語文提優課堂答案八下

Ⅰ 今天我幫孩子買書，都說《實驗班提優訓練》好我就去買了，結果不小心買成《實驗班提優課堂》

要看你讓孩子輔助什麼了？ 實驗班提優訓練是在原先基礎上再次提升，實驗班提優課堂是基於教科書進行講解，還是彩色挺漂亮的 簡單的說看你家孩子成績 成績好久買實驗班提優訓練，成績不好就買實驗班提優課堂

Ⅱ 如何在小學語文課堂教學中優化課堂教學，提升教學效率

小學語文的教學，要以學生的基本特點、學生的接受能力、學生的知識吸收轉化能力為基礎，以提高學生的語文學習成績和語文知識能力為出發點和最終目標。在新課程的指導要求下，小學階段的語文科目的教學要重點強調優化課堂教學，並提高教師的教學效率，引導學生積極主動投入到學習中，積極指導學生將教師在課堂上講授的內容轉化為學生自己的知識，並將這些知識進行有效運用，提高學生的創新性。
一、優化課堂教學、提高教學效率的重要目標
在新課程的要求下，小學語文課堂教學提出要提高課堂效率。提高課堂效率，優化課堂教學對教師的教學以及學生的學習來講，都有著重大的意義。優化課堂教學、提高教學效率不管對教師還是對學生而言，都有著重要的現實目標。
（一）提高學生學習的專注度和投入度
優化課堂教學，提高教學效率的最直接目的就是提高學生在語文課堂學習中的專注度和學習的投入程度。課堂教學在小學階段的語文學習中佔有重要位置，優化課堂教學和提高教學的效率代表教師在教學中能夠最大限度地幫助學生進行學習和記憶，並引導學生將基礎知識進行恰當的應用。因此，提高學生語文學習的專注度和投入度，需要教師在小學階段語文的教學過程中，不斷優化課堂教學，並提高課堂教學效率。
（二）增強教學內容的轉化度
小學語文教學的最終目標在於幫助學生將教師在課堂上教授的知識內容進行吸收消化，轉化為學生自己的知識，從而進行靈活應用。增強教師課堂教學內容的轉化度就需要教師不斷優化語文課堂教學，用各種各樣的教學模式和輔助教學方式提高課堂教學效率，幫助學生對所學知識進行消化，並進一步創造升華，在幫助學生了解、掌握所學知識的基礎上，提高學生問題探究能力和創新能力。
二、小學語文教學中，優化課堂教學、提高教學效率的措施
語文教學中優化課堂，提高效率需要教師以學生的基本情況為基礎，根據學生的知識掌握水平，從教師自身，授課模式、課堂輔助教學方式等方面來下手，切實達到小學語文的教學目標，提高學生的語文學習能力，增強學生的語文知識素養。
（一）提高教師的專業素養
教師的專業素養水平的高低直接決定了教師講課效率的高低以及課堂教學的優化程度。較高的專業素養程度能夠有效引導學生學習語文，有利於學生提高語文知識水平，增強語文素養。教師專業素養主要體現在授課語言、專業知識水平以及授課技巧這三方面。
首先，小學語文教師的授課語言要針對小學生喜歡趣味性學習這一特點，採用活動生活的語言風格，教師要與學生站在同一層面上，站在學生的角度思考語言，要保證在吸引學生學習興趣的同時，給學生一個較為規范的教學語言環境。
其次，教師要積極提高自己的語文知識水平。語文學科是一門受時代發展不斷影響的學科，需要語文教師不斷學習、不斷進修、不斷與時俱進。教師只有不斷學習來提高自己的知識水平才能夠將更深層次、更豐富內容的知識講授給學生。
最後，教師還應該積極學習、模仿新穎的教學方式，與學生不斷交流，與其他教師不斷交流，不斷吸取和總結他人的授課技巧，並轉化為自己的授課風格。
（二）採用互動式教學模式
互動式教學模式是指教師在授課時積極與學生互動交流，通過課堂交流來啟發學生積極主動學習，引導學生積極思考，集中學生的注意力，從而提高課堂效率，優化課堂教學。教師在課堂教學中，要適當使用視頻、圖片以及問題探索等輔助教學方式來提高學生的注意力和參與度，引導學生發現問題、思考問題、解決問題，從而提高教學質量，優化課堂教學。
綜上所述，優化小學語文的課堂教學，提高小學語文的教學效率能夠有效激發學生積極主動學習的動力，鍛煉學生學習毅力，增強學生學習的專注性和投入度，從而提高教師教學的知識轉化以及運用效率。小學階段的語文教學中，教師要注重從語言表達、知識水準以及授課技巧等方面提高教師自身的專業素養，積極採用互動課堂教學模式，豐富課堂輔助教學方式，從而優化小學語文課堂教學，提高教學效率。

