⑴ 怎樣上好五六年級語文的閱讀課
一、分析學生，根據需要認真備課，深入鑽研教材
我們上課的目的就是要讓學生在有限的時間內獲得更多的知識，而學生之間總是存在著個性差異。真正的熟知他們的個性差異，使他們在不同的層面上都受益。只有這樣，學生才會愛上語文課，這是上好課的前提。
1、理解文本，對教材有獨到的見解和剪裁。理解教材的能力是教師應具備的基本能力，因為新一輪基礎教育課程改革強調「創造性使用教材」,每位語文教師都要能夠從語文的課程體系去研究教材，抓住文本的重點內容，融入自己對文本的理解和體會，深入挖掘文本的內容美及語言的表現形式美, 用教材中的知識內容、事例為載體，通過文化知識的學習，教會學生學習的方法，掌握各種相關的技能，滲透情感態度的引導，進行科學精神、意志品質等方面的熏陶，予以事物觀、價值觀、人生觀、世界觀的教育。
同時，教師還要能夠對教材進行整合，大膽剪裁並重新組合，如教材前後內容的整合，教材內容呈現方式的變化，圖文結合講解內容真正做到用教材而不是教教材，使課堂充滿活力。
2、找准語言文字訓練點及合適的訓練方法，做到語言文字訓練和情感熏陶的統一。語言文字訓練是語文課的重要組成部分，為避免訓練乏味，教師必須找准語言文字訓練點，並採用合適的方法，使語言文字訓練與口語練習有機結合，真正做到師生、生生互動，情感交融，通過語言文字訓練讓學生自由抒發情感，體現人語文的人文性，上出語文的味道。
二、要處處體現學生的主體地位，教師的主導作用
課堂要以學為主，教師的「教」只是引導學生怎樣去「學」。「學」的能力很重要，在每節課時，每位老師都注重學生「學」的能力的培養。而培養這種能力，關鍵是引導他們去發、去解決。以《送元二使安西》為例，在課堂上老師要學生提出不懂的問題，這是在初讀古詩、初感詩意的基礎上發現問題。怎樣去解答心中的疑惑呢？學生各抒己見，教師在學生回答的基礎上歸納出了3種「求助」方法：⑴查找資料；⑵向別人請教；⑶聯繫上下文，這是制定解決問題的方案，並在制定過程中告訴學生3種自學方法。接著，學生按方案討論、交流、揣摩詩中重點詞、句的含意，教師進一步疏導、啟發，歸結詩意。這一做法非常好，因為教師應在體現學生主體性的基礎上，尊重學生的看法而不盲從於他們，贊賞他們的點滴收獲並將學習方法入心中，做到主體與主導的有機統一。
三、立足教材，提倡讀中感悟
語文這門學科不像其它科目，它必須立足於教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特徵。怎樣來體現這兩大特徵呢？讀中感悟是一個好法子。因為課文的不同，也決定了每課的教學重點與訓練形式的不同。充分利用文本，體現了訓練。
四、選擇合適的教學方法
1、教學方法的選擇目的性要強。沒有最好的，只有最合適的。在教學方法的選擇上，要真正體現教師為主
導，學生為主體的教學觀，做到自主、互動、愉快、發現、開放。
2、問題設計巧而准，做到有問題必落實，問題之間銜接連貫。問題的選擇要抓住語言文字訓練點，並符合學生的認知發展規律，使學生不斷積累情感。教師提出的要學生思考討論的問題必須在課堂上落實，不能為提出問題而提出問題，提出的問題一放就忘了，而且問題之間要銜接連貫，切不可想到什麼就問什麼，沒有條理性，這樣就會使學生摸不著頭腦，也不利於學生良好思維習慣的培養。
3、在語文學習中，要關注學生的學習過程，學習方法及學習習慣的養成。教師要大膽放手，從學生已有的生活經驗和知識背景出發，引導學生主動構建新知識，培養學生質疑問難的精神。學生遇到困難時，教師要及時教給學生學習的方法，如學生不會讀時，教師要有方法跟進；學生爬坡上不去時，教師要給學生一個解決問題的捷徑；學生的思維層次要提升，需要教師幫助時，教師要及時介入進行輔導，對學生進行引導、點撥，使學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，以增進學生的自主意識，促進學生學會學習，完善自我。
五、重視情境教學，激發學生的學習興趣
情境教學法很早就被提出，實施起來效果的確不錯，尤其是新課導入這一環節。
要提高學生的語文綜合素質，就要引導學生學會與文本進行對話交流，領會文本的深刻內涵，走進文本所創造的意境中，體會文本寫什麼，怎麼寫，為什麼要這樣寫；從中讀出什麼，悟出什麼，要學習些什麼。在理解、感悟文本中讓心靈與文本對話，從而使學生有獨特的發現，學會創造，凈化心靈，完善人格，進而超越文本，超越自我，走向學習語言的廣闊天地。
