① 最後一課閱讀答案（語文花開）
1.比喻抄 法國語言 會用法國語言 就不會忘襲了法國，就能團結起來，解放自己
2.他們受了韓麥爾先生的感染，熱愛法國語言，痛恨被強迫說德國話。
3.韓麥爾先生很愛國，讓學生們記住法國和被佔領的土地
4.對韓麥爾先生敬仰 語言 動作
5.愛自己的國家，愛祖國的語言，才能學好自己國家的語言（當然，要根據你自己的情況）
輔導完畢，加油！
② 語文閱讀 最後一課
體現時間之快，同時告訴讀者老師要走了
③ 語文七年級【最後一課】閱讀題
外貌描寫
動作描寫
心理描寫
語言描寫
④ 求七年級語文下冊《最後一課》的閱讀題....不要太復雜，要好的...
《最後一課》閱讀理解題及答案
一、依據課文，從括弧中選擇恰當的詞語填在句中橫線上。
1、平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣 （喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。
2、這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子 （塞進、裝進、送進 ）我們的腦子里去。
3、他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的 （敬意、敬佩、敬仰）。
二、選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將序號填入括弧中。
A、畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。
B、可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。
C、……亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。
D、這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像好多面小國旗在教室里飄揚。 答[ ]
三、選出下面文字中的「□」中標點使用恰當的一項，將序號填入括弧中。
我的最後一堂法語課！
我幾乎還不會作文呢□我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎□我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰□想起這些，我多麼懊悔□我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭□帶著又那麼重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。
A、！？……！， B、？？，……。，C、！？……。， D、！！……，。 答[ ]
四、①天氣那麼暖和，那麼晴朗！
②畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。
③許多人站在鎮公所最近兩年發出壞消息的布告牌前。
1、選出下列說法正確的一項，將序號填入括弧中。
A、以上三段文字是對小弗郎士上學路上所見所聞的描寫。
B、以上三段文字是自然景物的描寫。
C、以上三段文字是對社會背景的交待。
D、以上三段文字是對小弗郎士心情的描寫。 答[ ]
2、以上文字在文章中的作用有以下幾種說法，選出正確的幾項，將序號填入括弧中。
A、表現小弗郎士是個貪玩，不愛學習的孩子。
B、說明課外的生活是那麼有趣，小弗郎士因此不願上學。
C、暗示了當時的時代背景——法國戰敗，阿爾薩斯成了淪陷區。
D、表現小弗郎士上學路上心情愉快。
E、美好的自然環境和惡劣的社會環境形成對比，為表現文章的中心思想服務。 答[ ]五、語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：「法蘭西」，「阿爾薩斯」，「法蘭西」，「阿爾薩斯」。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那麼專心，教室里那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫「杠子」，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心裡想：「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！」
1、這段文字是對教室什麼的描寫，選出說法正確的一項，將序號填入括弧中。
A、是對教室里在座的人的學習態度的描寫。 B、是對教室氣氛的描寫。
C、是對先生講課情況的描寫。 D、是對教室里在座的人的介紹。 答[ ]
2、畫線的句子運用了哪種人物描寫的方法？選出說法正確的一項，將序號填入括弧中。
A、語言描寫 B、心理描寫 C、動作描寫 D、肖像描寫 答[ ]
3、「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！」一句表達了小弗郎士怎樣的感情？
答：
六、忽然教堂的鍾敲了十二下。祈禱的鍾聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
「我的朋友們啊，」他說，「我——我——」
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
「法蘭西萬歲！」然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：「散學了，——你們走吧。」
1、這段文字開頭寫鍾聲和號聲有何作用？
答：
2、韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽得說不出話來，表現了他怎樣的心情？
答：
3、小弗郎士為什麼感到韓麥爾先生「從來沒有這么高大」？
答：
《最後一課》閱讀理解題答案：
一、1、喧鬧 2、塞進 3、敬意
二、B
三、A
四、1、A 2、ACE
五、1、B 2、B 3、痛恨侵略者，嘲笑他們的愚蠢。
六、1、這種聲和號聲交待了背景，渲染了氣氛，標志著"最後一課"的結束，使韓麥爾眷戀國土的心更為痛楚和激憤，為其後人物形象的點晴之筆和中心思想的升華做了最後的烘托和鋪墊。
2、表現了韓麥爾內心的凄苦憤懣已到了難以言狀的境界。
3、小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛和失去祖國的悲憤、痛苦的心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他不僅是一位法語老師，而且是一位愛國志士，所以覺得他的形象高大。
重點語段閱讀
（一）
那天早晨上學,我去得很晚,心裡很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞,可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。
天氣那麼暖和，那麼晴朗！
畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。
1、 文中劃線句子是什麼描寫？有何作用？
自然環境：渲染了輕松、明快、恬靜的氣氛，寫出了我的無憂無慮的幼稚、天真
社會環境：交代法國遭到普魯士侵略的時代背景
（二）
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂綉邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，後邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
1．第④段劃線的句子對韓麥爾先生進行了哪方面的描寫？你怎樣理解他這一行為？
肖像描寫，表現韓麥先生對最後一課的珍惜，對失去國土的敬意。
（三）
我聽了這幾句話，心裡萬分難過。啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事!