Ⅲ 多維互動提優課堂英語答案蘇教版五下

一、選擇

(3)語文提優課堂答案八下擴展閱讀

這部分內容主要考察的是現在進行時的知識點：

表示現在進行的動作或存在的狀態。在英語時態中，「時「指動作發生的時間，」態「指動作的樣子和狀態。現在進行時表示動作發生的時間是「現在」，動作目前的狀態是「正在進行中」。

有些動詞從結構來看是現在進行時，但卻是表示將要發生的事，而不表示動作現在正在進行。這些動詞往往是一些表示位置移動變化的動詞，如：go，come，leave，fly，move，start，begin，arrive，stay，return 等。

並不是所有動詞都有進行時，一些動詞一般在句中不能用現在進行時態，而應用一般現在時。這些動詞往往是等表示情感狀態、知覺認識、願望或短暫性的動詞。例如：see（明白），know（知道；了解），want（需要；想要），like（喜歡），hear，have（有），think（想；認為），hope，hate 等。

在時間、條件狀語從句中，有時可用現在進行時代替一般將來時。

Ⅳ 如何優化小學語文課堂結構 有效提高小學生語文素養

如何優化小學語文課堂結構 有效提高小學生語文素養
語文是最重要的交際工具,它是工具性和人文性的高度統一，是語文課程的基本特點。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。其實簡單的說：「語文素養」就是不僅要求我們的學生要有比較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力，既聽、說、讀、寫的能力。而且還要表現為比較強的綜合運用能力，也就是學生在生活當中運用語文能力和不斷更新知識的能力，那麼如何培養學生的語文素養呢？
（一）培養學生良好的傾聽習慣
眾所周知，語文的「聽說讀寫」四大能力中，「聽」位居之首，可見聽的重要性。放眼社會生活，傾聽能力的運用非常廣泛，大到聽報告、聽廣播、聽音樂，小到日常交流對話，時時處處都需要傾聽。傾聽的能力不是天生得來的，需要後天的培養和訓練。良好的傾聽習慣是發展學生傾聽能力的前提和必備條件，它不僅是學生學習習慣的培養，也是學生綜合素養的體現，它體現了學生對說話人的尊重，學生接受信息、整合信息的能力和想像的能力，學生接受和掌握知識技能的能力。因此，培養學生良好的傾聽習慣非常重要。
小學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。因而就不在乎別人說什麼怎麼說，只關注自己有沒有機會發言。針對小學生的這一心理特點，我在教學中經常結合教學內容、生活實際和名人故事，引導學生認識到「傾聽」在學習、生活和交往的重要性，提高「傾聽」的自覺性。
作為教師，我們常常在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識模糊，老師應該給他們一個具體的、可操作性強的、細化了的要求。因此，我在教學中明確提出「學會傾聽要四心」，即在傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。特別是當別人的發言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當的方式指出；三要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到「說」、「聽」、「思」並重，相互促進。最後還要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。
