包羅世間萬象。因此，我們可以從很多種角度把語文教學的內容與生活聯系在一起，這樣即能激發學生的學習興趣，同時也能幫助學生在語文學習中感受人生。
③ 中職語文總結600
一學期以來,我們在學習中成長,在忙碌中收獲,在收獲中總結,在總結中進步,這樣的日子,充實而快樂.再現本學期的工作經歷,積淀了些許所謂的經驗.
一、做好學習方法的指導
俗話說,「磨刀不誤砍柴功」.最重要的學習莫過於方法的學習.搞好了學習方法的指導,對提高學生學習成績是有很大的好處的.首先,我認為成功的教學方法除了抓好課堂教學、課後反饋和復習以外,課前的預習也是很重要的.因此,我這學期比較注重學生的預習習慣的養成,平時,常親自檢查學生的預習情況.其次,我強調上課專心聽講,每人必須准備一本課堂筆記本,課堂上做到「不動筆墨不讀書」,及時做好自身體驗和知識的記錄.再者,重視指導學生一天學習的回顧.如睡前回顧當天所學,也是一種良好的學習方法.方法多,但要適用,易行,便於操作,還要督促學生堅持,因此,我要求小組長每天檢查同學的上述「工作」情況.
二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學「活」起來.
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容.而由於課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟.為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵.同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白.引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認識.如在教學《老人與海鷗》一課時,在學生充分感受老人與海鷗的情感基礎上,我組織學生讀課文的第二部分,並且用小黑板出示好的句子和段落,尤其是描寫海鷗的句子寫得生動傳神,又十分感人.讓學生在朗讀中體會海鷗對老人的情感.在閱讀的同時,還讓學生積累了佳句.這充分體現了語文的工具性和人文性的統一.
三、注重課內外結合
美國的一位教育家指出：「課堂的外延與課外的外延相等.以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益.」我在教學實踐中,很重視把語文教學的觸角伸向了廣闊閱讀實踐的天地,通過收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎.學生讀書的效果也就達成了.語文整體水平的提高是自然而然的事了.
四、重視豐富多彩的語文實踐活動,豐富語文知識積累
語文教學必須重視積累運用,只有學生對知識有了一定積累之後才能運用.為了拓展學生的知識視野,我開展了一系列的語文活動.1、優秀文段朗讀.通過學生自主搜尋優秀文段,使學生主動進行課外閱讀,學生的閱讀量增加的同時,學生必然收獲了許多東西.2、好詞佳句的收集.在不斷收集整理的過程中,學生的詞彙積累有了明顯的增多.3、課前的古詩詞背誦,歇後語格言警句背誦.學生在活動中增長了知識,訓練了動腦、動口、動手的能力.
五、及時反思總結,不斷提高教育教學效率
「問去那得清如許,為有源頭活水來.」作為二十一世紀的教育工作者,必須不斷地學習,每天對自己的教育教學工作進行及時的反思總結,才能跟得上教育發展的步伐.通過反思,我發現了自己教學中存在的問題,積累了許多成功的經驗.如通過教學反思,我發現自己以前對學生扶得太多,造成學生對老師有很強的依賴心理,放手讓學生自主探究,學生思維活躍,學習能力得到提高,教學效果更顯著.
