❶ 高中語文課堂如何激發學生學習興趣
摘 要：高中語文課堂面臨教學中部分學生厭學的尷尬的境地。本文擬從當前高中語文課堂存在問題入手，分析存在問題的原因，探討激活高中語文課堂教學的策略，根據當前高中語文課堂所面臨的問題，分析部分學生學習興趣不佳的原因，並採用多種方法提高學生學習的興趣，使得整個課堂教學變得更加高效。 關鍵字：存在問題；教學策略；激發；學習興趣；教材處理 中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0015-01 一、當前高中語文課堂存在的問題 一直以來，我們傳統的語文教學比較沉悶單調，枯燥無味，缺乏活力生氣，難於喚起學生學習語文的興趣。隨著新課程改革的深入，高中語文課越來越突顯人文性的一面，語文的世界是精彩紛呈、復雜多變的世界，許多課文優美，引人入勝。但是，高中語文課在學生心目中卻常常遭受冷遇，不少學生往往都以為自己有一定的語文基礎，認為語文課可聽可不聽，少聽幾節無所謂。課堂看課外書、玩手機、寫紙條、聽音樂等做與課堂學習無關之事者大有人在；左顧右盼，前俯後仰，如坐針氈者不絕於眼；無所事事，兩眼茫然者屈指難數；即使能夠隨著教師的教學思路去學習，但是參與學習的狀態不佳，勉強應付，結果教師在台上口若懸河，學生在下面卻是啞口無聲，教學質量得不到根本保證，更不用談改革創新。 二、當前高中語文課堂教學學生學習興趣不佳的原因 1.在長期的語文課堂教學中，語文課堂教學內容的復雜和課堂教學形式的僵化、學生完全被動參與的狀況日益沖蝕著學生們的求知慾望和激情。 2.隨著社會各類文化生活的沖擊，社會信息泛濫，致使是非觀念尚不是很強的學生出現嚴重的迷惑和心理茫然，無法專注於學習，特別是不健康的網路信息、網路游戲、垃圾文學作品等對於高中學生興趣的轉移和意志的消沉，都有著不可低估的消極作用。 3.一些家庭在教育孩子方面方法方式不當，也嚴重淡化著孩子的進取意識和學習熱情。 學習語文的積極性 要激活語文課堂教學，就應該在教學內容上積極引進活水，在教學思路上努力創新，運用多種教學方法，才能達到教與學的和諧統一。 （一）教學方法創新、不斷激發學生的學習興趣 課堂教學中教師根據所授教材內容特點，結合學生的知識，能力基礎，採用適當的教學方式，讓學生對語文產生興趣，學生想學，甚至主動去學，從而收到極佳的課堂教學效益。 1.拋磚引玉，設置懸念，引發學生的學習興趣。針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發學生興趣，讓學生主動去探索其原因，那麼課堂教學定會活起來。高中語文小說教學《失街亭》時，預習之後,設置懸念，假如街亭未失，孔明能夠一統中原嗎？一石激起千層浪，學生產生爭論，街亭已失，政局又將如何變化？街亭如此重要，孔明何以失守？進入課文，學生分析後便得出答案，並能理清小說中人物之間的關系即情節了，進而對人物性格的分析也就水到渠成了。 2.創設情境教學，使得同學們有感而發。現代課堂教學可採用多種手段創設情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。具體可以採用多媒體、影視片斷等手段。筆者曾執教《我有一個夢想》，利用影片展現黑人遭受的不平等待遇，並以之貫穿教學的始終。讓學生因同情而產生激奮，因激奮而融入情感與理解：朋友們，今天我對你們說，在此時此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個夢想，這個夢想是深深紮根於美國的夢想中的。有了這個信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起坐牢，一起維護自由；因為我們知道，終有一天，我們是會自由的。通過情境的創設和課文內容的結合，學生情緒激昂，並對自由做出全新的認識。教學情境的創設還可以利用教師精美的語言，藉助美術手段等多種方法達成。 （二）教學內容的創新，優化課程資源 高中語文文學作品佔了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起讀者（學生）共鳴，創造性地運用教材，必然吸引學生，讓學生喜愛語文，喜歡上語文課。 針對學生的基礎以及學生的發展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發揮教材本身的吸引力，拓展學習內容的廣度和深度。既注重語文運用，又重視語文與生活的關系，激發學生學習熱情。在《胡同文化》的教學中，在理解胡同建築方正，網路，四和院的特點之後，才能體會到北京市民胡同文化封閉，忍的精義。學生習得了分析問題的方法，讓學生到現實生活中去尋找當地的建築，生活習慣等等所包孕的傳統文化內涵。還可開辦學生喜歡的講座，舉辦學生喜愛了的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，享受語文帶來的快樂。 （三）多一點鼓勵，少一點批評。對優秀的作文、作業，進行傳閱。對存在的共性問題，要及時講解。用耐心和細心去指導學習困難的同學，對他們取得一些小的進步，進行鼓勵。根據中學生的特點，指導學生克服心理學習的障礙，引導學生對文學的熱愛。 （四）傳統教學與現代教學相結。傳統教學的工具比較簡單，一般是一枝粉筆，一本書加上教師的一張嘴。在傳統教學中加一些現代化的設備，如電腦、錄音機等，會極大地提高學生的興趣。在講授《雷雨》這篇文章時，利用多媒體，在銀幕上投放相關的資料，作者簡介及其圖像，又放了電影《雷雨》，讓學生直觀地了解劇情，熟悉人物形象，學生對這種上課方式很感興趣。 總之培養中學生語文學習興趣有很多，作為教育工作者，要多層次，多渠道，到角度，去挖掘這些興趣的源泉，為學生創造生動的語文課堂氛圍。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有興趣提高了，才能提高成績，才能讓學生對語文高度重視。
❷ 如何在語文課上激發學生的興趣
【內容提要】 課堂教學是實施素質教育的主要渠道和重要陣地，課堂教學改革是落實素質教育的關鍵所在。在課堂教學改革的過程中，課堂教學方法的改革是教學研究永恆的課題，是提高教學質量的關鍵，而在課堂教學中激發學生的學習興趣則是培養學生創造能力，提高教學效果的重要手段，因為興趣是最好的老師，是學習的動力，是發展能力的契機，是學生追求真理，探究科學知識的內驅力。
【主題詞】激發 課堂教學 興趣正文：課堂教學是實施素質教育的主要渠道和重要陣地，課堂教學改革是落實素質教育的關鍵所在。在課堂教學改革的過程中，課堂教學方法的改革是教學研究永恆的課題，是提高教學質量的關鍵，而在課堂教學中激發學生的學習興趣則是培養學生創造能力，提高教學效果的重要手段，因為興趣是最好的老師，是學習的動力，是發展能力的契機，是學生追求真理，探究科學知識的內驅力。在語文課堂教學中，教師如何來激發學生的學習興趣呢？現將我在教學中的幾點體會淺談如下：
一、採取形式多樣的新課導入，激發學習興趣