（二）讓學生大膽的說起來
口語交際對我們來說非常熟悉，在生活生產中、工作中無時不存在著。大到論文答辯、演講。小到與人溝通、待人接物、見面問好等。要培養小學生口語交際能力，首先要培養學生對說的興趣，有些學生性格內向，言語少，老師要多採取措施，激發他們的表達欲，學生只有對口語產生了濃厚的興趣，熱愛口語，才能提高學生的口語交際能力。作為教師要起模範帶頭作用，小學生的向師心很強，任何事都喜歡向老師學習。這就要求我們教師必須從每一節語文課開始，嚴格要求自己，認真備課、深鑽教材。我們教師一段生動優美的導語，幾句精闢的總結„„都給學生起著模範表率作用，學生也會在平時交際中努力地要求自己盡量把話說流暢、連貫。經常這樣的練習也會使學生提高口語交際能力。其次，還要給學生創設情境，例如配樂詩朗誦，想像文中的情景，在此情此境中培養學生口語表達的慾望，要他心中有話可說。最後，老師要經常鼓勵學生、表揚學生，讓他們知道自己很不錯、很棒，使自己充滿信心，這樣，便會更好地激起學生口語表達能力，願意與人交流。 （三）夯實閱讀指導
作為語文學習的一個重要組成部分的課外閱讀也當然是一種綜合性的活動，他所關注的不是一個單純方面，而是要注重孩子整體語言素質的提高，尤其是要能激發孩子一生的嚮往。因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎顯得尤為重要。我們應該怎樣理解和指導課外閱讀呢？1、自覺運用課內掌握的閱讀方法，指導學生將語文課內習得的讀書方法和經驗遷移運用於課外閱讀，使方法經學生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學生的終身學習服務。如：用含義不同的符號圖畫重要內容；在書頁的天地頭作批註；做內容摘要，整理閱讀提綱，將書讀薄；展開想像、推理，進行分析、評價，寫心得體會，將書讀厚實。2、抱著研究的目的讀。美國的教育十分重視研究性閱讀，學生總是帶著一定的研究專題，主動地搜尋和閱讀相關的課外讀物，並寫出研究論文。這種做學問式的閱讀不是以囤積知識為目的，而是圍繞某個問題去閱讀相關材料，因而能夠有效地調動學生讀書的積極性，將學生的思維活動引向縱深。這個做法值得我們借鑒。在指導課外閱讀時，我定期向學生拋出一些有研究價值且學生力所能及的研究課題，介紹一些閱讀材料，指引查尋資料的途徑，教給做學問的方法，讓學生在研究性閱讀中解決實際問題。這樣，既培養了學生的科研意識，又提高了學生的閱讀能力，學生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。3、變眼讀為心讀所謂眼讀，就是一般性地看書，只用眼睛掃瞄即可；而心讀，指的是入乎其內，心無旁騖，用慧眼去捕捉，用心靈去感受，用生命去體驗，仔細咀嚼品味作品的思想內涵，科學人文魅力和出色的文筆。要想真正提高學生的語文素養，對好文章、好詩詞，就要讓他們用心去理解，去領悟，從眼讀升格為心讀。4、文質兼美的文章熟讀。記憶是語言內化和運用的前提，是智力發展的生長點。讀書需要記憶，尤其是那些充滿智慧和人文思想光華的精美語言，應該爛熟於心。