在本學期的教學中,學生的語文興趣得到了激發,語文基礎知識得到了提高,語文能力得到了增強,為今後的語文學習打下了基礎.在做好教育教學工作之時,我也認真學習教育教學理論知識,不斷探究教育規律、方法,在實踐中得到了鍛煉和成長.今後我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學生的語文素養而努力奮斗
④ 試論如何利用影視資源優化中職語文課堂
新課程資源的開發與利用隨著基礎教育課程改革的持續深入推進.課程資源建設與利用的重要性日益凸現出來。保證物理課程的有效實施.離不開物理課程資源的支撐。等及實施物物理課程資源則指形成物理課程的直接因素來源如物理知識與技能、探求物理知識的過程與方法、科學態度與價值觀理課程時的一些必備條件如學生、物理教師、物理實驗室、教室、物理教學環境。同時同時隨著信息化教學、網路教學的不斷增多，好的實用的教學資源成為急需，很多老師根據教學問題製作和開發了一些很好的課件、課例，而且還有意識地從生活中挖掘的物理教學素材，生活中諸如照相機、遙控器、自動復位的水龍頭、電飯鍋、電視機等都能成為教學的課程資源。這些資源直接來源於生活，真正體現了從生活走向物理的理念。一些老師創造性地利用生活中的一些廢舊物品製作了一些簡易的實驗器材。如：讓學生用廢可樂瓶做罩子、驅蚊香製造煙霧，成功顯示了光的傳播路徑等。再如講大氣壓強時如果沒有馬德堡半球可以找一個醫用針筒，用眼葯水瓶上的小橡皮帽把針頭堵塞起來針筒活塞下而拉不下來，可以證明大氣壓的存在；在引導學生認識磁化現象時，可以在一個試管內裝滿鐵屑，塞上膠塞，用蹄形磁鐵的一個極在試管壁上沿同一個方向輕輕滑動，使試管內的鐵屑被磁化，便可以吸引鐵釘、鐵片，振動試管後磁性便消失，從而直觀地演示鐵磁性物質被磁化和退磁現象等等。教學資源需要教師不斷創造性開發和整合。要精心製作、整合一個好課件，從構思到收集素材到製作到修改到完成需要很長的時間，而在一線工作的教師教學任務繁重，時間有限；同一課題多人趕制、質量不高，沒有統一部署，教師的保貴時間和精力是一種極大的浪費。為了合理使用寶貴的人力資源，避免不必要的重復勞動，物理教研組應該把教師組織起來，進行課程資源的整合，進一步把這些小規模、零散的寶貴教學資源保留、優化並加以利用，共同享用這些優質的教育教學資源，全面提高教育教學質量。物理資源的開發、整合過程中，除了需要發揮專家、學校和教師的主體作用外，還必須充分發揮學生及學生家長在課程資源開發的主體作用。學生是課程資源開發的主體和學習的主人，要學會自覺、自發地利用可用資源，為自身學習、實踐、探索性活動服務；家長由於與社會接觸面廣，有其自身優勢，他們可以帶領孩子進行課程資源開發活動。教師可以鼓勵學生和學生家長發揮自身優勢，積極參與課程資源開發實踐。如：讓學生分組收集生活中的聲現象、聲音的利用、雜訊的危害；讓學生調查、分析馬路燈為什麼用紅、綠、黃三種顏色；讓學生自製照相機等。為配合浮力、彈簧測力計、杠桿原理、電磁等教學，可以讓學生製作土密度計、橡皮筋測力計、桿秤、指南針電鈴等。教師也可以結合物理課的教學內容，布置相應的調查、探究活動。如學習《功能的利用和環境的保護》後，可開展農村環境污染的調查活動，學習《生活用電》後，可開展農村照明問題的調查活動；學習《壓力和壓強》後，可開展農村公路損壞原因的調查活動。學生在資料的收集、歸類、重組、優化的過程中得到提高，這樣不僅可以充分利用學校內外的現有資源，還給學生創造了一個主動學習的環境，培養學生收集信息、篩選信息、分析信息和整合利用信息的能力。從適應教育教學改革和時代發展的需要，從促進教師的專業發展、提高教師自身素質的需要，從培養學生的創新意識和全面發展的需要來說，都迫切要求強化教師的課程資源整合意識，提高教師的課程資源整合、利用的能力。怎樣進行校園課程資源的整合和利用呢？首先學校要創設有利於教師積極參與課程資源整合的導向制度。建立促進這項教研活動開展的激勵措施，形成對話機制，為教師之間進行信息交流、經驗分享和專題討論提供平台。其次，教師要注意各項資源的整合和利用，積極地進行教科書內課程資源的整合。教材中有「探究實驗」、「演示實驗」、「想想議議」、「想想做做」、「動手動腦學物理」、「科學世界」等內容，穿插相關的圖片、表格、資料來呈現教學內容。第三，課組老師要實現教科書的外課程資源的課內整合。在課堂教學中，教師既要根據教學目標和教學重難點，適當介紹一些家用電器等的結構、實施原理及其發展史，聯系學生的「生活世界」，走進生活，講一些有趣神奇的物理現象，以充實課堂，激發學生的求知慾，又要把現代信息技術前沿科學的物理滲透其中，實現外課程資源的課內整合。還要加強物理、化學、地理、數學等學科之間的聯系、交叉和滲透，加強學科內外老師之間的聯系，實現校內課程資源的整合。對課程資源的整合和利用是每個教師、學生的責任，也應該納入學校的課程改革計劃，應該得到學校的政策鼓勵和經濟支持。課程資源整合得越好，教學未來的教學工作越省力，教師的素質越能得到相應的提高，教學質量提高更快。
