A. 高一語文 囚綠記課後習題答案
作者為什麼喜歡綠？
①綠色是寶貴的，它是希望，它是安慰，它是快回樂
②我疲累於灰答暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念著綠色
③在這古城中我是孤獨而陌生，但我並不感到孤獨，因為那綠能陪伴著我
④我了解自然無聲的語言，人是在自然中生長的，綠是自然的顏色
「囚綠：之後為什麼又放綠？
它漸漸失去了清倉的顏色。變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。我漸漸不能原諒我自己的過失，我漸漸為這病損的枝葉可憐
放綠之後為什麼還懷綠？
①因為我對那綠的喜愛和牽掛
②懷念從前和綠一起的時光
B. 語文問題 囚綠記 有一天,得重和它們見面的時候,會和我面生么 這句話的含義
表達對「綠友」的牽掛與思念之情,含蓄的表達了對日寇鐵騎下同胞的掛念.
思綠,表達對「綠版友權」的牽掛與眷念.
我的理解是
有一天,有了重新和它們見面的時候（或者說再一次見面的時候）,它們還會認識我嗎（他們應該和我不陌生了吧）?
兩種解釋,因為作者這里的反問句太有水平了,所以我只能這么解釋了,希望對你有幫助
C. 荷塘月色導學案答案
1、以行蹤為線索出門——踱小路——游荷塘——進門
2、「這幾天心裡頗不安靜」，不加掩飾直抒情懷顯出作者內心有苦悶心緒煩亂。這也正是夜深人靜出遊荷塘的緣由欲排遣苦悶之情。
3、第3自然段作者在路上一段抒情獨白「路上只我一個人背著手踱著„„這是獨處的妙處」 抒發月下獨處的自由感正是對「心情頗不寧靜」的自我調節。拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態—煩擾的思緒壓抑不住一定要說出來。只有在清冷的環境里獨處才「覺得是個自由的人」。「我且受用這無邊的荷香月色好了。」在行文上這是一個過渡句提挈下文重筆寫荷塘月色。這一句感情上起了變化作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰反映了不滿現實而又幻想超脫現實的心態。荷香月色讓他的心得到了暫時的安寧。 但熱鬧是它們的我什麼也沒有。荷香月色讓他的心得到了暫時的安寧。然而這安寧的確只是暫時的因為作者心靈深處的惆悵是難以排遣的所以當耳邊傳來「樹上的蟬聲和水裡的蛙聲」時他便發出了「熱鬧是他們的我什麼也沒有」的感嘆。 「這真是有趣的事可惜我們現在已經無福消受了。」寫出作者的失意。 「這到底令我惦著江南了」作者便從夢幻般的「另一世界」回到了依然令人苦悶的現實。
D. 求這本語文書第二課囚綠記的課後習題答案和一些重點講解。
文章疏導
本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段「交往」經歷，描繪了綠枝條的生命狀態和「性格特點」，也寫出了作者的生存狀況和真摯心願，含蓄地揭示了華北地區人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象徵著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節。
「綠」是全文描寫的客觀對象，作者圍繞「綠」展開思路，鋪設線索。文章思路大致可以分為五個階段，即「擇綠」「近綠」「囚綠」「釋綠」和「懷綠」。
1擇綠(1～4段)。從窗戶寫起，交代綠的由來，其實是在綠枝條出現之前交代一下背景。這背景是很寒傖的，但有了綠枝條，就頓然有了生氣和活力。第4段反復三次提及「綠影」，盡管只是寥寥幾筆，但富有詩意。綠在此時還只是「影」。另外，一些表達情感態度的詞語，如「喜悅而滿足」「歡喜」「喜悅」等，也給綠帶上了情緒色彩，物我之間初相映照。
2.近綠(5～7段)。開始對綠枝條直接描寫。「觀」者行為有：「我移徙小檯子到圓窗下，讓我面朝牆壁和小窗」「我望著這小圓洞，綠葉和我對語」「我天天望著窗口常春藤的生長」等。「被觀者」情狀有：伸須、攀緣、舒葉、凋謝。「觀者」心態有：「懷念」「快活」「留戀」「歡喜」「急不暇擇」「視同至寶」「面壁成歡」等。這一部分是以寫心理活動為主，所謂「觀」的對象和「觀」的行為倒成為其次，成為抒情的依託。
3.囚綠(8～12段)。這五段是文章的主體，與文章標題呼應，寫出了綠枝條生命變化的五個階段。第8段寫作者引綠入室。敘述描寫不多，以抒情為主。「兩枝漿液豐富的柔條」措詞甚好，很形象，富有質感。第9段寫發現「生的歡喜」。外加一個聯想，從前鄉下的事情，行文生出必要的「歧路」，跌宕生姿。第10段寫綠條執意向外。觀景甚細。第11段寫綠條漸瘦漸弱。描寫綠枝條衰敗過程。第12段寫計算綠囚出「牢」的日子。囚綠至此結束，情感回到原來的喜綠狀態。
4.釋綠(13段)。「盧溝橋事件發生了」是文章背景，既是作者活動的背景，也是綠枝生存的背景。對綠枝條的關心和照看突然暫停，變成求生的謀劃。最後「珍重地開釋了這永不屈服黑暗的囚人」，綠枝條獲得新生。
5.懷綠(14段)。一年後仍舊懷念「圓窗和綠友」，設想再度見面時的情景。
五個階段寫實景伴隨著寫心理、寫情感。開始囚綠時歡喜，發現綠枝條抗爭後執意囚之，既憐愛又惱怒，但最終打算釋放。
本文寫法上的特點：第一，物我互觀，盡顯性靈。作者隻身獨處，選擇了與綠枝條對話、溝通心靈的方式排遣寂寞，所處一室雖小，而精神天地甚寬；景物本無性靈，進入作者有情的視野，便活了起來，成為「我」的朋友。景物被賦予性靈，文章即生華彩。第二，敘事有波瀾。如果只寫作者與綠枝條的「心靈絮語」而無甚變化，則流於平淡。奇妙的是文章寫出了作者心情的起伏和綠枝條的命運變化，作者始而欣喜，繼而魔念生長，囚禁綠枝條，最後放生。由尋綠、觀綠、囚綠、放綠到懷綠，五個階段較為分明，其間波瀾起伏。第三，含蓄蘊藉，深沉厚重。作者與綠枝條的命運有某些相似之處，同處一室，同被囚禁，體驗到生的歡欣、生的艱辛；時值日寇入侵，華北人民陷於水深火熱，作者是富有正義感的青年作家，國難當頭，不能不憤怒、憂煩，不能不生出堅貞不屈的浩然正氣，這也應該是作者寫作本文的直接原因，但這種心緒表現得非常隱蔽，文章之「巧」由此而來。
E. 人教版高一必修二《囚綠記》課後第二題
1.因為綠是希望，快樂，慰安 ，所以表達了作者原意親近綠的願望，也表達了作者的孤獨，同時為後文與綠枝條的親密交往起鋪墊作用。
2.表達了作者對綠色的喜愛，點名綠色的象徵意，這種喜愛已經達到摯愛痴愛的程度。
3.作者運用擬人的手法抒發了對綠枝條的贊美之情，歌頌了他不屈服於黑暗的高尚品質，也正是詩人的心靈寫照、
自己課上記的，應該是對的、