總之，在課堂上，教師應教得自然，學生應學得主動，同沉浸於探索知識的忘我境界中，輕松愉快，心馳神往，讓課堂充滿探究的氛圍，有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想，煥發出生命的活力。
1
頂一下
⑵ 請問小學（人教版）四五六年級的語文課本里都有哪些課文呢
第一組 1古詩詞三首 2桂林山水 3記金華的雙龍洞 4*七月的天山 語文園地一 第二組 5中彩那天 6*萬年牢 7尊嚴 8*將心比心 語文園地二 第三組 9自然之道 10*黃河是怎樣變化的 11蝙蝠和雷達 12*大自然的啟示 語文園地三 第四組 13夜鶯的歌聲 14*小英雄雨來 15一個中國孩子的呼聲 16*和我們一樣享受春天 語文園地四 第五組 17觸摸春天 18*永生的眼睛 19生命生命 20*花的勇氣 語文園地五 第六組 21 鄉下人家 22*牧場之國 23古詩詞三首 24*麥哨 語文園地六 第七組 25兩個鐵球同時著地 26*全神貫注 27魚游到了紙上 28*父親的菜園 語文園地七 第八組 29寓言兩則 30*文成公主進藏 31普羅米修斯 32*漁夫的故事
五年級
第一組 1草原 2*絲綢之路 3白楊 4*把鐵路修到拉薩去 口語交際習作一 回顧拓展一 第二組 5古詩詞三首 6冬陽童年駱駝隊 7*祖父的園子 8童年的發現 9*兒童詩兩首 口語交際習作二 回顧拓展二 第三組 10楊氏父子 11晏子使楚 12*半截蠟燭 13*打電話 口語交際習作三 回顧拓展三 第四組 14再見了，親人 15*金色的魚鉤 16橋 17*夢想的力量 口語交際習作四 回顧拓展四 第五組 18將相和 19草船借箭 20*景陽岡 21*猴王出世 口語交際習作五 回顧拓展五 六年級
第一組 1山中訪友 2*山雨 3草蟲的村落 4*索溪谷的「野」 口語交際·習作一 回顧·拓展一 第二組 5詹天佑 6懷念母親 7*彩色的翅膀 8*中華少年 口語交際·習作二 回顧·拓展二 第三組 9窮人 10*別餓壞了那匹馬 11唯一的聽眾 12*用心靈去傾聽 口語交際·習作三 <b回顧·拓展三> </b回顧·拓展三>第四組 13隻有一個地球 14*鹿和狼的故事 15這片土地是神聖的 16*青山不老 口語交際·習作四 回顧·拓展四 第五組 17少年閏土 18我的伯父魯迅先生 19*一面 20*有的人 口語交際五·習作五 回顧·拓展五 第六組
綜合性學習：輕叩詩歌的大門 詩海拾貝 與詩同行 第七組 21老人與海鷗 22*跑進家來的松鼠 23最後一頭戰象 24*金色的腳印 口語交際·習作七 回顧·拓展七 第八組 25伯牙絕弦 26月光曲 27*蒙娜麗莎之約 28*我的舞台 第六組
綜合性學習：走進信息世界 信息傳遞改變著我們的生活 利用信息，寫簡單的研究報告 第七組 22人物描寫一組 23*刷子李 24*金錢的魔力 口語交際習作七 回顧拓展七 第八組 25自己的花是讓別人看的 26威尼斯的小艇 27*與象共舞 28*彩色的非洲
⑶ 小學五六年級語文老師看過來！剛入職，沒有語文教學經驗，請教前輩，課文的教學目標那麼多樣，以哪個為准
教學目標具體分為知識目標、能力目標和情感目標三個方面。而在小學語文教學中，同一回篇課文的不同課時答，目標也是不同的。知識目標一般有：1、正確讀寫並掌握課文生字、新詞；2、初讀課文，了解文章內容等。至於能力目標和情感目標都是視課的具體內容而定。
至於你所說的教學目標那麼多樣，好像不太確切，同一課文，即使不同的教參，目標應該是大同小異的。我手中就有幾個版本的教參，它們之間的出入並不是很大的。如真像你所言，那麼應以上面教育局統發的配套教學參考書為准。其實那也是參考，因為真正實施目標時，還要因你的學生能力，你的教學能力的實際而定。否則那就成了一個虛空的東西了。
再就是對你的建議，作為新教師，要虛心同同軌班的老教師多請教那對你是非常有幫助的！虛心向他人求教，並不說明你的能力差，反而會讓人覺得你特謙虛好學的。呵呵。
個人見解，願對你有所幫助！
⑷ 小學語文五六年級必背課文、古詩
五
出塞
秦時明月漢時關，
萬里長徵人未還。
要使龍城飛將在，
不叫胡馬度陰山。
【唐】王昌齡
望天門山
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
【李白】
題臨安邸