新穎有趣的導語，可以使學生受到啟迪和感染，成功的導入更能先聲奪人，引人入勝，激發學生強烈的求知慾，培養學生的學習興趣。特級教師於漪說：在課堂教學中要培養學生的興趣，首先應抓住導入課的環節，一開始就要把學生牢牢吸引住，精彩的課堂開端不僅能很快地集中學生的注意力，而且可以激起學生參與教學的興趣，使之精神飽滿。因此，教師在教學活動開始，應根據教材內容和學生心理及年齡特徵，充分挖掘教材中的趣味因素，創設學生樂於參與的教學情景。如：1、.情境導入，教師在講課前，用簡潔明快的語言，創設一種美好的情境，使學生帶著一種強烈的好奇心投入到新課的學習中去。如講《看月食》一課，上課之前，可先播放音樂《月亮船》，配樂朗誦兒歌，讓學生閉上眼睛邊聽邊想：晴朗的夜空，有個彎彎的月亮，多像一隻小船，在夜空中飄盪。我想生出翅膀，飛到你的身旁，坐上月亮船，飄到遙遠的地方。音樂結束後，教師問學生：聽完這首兒歌你想到了什麼?停了一會兒又說：的確，明朗的月夜是美好的，誘人的，可你們知道嗎?有時候潔白的月亮會變成一個黑影，這種奇妙的現象就是月食。通過這一番情境設計，同學們就能情緒飽滿，好奇心十足，心情愉快地投入到學習課文之中。2、猜謎語導入，《曼谷的小象》是這樣導入的：鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腿像柱子，身子像堵牆。大家猜一猜是什麼動物?對，是大象，大象是一種聰明的動物，在泰國首都曼谷，人們馴養的大象，能幫助人們做好多事情呢？我們快來讀課文，看課文中是怎樣說的。3、談話導入，在講《小壁虎借尾巴》一課時，教師聯系實際生活和學生進行談話，師問：同學們，你們平時除了喜歡學習還喜歡干什麼?生答：幫媽媽幹活、玩耍。師說：真是個懂事的好孩子，有沒有別的愛好呢？生答：打乒乓球、跳繩、看動畫片。師又說：今天，我給大家帶來一個非常有趣的動畫片，想看嗎？學生齊說：想看。師說：那我們一起來看看吧。4、懸念導入，教學《蛇與莊稼》一課時，有位老師這樣導入：看了這個課題，你們有什麼疑問嗎？在學生眾說紛紜的基礎上，教師眉頭一皺說：是啊，蛇是一種動物，它和莊稼有什麼關系呢？請同學們認真讀課文，你就會知道。5、直觀導入，就是以實物、圖片、影像等直觀景象，把學生帶入具體形象的情境中。有位老師在教學《葡萄溝》一課時，先發給學生每人幾粒葡萄乾品嘗，讓學生說一說味道及自己想到了什麼，然後老師總結：這葡萄乾酸甜可口，產於我國新疆維吾爾自治區，那裡的葡萄又多又好，你想去看看嗎?總之，上課開始，老師創設情境，精心設計導語，能很好地吸引學生的注意力，為課堂營造一個和諧愉悅地學習氛圍，使學生積極地參與到教學中去主動地獲取知識。
二、引導學生學會質疑，激發學習興趣
古人雲：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。質疑的過程就是積極思維的過程，是提出問題、發現問題的過程。愛因斯坦說過：發現問題比解決問題更重要。在課堂教學中，教師要指導學生多想、多問，讓學生敢提問，破除學生怕提問、怕嘲笑的心理疑慮，讓學生大膽地問，毫無顧忌地問，凡是提問，不管好與壞、對與錯，均應 給予肯定和稱贊；要教給學生提問的方法，要引導學生抓住重點詞和句，抓住關鍵處提問，不能淺問輒至,而應刨根問底，多角度地思考，多方位地發問；要在質疑上捨得花時間，決不能走過場，搞形式，而應實實在在地讓學生學習提問，經歷由不敢問到敢問，由不會問到會問的全過程。這樣，可以改變學生學習中的被動局面，使他們變得積極主動，從而激發他們探求新知的慾望。如一位教師在上《落花生》一課時，先讓學生默讀課文，再用筆畫出自己不理解的句子和詞語，學生讀完課文後很茫然的望著老師，沒有一個人舉手發問。這時，老師就笑著對學生們說：我最喜歡勇敢的同學，誰有不理解的地方就提出來，看誰第一個舉手。一個男生非常小心地舉起了手說：老師，『茅亭』是什麼意思？老師表揚說：你是班上最勇敢、最聰明的同學，你提出了第一個問題，真了不起，請大家鼓勵。接著，第二個第三個同學也提出了不同的問題，在老師的鼓勵和循循誘導下，一個又一個有價值的問題提出來了。這樣，既提高了學生學習的興趣，還活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學效果。
三、引入多種教學形式，激發學習興趣
小學生喜歡接受新鮮事物，有很強的求知慾和好奇心，他們爭強好勝，有很強烈的表現欲，他們喜歡做游戲、愛玩、愛動手製作等等。在課堂教學中，教師要充分利用這些特點，引入比賽、表演、游戲、爭論、辯論等學生喜歡的教學形式來調動學習的積極性，使他們全身心投入到學習中去，讓他們感到學習是一件非常快樂的事，讓他們在快樂中學習。例如，老師用猜謎的形式進行識字教學，其效果遠遠好於常規方法。分組教學、小組競賽既培養了學生合作精神，又造就了學生競爭意識，在互幫互助你追我趕的學習中，學生輕松愉快高效率高質量的完成了學習任務，學習成了學生的快樂享受。爭論往往能折射出智慧的火花，有爭論的課堂就有求知的高潮，學生們在爭論問題中各抒己見，擺事實、找根據，與對方開展爭辯，從而極大地活躍了課堂氣氛。辯論可以讓學生盡展才智、鍛煉口才，滿足學生自我實現的精神需要，從而不斷激勵學生努力學習。
四、運用電化教學手段，激發學習興趣
藉助錄音、電腦、多媒體課件製作等電化教學手段，可以突出表現語文教材文質兼美、文學性強的特點。尤其是多媒體教學的運用為語文課堂教學提供了音畫結合的新境界，人機 互動的新天地。聲音、圖像、文字並用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內涵，轉換成圖文並茂的可欣賞的畫面展示出來，使語言與畫面、視覺與聽覺、感知和理解融為一體，創設出一個嶄新的語文教學審美的空間和環境，在更加生動、直觀地知識傳授中，培養學生的學習興趣。對於語言優美的散文，可選用配樂錄音朗讀，為學生創設語言情境，激發學生的學習興趣，從而提高對語言文字的領悟。如在教《蘇州園林.》時，按課文順序播放蘇州園林錄像的精彩剪輯，再配上音樂朗讀，學生欣賞了 幕幕優美的園林景緻之後，在看、聽、想中仔細體味無論站在哪個角度都是一幅畫的優美境界，從而激起一股熱愛之情、自豪之情、贊美之情，學生在趣味盎然情緒興奮的狀態下，何愁不能把握文章呢?詩歌，尤其是古詩文的教學，可用電腦製作課件，精心設置相關畫面，在現詩文的意境，同時配上文字，加深學生對詩歌意境的理解，更好把握詩歌的意蘊；科學性強的說明文，則可搜集大量圖表、圖片、配上解說文字，搬上熒屏，使教學生動、直觀，便於理解。這樣，在課堂上合理、恰當地使用電教手段，不但增加了課堂教學的容量，而且使學生喜聞樂見，學習興趣大增。
總之，學生的學習興趣是提高課堂教學效果和學習成績的關鍵。在教學中，教師要採取多種多樣、行之有效的形式，充分挖掘學生的潛能，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識，讓學生學得主動、學得積極，真正把學生推到學習的主體地位，使學生在輕松愉快的學習環境中學習語文、運用語文以達到教學的最佳效果。這樣，才能使學生的語文素質得到全面有效的發展，才能使學生覺得學習是一件快樂的事，高興的事。
❸ 怎麼提高學生對語文課的興趣
