⑴ 人教版八年級語文文言文
http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/bs/dzkb/
五單來元和源六單元都是文言文啊
⑵ 八年級語文文言文
一、教學目標
1、了解什麼叫「順序」。
2、掌握「圃、頗、趟、雇、澄、蘆、葦、毯、墊、薦、嗤」等十個字。
3、初步學會按游蹤分析游記作品，研讀精彩段落。
4、初步學會運用「甚、尚、間、著、畔」等5個單音節詞。
5、感受大明湖優美的風光，激發熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點
1、記敘的順序；緊扣游蹤寫景狀物；
三、教學難點
1、 第四自然段的寫景層次。第四自然段的寫景層次和寫景方法；對課文中三幅對聯的理解。
四、教學時間：兩課時
第一課時
一、教學目標
1、了解《老殘游記》及其作者。
2、掌握生字新詞。
3、理解行文脈絡，把握記敘順序，了解按游蹤分析游記作品的方法。
二、教學過程
1、利用單元導語，補充必要知識導入課文。
2、檢查預習
①、請學生收集、整理並製作有關《老殘游記》及其作者的卡片，藉此了解有關文學常識。
②、在預習課文的基礎上，要求學生填寫下列空格：
課文記敘老殘游湖經過，條理分明：先從鵲華橋乘船向北，到__________；再乘船向西，到_________；步行向東，到____________；再乘船繞過_____________；回到鵲華橋。
③ 查閱詞典，解釋下列加點的詞：
復行下船 鐵公祠畔 高下相間 嘆賞不絕 實在奇絕
3、了解作家作品
《老殘游記》共20回，清末小說。全書以一個被人稱為老殘的江湖醫生鐵英為中心，通過描寫他游歷中的見聞，暴露了當時官吏的殘暴昏暈，反映了作者同情民生疾苦的一面。魯迅先生把它和李伯元的《官場現形記》、吳研人的《二十目睹之怪現狀》、曾樸的《孽海花》並稱為晚清四大譴責小說，贊揚它「敘事狀物，時有可觀」。
4、落實生字詞
注音：老圃（pǔ） 踅（xué）了一趟 為難（nán） 梵（fàn）宇僧樓
著（zhuó）花 青的靛（dìng）青 楹（yíng）柱 畫舫（fǎng）
解釋：復（又）行下船 鐵公祠畔（旁邊）
高下相間 （隔開） 嘆賞不絕（停、止）
5、瀏覽全文，把握整體。思考：從表示時間的詞語看，課文是按怎樣的順序記敘游湖活動的？全文可分幾個部分？層意該如何歸納？
明確：按時間先後順序記敘，即順序。可分為兩個部分，
第一部分（第1自然段）寫老殘到濟南府
第二部分 寫老殘游大明湖。
6、布置作業：
熟讀全文。理清脈絡。
第二課時
一、教學目標
1、理解行文脈絡，把握記敘順序，了解按游蹤分析游記作品的方法。
2、閱讀、思考描寫歷下亭、鐵公祠、古水仙祠景點的文字，尤其是第四段的寫景特點和層次。
二、教學過程
1、聽課文錄音，請學生找出第一部分的兩處整句，思考它們的表達作用。
「秋山紅葉，老圃黃花」：表現老殘沿途觀賞的景緻，色彩豐富、絢麗、充滿詩情畫意，使老殘感到「頗不寂寞」。
「家家泉水，戶戶垂楊」：緊扣「泉」、「楊」兩個字概括出了濟南的主要特點，真是不是江南勝似江南，為後面對大明湖的描寫作了鋪墊。
2、閱讀第二部分，要求學生畫出交代游蹤的詞語，說說老殘主要遊了哪幾個景點，並要求畫出「老殘游湖示意圖」。
①、開頭第一句話起到什麼作用？
明確：表明老殘游湖的急切心情，說明大明湖景色誘人。
②、作者描寫歷下亭，著重引用一幅對聯：「歷下此亭古，濟南名士多。」這幅對聯有說明作用。
討論後明確：對聯畫龍點睛地突出了歷下亭的古老和濟南城歷史悠久，同時表明具有悠久歷史的濟南城地靈人傑，涌現許多以詩文名世的大家。（如：李清照、辛棄疾）
③、閱讀、思考三、四兩段，重點分析第四段。
明確：從三個方面寫：祠名由來、祠前風景和祠內對聯。重點是寫祠前風景。
④、描寫祠前風景共有七個句子。這七句話描寫了哪些景物？這些景物有什麼特點？作者是按什麼順序加以描寫的？
景物特點：
千佛山：梵宇僧樓與蒼松翠柏紅楓高低錯雜，掩映有致，「紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠「，色彩豐富、明確、和諧。作者在濃墨重彩渲染的基礎上，忽然由實入虛。
千佛山倒影：通過「一聲漁唱」非常巧妙地將人物的視線從上往下移，描繪千佛山的倒影。這一層次的描寫，先用比喻，再作對比，突出了大明湖的明凈澄澈，令人流連忘返。
蘆葦：「一片白花映著帶水氣的斜陽，好似一條粉紅絨毯，做了上下兩個山的墊子」。「粉紅絨毯」的作用太奇妙了；隔出了山和水、上和下，實景和虛影，也可以說連接了山和水、上和下，實景和虛影。
⑤、祠內的對聯有什麼作用？
明確：「四面荷花三面柳，一城山色半城湖」是膾炙人口的名聯，它巧用數字緊扣特點了大明湖和濟南城的優美景色。它語言精練，表現力強，使上面所描繪的景物平添了幾分詩情畫意。
一、 布置作業：
完成課後練習三