山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時休。
暖風熏得遊人醉，
直把杭州作汴州。
【宋】林升
示兒
死去元知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁。
【南宋】陸游
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目。
只緣身在此山中。
夜書所見
葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風送客情。
知有兒童挑促織，
夜深籬落一燈明。
楓橋夜泊
張繼
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鍾聲到客船。
別董大
高適
千里黃雲白日曛，
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不識君。
暮江吟
白居易
一道殘陽鋪水中，
半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，
露似珍珠月似弓。
終南望余雪
祖詠
終南陰嶺秀，
積雪浮雲端。
林表明霽色，
城中增暮寒。
游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一枝紅杏出牆來。
飲湖上初晴後雨
蘇軾
水光瀲灧晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
六
1七步詩 【三國魏】曹植
煮豆持作羹，漉菽以為汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本自同根生，相煎何太急？
2鳥鳴澗 【唐】王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
3芙蓉樓送辛漸
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
4江畔獨步尋花
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
5石灰吟
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
6竹石
咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
7聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
8己亥雜詩
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
9浣溪沙
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規啼。
誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發唱黃雞。
10卜運算元·送鮑浩然之浙東
水是眼波橫，山是眉峰聚。
欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。
若到江南趕上春，千萬和春住。
⑸ 上小學五六年級語文和數學那課學好最重要
都重要 要保證都學好 偏科太嚴重成績上不來
⑹ 五六年級語文教學還需要講生字嗎
要的，語文課程標准規定了：
課程目標按九年一貫整體設計。
課程標准在「總目標專」之下，屬按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出「階段目標」，體現語文課程的整體性和階段性。
階段目標從「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作「、「口語交際」四個方面提出要求。
第三學段(5～6年級) (一)識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
⑺ 新課標下如何進行小學五六年級語文閱讀教學
隨著課程的改革，如何鍛煉小學五六年級學生的閱讀能力，提升小學五六年級學生的閱讀水平，已經成為了廣大師生追逐的目標。
一、小學五六年級語文閱讀存在的問題