俄國文學泰斗托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。」孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」只有「樂知」才能「樂學」。前蘇聯教育學家斯卡金也認為教育效果取決於學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學習興趣的有無對學習效果的好壞起著舉足輕重的作用。
同時，激發學生學習興趣，培養學生個性，尊重學生需求，是新課標對教師提出的新要求。由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。特別是對於注意力及認知能力不成熟的小學生來說，更是不容忽視的。然而，在我們的教學活動中，我們應該怎樣做才能把平淡無奇、索然無味的語文課堂變得充滿吸引力呢？從而激發學生的學習興趣呢？
一、首先，語文老師必須意識到「興趣」二字的重要性。
學習，需要身心的投入，自然免不了勞力費神，它確實是一件很艱苦的事情。然而，我們發現，對於這種「苦」在學生中卻有兩種截然不同的態度：有的學生將學習當成一種沉重的包袱，認為學習枯燥乏味，因而叫苦連天；有的學生將學習看成一種愉悅的勞動，認為學習其樂無窮，因而樂此不疲。究其原因，當推「興趣」二字。學習有興趣，便勁頭十足，再累也覺得精力充沛，而學習無興趣，則一蹶不振，再輕松也覺得索然無味。同樣，對某科目感興趣，往往此科目就學得好學得牢，反之亦然。可見，學習興趣的有無對學習效果的好壞起著舉足輕重的作用，因此，如何培養和激發學生學習的興趣特別是課堂學習的興趣就顯得尤為重要。
二、融洽的師生關系，誘發學習興趣
美國心理學家羅傑斯認為：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系。」所以這就要求教師以平等的態度對待學生，平等是師生間相互溝通、相互理解的基本條件。同時教師應該提倡「微笑教學」，要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓每個學生都感到「老師在期待我」，從而激發學生強烈的求知慾望。
例如：我在課堂提問時，對答對的學生投與贊賞的目光，對其進行贊賞，毫不吝惜自己的贊美之詞；對答錯的學生進行鼓勵，稱贊其雖然答錯了但其舉手的行為勇氣可嘉等等。因為，心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。
如果一位學生因受到某位教師的斥責而產生畏懼感，漸漸地他對該老師的學科不感興趣，會導致學習成績直線下降。相反地，一位學生因某事受到老師的青睞和贊賞，他便因為喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科。因此，教師應注意全面發展關心和愛護學生，多給他們表揚和幫助。
三、靈活導入的設計引趣
「好的開頭是成功的一半」， 著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」 課堂也是如此，如何將學生的學習注意力引入你的課堂，引起學生對這堂課的好奇心與興趣，將是這堂課能否順利進行的關鍵，因此，每篇新的課文導入的設計十分重要。導入的方式有很多，如復習舊課導入、提問討論導入、圖片音像展示導入，情境設計導入、設置懸念導入等等，如何設計應根據具體的篇目和內容來考慮。
例如：我在教學《驚弓之鳥》時，開篇就布疑陣：「現在，空中飛著一隻大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來？」學生憑經驗紛紛說，用箭射，用槍打，用彈弓彈——至此，我首先肯定學生的回答是正確的，但話鋒一轉，說：「可是，古時候有個射箭能手更羸，卻只拉弓不用箭，『嗖』的一聲就把這只大雁射下來了。這究竟是什麼緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。」由於懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心理驅使他們主動認真地去讀書、思考，結果收到了意想不到的效果。
四、藉助教學道具激發興趣
課本中有很多課文是非常有意境的，令人回味無窮。若僅教師一個人表白就顯得蒼白無力了。所以，教師必須學會充分利用各種教學道具來激發學生的學習興趣。
1、利用音樂激發興趣。
例如：《飛奪瀘定橋》描述的是紅軍長征時期飛奪瀘定橋的史實，錄像中激烈的戰斗畫面和嘹亮的沖鋒號把學生帶入硝煙彌漫的戰爭年，從而激發了學生的學習興趣，為課堂的下一步做好了鋪墊。
2、利用圖片激發興趣。
《少年行》是一首古詩，新教材要求學生邊學故事邊想像，但這首詩與學生現實生活相距較遠，想像困難。我把幻燈片打在屏幕上，讓學生仔細觀察畫面上的少年，看他的衣著、鎧甲、神態，想像他揮舞兵器的英姿,聽馬的嘶鳴，再看馬的樣子和佩飾。學生的手呼啦啦舉起一大片，搶著說個沒完。
3、利用軟體激發興趣。
《草船借箭》是與歷史有關的一篇課文，全文意在贊揚諸葛亮的聰明才智。文中有一段描寫諸葛亮用草船借箭的句子，牽扯到雙方地理位置，風向、水流、船頭船尾調轉等問題，靠老師一張嘴是很難說清的，關鍵時刻我把軟體連放兩遍，學生頻頻點頭，嘴裡嘖嘖贊嘆，再問學生：看懂了嗎，學生連連點頭，隨即如數家珍般的一一說清了諸葛亮借箭成功的原因，難點迎刃而解。
4、利用實物激發興趣。
講《我愛故鄉的楊梅》時，我發給每個學生一個深紅的楊梅請他們觀察、品嘗，學生們看著楊梅直吧唧嘴，幾個淘氣的男孩吃完楊梅伸出紅舌頭互相笑著。
實踐證明，要是教師能善於利用教學道具來進行教學，不僅激發了學生的興趣，還能使教學達到意想不到的效果。
五、競爭意識的培養激趣
「適者生存，不適者淘汰」，這是自然的競爭法則，學習又何嘗不是如此？沒有競爭的意識，便沒有學習的動力，只有在一種你跑我追，我趕你逐的學習氛圍中，不僅僅個人才會有所進步，就是集體也才會有長足的發展。因此，我們應將對學生競爭意識的培養由課堂外的知識測評引入課堂內的知識競爭，讓他們真正體驗到競爭過程中的快樂與趣味。
例如：組織學生參加學校舉行的古詩文誦讀比賽,學生踴躍報名參加,通過在班中誦讀賽,競爭參賽資格。班中還舉行古詩文成語、典故出處集錦比賽,給搜集得多的同學加平時素質量化得分。還讓學生自己出題互考,並通過評比方式進行,讓學生多查找資料。同學們各顯神通,有一種在知識長河中遨遊,其樂無窮的感覺。他們在競爭中,我們不難看出他們的參與積極狀態和興趣程度。通過各種競賽,大大激發學生學習古詩文的興趣,加深學生對教材的理解,開闊學生的知識視野,促進學生綜合素質的提高。
六、引導想像,激發興趣
美國心理學家布魯納曾經說過：「最好的學習動機，乃是對所學材料本身發生興趣。」所以在小學特別是小學低年段，實施興趣教育，是提高課堂教學質量、發展學生智力的重要手段。格式塔心理學的完形理論也認為，人的學習實質上是「填補完形」。課要上得有趣,引導學生想像課文內容也是一種辦法。即力求把單調的文字元號變成形象生動的畫面,或引導學生通過想像走進課文,面對面與作者或文章的主人公對話,在空間和時間上縮短讀者與作者、及主人公之間的距離,使學生覺得新奇,激發學生探究的興趣。