同一本書或一篇文章，第二次閱讀與第一次閱讀相比，由於閱讀的時間、環境、方法以及讀者的心境、閱歷、對世界的看法都可能發生變化，因而對文本的讀解就可能有新的見識、感受和發現。熟了，才能鑽得深，悟得透，將語言的精品、思想的精華納入自己的知識寶庫，經發酵產生新的思想，鑄出新的語言，遷移運用起來也才能得心應手。5、帶著明確的任務讀。小學生正處於學語言、長知識的黃金時期，他們通過自主的閱讀活動，除了吸納語言文字所負載的文化、思想、科學等領域的大量信息外，也要對這些信息進行一定的思維加工。另外，還要學習閱讀材料中典範的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經驗。引導學生帶著這樣的任務去讀書，他們就有了明確的獵取對象。教者再指導他們讀思結合、讀寫結合、讀書與社會實踐結合，每次閱讀也就容易在思想認識、思維方式、語言積累和實踐能力等方面有所收獲。 總之，課外閱讀要發揮應有的作用，教師就必須給予適當的指導方法，使得課內、課外閱讀相輔相成，共同提高學生的閱讀能力。
（四）培養學生寫作興趣，提高寫作能力
學生的作文，是語文教學成果的體現，是學生語文能力的展示。但卻有許多的孩子怕寫作文， 「興趣是最好的老師」，對於剛剛學寫作文的小學生而言，要教他們如何寫好作文，首先應該注意培養和激發他們寫作文的興趣。小學生有很強的好奇心，任何新鮮的東西都能引起他們的興趣，如果在他們學習寫作的開始就注意培養他們的興趣，變「要我寫」為「我要寫」 ，那麼以後的作文教學就是一件很輕松的事了。要提高學生的寫作水平，我們必須想方設法培養學生的寫作興趣。
學生僅有濃厚的興趣是不行的，還要教給學生方法，培養學生能力。現代教育家葉聖陶先生說過：「課文無非是例子，也是習作的例子，讀範文指導我作文、習作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經驗。」葉老這段話，精闢地道出了語文教學中讀與寫的關系。讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文（範文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，並且還可以激發寫作的興趣。還可讓學生模仿本文的結構寫作，例如學完《找春天》後，仿寫《找秋天》。學了《我會變》，學生嘗試以第一人稱寫自己喜歡的物體。這樣，學生學有例子，寫有樣本，每次都能按老師的要求完成寫作任務。常言道：「巧婦難為無米之炊」。學生作文無素材，就等於愚婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開文源。小學生有著強烈的求知慾和喜新求異的思維定勢，引導他們進入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發其提筆表達的慾望，因此我除了要求學生在日常生活中處處細心觀察外，還有計劃地組織開展各種活動，創造寫作素材。如兒童節，我便組織學生開展「慶六一大聯歡」的活動；在母親節，開展「我為媽媽獻禮物」的活動；教師節，開展「老師，我想對您說」的活動。經過這些活動，學生的親身經歷多了，視野擴大了，積累的寫作素材就豐富了，拿起筆來就有大量的內容可選擇，
提高學生的語文素養是長期的、循序漸進的過程，也是一個不斷摸索前行的過程。總之，提高學習興趣是提高語文素養的法寶，讓語文學習成為老師和學生普遍感到快樂和輕松的事情。