影響小學五六年級學生的閱讀能力提升的因素主要來自兩方面，即教學中閱讀的兩大主體，教師和學生。
（一）學生方面
1、閱讀方法不當
閱讀方法不當會導致學生在閱讀過程中對文章內容的理解不徹底。學生閱讀方法不當主要表現為，部分學生只是對文章進行草草的閱讀，對文章的深層次含義不求甚解；很多學生對於應該略讀的文章卻長時間的不肯放手，造成精力和精力的大量浪費；大部分學生在閱讀文章時候沒有計劃性和目的性，對閱讀也只是敷衍了事，不做讀書筆記，讀後也不深入思考。
2、閱讀興趣低下
很多學生沒有認識到閱讀的巨大作用和培養閱讀能力的重要性，對於閱讀沒有興趣。這種想法在小學五六年級學生極為普遍。他們許多時候都是在等待老師為其分析文章內容和要義，而懶於自己動腦，這種學生對老師的依賴感，嚴重的破壞了學生的閱讀興趣。
3、閱讀時間稀少
小學五六年級學生在思想不夠成熟，自控能力弱，很容易被周邊環境影響。同時，小學五六年級的學生學習負擔很重，有的學生不只是要在學校學習，回家還要應付父母為其安排的藝術教育等。所以，平常的上課學習或者是培訓時間，已經占據了一天中的大半，這使得學生很少有時間去閱讀課堂內外的書籍。此外，電視、游戲、網路等現代的娛樂工具，對小學五六年級學生吸引力非常巨大，很多學生寧願將多餘的一點時間消耗游戲上，也不願意去閱讀。
（二）教師方面
1、閱讀教學盲目
目前教學中，很多教師指導學生閱讀都存在著一定的盲目性，對課本上的文章解釋的很隨意，導致學生也只是一知半解，掌握不透。同時，老師在課程上講的過多，會讓學生的學習很被動，會占據學生獨立思考和閱讀時間。適時的誘導學生自主發揮，教師從旁指揮可以收到意想不到的教學效果。要重視應用各種新穎的課程資源，但是也不能忽略課本的重要性。
2、教學目標空泛
在閱讀教學的過程中，部分老師擬定的教學目標不夠明確。容易出現如下情況：老師對文章的解讀不夠深入，本身沒有理解到文章的真意；生搬硬套書本上的教學目標，不根據實際情況制定教學目標；每堂課的教學目標間應該有著前後聯系，而不是相對孤立，這樣會使教學過程顧此失彼。
3、語言訓練滯後
老師在訓練學生的語言能力時，求多求全，沒有突出重點，目的性不夠明確。忽視了語言知識的積累和對預感的培養，導致學生的語言訓練滯後，跟不上閱讀節奏。
二、小學五六年級語文閱讀能力提升對策
（一）激發閱讀興趣是基礎
作為教師，要時刻充實自身的知識，擴大自己的認知面。以身作則，為學生帶好閱讀的榜樣。在閱讀教學的過程中，將自己的掌握的各種知識綜合運用到教學中，將課堂打造得生動有趣。教師應該突出自己的口才，讓自己的語言魅力去吸引學生，激發學生的模仿天性，從而達到激發學生的閱讀興趣的目的。
（二）改善閱讀方式，提升閱讀能力
閱讀語文課文都有著一定的規律性和普遍性的方法，老師可以悉心傳授給學生，讓學生在課堂上下去實踐，去改造成為自己的閱讀方法。經常傳授學生閱讀技巧，教學生哪些地方該仔細研，讀哪些地方該略讀。另外，教師在教學的時候，要精選閱讀文章，針對班上學生的特點仔細備課。老師也可以布置給學生一定的閱讀任務，並強調要進行抽查，督導學生勤於閱讀。如果學生在閱讀過程出現了難理解等問題，老師要常幫助學生理解，避免學生因為屢遇困難不解，從而失失去了閱讀的興趣。
（三）杜絕盲目指導，明確閱讀教學目標
對於不同年級的學生，老師要制定不同的閱讀教學目標，不能對所有年級的學生一概而論。制定的教學目標時要充分考慮到學生不同年齡段、知識面、語言能力等因素，結合教學資源，做出最合理的教學目標。否則，隨意制定教學目標指導學生學習，就是盲目教學。在學生進行閱讀時候，老師要多做指導，哪些地方指導學生仔細閱讀，哪些地方指導學生淺略閱讀，哪些地方該讓學生自行閱讀，只有這樣才能夠讓學生提高自身的閱讀能力。
（四）夯實語言基礎
閱讀教學是一種考校學生理解能力、分析能力、歸納能力、綜合能力等多方面為一體的教學方式。所以，這就要求學生必須要有扎實的語言功底。小學語文教學，應該從低年級就開始培訓學生的語言功底，幫助學生在實際的閱讀過程中做到讀通、讀懂、讀好。夯實學生的語言基礎，需要老師從平常的課程中就要時常訓練學生對字詞句的理解，根據文章的意境，讀出文字背後的含義。在教學過程中，老師可以挑揀出文章中的重點段落、重點欄位、重點詞語，讓學生推敲理解，進而將局部的字、詞、句、段放回到整篇文章中，再推敲意境。
⑻ 小學五六年級語文重點課文
五年級 《 竊讀記》《圓明園的毀滅》《 落花生》
六年級《只有一個地球》 《我的伯父魯迅先生》。。。。