例如：在教學《狼和小羊》在教學這課時，學生興致高漲。我趁熱打鐵：「凶惡的狼不再找理由，朝小羊身上撲去，請你想像一下，會有什麼樣的結果？」學生們沉浸在想像中。不一會兒，就有學生講起了他編的故事：「說著，狼就朝小羊身上撲去，小羊將身一躲，狼用力過猛，沒收住腳步，一下就掉進了河裡淹死了。」聽到這里，有學生馬上進行完善：「狼掉進了河裡，使勁掙扎著，可是掙扎了幾下就沒勁了。不一會兒，狼就沒有了蹤影。」又有的學生這樣編：「可憐的小羊嚇得一邊跑一邊喊：『救命啊！救命啊！』恰巧，羊爸爸找小羊來到這里。羊爸爸隨手拿起一根木棍，使勁向狼腦袋上打去。狼沒注意，一下被打個正著。狼眼前一黑，一頭栽進了河裡……許久也沒有上來。」結合這個故事，學生有的編成大象伯伯來幫忙：「大象用鼻子把狼捲起，扔進了河裡」。有的編成小動物來幫忙：「小貓用爪子撓狼的眼睛，小狗用牙咬狼的尾巴，小猴拿棍子抽打狼的身體……狼疼得嗷嗷直叫，直顧躲，一不小心掉進了河裡，死了。」
聽著學生的發言，雖然語言還有些稚嫩，很多地方尚須教師指導，可是我依然由衷高興。在這里我看到學生如火的熱情，看到學生學生興趣的火花，更看到未來的路有多麼寬廣。
實踐證明，學生在回答問題的過程中敢說、願說、有話可說。這樣既體現了因材施教，又調動了全班學生的學習積極性，同時還培養了學生的思維能力和表達能力。
又例：在上《長城》這一課時，我說：「咱們學這課書要爬到長城上面去。」「怎麼爬呀？」先請同學們站起來，邊背誦邊想像「站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著牆上的條石，很自然得想起古代修築長城的勞動人民來。單看這數不清的條石，一塊就有兩三千斤重。那時侯沒有火車、汽車、起重機，就靠者無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺.多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城。」
「這圖象越來越近，越來越逼真，好像不是平面的，而是立體的，氣魄雄偉的長城不是在我們的腦子里，而是在我們的腳下。只要我們一伸手就可以摸到它。」我問：「踏上了嗎？」學生們閉著眼睛，笑眯眯他說：「踏上了！」「摸到巨大的條石和城磚了嗎？」悟性好的學生可以回憶起巨大的條石和城磚，於是便答：「摸到了！」「我們是修築長城的勞動人民，讓我們一起抬起著兩三千斤重的條石吧！條石重不重？」「重！」「山嶺陡不陡？」「陡！」「我們怕不怕？」「不怕！」於是學生們大聲回答邊彎下假裝抬條石，一時間課堂充滿了歡樂的氣氛。學生們在這種身臨其境的想像感知過程中，深深理解了文章的中心。
「轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。」總之言之，興趣是學習的動力，是推動學生主動去探求知識並帶有情緒體驗色彩的意向，我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，激發學生的興趣，從而迸發出迷人的火花。而語文課堂教學激發學生的興趣的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導入都為了激發學生的求知和興趣，達到課堂教學的最優化。
❹ 請問語文課堂上如何激發學生的學習興趣
一、共情：孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？
二、具回體化：您可以答舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？
三、探討問題的成因，並具體分析：
a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感
解決：多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感；
b 孩子總是被打擊，沒有學習興趣
解決：不斷鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，不斷加大學習前進的動力；
c 孩子的興趣愛好都被打壓，孩子失去了好奇與探索的天性
解決：尊重孩子的興趣愛好，保護孩子與生俱來的好奇心，並恰如其分的引導至學習內容當中，從而激發學習興趣。
d 孩子沒有夢想，對學習，對什麼都沒有期待
解決：喚醒孩子內心深處的夢想，用夢想的自然力量，引導出孩子自發自願的奮斗目標，以及學習目標。以上內容看起來簡單，做起來難，對家長來說是不小的挑戰。家長可以積極參加優勝的免費家庭教育講座，在專家的指導下，不斷提升自身的教育水平高度，從而有效的提升孩子的學習動力。
❺ 小學低年級段語文課堂怎樣才能激發學生的學習興趣
教師本身要對數學表現出濃厚的興趣
興趣有一定的感染力，教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。因此教師只要能夠嚴以律己、以身作則，贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩，那麼教師的正確引導會激發學生主動學習的興趣。
一、利用各種教學媒體激發興趣
「興趣是最好的教師」，著名教育學家皮亞傑則說「兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。」所以我們在課上應該觸及學生的心靈，應像磁石一樣把學生牢牢吸住。用多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態，它改變了以往學生不論什麼內容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，為學生提供真實自然的語言環境，使教學變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學可以優化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學習知識，培養口語能力，從而提高英語的實踐能力。運用多媒體教學手段，拓展了教學情景，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。
我在教學牛津1A第二課「Numbers」時，利用小朋友充滿童稚的心理，精心設計了多媒體，讓七個小矮人出現在小朋友的面前，同時還配上歡快的音樂，當我點擊他們時，他們親切地發出「How old are you? I』m five years old.」學生們見到了童話中熟悉的人物，樂不可支，爭先恐後地想和小矮人教朋友，不僅快速地學會了課文中的句子，而且還復習了日常用語。「How are you? Fine, thank you. Goodmorning .Hello!」等句子，使課堂氣氛達到了高潮。又如我在教學牛津2A第六課Christmas這課時，在本課開始階段，引入了著名的聖誕歌曲《Jingle Bells》，學生隨著優美的歌曲一起 哼唱，彷彿把學生帶入了聖誕節祥和的氛圍中，接著讓學生看了外國小朋友歡度「聖誕節」的場面，以及聖誕老人從煙囪中爬進家裡給小朋友送禮物等，學生看了，非常感興趣。這時我又結合實際，讓小朋友看了我們是如何過傳統的節日「春節」的，放鞭炮，焰火，賞燈，吃湯團等,在真實有效的情景中，學生既拓展了自己的知識面，又學到了本領。