Ⅳ 怎樣優化語文課堂提問

第一步、「展示教學目標」。這樣師生在課堂上就能做到心中有數，有的放矢。內
第二步、「以綱就本容查預習」。要求學生三看（看重點、看提示、看課後練習），一讀（讀課文），一提問（提問疑難點），從而使學生明確重點、難點，熟悉課文，找出疑難點，明確了學習方向。
第三步、「自主探究質疑」。要求學生利用手邊的工具書自學教材後獨立思考並解決問題，有困難的提出疑問供小組討論。

Ⅵ 如何應用信息技術，提高語文課堂中的學生學習效率，優化課堂教學

《語文課程標准》中指出：語文課程應植根現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。所以，教學中通過網路獲得相關信息來輔助我們的語文教學顯得尤為重要。在這一信息時代，把現代流行的信息技術融入到我們的學科教學中，也是我們義不容辭的責任。下面我就結合這幾年的教學，談談信息技術與語文學科的整合有哪些優勢：
一、有利於激發學生的學習興趣。
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」在語文課堂教學中，如何引起學生注意，激發學生的學習興趣，形成學習動機，是非常關鍵的。而充分運用多媒體，對激發學生的學習興趣，發展學生的思維，豐富學生的感知能力，提高課堂教學的有效性有著明顯的效果。比如：《龍卷風》一課的教學中，光靠分析龍卷風的威力和想像它給人們帶來的傷害，對於沒有發生過龍卷風的地方的孩子們是很難認識到它的破壞力的，而計算機就可以為我們提供大量的圖片，聲像等資料，以其生動形象，直觀震撼的表現形式躍然紙上，直接作用於學生的各種感覺器官，使學生在頭腦中形成鮮明的形象。從而取代了一支粉筆一張嘴站講台的教學模式，激發了學生的學習興趣，更拓寬了學生的視野，也激發了學生的情感。
二、有利於營造良好的課堂氛圍。
作為教師，每個人都希望在自己的課堂上，學生興致勃勃，積極熱情的從事學習和思考，然而傳統的教學方式，總是圈住教師的思維，有的人認為運用多媒體只不過就是花樣繁多，一節課看似熱熱鬧鬧，其實學生並沒有學到什麼真的本領，所以在許多課堂上仍然存在教師講，學生聽的灌輸式的教學方式。語文素質教育的目的是培養學生熱愛並正確理解運用祖國的語言文字，具備聽、說、讀、寫及觀察思維能力，所以我們要充分的利用現代信息技術，創設情境，化靜為動、化虛為實、變無聲為有聲，讓學生可聽可看、可思可想，學生有了這種感受，有了興趣之後，才會願意去思考，去表達，我們的目的才會達到。比如：教學《桂林山水》一課時，課上展示桂林山山水水的圖片，學生就會一下子被這美麗的景色所陶醉，有了美的感受，講授中他們才會更願意表達；最後在《醉美天下》這首天籟之音下結束全課，讓學生的思維仍然馳騁在那片藍天碧水之上，自由徜徉，在這種良好的氛圍之中，老師教的也輕松，學生學的輕松，寓教於樂，其樂無窮。
三、使知識的獲取更為簡便快捷。
俗話說：「三人行，必有我師焉。」這句古語沒錯，可是在這個時間就是效率的社會中，在這個網路風行的年代，計算機卻成了我們的良師益友，其中的信息資源豐富如大海之水，可以被隨時隨地地打開，訪問與探索，古今中外，上下五千年，穿越時空的界限，把你引領到那個無邊無際的知識的海洋，方便又快捷，高效又准確。比如：低年級的識字教學，就可以利用課件進行生字書寫的演示，既調動學生的思維，又讓學生跟隨教學軟體一同進行練習，有助於學生對知識的獲取與掌握；再比如，我們講解不同年代的不同歷史事件的時候，對於相關的時代背景可能不是了解的很准確，或者講解各地的名勝、風俗習慣等等的時候，你再也不用翻閱半天書籍，或是去請教很多的學識豐富的人，只需上網搜索一下，便獲取了相關的資料，不僅使學生了解了其人其事，更加深了學生對作品的了解，對作者的認識，還培養了學生對知識的探究、鑽研的精神。