第三課時
一、 教學目標
1、朗讀、背誦第四段，品味課文的文字美和意境美。
2、模仿課文第四段寫片斷作文。
二、教學過程
1、學生齊聲背誦第四自然段。
2、根據層次，扣住特點，加以指導。
3、略讀五、六兩段。
這兩段文字簡略，不是教學重點，可引導學生在閱讀的基礎上簡略明確以下兩點。
① 對聯「一盞寒泉薦秋菊，三更畫舫穿藕花」描寫什麼景物？渲染了什麼氣氛？
明確：描寫了古水仙祠一帶的清泉、秋菊、畫船、蓮花，渲染了清幽冷寂的氣氛。
②、最後一段對老殘游蹤的交代起到了什麼作業？
明確：老殘游覽大明湖的起點是鵲華橋邊，現在「過了水仙祠，仍舊上了船，盪到歷下亭的後面」，「一面船已到了鵲華橋畔了」這寫把老殘的游蹤交代得非常清楚、完整，行文上呼應了開頭。
4、總結
《大明湖》選取了歷下亭、鐵公祠、古水仙祠幾個景點，按游蹤順序寫景狀物；在上述三個景點中又重點描寫鐵公祠前的景象，生動細膩。令人如臨其境；在寫景中，自然穿插三幅對聯。增添了詩情畫意。
⑶ 八年級語文上冊{人教版}文言文習題加答案
1八年級語文上冊文言文閱讀能力訓練（一）新人教課標版
一、閱讀短文，完成後面的練習。
見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自雲先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。餘人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語雲：「不足為外人道也。」
1．聯繫上下文，解釋文中加點的詞：
①咸： ②邑人： ③絕境：
④無論： ⑤不足：
2．翻譯劃線的句子：
「此人一一為具言所聞，皆嘆惋。」
翻譯： 。
3．桃花源人為什麼來到這個地方？
答： 。
4．為什麼「此中人語雲：『不足為外人道也』」？
答： 。
5．桃花源人為什麼「見漁人，乃大驚」？
答： 。
二、閱讀短文，完成後面的練習。
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子雲亭。孔子雲：何陋之有？
1.下列句子，朗讀停頓劃分正確的一項是（ ）
A．山不／在高，有仙／則名。
B．苦痕上／階綠，草色／入簾／青。
C．無絲竹／之亂耳，無案牘／之勞形。
D．南陽／諸葛廬，西蜀／子雲亭。
2.對文章內容理解不正確的一項是（ ）
A．表現出對仙人生活的羨慕和追求
B．表現了高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣
C．表現了身居陋室而怡然由得的心情
D．表現了以古代名賢自比的志趣。
3.用原文回答問題。
①能反映作者對世俗生活厭棄的一句是 。
②渲染了居室恬靜的氣氛的句子是 。
4.找出全文的點睛之筆並翻譯成現代漢語。
5.用一句話概括本的思想主旨。
三、閱讀短文，完成後面的練習。
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫，菊之愛，陶後鮮有聞，蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。
1．本文作者是 ， 代哲學家。
2．注音。
①蕃 ②濯 ③褻
3．文章題目「愛蓮說」的意思是（ ）
A．論說一下喜愛蓮花的道理
B．談談愛護蓮花的若干理由
C．熱愛蓮花的人應該說說理由
D．談談人們為什麼不喜愛蓮花的道理
4．對「香遠益清，亭亭凈植」翻譯最符合課文原意的是（ ）
A．香氣遠播，更加清新，筆直地潔凈地種植（在水裡）。
B．香氣散播到遠處，越發清幽，筆直潔凈地立在那裡。
C．香氣傳得越遠越清香，美麗清潔地種在那裡。
D．香氣傳播得很遠，很清新，高高地潔凈地直立著。
5．作者描寫蓮的美好形象，賦予蓮高潔的品格，其目的是（ ）
A．借蓮的高治抒發了追慕古代賢人之情。
B．以蓮自況委婉地批評當時趨炎附勢，追求富貴的世風。
C．借蓮之高潔表達對美好生活的嚮往之情。
D．以蓮自況婉曲流露出鬱郁不得志的哀愁。
參考答案
一、
1．①都 ②鄉鄰 ③與人世隔絕的境地 ④不要說（或更不必說） ⑤不值得
2．這個人（為他們）詳細地介紹了自己所聽到的事，（他們聽罷）都感嘆惋惜。
3．桃花源人的祖先為躲避秦時的禍亂，帶領妻子兒女和鄉鄰來到這個與世隔絕的地方。
4．因為他們害怕世人知道桃花源這個地方，擾亂、破壞他們與世隔絕的和平安寧生活。
5．寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。
二、
參考答案：
1.D 2.有什麼簡陋呢？2.A 3.①「無絲竹之亂耳，無案牘之勞形」 ②「苔痕上階綠，草色入簾青」 4.何陋之有？有什麼簡陋的呢？5.作者保持高尚節操的願望和安貧樂道的生活情趣。
三、
1．周敦頣 宋 哲學 2． A 3．B 4.C 5．B