⑼ 小學五六年級語文重點課文
試講的課文一般都是精讀課文，不會提供參考資料的，全要靠自己，加油！
⑽ 求一篇小學語文的課文，好像是五六年級的吧
半截蠟燭一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、傑克、傑奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。贊揚了法國人民為了國家利益不惜犧牲一切的獻身精神，以及他們機智勇敢的優良品質。
劇情
1、巴黎郊區 夜 外
1944年冬天的一個的夜晚，在巴黎郊區的一棟小木屋裡透出一點點桔黃色的燈光，屋外的寒風猛烈地吹著院子里的木柵欄門，哐當作響。
2、木屋夜內
木屋內，在微弱的油燈下，一名三十歲左右、身穿納粹黨衛軍制服的男子壓低了嗓門激動得說：「盟軍正在准備大反攻，德國佬就要滾回去了！」 一名十四歲左右的男孩子著急地插嘴到：「米德叔叔，您再不給我安排任務，我永遠也參加不了地下抵抗組織了！」 米德掏出一個小金屬管，看了一眼男孩子：「傑克，你的任務就是要幫助媽媽保證這個情報的安全！」 傑克剛要伸手去接，伯諾德夫人一把接了過來：「米德，你趕緊走吧！一會兒德國佬就要巡邏過來了！」 米德遲疑一會說：「那我就不等傑奎琳睡醒了！」然後推開房門，迅速消失在夜色中。 伯諾德夫人和兒子傑克坐在孤零零的長桌前，油燈一跳一跳的，屋外的柵欄門哐當作響。 伯諾德夫人一邊從燭台上拿下半截蠟燭，小心翼翼地將那個小金屬管封在蠟燭中，一邊和傑克說：「明天無論如何要找人把木柵欄門修好，這些原來都是你父親做的。」 一名十歲左右的女孩摸著黑走下閣樓：「媽媽，誰把我的蠟燭拿走了？米德叔叔走了么？」 伯諾德夫人：「傑奎琳，米德叔叔有重要事情要辦，先走了！」 傑克：「妹妹！」傑克壓低了聲音：「米德叔叔留下一個非常重要的任務，我們對誰也不能講！」 傑奎琳：「我當然知道了，米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我帶來了糖果，可是媽媽，誰把我的蠟燭拿走了?」 傑克：「在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證這個蠟燭完好無損！」 傑克有點兒得意地看了妹妹一眼：「對吧?」 傑奎琳嘟起了嘴。 屋外的柵欄門再次哐當響起，緊接著是一陣粗暴的砸門聲。 伯諾德夫人迅速將蠟燭插到燭台上。 三名德國軍官例行巡邏檢查來了，檢查完了，他們聽了聽屋外呼嘯的寒風，沒有要走的意思。少校指著桌上還未收起的半截蠟燭：「夫人！好黑的屋子，為什麼不點蠟燭呢?」 中尉甲馬上劃著火柴點燃了那個藏有秘密的蠟燭。 伯諾德夫人急忙又取出一盞油燈：「先生們，相當對不起，家裡人少，忘了多點盞燈。瞧，這燈亮些！」 中尉乙一把奪回了燭台，道：「屋裡這么黑，多點一支小蠟燭也行啊！」然後把燭台重新放在桌上。 傑克裝作若無其事地從桌上拿過燭台：「天真冷！先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧！」 中尉甲攔住了傑克，把蠟燭搶了過來。伯諾德夫人不動聲色地慢慢說道：「先生們，要知道，柴房裡很黑……」 中尉甲瞥了伯諾德夫人一眼：「夫人，在自己家裡，應該相信您的兒子有足夠的能力應付那了如指掌的小柴房。難道他會從柴房裡搬來一窩兔子嗎?」 傑克無奈地摸黑去了柴房。搬來了一堆柴火。 中尉甲又點燃了燭台上的蠟燭。 蠟燭越燃越短，傑奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前：「司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿燭台上樓睡覺嗎?」 少校盯著傑奎琳寶石般的眼睛，在燈光的印照下，顯得格外的閃爍。從中尉乙手中接過燭台，他彷彿看見自己的女兒，少校笑了：「當然可以！我家也有一個你這樣年紀的小女兒.她叫瑪琳娜。」 傑奎琳像百合花綻放一樣純潔地笑了，她接過燭台：「我覺得她一定非常想您，司令官先生！和您聊天真有趣，可是我實在太困了。」 少校：「晚安！」 傑奎琳：「晚安，各位先生！晚安，媽媽！」 伯諾德夫人溫柔地說：「晚安，親愛的。.」 傑奎琳慢慢端著燭台走上樓去，在踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。