⑤ 中職語文課堂教學的的信息化怎樣體現
近幾年來，信息技術在教學中的應用和發展，有力的沖擊了傳統教學方式。使得傳統的教學模式和教育方法得到一定的變化，並促使教育發生了重大變革。目前，應用在教育領域中的信息技術主要包括計算機多媒體技術、計算機網路技術等，在教學領域中應用最為廣泛的是計算機多媒體與網路技術。以多媒體與網路技術為核心的現代教育技術的應用，實現了有效教學資源的共享，而且還優化了教學過程和資源，為教學新模式的創新和發展奠定了一定的基礎，並且提供了一定的條件。
一、信息技術在語文教學中運用的重要性
學習語文最重要的是讓學生具備的識字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學中，利用多媒體等信息技術，能夠讓學生真正的進入情景，參與到課堂中來。使用信息技術進行語文教學，能夠引發學生的想像力和創造力，從而進一步培養學生的語文素養。信息技術以及多媒體在語文教學中的應用，在很大程度上還易於激發學生學習的興趣。信息技術及其多媒體的應用還能夠增強教學的直觀性，給學生展示更加直觀的內容，幫助學生理解教學內容。此外，通過信息技術能夠為學生展示更多的內容，不僅可以拓寬學生的視野，而且會讓學生了解到更多的知識和內容。
二、信息化教學在中職語文教學中的應用策略
1.運用多媒體創設情景，激發學生興趣
信息化教學在中職語文教學中的應用策略，首先就表現在運用多媒體創設情景，激發學生興趣。作為一名語文老師，在進行語文教學的時候，筆者比較注重引入多媒體技術，來為學生創設情景和營造氛圍，在進行語文教學的時候，更多的會運用計算機也具備聲音媒體的特點激發學生的學習興趣。例如，先利用計算機可播放電視片段這一特點，上課剛一開始，就先請學生和筆者一起通過多媒體播放內容，學生就會被多媒體播放的內容深深吸引，當播放結束時，學生也進入了課堂狀態，筆者也會讓輸入本節課的內容，與多媒體播放的內容緊密的聯系起來，這樣學生就會很好的融入課堂了。運用了計算機多煤體效果非常好，學生的視覺感官完全被調動起來了，在適時的發揮教師語言的引導作用，很容易就把學生緊緊的抓住並引到課文中來了。這樣不僅為學生創造了學習氛圍，而且會讓學生對本節課充滿興趣，愉快的參與到課堂中來。
2.適當應用多媒體聲音和圖片，豐富教學內容
信息化教學在中職語文教學中的應用策略，其次還表現在適當應用多媒體聲音和圖片，豐富教學內容。運用多媒體聲音，在很大程度上也可以激發學生的學習興趣，例如，在講解課文的時候，作為一名語文老師，在多媒體上出示插圖，然後配備聲音，同時讓學生自讀課文，學生的興趣一下就被調動起來了，學生們可以暢談著自己的想法和觀點，從而進一步完全融入到課堂。此外，還會運用多媒體演示圖片，吸引學生，引起學生的注意力。會在講課過程中，或者是備課的過程中，製作一些活動的、色彩鮮艷的、學生感興趣的圖片進行播放，盡量運用動態圖片而且運用素材庫中的素材，在畫面中插入一些動植物的圖，來吸引學生的注意力，這樣學生不僅融入課堂中，還會使得本來很枯燥的一課學生卻很有興趣，從而進一步提高語文課堂教學質量。
3.合理看待和利用多媒體技術
信息化教學在中職語文教學中的應用策略，此外還表現在合理看待和利用多媒體技術方面。多媒體信息技術在語文教學中的應用和發展，只是起到一個輔助作用，而不是主要的作用。因此，教師在教學過程中無論是利用計算機技術還是多媒體，都應該堅持一切從實際出發的原則，把握住使用的度。適當的運用多媒體技術，而不是主要應用信息技術。這樣才能夠真正的發揮多媒體或者是信息技術在語文課堂中的應用優勢，才能夠充分的調動學生的積極性，從而有效的激發學生的興趣，從最大程度上提高中職語文課堂教學的質量和效率。
三、結語
綜上所述，現代信息技術與中職語文教學相結合，符合當代信息化教育的要求和理念，現代信息化教育強調的是信息技術與課程的有效整合，作為一名中職語文老師，在進行教學的時候，運用信息技術的時候，要認真思考這些技術是否為學生營造了更好的信息化環境，是否符合學生的實際情況，是否能為學生提供了更有效的學習資源和工具。只有這樣，才能夠巧妙的應用信息化技術，才能夠更好的應用信息技術手段，從而進一步提高教學手段，展現出信息化教育的優勢。
⑥ 淺談如何優化中職語文課堂教學設計
在學校來教育教學的課程中,占據源最重要地位的一門課程是語文,它是學生學習其他課程的前提.對於中職學校的學生來說,他們的基礎比較弱一些,大部分人沒有一個良好的學習習慣,而針對語文課程的古詩詞和文言文來說去激發學生的學習興趣相當的難.因此,對中職學校的語文課堂教學進行優化設計,不但能提高學生學習的主動意識,而且可以改善學生學習的懶惰性和依賴性問題,與此同時,對提高中職學校教育教學形象具有重要的指導意義.