四、培養學生的審美觀，陶冶人的情操。
語文憑借文字向人們傳達信息，反映社會生活實際，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如讓學生全身心的投入其中，感悟、品讀課文的內容。而要想讓學生身臨其境，就必須為學生創設一定的環境，在這種美的意境當中，很容易喚起學生的共鳴，從而深入的探究文本，同時又陶冶了學生的情操。如何才能激活學生的思維呢？多媒體可以直接展現，如教師根據文章內容，配以適當的文字或圖片，這樣，學生就會一下子進入文本，產生共鳴，進而很好的幫助學生了解文本，解讀文本，增強了教學效果。比如：講授《二泉映月》這篇課文時，配以月夜圖片，並配上阿炳那如泣如訴的音樂，一下子就會把大家帶到那美麗的泉水邊，感受那美麗寧靜的夜晚，同時也會讓人感到黑暗中孤獨的阿炳是怎麼艱難的度過每一天的。長此以往，相信我們的同學身心會得到真正的凈化與提升。
五、補充豐富的教學資源，延伸課堂教學。
語文學科是一個涉及范圍很廣，信息量極大的學科。有人說：「語文就是生活，生活處處有語文。」新課標也指出要開發語文學習資源，擴大學生的知識面，增大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。利用多媒體技術可以使學生增加大量信息，多媒體文本、動畫、視頻、音樂等，很好的使文本內容擴展，延伸，大大豐富了教學內容，拓寬了學生的視野，節約課堂教學時間，同時也能幫助學生理解課文的重難點，提高課堂效率。比如，要了解太空生活，我們只需從網上搜索一段視頻就可以讓學生了解，同時加深了他們對太空的認識和掌握，激發了他們努力學習，探究大自然奧秘的興趣。再次，學生從網路上搜集到的新聞、圖片等又為學生辦好各種板報提供了大量信息，在搜集與處理的過程中，鍛煉了學生的能力，培養了他們的綜合素質。
六、有利於激發學生情感，產生寫作慾望。
每一科的學習，最終的目的都是為了應用，語文在生活中應用的最為廣泛，由最初的聽和說， 由閱讀、理解課文到運用和寫作，信息技術可以為此提供大量的幫助。它強大的視聽效果，激發了學生的情感，使之產生寫作慾望。其次，網路上有很多的資料，也為我們課外閱讀提供了大量素材，為我們進行習作訓練提供了很大的幫助，我在任教五年級的語文課程時，從網上搜集了許多感恩故事，讀完後，我們便一起寫感受，這些豐富的資源，觸動了孩子們的心弦，讓孩子們有話可說，有情要訴，寫下了一篇篇感情真摯，思想淳樸的文章。學生的思維能力，開闊性與敏捷性都有了很大的飛躍，提高學生的習作能力，為作文教學改革插上了騰飛的翅膀。
七、有利於培養學生的創新精神，實踐能力。
運用現代信息技術，不但培養學生的邏輯思維能力，想像能力，自主學習能力，特別是培養學生的創新能力。在教學實踐中以現代信息技術為手段，充分運用網路資源，創設生動形象，賞心悅目的立體教學情境，構建具有趣味性、教育性、實踐性、創造性的活動結構形式，鼓勵學生動參與、主動思考、主動探索、主動實踐，以趣促學，樂此不疲，實現學生多方面創新能力的全面發展，促進學生整體素質的提高。
總之，運用信息技術進行語文教學，有助於激發學生學習的興趣，陶冶學生的情感，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教於樂的目的。語文學科與現代信息技術的整合，為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。正確把握使用多媒體的時機和「度」，要少而精，不搞花架子，不流於形式。只有這樣，才能真正發揮多媒體技術在語文教學中的作用。我們也更加相信信息技術與語文學科整合，必將對教育的發展起到推波助瀾的作用，必將成為今後學校教育教學的重要手段。