二、組織生動有趣的游戲激發興趣
游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是對於低年級學生，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善於組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。英語游戲由於帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，並有助於克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的慾望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。教師應根據教學內容，恰當地把游戲引入課堂，讓孩子們在游戲中參與語言交際，在游戲中學會使用語言，育教於樂。
在課堂教學過程中，我精心設計各種游戲來培養學生濃厚的學習興趣。如 Whisper（悄悄話）、Listen and do the action (聽音做動作)、Find your friend (找朋友)、Listen and color (畫一畫， 塗一塗) 通過多聽、反復感受，從而加深了印象，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以給學生一個輕松和諧的語言環境，輕松地掌握了知識。如在教學 「hamburger、chicken、French fries、bread」 等food 的單詞時，我設計了「猜一猜」的游戲。我讓一個學生出教室，把學過的其中一個物品的卡片放在另一個學生課桌里，然後請其他同學齊聲念這個物品，而出教室的那個同學進教室里根據同學其他同學的聲音來猜卡片在哪裡。規則是當猜的同學靠近卡片，齊聲念的聲音輕；反之則響。用這個游戲，讓每個學生都能動腦筋，也在不知不覺中鞏固了這個單詞的發音，學生興趣十分高。用這種方法既活潑又能掌握知識，實在一舉兩得。
又如在鞏固色彩及動物的單詞時，我藉助「Magic Bag」，讓學生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓學生在自我嘗試的學習過程中，逐漸揭開謎底，享受到「跳起來摘桃」的成功喜悅，進一步鞏固了所學的內容。
三、增強課堂美感提高興趣
教學即是一門科學，也是一門藝術，更重要的是一門語言藝術。單位時間內教學效果的優劣，很大程度上取決於是否運用了藝術語言。在課堂上，老師用生動准確的語言，異樣頓挫的語調，惟妙惟肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，和同學們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產生「教」與「學」的共鳴。教師在教學過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍，展現在學生面前的將是一個個栩栩如生的藝術形象。
教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示範表演，會激發學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情景中去。
例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很開心的樣子，吃一口葡萄表示很酸的樣子，學生通過觀察，猜測老師的意思。
另外，還應注意在課堂上多用鼓勵性的話語來激勵學生不怕出錯，大膽發言，在不斷的語言實踐中使自己的英語表達准確流暢。如：在學生出錯或思路堵塞時，耐心鼓勵說：「Don』t worry, try it again.」對於課堂表現突出，回答正確的學生，教師可以給與語言激勵。如：我會說：Super.(極好的) You』re on top of it.(你是數一數二的) That』s the best.(真出色) 。
四、利用歌曲來提高興趣
興趣是一種情緒。人如果對某一事物產生興趣，這能推動他積極地尋找能滿足他興趣的事物。那麼如果孩子們能對學習英語產生濃厚的興趣，就是學習和記憶英語的最積極、最有效、最持久的方法了。一方面鑒於大部份孩子們也喜歡活潑的、輕快的歌曲；另一方面，由於小學生的自製能力較差，很難在35分鍾的課堂上全神貫注地聽課。那麼，老師們便要把學生的無意注意變為有意注意，而在課堂中適時插入歌曲的教學法，既可使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的注意力凝聚起來，也排除了因為在單一的形式中學習英語單詞或語法會使學生覺得枯燥、乏味，而失去學習的興趣。小學生愛說愛唱愛跳，歌曲的合理應用可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的環境中操練，同時也可以從中學到有關的知識。
❻ 怎麼上高中語文課讓學生感興趣
一、讓教師在課堂中「活」起來
教師是學習活動的組織和引導者，所以教師是課堂活躍的關鍵，由於傳統教學的慣性束縛，許多教師迷失了自我，失去了個性與活力，變得一本正經，嚴肅死板，導致了語文課堂如潭死水。新課程標准為教師們指點了迷津，我認為教師至少應從這四方面去努力。
1、更新觀念，激活課堂
一個人的思想直接影響到他工作中的種種觀念，有什麼樣的思想就有什麼樣的教育。只有人的觀念的現代化，才能使課堂充滿生機和活力。一位教育家說過：「應該讓我們的學生在每一節課上，享受到多姿多彩的精神生活。」因此，我們在語文課堂教學中，要轉變觀念，把課堂還給學生，把童趣還給學生，把自主還給學生，變學生被動學習為主動探索，變教師單一的講解發問為師生交流互動，共同發展，這樣就能使課堂真正地「活」起來，讓學生的思維在寬松的精神中任意馳騁。
2、語言誘惑，激活課堂
語言是傳授知識的重要工具，是反饋信息的中間媒介，是溝通感情的橋梁。蘇霍母林斯基說過：「教師語言帶有審美色彩，這是一把精緻的鑰匙。」因此，課堂上，學生聽得是否專心，取決於教師的語言是否具有誘惑力。教師的語言可能會成為誘導學生積極思考、學習的「興奮劑」，也可能成為學生懨懨欲睡的「催眠曲」。教師的語言怎樣才能成為學生的「興奮劑」而不是「催眠曲」呢？筆者認為應具有以下特點：
簡潔性：語言精煉，不講廢話。
條理性：邏輯嚴謹，條條是道。
形象性：富有變化，繪聲繪色。
趣味性：生動有趣，不忘幽默。
3、賞識評價，激活課堂