我的最後一堂法語課!
我幾乎還不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多麼懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶著又那麼沉重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
可憐的人!
1、我聽說今天是最後一堂法語課立刻判若兩人，他的變化是否太快？為什麼？
本身特點：有一定自控力；愛國感情被激發
2、文段運用的描寫方法是什麼？文中兩個 「這些」指代的內容一樣嗎？指代什麼？
心理描寫；
第一個「這些」：我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰
第二個 「這些」：韓麥爾先生就要離開了，我再也不能看見他了!
3、文段中有一個比喻句，請找出來，並結合文段具體說說它的作用。
我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶著又那麼沉重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。 形象生動的寫出了小弗郎士的內心變化，對課本的依戀，和對祖國語言的熱愛。。
4、怎樣理解「可憐的人」？
對老師痛苦心情的同情與理解。
（四）
我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裡搖搖晃晃，心裡挺難受多頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：
"我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：'算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們說了：'怎麼？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！…不過，可憐的小弗郎士，也並不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。"
" 你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去幹活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎？……"
1、劃線句子表現了小弗郎士怎樣的心情？
未好好學習的羞恥、悔恨的心情
2.從韓麥爾先生的話，你能看出他是一個怎樣的人？
有自省精神和高度的民族責任感和深厚的愛國熱情。
（五）
①接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心裡，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。
②語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：「法蘭西」，「阿爾薩斯」，「法蘭西」，「阿爾薩斯」。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那麼專心，教室里那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫「杠子」，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心裡想：「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！」
③我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛裡帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。 可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎麼不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！——他們明天就要永遠離開這個地方了。
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be， bi， bo， bu。在教室後排座位上，郝臾老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊！這最後一課，我真永遠忘不了！
1、第①段中「亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。」 「監獄大門」比喻什麼？ 「鑰匙」比喻什麼？怎樣理解全句的意思？
「監獄大門」比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖，「鑰匙」比喻法國語言，掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。
2、就文中的細節描寫，回答下列問題。
①「這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚」這一細節表現了我怎樣的情感？
用比喻修辭，生動形象地寫出了阿爾薩斯和洛林是法國領土不可分割的部分，烘託了教室里的愛國氣氛，表現了韓麥爾先生和教室里的人們熱愛祖國的深情。
②屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心裡想：「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！」 這一細節表現了我怎樣的思想感情？
表現了小弗朗士對德語的反感，對敵人強迫法國人學德語卑劣行徑的憤慨，諷刺了敵人的愚蠢，表達了對祖國語言的深厚感情。
3、第③段中的劃線句子是對韓麥爾先生的 動作、神態 描寫，請發揮你的想像，用簡單的幾句話描述韓麥爾先生此刻的內心世界。
4、「啊！這最後一課，我真永遠忘不了！」為什麼他忘不了？他永遠忘不了的是什麼？
這最後一課使他受到深刻的教育。
韓麥爾先生對法國語言的贊美所反映出的對祖國的愛，對學生們語重心長的告誡；村民們前來聽課的動人情景；亡了國不準學祖國語言的羞辱，這些都是他永遠忘不了的。
（六）
忽然教堂的鍾聲敲了十二下。祈禱的鍾聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
「我的朋友們啊，」他說，「我——我——」
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
「法蘭西萬歲！」
然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們作了個手勢：「散學了，——你們走吧。」
1、小弗郎士為什麼覺得韓麥爾先生「從來沒有這么高大」？
因為他對韓麥爾先生所表現出來的愛國精神十分的崇敬，覺得他形象高大。
2、最能體現韓麥爾先生痛苦心情的三個詞是什麼？
慘白、哽、呆
3、 「我的朋友啊，」他說，「我——我——」請你按韓麥爾先生當時的思想狀況，把在此句沒說出來的話補寫出來。
韓麥爾先生由於痛苦和悲憤，話斷斷續續地說不出來。如果說出來，可能是：「我要走了，再也看不見你們了。」「我希望你們永遠不要忘記祖國的語言，要永遠做真正的法蘭西人。」
4、「使出全身的力量，寫了兩個大字：『法蘭西萬歲！』」怎樣理解韓麥爾先生的舉止？
變現了法國人民的愛國精神，表現他對祖國必勝的信念和他對祖國與法語的熱愛。
寫完之後，「他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說。」怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？
另一方面表現他對祖國被佔領的殘酷現實感到極大痛苦 ，表達對祖國和祖國語言的熱愛。
現代文閱讀訓練題及答案：最後一課（節選）
語法課上完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：「法蘭西」，「阿爾薩斯」，「法蘭西」，「阿爾薩斯」。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那麼專心，教室里那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫「杠子」，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心裡想：「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！」……
忽然教堂的鍾聲敲了十二下。祈禱的鍾聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
「我的朋友們啊，」他說，「我——我——」
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
「法蘭西萬歲！」
然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們作了個手勢：「散學了，——你們走吧。」
1、「窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了」一句中破折號的用法是（1分）。