Ⅶ 實驗班提優課堂和實驗班提優訓練哪個好

提優訓練和提優課堂不是同一種類型的書 一個是根據做題的練習 一個是講解課堂的知識
要非要說哪個好的話建議都買 可以讓你的學習更加鞏固提升

Ⅷ 如何優化課文練習設計　提高語文課堂效率

摘要：本文從課堂練習的設計原則、練習類型和練習形式三個方面，探討如何優化初中數學課堂練習設計。
關鍵詞：課堂練習；原則；類型；形式

作者簡介：周紫琴，初中數學一級教師，任教於浙江省湖州市南潯南方錦綉實驗學校。

新課標倡導：「人人參與有價值的練習，人人都能獲得必需的練習，不同的人在練習中得到不同的發展。」然而現實數學課堂教學中，課堂練習的效率並不理想。課堂練習量大而不精，學生整堂課只是忙於重復的、效率低下的練習中，導致學生練習態度不認真，應付了事，逐漸失去學習數學的興趣。
那麼如何優化初中數學課堂練習設計呢？下面筆者從課堂練習的設計原則、練習類型和練習形式三個方面，談談自己在教學中的一些實踐與探索。
一、課堂練習的設計原則
1.目標性原則
緊緊圍繞大綱要求，制訂適當而明確的教學目標，是優化課堂練習的前提。適當，即力求從「靜態」和「動態」兩方面來把握課堂練習目標。一方面，要根據「靜態」的教材，把學生真正能夠獨立解答的習題作為練習的基本目標；另一方面，要針對學生學習的具體情況，「動態」地調整教學目標。學生基礎差，學習困難較大時，只要求達到基本目標，在達到基本目標又學有餘力時，則適當提高目標。
2.層次性原則
課堂練習可以分為三個梯度：A組題、B組題和C組題，使學生逐步將知識層面向深推進。A組題為一些緊扣課本內容的模仿性題目，給出的數據盡量簡單，以給大多數學生熟練操作、內化知識為目的。B組題為一些有點靈活性、綜合性的「跳一跳，夠得著」的題目，主要還是要照顧大多數學生。 C組題為一些策略型的題目，使有能力的學生有充分發揮他們聰明才智的天地，使他們及時將知識強化。
例如：在學習探索勾股定理的第一節課時我設計了如下三組有層次的題目，讓同學們練習鞏固勾股定理。
A組
(1)在Rt△ABC，∠C=90°，a=8，b=15，則c= 。
(2)在Rt△ABC，∠C=90°，c=10，a∶b=3∶4，則a= ，b= 。
B組
(3)一個直角三角形的三邊為三個連續偶數，則它的三邊長分別為 。
(4)已知直角三角形的兩邊長分別為3cm和5cm，則第三邊長為 。
C組
(5)已知等邊三角形的邊長為2cm，則它的高為 ，面積為 。
3.典型性原則
課堂練習要典型精練，練習不在乎多，而在於典型、在於精。由於課堂練習的時間不長，所以必須設計一些緊扣教學要求、典型性、啟發性的題目，使學生不但將知識熟化，而且要使學生達到掌握解決一類問題的基本方法及規律，加深對相關知識的區別和理解，能從練習中獲得對數學思想（如數形結合思想、方程思想等）的理解和應用心得。
4.趣味性原則
教師設計課堂練習時，應適時地變換練習的形式，切記千篇一律，使學生產生乏味感，如以不同的角度，採取不同的形式，形成多樣化的練習。以達到靈活運用知識的目的，這樣不僅可以調動學生的學習興趣、學習積極性，而且有利於學生情境的創設。
二、課堂練習的類型
通過課堂練習，使學生更好地掌握基礎知識，獲得解題的技能和技巧。課堂練習一般可分為以下五種類型。
1.理解概念的練習
在概念教學中，為促使學生正確理解概念，往往選擇一些比較簡單的題目進行練習。如在教學「同位角、內錯角和同旁內角定義」後，讓學生完成下面的練習，使學生確切地掌握同位角、內錯角和同旁內角的定義。
(1)如果把圖看成是直線AB，EF被直線CD所截，那麼
∠1與∠2是一對什麼角？∠3與∠4呢？∠2與∠4呢？
(2)哪兩條直線被哪一條直線所截，∠2與∠5是同位角？
2.鞏固知識的練習
