語文考試種類

A. 語文教學方法種類有哪些

語文教學方法種類繁多，如果將它看作是一個完整的系統，可以將眾多的教學方法從三個方面加以歸納：以教為主的方法系統；以學為主的方法系統；教、學兼重的方法系統。這三個分系統體現著各自的特點，發揮 各自不同的作用。
第一，以教為主的教學方法系統。這種教學方法主要是以語言為媒體，傳遞知識信息，靠教師的講述和講 解，使學生掌握語文知識。
1、講授法。 它主要是教師通過口頭語言向學生系統地傳授語文知識的一種基本教法。主要用於導語、指 示語、結束語、介紹作家作品和時代背景，敘述教材基本事實，分析課文，提示重點，闡明事物和事理，評述寫作範文和習作例文等。
講授法是傳統的教學方法，也是目前學校課堂教學的主要手段，運用講授法能使知識系統化，在較短的時 間內交給學生以全面而准確的知識。在具體教學中，我們鼓勵教師根據教學實際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示範目的是為了傳授知識，並讓學生了解方法，不要因為擔心背上「滿堂灌」的嫌疑而忽視對知 識的系統傳授。
2、串講法。 它是文言文教學中有「講」有「串」的傳統教學方法。「講」即講解，「串」即串連，就是 把上下文串通起來，實質是「講」，講的特徵是「串」，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統講解。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現在注釋 的角度說，就是把古文譯成白話。

B. 高考語文的病句類型有哪些

基本上抄病句類型都有涉及：襲
病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結構規律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，後者叫邏輯錯誤。常見的病句種類有：（1）詞序有誤；（2）前後矛盾；（3）成分殘缺；（4）表意不明；（5）標點錯誤；（6）搭配不當；（7）語義重復；（8）歸類有誤；（9）成分贅余；（10）不合邏輯。

C. 新課標下小學語文各年級作業的設置有哪些種類

新課標下小學語文各年級作業的設置種類有:基礎知識，閱讀，作文三大項。版
一.基礎權知識：1.看拼音寫漢字；2.改正詞語中的錯別字；3.標點符號的用法；4.組詞；5.填上恰當的詞語；6詞語的順序排列；7背誦的課文填空;8查字典知識；9按要求寫句子(仿句、造句、句式互改：陳述句、疑問句、否定句等);10.修改病句。
二、閱讀理解（包括文章的字、詞、句及中心寫作方法特點等）。
三、作文：1、簡單應用文的寫作；2、重點是記敘文的寫作（寫人、寫事、寫物）。
註：設計種類應根據小學生不同年齡階段合理選擇設置種類，不可千遍一律。

D. 語文中的病句有哪幾種類型

(1)詞序顛倒；(2)前後矛盾；(3)成分殘缺；(4)指代不明；(5)標點錯誤；(6)關聯詞用錯；(7)重復啰嗦；(8)搭配不當；(9)歸類有誤；(10)不符合事實等。

E. 高中語文考試閱讀種類

課標全國卷中，首先有個科技說明文，回答三道選擇題，考察檢索整合信息的能力；之後有古詩文閱讀；然後是選做閱讀，一般從一個散文（小說，雜文）和傳記（采訪，通訊）中選一個。

F. 語文的語病一般有哪些種類

常見的病句種類有來：
(1)詞序顛倒；源(2)前後矛盾；(3)成分殘缺；(4)指代不明；(5)標點錯誤；(6)關聯詞用錯；(7)重復啰嗦；(8)搭配不當；(9)歸類有誤；(10)不符合事實等。
希望我的回答對你有幫助，滿意請採納，謝謝。

G. 語文中的語氣分為哪幾種

現代漢語中語氣分為：陳述語氣、疑問語氣、是非問句、選擇問句。

拓展資料

陳述語氣：陳述語氣是直陳事實，或肯定，或否定；有時單純報道事實或表示意見，有時還帶著某種感情色彩。常用「了、呢、吧、啊、嘛」等語氣詞。

疑問語氣：疑問句可分為「有疑而問」和「無疑而問」兩類。「無疑而問」只有「反問」；「有疑而問」包括「是非問」、「特指問」和「選擇問」三種。

是非問的結構與陳述句相同。一個陳述句改用疑問句的語調，就變成了是非問。語氣詞可以用「嗎」，不能用「呢」。句中可以用「的確」、「真的」等副詞，不能用「到底」、「究竟」之類。例如，「你好嗎？」「你喜歡看電影？」