2、小弗郎士為什麼覺得韓麥爾先生「從來沒有這么高大」？ （2分）
3、就文中的細節描寫，回答下列問題：（6分）
①「字帖掛在我們課桌的鐵桿上」這一細節，烘託了一種怎樣的氣氛？
答
②「一些金甲蟲飛進來，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心」這一細節，反映了孩子們怎樣的心理？
答
③小弗郎士對鴿子的叫聲產生的聯想，有什麼深刻含義？
答
4、「使出全身的力量，寫了兩個大字：『法蘭西萬歲！』」寫完之後，「他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說。」怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？（3分）
5、「最後一課」結束了，請你續寫一段，寫「我」是怎樣離開教室的。（60字左右）（6分）
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參考答案：
1．解釋說明
2．韓麥爾先生偉大的愛國主義精神使「我」覺得他形象的高大。
3．①烘託了教室里的愛國氣氛。②刻畫出孩子們對祖國語言的熱愛。③小弗郎士的聯想是他嘲笑普魯士侵略者強迫他們學德語的愚蠢。
4．韓麥爾的舉止和表情一方面表現他對祖國必勝的信念，另一方面表現他對祖國被佔領的殘酷現實感到極大痛苦。
5．按6、4、2給分，不作答者0分
⑤ 語文作業本《最後一課》的答案
作品名稱：《最後一課》
作品類型：小說
作者：都德 法國
創作背景：普法戰爭
內容簡介：
《最後一課》描寫普法戰爭後被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉村小學，向祖國語言告別的最後一堂法語課，通過一個童稚無知的小學生的自敘，生動地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛。作品題材雖小，但精心剪裁，記敘詳略得當，主題開掘得很深。小弗郎士的心理活動，描寫得細膩動人。教師韓麥爾先生作為一個愛國知識分子的典型，形象栩栩如生。它被譯成世界各國文字,常被選為中、小學生的語文教材,中國也有譯文。小說以普魯士戰勝法國後強行兼並阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個小學生在上最後一堂法文課時的所見所聞與內心感受，深刻地表現法國人民深厚的愛國主義感情。 時隔70年，當二次大戰中德國侵略者的鐵蹄再次踐踏美麗的法國領土時，面對似曾相識的景象，人們不能不感慨歷史的輪回。
編輯本段二、原文
那天早晨上學,我去得很晚,心裡很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞,可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。
天氣那麼暖和，那麼晴朗！
畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。
我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那裡傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦。——我也不停步，只在心裡思量:「又出了什麼事啦？」
鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那裡看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：「用不著那麼快呀，孩子，你反正是來得及起到學校的！」
我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。
平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，「靜一點，靜一點……」
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺。我只好推開門，當著大家的面走過靜悄悄的教室、你們可以想像，我那時臉多麼紅，心多麼慌！
可是一點兒也沒有什麼。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：「快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。」
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著縐邊的領結，戴著那頂綉邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，後邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：「我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習。」
我聽了這幾句話，心裡萬分難過。啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事！
我的最後一堂法語課！
我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多麼懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶著又那麼重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
可憐的人！
他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最後一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什麼來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裡搖搖晃晃，心裡挺難受多頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：
「我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：『算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。，現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們說了：『怎麼？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！…不過，可憐的小弗郎士，也並不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。」
「你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去幹活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎？……」
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心裡，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：「法蘭西」，「阿爾薩斯」，「法蘭西」，「阿爾薩斯」。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那麼專心，教室里那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫「杠子」，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心裡想：「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！」
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛裡帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。
可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎麼不傷心呢？何況又所見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！——他們明天就要永遠離開這個地方了。
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be， bi， bo， bu。在教室後排座位上，郝臾老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊！這最後一課，我真永遠忘不了！
忽然教堂的鍾敲了十二下。祈禱的鍾聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
「我的朋友們啊，」他說，「我——我——」
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
「法蘭西萬歲！」 (注:在法語中「法蘭西」是一個詞「萬歲」是一個詞.)