⑦ 如何提高中職學校語文教學效益
一、開課伊始，靈動課堂氛圍，提高學習興趣
職校學生上課時，有的睡覺，有的玩手機，有的聊天，他們對學習提不起興趣。科學家愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，並在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。在學習課文之始，筆者努力創設出一種既適合學生走入文本的情境，又能夠迅速集中學生的注意力，激發學生學習興趣的氛圍。例如在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，一開始上課就先給學生介紹一些人名地名的諧音：霍啟——禍起；卜世仁——不是人；元春、迎春、探春、惜春——原應嘆息；梨香院——離鄉怨；十里街——勢利街；王熙鳳——昔日鳳凰；賈寶玉——假寶玉； 林黛玉——林待玉（寶玉）……這些諧音都有特殊的含義，或諷刺，或感嘆，學生初次接觸覺得新奇好玩，又與課文的知識相關，能很好地吸引學生學習。採用課前拓展，豐富教學內容，對激發學生學習課文的興趣，豐富學生的感性認識，讓學生更接近事件、人物，由此走進課堂，學生既輕松又有興趣。
二、課中拓展，靈動課堂內容，提高語文素養
在閱讀教學過程中，學生往往會遇到難點、疑點，這時立足教材，在課堂教學中通過拓展延伸，豐富教學內容就能夠很好地幫助學生學習，同時也為學生呈現了另一個信息，另一種認識，另一種思維，這樣通過不同角度的教學形成合力，不僅有助於學生較為准確而深入地理解文本內涵，更重要的是提高了學生的語文素養。
1.拓展精彩文段，培養語言能力
語文教材中所選的很多課文都是文質兼美的文章，內含很多妙詞佳句，精彩語段。教學中通過一定形式的讀、寫、說的延伸訓練，讓學生在拓展訓練中感受、品味、積淀語言，然後內化為自己的語言，最後達到能夠靈活運用語言的目的。例如《故鄉的榕樹》一課描寫生動，語言優美，整篇文章充滿生活情趣和濃郁的鄉土氣息。其中第二自然段的描寫非常富於生活情趣，是作者觸景生情，由眼前的榕樹勾起自己童年生活的點點滴滴，重現了兒時的愉快生活。結合職校學生語文能力較差，這樣的句子非常適合訓練學生的語言，於是筆者在教學中進行了仿寫的拓展訓練。讓學生仿句，這不僅增進了學生對作者那種思鄉之情的理解，更培養了他們運用語言的能力，拓展閱讀課堂成為學生語言積累的根本。
2.拓展空白懸念，訓練學生思維
現代教育理論認為, 文字是一種符號，文字的背後蘊涵著豐富的內容和情感，包含許多諸如語言、心理、場景和情節等方面的「不確定」與「空白」。這種「空白」令人遐想，因此在教學過程中抓住這些不被人注意的空白點展開拓展，進行訓練，既能開拓學生的視野，引導學生更深刻地感悟文本，把握文章中心人物品質，又能引發學生共鳴，激情達義，訓練學生的思維。
筆者在進行《工作，從賣燈泡做起》一文的教學時，就進行了一次心理補白的描寫訓練，筆者抓住文中王經理說的話「要干，就干好，要不，就另找適合自己的工作，在其位，謀其職。這個道理，你應該知道吧？」創設了一個拓展環節：此時的「我」心裡會想些什麼呢？請寫一段心理描寫，200字左右。有一位學生的短文十分精彩，受到大家的一致稱贊，實錄如下：「是呀，我現在這里實習，我乾的好嗎？是不是真的不能學以致用？難道我就要這樣子混下去嗎？難道我真的要另找適合自己的工作？這適合自己的工作到那裡找呢？無數的問號在我腦中閃現。但此時，另外一個自己也在腦中爭斗，我讀了四年大學，連個實習工作都做不好，怪不得社會上認為當今大學生素質低下，只會讀書考試，不會幹活，高分低能。不，我不能輸給自己，我要跨好我人生的第一步，我一定要把這次實習工作做好，『要干，就干好！』我要讓大家看看我這個大學生的素質！」通過補充心理活動描寫，學生對文章要表達的中心意思有了深刻的理解。發展了想像力和創造力，提高了語文素養。