特指問有疑問代詞指明疑問點，疑問點可以不止一個，語氣詞一般用「呢」，不用「嗎」。例如，「你給誰買的？」「他明天什麼時候坐哪趟車去北京？」

選擇問是句中幾個並列項目，或一件事的正反兩個方面，要求對方選定一種來回答。如果用語氣詞，用「呢」不用「嗎」。例如，「這件事讓我去辦行不行？」

以上三種問句都是要求對方回答的。

反問是用疑問句的形式表達陳述句的內容，因此不要求回答。字面上是肯定的，意思是否定；字面上是否定的，意思是肯定。

是非問句：可以用「嗯、唔、是的、不是」等回答。

例如：

你真要帶我走？

這兩層樓上不是還住著一班人嗎？

你這屋子沒有人吧？

那麼你就這樣預備一輩子不跟他見面啦？

選擇問句：選擇問句舉出並列幾個項目，讓回答的人選擇一個。基本格式是「（是）甲還是乙」。這類問句跟特指問句一樣，也不能用「嗯、是的、不是」之類回答。

例如：

這個月月大月小？

努力於提高呢，還是努力於普及呢？

他是去廣州，還是去長沙，還是去上海？

H. 語文短語類型

分別是偏正短語、補充短語、主謂短語、並列短語、同位短語、介詞短語和動賓短語。

1、偏正版短語：馬上出發權、十分可愛、偉大的祖國、不堅固、一輛汽車、因為勤奮、昏黃的火球、鐵路工地、幾是名工人、學習時間、認真學習

2、補充短語：看清楚、快得驚人、紅起來、暗下來

3、主謂短語：經濟繁榮、損害健康、按照規定、辯論開始、空氣稀薄、學習認真、品質優良、歷史悠久

4、並列短語：提高或降低、調查研究、又說又笑、風雨雷電

5、同位短語：首都北京、婆媳倆

6、介詞短語：在雪山上、為了明天

7、動賓短語：進行研究、曬太陽

(8)語文考試種類擴展閱讀：

1、主謂短語

語法關系：陳述關系

整體性質：謂詞性、名詞性

2、動賓短語

語法關系：支配關系

整體性質：謂詞性

3、偏正短語

語法關系：修飾關系

整體性質：謂詞性、名詞性

4、中補短語

語法關系：補充關系

整體性質：謂詞性

5、聯合短語

語法關系：並列、選擇、遞進等關系

整體性質：謂詞性、名詞性

I. 語文學習方法的種類

學習實際上就是提高語文素質和語文能力的一個過程。那就是他們閱讀量大、閱讀范圍廣，而且一邊讀一邊寫，經常寫讀後感。讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。可以提高自己的閱讀理解能力。也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段。寫出來的文章也不會空洞乾巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。寫，在作文方面。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點「法」的。應試作文與平時寫的文章是有區別的。平時寫的文章，我們是去「品味」，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質的區別。所以寫應試作文非注意一點應試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什麼，這點很重要。否則，看了半天了，讀者還雲里霧里，不知道你要說什麼。這怎麼可以呢?文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結尾部分，對所要表達的主旨最後再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。最後，再提一個建議：充分地利用課文。提高閱讀理解能力的有效方法是「讀」，只要廣泛地閱讀就可以了。但是，讀課文有讀課文的好處。第一，課文是你的無聲的老師。我們在讀文章的過程中，對「寫了什麼」「怎麼寫的」，思考的正確與否呢?如果無人請教，我們將無法確定。可是如果我們去讀課文，就不會存在這些問題。每篇課文都有閱讀指導，課文之後還附有一些注釋，它們可以給我們解疑答惑，幫助我們積累知識。綜上所述，我想只要堅持了讀和寫，一定可以提高語文能力和素質。

J. 語文的語病一般有哪些種類

一、成分殘缺
1、主語被掩蓋，如：通過這次活動，使我們開闊了眼界，增長了見識。
2、誤認主語，如：陣風掠過稻田時，恰似滾滾的黃河水，上下起伏。
3、缺少賓語的中心語，如：她這個人有不少值得表揚。
二、搭配不當
1、主語和謂語搭配不當，如：這時，全場所有人的眼睛都集中到大會主席台上。
2、動詞和它的賓語不搭配，如：同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英模的報告。
3、主語和賓語搭配不當，如：七月的內蒙古草原，是一個美麗的季節。
4、定語和它的中心語不搭配，如：他邁著強壯有力的步伐正像著我們走來。
5、狀語和中心語不搭配，如：著樸素的話語多麼深刻地蘊含著人生哲理啊！
三、語序不當
1、語序不當容易產生歧義，如：（1）、記者又到學校采訪到了許多張老師的事跡。 （2）、 我們學校有優秀的有三十年教齡的兩位老師。
四、種屬關系並列
1、具有種屬關系的概念不得並列，如：她經常去圖書館查閱工具書、辭典和《現代漢語詞典》
五、交叉關系並列
如：這所學校里大部分是中青年教師，老教師和女教師只佔少數。
六、遞進關系顛倒
1、在一個遞進復句中，前項和後項是遞進關系，其意義關系不得顛倒，如：他不僅能寫長篇大論的理論文章，而且能寫一般的應用文。
七、重復啰嗦
如：聽說學校要成立文學社，他首先第一個報了名。
八、關聯詞語搭配不當
如：高速度的發展我國的科技事業和文教事業，既是十分必要的，而且是十分可能的。
九、濫用關聯詞語
1、復句中分句間關系具有內在邏輯性，不得人為地加強某種關系，如：這本書出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。
十、關聯詞語位置不當
1、復句中關聯詞語的位置一般具有確定性，不得隨意調動，如：不僅中草葯能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本較低。
十一、一面和兩面不一致
如：有沒有健康的身體，是能做好工作的前提。
十二、否定不當
1、不適當的否定會改變句子的原意，如：為了避免今後不再發生類似的事故，我們必須盡快健全安全制度