賞識教育強調的是快樂地學習，主動地學習。蘇霍母林斯基說過：「快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的慾望。」輕鬆快樂的課堂能激發起學生的積極情緒，能激活學生的大腦細胞，從而激發起學生想表達的慾望。即使是平時比較沉默的同學，也會受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰勝自我，會情不自禁地有了「老師，我想說的」涌動。這就需要一種平等、民主、和諧的師生關系和開放、寬松、愉快的課堂氛圍。當學生專心注意時，教師投以贊許的目光；當學生發言精彩時，教師豎起大拇指。課堂上多用「你真聰明！」「你的問題提得真妙！」「我喜歡你！」「說得好！感謝你」「誇誇你，你真棒！」等語言。哪怕他們說錯了，也要對他們的勇氣精神予以充分的肯定。讓他多得些認同，少些失落感、失敗感。這樣，課堂上學生不再拘謹，踴躍參與，使課堂活躍了起來。
4、不斷學習，激活課堂
要使教學上有特色，課堂上有生機，教師還要不斷提高自身的素質。學生步入學校，對教師持有敬慕心理，教師就是他們的引路人，是他們的榜樣。為師者如果不能讓學生折服，學生心裡就會產生「不過爾爾」的想法。語文作為重要的文化載體，其豐富的人文性對語文教師提出了更高的要求。因此，現代社會的語文教師光有「一桶水」已遠遠不夠，而應該是一個「自來水家工廠。」這樣教師就能在課堂上縱貫古今、橫貫中外、天文地理、科學技術信手拈來，語文課也必定能左右逢源、活力四溢。
二、讓學生在課堂中活起來
1、營造民主、寬松的教學氛圍。
要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位,需要教師營造營造民主、寬松的教學氛圍是課堂氣氛活躍的前提和保證。課堂應是師生共同參與、多邊活動的場所 ,學生主體參與是這種多邊活動得以進行的重要保證 ,而師生間民主、合作的和諧關系 ,則是激發學生主體參與的前提。如果師生關系不和諧 ,教學氛圍不寬松 ,要想學生大膽質疑、勇於求異、敢於創新 ,那是不可能的。這種民主、寬松的教學氛圍的形成 ,要靠教師。需要教師樹立素質教育思想 ,把培養學生創新意識和實踐能力作為教育的基本目標 ;需要教師 ,廢除「師道尊嚴」的思想 ,建立平等、合作的「夥伴式」的新型師生關系。教師要放下架子 ,主動親近學生 ,把外在的權威轉化為內在的權威 ,注意塑造以淵博知識和高尚的師德為核心的內在的具有親和力的人格形象。教師要從知識傳播者過渡到教學活動的指導者 ,進而成為學生活動的鼓勵者。
營造寬松的課堂氣氛，還必須用 「情感」為教學開道。教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
2、激發學生自主學習興趣，讓課堂教學"活"起來。
「興趣是最好的老師」。人們對感興趣的事物，會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈慾望，在這種慾望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：「如果教師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的太土，而這種態度就會帶來疲倦。」如此看來，激發學生自主學習興趣，讓課堂教學"活"起來。
教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特徵。生活在改革開放時代的初中學生，自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知慾旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、會產生逆反心理等。在教學過程中，教師要善於根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。特級教師於漪在談教學體會時說：「崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂上高高升起。」我在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，考慮到初一年級學生對自己童年玩耍的環境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據課文內容以學生的興趣點切入教學。我先引導學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生心中的樂園有現實的美景，有幻想的世界。然後直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點文段。讓學生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中准確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解了文章「批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發展」這一深刻主題。進而引導學生善於觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養學生熱愛生活的高尚情操，讓學生充分感受課文內容的趣味性。
3、調動學生的想像，激活學生的思維。
通過想像力的發揮來激活課堂教學，這是由語文教材的內容所決定。語文教材的大部分內容主要是以形象思維為特徵的，要深刻領會這些教材內容，就應充分調動學生發揮其想像力。葉聖陶先生曾以高爾基的《海燕》為例，來說明閱讀文學作品時應展開想像的必要性。他說：「要領會《海燕》這首詩，得在想像中生出一對翅膀來，而且要展開這對翅膀，跟著海燕『在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠』……」我們教師要想方設法調動學生的想像力，可以精心設計開講語，在第一時間抓住學生思維，和他們一起在海浪間穿行；使可以有效利用多媒，讓孩子們感受，海燕在閃電中飛行無所畏懼；可以採用舞台劇的形式，使孩子們成為真正的小海燕，體會那飛行的暢快與意氣風發。通過以前種，都可以有效激發學生想像力，從而達到激活學生思維，使其真正融入語文教學的目的。 總之，新課程指導我們，教育應該以「人」為本，以「學生」為本。學生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。我們必須把課堂的主動權教給學生，充分引導學生，讓他們自己去探索，去掌握，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經驗、思維參與學習活動，並成為教學活動不可分割的一部分。作為教育者，我們應該把新課程理念帶進課堂，真正實現課堂教學新突破，讓學生動起來，讓課堂活起來，充滿生機，只有這樣才能讓我們的語文課堂教學更加充滿活力。
❼ 如何在小學語文課堂提問中激起學生學習興趣
在傳統語文課堂教學中，教師往往注重字、句的傳授，而忽略了調節課堂氣氛，導致學生課堂聽講味同爵蠟，興趣盪然無存，課堂教學效果可想而知。作為小學語文老師，應著眼小學生天然的好奇心和想像力這一心理特點，創新教學方式，活躍課堂氣氛，提升課堂教學效果。