在學生初學一個數學公式、法則或定理後，用直接有關的題目進行反復鞏固。對這樣的練習，涉及的知識面不宜太廣，否則難於了解學生是否已經掌握了新知識。如教學「用平方差公式分解因式」後，可以讓學生練習下面的習題：
把下列各式分解因式
（1）x2－y2 （2）1－m2 （3） －9＋16x2
3.運用知識的練習
在學生確切掌握了基礎知識以後，為了培養學生運用知識的能力，往往編制一組題目讓學生練習。如教學「二次函數的頂點表達式」後，可以讓學生練習下面的習題：
(1)已知二次函數圖像的頂點為（2，5），且與y軸的交點的縱坐標為13，求這個二次函數的解析式。
(2)已二知次函數的圖像過點（－1，2），對稱軸直線為且最小值為－2，求這個函數的解析式。
4.突破難點的練習
針對教學中的一些難點，可以編制一組題目，由易到難的進行練習，從而抓住關鍵，突破難點。例如，在一次函數圖像的教學中，圍繞「用最簡單的方法作出函數的圖像」，可以讓學生練習以下題目：
(1)用描點法畫出函數的圖像。
(2)畫出函數的圖像。
(3)口答函數，圖像的特點。
在學生會畫上述圖像後，教師可引導學生找出圖象的特點（圖像是一條直線，兩點確定一條直線）。學生就會自然的掌握一次函數圖像最簡單的畫法了。
5.暴露問題的練習
學生由於對某些數學概念掌握得不清楚，常常在解題中出現錯誤。如：當m取何值時，方程是一元二次方程。學生往往會求得m的值為±1，而遺漏了二次項系數不為零。針對這種問題，可以讓學生練習以下題目：
關於x的方程(k－1)(k+3)x2+(k－1)x－k+3=0.
(1)當k為何值時，它是一元二次方程？
(2)當k為何值時，它是一元一次方程？
三、課堂練習的形式
由於教材內容和學生掌握知識的狀況不同，課堂練習形式也要靈活多樣，通常有以下四種。
1.邊講邊練
例如：某水果批發商銷售每箱進價為40元的蘋果，物價部門規定每箱售價不得高於55元，市場調查發現，若每箱以50元的價格調查，平均每天銷售90箱，價格每提高1元，平均每天少銷售3箱．求當每箱蘋果的銷售價為多少元時，可以獲得最大利潤？最大利潤是多少？
教師可以這樣提問：如果設蘋果的銷售單價位x元，則每箱的利潤怎樣表示？銷售箱數怎樣表示？總利潤怎樣表示？最大利潤怎樣求？讓學生思考，然後指定學生一一作答，最後讓學生解答。這樣採用提問的方法，講中有練，練中有講，講練結合，啟發學生思考。
2.先講後練
如教學「用公式法解一元二次方程」時，當學生理解求解公式後，就可以讓學生練習：
用公式法解下列一元二次方程：
(1)x2-2x-8=0； (2)9x2+6x+1=0；
3.先練後講
藉助於學生已經掌握的知識，通過先練後講的方法，潛移默化地傳授知識。如在教學有理數的混合運算時，可以先讓學生練習：
計算：(1)-14-（2-0.5）××[（）2-（）3]；
(2)[53-4×（-5）2-（-1）101]÷（-24-24+24）；
經過學生自己的實踐，教師再進行講評，這樣有理數的混合運演算法則就舉手可得．
4.集中上練習課
當單元教學結束後，可以集中上一節或若干節練習課。這種練習課主要是指導學生正確解題，總結解題規律，歸納解題方法，提高學生綜合運用知識解題的能力。
總之，教師在組織教學時，要向學生傳遞各種信息，而信息的載體是問題，問題的主要表現形式是練習。學生只有在不斷優化練習的過程中，才能不斷總結成功的經驗和失敗的教訓，充分調動積極的思維參與到課堂教學當中，達到初中數學課堂練習的優質、高效、有利學生發展的教學目標。參考文獻：
[1]關文信.新課程理念與初中課堂教學行動策略[M].北京：中國人事出版社出版，2002.

作者單位：浙江省湖州市南潯南方錦綉實驗學校

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