3.拓展人文內涵，培養高尚情操
《語文課程標准》指出：「語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的」「培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。」職校學生思想復雜，作為職校教師，更應有強烈的人文意識，不僅要充分利用文本挖掘人文內涵，讓學生通過對文本所體現出來的情感，有所感受，有所體驗，有所領悟，而且要通過拓展將人文熏陶加深甚至延伸至生活，以此促進學生形成健全的人格和品質。如《太陽·老人·少女》是一篇抒情短篇小說，它用象徵手法來揭示生命的意義，教學本課重要目標之一是充分發掘課文中豐富的人文內涵，培養學生高尚的道德情操。為了實現目標，筆者設計了三個問題：（1）你怎樣理解本文里太陽、老人、少女的含義?（2）說說身邊具有「老人、少女」那樣品格的人物。（3）你有哪些感悟，談談你是如何看待生活、看待人生的？教學過程中，筆者採用教師導讀，學生交流討論、感悟體會，教師點撥指導的教學模式，挖掘出人物的內涵：
老人：飽經風霜，一生勤苦，奉獻了自己的一切力量，繁衍了後代，是他和無數與他一樣平凡的人，創造了世界，他們流了汗，流了淚，也流了血，他們是真正的大地的主人，社會的脊樑，而他們從生活中所得到的卻極少，過著清貧單調、幾乎沒有任何溫暖的生活，可他們卻毫無抱怨地承受著生活中的一切，正是像他這樣千千萬萬的勞動人民正創造著美好的世界。
少女：年青的畫家，從老人簡單平淡的一生中感受某種不簡單、某種了不起和意味深長的東西，更深一層地了解到人生和功勛的意義和奧秘。從而懂得如何對待生活和人生。
太陽：生命的象徵。
在完成第一個問題後，師生又暢談了自己身邊的人物，有很多學生找出了生活中具有「老人」「少女」一樣品格的人，最後還談了自己對生活、對人生的看法，這樣的教學不僅跳出了課堂，與實際生活緊密聯系，更重要的是學生能更清楚地認識自我,認識身邊的人，對塑造學生具有高度的社會責任感，真善美的心靈，產生著潛移默化的影響。
三、課後拓展，靈動課堂空間，學以致用
1.聯系校園生活，與實際行動結合
校園生活，豐富多彩，筆者總是鼓勵學生積極參加各種各樣的活動並且給予輔導，例如：校園藝術節時表演課本劇，動員學生參加「感恩社會、感恩父母」等各種主題演講比賽、朗誦比賽、牆報比賽、徵文比賽、國旗下講話等。這些既可以活躍學生的課餘生活，豐富學生的文化底蘊，陶冶學生的思想情操，發展學生的健康個性，又可以鍛煉學生的創造意識和活動能力，從而真正培養他們的語文素養。
2.聯系社會生活，與社會實踐相結合
「生活就是語文，語文就是生活」。語文的學習應不局限於課堂和學校，應讓課堂教學向生活延伸，向社會延伸。 如在學習《南州六月荔枝丹》後，筆者讓學生調查了解自己家鄉荔枝的品種、質地、銷售渠道、加工方法等，有的學生通過調查發現了自己家鄉種植的荔枝品種單一，有的學生發現荔枝質地不夠優良，等等。教師把學生帶到更廣闊的課外世界，把課堂拓展到生活、社會，讓學生關注社會，關注人生。
立足文本，豐富內容，給我們的語文課堂灌注了強大的生命力，既能開拓學生的知識視野，擴大學生的思維領域，又能發展學生的人文素質，提高學生的能力。但同時也要求教師要有豐富的文化積累，只有自己先「厚實」起來，語文課堂才會充滿著生機，洋溢著智慧的火花。