一、激發學生課堂學習興趣的重要性
（一）符合教學規律，提升課堂教學效果長期以來，由於應試教育的影響，小學語文課堂的教學沒有尊重教學規律，大都採取「填鴨式」的教學方法，一味地向學生生硬的灌輸課本內容，而不注重課堂氛圍，導致學生對語文課的學習索然無味。為此，用快樂教學的方式，提高學生的學習興趣應是當前語文教師的工作重點和方向。教師只有順應學生的天性並讓學生在一種愉快的氛圍中主動去接受知識，方能收到預期的課堂教學效果。
（二）調節課堂氣氛，激發學生學習興趣在語文課堂教學過程中，調節課堂氣氛是衡量一個教師授課效果的基本「尺度」。活躍的課堂氣氛，使師生之間的距離更加接近，不僅有利於學生和老師在教與學的過程中完美互動，也有利於學生與學生之間的交流。因此，教師在課堂上，應通過對教學進程的有效把控，運用自己豐富的知識，釀造良好的課堂氛圍，激發學生的積極性和主動性，更好地提高教學質量。
授課講究技巧性，增強學生語文情感
（三）在活躍的課堂氣氛中，學生被教師的授課內容所吸引，就會激發出潛在的求知潛力。語文教學也是這個道理。因此，小學語文教師在課堂授課過程中，應充分展示自己豐厚的知識，用充滿動感和藝術美的語言來講授課文內容，激發學生的學習興趣；同時，應積極組織有意義的課外實踐活動，讓學生在生活中感受語文的內在魅力，從而加深對語文的深深情感。
二、小學語文課堂教學中有效激發學生興趣的措施
（一）授課之初就緊緊抓住學生的心
教學的關鍵在於學生學習興趣的激發和培養。要提高課堂教學質量，提升課堂效率，從而使學生語文知識得到扎實的掌握，激發學生學習語文的興趣是第一步。因此，課堂上最初幾分鍾的導課就顯得十分關鍵，能否抓住學生的心，關鍵就要看教師在授課之初能否巧妙地進行導課以緊緊抓住學生的心。最好的方法，教師可以根據課程內容提出問題，提出的問題一定要從學生年齡、心理特點出發，能夠引起學生興趣並願意積極開動腦筋去思考，方能達到調動學生的積極性和參與性的目的。另外，教師也可以設置懸念並運用圖片、音樂及多媒體等形式進行動態導課，激發學生的好奇心並促使其產生探究的渴望。如此，學生的學習的興趣就被充分激發，也為整節課的有效展開打下了基礎。
（二）運用圖文對照的教學法引導學生
小學生階段，由於天性的原因，學生對於圖畫的興趣和想像遠遠超過文字本身。因此，根據這個特點，在實施課堂教學中，教師應多多運用圖文對照的授課方式，達到激發學生課堂學習興趣的目的。我們知道，小學語文課文中本身就配有很多插圖，但這遠遠不能滿足小學生的心理願望。為此，教師可以根據課文重點內容和主題思想，提前准備一些圖片以吸引學生的眼球。這樣，學生通過對圖片的觀察、想像，可以更好地理解課文內容，同時還增加了授課的趣味性。譬如，在進行《桂林山水》
課文授課時，針對課文所描寫的桂林山水的美不勝收，教師可以收集系列的桂林山水的圖片讓學生一一觀賞，並以課堂提問的方式，讓學生用自己的語言對桂林山水進行直觀地描述，達到活躍課堂氣氛的目的；也可以讓學生根據課文中精彩景物段落描寫，分組討論這些段落以及用詞的優美。通過這樣的圖、文並行的教學方式，學生彷彿置身其中，思緒隨著課文內容步步深入，不僅感受到了桂林山水的美，也掌握了作者的描述手法和中心思想，課堂學習效果臻於完美。
（三）創新教學法合理設置課文情境
當學生對語文學習的興趣被充分激發後，就會將學習語文當作一件快樂的的事情而樂此不疲且學習效果顯著。所以小學語文教師應盡力研究創新課堂授課方式，合理設置課文情境，激發學生課堂學習興趣。
當前，教師應該依託互聯網路的優勢，利用多媒體手段，以動畫、視頻的形式，採取視聽結合、動靜結合課堂授課策略，向學生再現課文內容情境還原。此外，在小學語文課文中，寓言故事比例很大，這對小學生來說更感興趣。為此，教師在授課過程中，可以讓學生自己挑選自己喜歡的角色並上台扮演，以激發學生課堂學習興趣。例如，在學習
《晏子使楚》
這篇課文時，教師可以提前布置作業，讓學生自己編排劇本，分派晏子和楚王的角色並在課堂上進行表演，達到活躍課堂氣氛、提升課堂效率的目的。
（四）課堂教學應注重聽、說、讀、寫的有機結合
「聽、
說、 讀、
寫」是學好語文知識並提升學生課堂學習效率的重要方法和手段，這四個方面應相輔相成、互相促進、缺一不可。但在實際授課中，很多語文教師只關注學生的聽講，而對學生的說、
讀、 寫能力的鍛煉和提升卻忽略了，導致課堂教學效果不佳。
因此，教師要積極創造條件，讓學生多讀、多寫、多說，方能收到應有的課堂教學效果。譬如，在讀課文環節，教師可以採取分組閱讀、分角色朗讀的方法，以激發學生的閱讀興趣；而教師在板書時，也可以讓幾位學生上講台跟著寫，下面學生的興趣會更加濃厚。
同時，要鍛煉學生說話表達的能力。譬如簡單的課文內容，就盡量讓學生表述，放開課堂上的話語權，多交給作為學習主體的學生去完成。如此，多管齊下，方能激發學生的課堂學習興趣，提升小學語文課堂教學質量。
❽ 如何在語文課堂教學中激發後進生的學習興趣
如何在語文課堂教學中激發後進生的學習興趣
語文學科因它具有獨特的語言和情感魅力，所以語文的課堂教學也應該最吸引學生的學習興趣，以濃郁的學習氛圍彰顯它異彩紛呈的教學魅力。然而事實卻並不是這樣，無論是平時的「家常」課，還是評優課或公開課，令人困惑的是語文課堂總見不到學生們爭先恐後的發言和朗讀，只有寥寥無幾的幾個學生在一節課上唱獨角戲，很多學生面對描寫優美或感人至深的課文竟顯得無動於衷，整節課根本不是參與者，而是一個旁觀者。那麼是學生們對語言文字本身真的毫無興趣嗎？我覺得並不是這樣，通過我以往的語文教學實踐證明導致這種現象的根本原因之一是我們教者對後進生的關注不夠，沒有真正激發起後進生學習語文的興趣，從而影響了整個課堂教學達不到我們所期待的「理想課堂」，下面我就談一談自己是如何運用多種教學策略來激發後進生的學習興趣的。
一．發現閃光點，多鼓勵。
我們首先對後進生進行歸類分檔，並分析導致他們成績不理想的原因。結合分析的結果對他們提出不同的學習要求，制定不同的學習目標。後進生往往受表揚的機會較少，這使他們感到在老師和同學們面前抬不起頭來，有一種自卑感。然而每一位後進生都有他的閃光點，都渴望得到別人的承認。從心理學角度上講，每個人都喜歡被表揚和鼓勵。更何況是小學生呢？平時在語文教學中我正是抓住這一點，總是非常細心地挖掘後進生的閃光點，然後給予充分的肯定和表揚，讓後進生沐浴在被肯定，被承認的溫馨之中才成功地轉化了很多後進生的。例如我們班級里原有幾個學習很差的學生，記得剛教他們時，這幾個學生在課堂上從來不敢舉手，學習狀態非常被動，尤其有一個叫楊佳琪的女學生，更是表現得十分自卑。每當老師一提問時，她都把頭埋得低低的，看那樣子唯恐老師叫到她。基於這種情況，我決定尋找時機，幫助這位女學生找回自信，為她揚起自信的風帆。終於，機會來了。一次在教學古詩時，我特意請她朗讀，沒想到她在家中預習得很充分，朗讀得非常流利，我當即表揚了她，並號召全班同學為她鼓掌，這個女孩子終於露出了久違的笑容；然後我又鼓勵她如果再把聲音提一提，就更好了，並再一次號召全班同學掌聲鼓勵她再讀一次，結果她果然滿懷自信地又朗讀了一遍，聲音非常洪亮，簡直和原來那個自卑的小姑娘判若兩人，全班同學情不自禁地為她鼓掌。在以後的教學中，我堅持用這種方法表揚像楊佳琪一樣的後進生，只要他們有一點兒閃光點，我都及時地予以表揚，而這些學生也越來越有自信，課堂上表現得非常積極，即使是有老師或領導聽課時，他們也都把手舉得高高的，「自卑」這個敵人以徹底被他們戰勝了。
二．通過多樣化的教學方法持續地激發後進生的學習興趣。
課堂教學是學校教學的主要形式，而教學方法的選定則是課堂教學中有效落實素質教育的關鍵環節。在語文教學中我還十分注意知識性和趣味性相結合，除了創設情景教學法，還適時採用講故事、演講、小品，競賽、課本劇表演等方法，激發學生們學習語文的興趣。在課堂上利用表演教學時，我注意兼顧各種檔次的學生，讓他們人人都有機會參與，避免後進生只當陪襯的角色。如執教《小溪流的歌》一文時，我根據課文特點和學生實際，要求同學們在課堂上進行想像表演，由優生和後進生進行組合，由優生帶動後進生，教師做適當指導，由於准備充分，安排合理，那堂課上得很成功，尤其是我班的幾個後進生，如趙新、王一昭、王佳男、李龍飛表演得非常出色，還很有創意，同學們一次次把最熱烈的掌聲送給了他們。表演結束後，我又趁機表揚了他們，並評他們為「最佳小演員」，讓他們充分品嘗到成功的喜悅和學習的興趣，從而進一步培養了他們的自信心，增強了他們的上進心。
三．在「幫扶」中激發自信，促其進步。
後進生一般心理壓力較大，在他們的心目中，認為老師根本不喜歡他們。在這種情況下，作為教師就要從多方面去關心和幫助他們，消除他們的心理障礙。如後進生在發言中，語言表達難免出差錯，這時作為老師必須鼓勵他們大膽發言，並盡可能對他們講「不用怕」。親切的語調可使後進生不會感到望而生畏，氣餒。而且還應該對症下葯，面對他們的確想回答但回答不好或不會組織語言時，教師一定要注意方法上的指導，他們不會說，我們可以為他們做一遍示範，教師的耐心是對這些學生最好的鼓勵；當他們不會自學時，我覺得教師也應該彎下身子再單獨教一教他們，直到讓他們像優生一樣掌握了良好的學習方法。因為後進生的厭學往往是由於他們在學習中遇到困難時沒有得到老師的幫助，所以導致學習興趣一點點降低。就拿我曾經教過的一名學生王一昭來說吧，他學習成績很差，而且有厭學情緒，對自己缺乏信心。尤其表現在語文上，課文讀不連貫，作文寫不好。他怕學習，對學習根本沒有興趣可言。對此，我把他當做重點教育對象，多次找他談話，希望他有信心，不要放棄自己，並且在課堂上總是多關注他，課文一邊讀不好，我就一句句教他，課上時間不夠，課後我再單獨陪他一遍遍地練習，直到練會為止。作文寫不好，我便一點點地輔導他，鼓勵他，徹底幫助他消除畏難情緒，重新樹立起學習的信心，提高對學習的興趣。經過一學期的努力，這個學生不僅對語文的學習興趣大大地提高了，而且他的語文成績也有了很大的提高。
總之，通過以前的一些教學實踐我真切體會到我們在語文課堂教學中一定要充分關注後進生的學習狀態，運用多種教學策略激發起這一部分學生的學習興趣。如果他們的學習熱情被完全調動起來了，也同時會刺激一部分中上等學生的學習積極性。後來我個人的教學成果恰恰證明了這一點，通過這些策略的使用，我所帶的班級全班同學學習語文的興趣都能被充分地激發起來，無論是平時的關門課，還是有很多人聽課，我班學生的學習熱情都非常高漲。每當我提出一個問題或請學生朗讀時，他們都會爭先恐後地舉手，有幾個男生甚至總要站起來大聲地喊著「老師我，老師我……」說心裡話，六年級的學生還能在課堂上有這樣活躍的表現，我覺得這份成功一部分因素應歸功於我長期以來堅持對後進生學習興趣的激發。
❾ 語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣
一、利用現代的多媒體教學手段來激發學生學習興趣
在過去的小學語文課堂上，教師採用的灌輸式教學方法已經不能滿足當代小學生的學習需求。因為小學語文課堂是開放的、生動的，如果不轉變教學方法，學生很難理解抽象的知識。隨著多媒體教學手段在小學語文教學中的廣泛應用，使學生的學習興趣更濃，因為多媒體是集文字、圖片、聲音等為一體，能夠給學生們呈現出直觀、生動、具體的教學畫面，同時還能夠刺激學生的感官，激發起學生學習熱情，使他們產生強烈的求知慾望，進而為課堂教學營造出和諧、濃郁的學習氣氛。
二、通過給學生創設語文教學情境，來調動學生學習興趣
作為小學語文教師，我認為在教學中應該利用一切有效教學資源來給學生創設教學情境，以充分調動學生學習興趣，使學生能夠和文章作者達成情感共鳴。在日常的教學中我常常是給學生設置問題情境，在學習知識之前，先向學生提出問題，然後給學生自主學習時間，讓他們在學習中自主分析問題和解決問題，使他們能夠盡快地進入到角色中。
三、通過增加課堂師生之間互動環節，來培養學生的學習興趣
1.師生互動應該以學生為主體。師生互動主要是為了增強學生的學習體驗感，在課上教師必須能夠將學生學習主動性挖掘出來，並讓他們能夠自願地參與到學習活動中，教師要給學生表現自己的機會，並鼓勵學生敢於表達自己的觀點。教師在整個過程中，必須扮演一個引導者、指導者的身份，多給學生創造學習和鍛煉自己的機會。
2.通過合作學習來激發學生學習興趣。筆者認為在小學語文課堂採用合作學習方式，不僅可以激發學生學習興趣，而且還能鍛煉學生的學習思維，使學生與學生之間能夠互幫互助，共同進步，同時還能增進學生與教師之間、學生與學生之間的情感，使整個課堂學習氣氛更加愉悅。
四、通過師生之間互換角色，來激發學生學習興趣
新課標要求小學語文教學應該加大改革和創新的力度。通過從筆者的教學實踐經歷出發，筆者認為小學生的性格是活潑、開朗、好動的，他們喜歡新鮮的事物，不喜歡教學模式的一成不變。正是抓住小學生這個性格特點，我在教學中經常和學生互換角色。比如說，在講新課之前，我給學生足夠的預習、學習和准備的時間，課上我讓學生充當教師的角色，站在講台上給學生們講課，而教師扮演學生的角色，坐在學生的座位上聽課，利用這種教學方法我發現學生們的學習注意力能夠完全集中起來，而且整節課學生都會感覺到這種教學方式很幽默，有的學生說自己也想嘗試一下當教師的感覺。師生之間互換角色，可以使教師和學生能夠站在對方的角度思考問題，能夠使師生之間多一份理解和包容，同時這種輕松的教學方法，能夠吸引學生眼球，觸動學生感官神經，使學生學習興趣更濃。
五、通過閱讀來激發學生學習興趣
小學語文閱讀方式是多種多樣的，良好的閱讀方式更有助於加深學生對課文的理解，同時還能在很大程度上激發學生學習興趣。比如說，對於對話類的課文，我常常是讓學生扮演，學生你一句我一句地將對話演繹出來，可以讓學生們感受到真實的教學情境，
同時通過學生在語言上進行潤色，將內容更生動表現出來，這樣可以激發學生學習興趣，並將學生帶入教學情境中，讓他們不斷地想像
。在教學中，對於有些內容該用什麼語調，教師可以給予學生指導，學生抓住了感情的變化，就能夠很自然地將所有學生情感帶到文章中，這樣才能更好地領悟作者寫作的內涵。
六、結語
綜上所述，在小學語文教學中激發學生學習興趣的方法是多樣化的，只有教師在教學中結合學生學習實際情況，在課上多與學生互動和交流，了解學生學習需求，就能夠不斷地挖掘出更多激發學生學習興趣的教學方法。教師在教學中以靈活的角度和採用新穎的教學方法，並關心學生的健康成長，學生才能發揮學習主動性，使整個教學的實效性提高。