然後他呆在那兒,頭靠著牆壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:「放學了,——你們走吧！」
編輯本段三、人教版教參
一、整體把握
這是一篇膾炙人口的短篇小說。由於其主題表現的深刻與藝術手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育、了解法國文學的教材。
小說重點寫法國阿爾薩斯地區被德國普魯士軍隊佔領以後，侵略者強迫當地學校改教德語的事件。最後一課，是一個具有特殊意義的典型環境，因為從此以後學校里不許再教法語了，小孩從此要學習異國統治者的語言，接受異國文化。這是侵略者在軍事強占以後進行的文化侵略。作者在這里把一個小學校里的一堂課的意義提高到向祖國告別的高度，使這一堂課的任何場景、細節都具有了庄嚴的意義。
小說在藝術上有兩個值得特別注意的地方。
一是巧妙的敘述視角。作品的主題十分嚴肅，但對這一主題的表現卻選用了一個巧妙的角度。作品原來還有一個副標題是「阿爾薩斯省的一個小孩子的自述」。作者選擇一個淘氣調皮的男孩作為主人公，通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現出他們對祖國的戀戀深情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動。
二是生動的人物、場景、細節、心理描寫。小說精心運用了大量描寫，表現人們在最後一課上的種種反應，其中著墨最重的是韓麥爾先生。
例如細節描寫。這篇小說的許多細節描寫是十分耐人尋味的。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細節來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!」旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補充。又如韓麥爾的那頂「綉邊的小黑絲帽」，郝叟老頭的那本「初級讀本」，和那副橫放在書上面的大眼鏡，不待說給人留下深刻的印象。還有作品中前後兩次出現的普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，黑板上書寫的「法蘭西萬歲」幾個大字，這些細節看來是信手拈來，實際上卻並非可有可無，它們起著烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細節都蘊含深意，發人深思。
又如對韓麥爾先生的描寫。小說是從小弗郎士的視角來觀察、描寫韓麥爾先生這一形象的。由於角度的限制，作者不能直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內心，只能藉助外貌、語言、行動描寫來表現他的心理活動和性格特徵。作品首先寫出小弗郎士對老師的主要印象，就是「老師拿著大鐵戒尺……」，當他走進教室後還特地注意到老師「胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺」。但是，韓麥爾先生出現在讀者面前時卻非常溫和，而且還穿戴著不尋常的衣帽，讓小弗郎士大感詫異。原來，韓麥爾先生就要離開自己服務了四十年的學校了，他和自己的學生就要對自己的祖國做最後的告別了!況且，韓麥爾先生是在萬分悲痛之際、在強大的壓力之下保持著自己的鎮定，維持著自己的形象，這是多麼高貴的氣度!韓麥爾先生在最後一課對大家的批評以及深深的自責，還有對孩子們的諄諄告誡，使一位恪盡職守、道德高尚的教師的形象鮮明地凸現了出來。最後，韓麥爾先生奮筆寫下「法蘭西萬歲」，這就像一個特寫鏡頭充分表現出人物的強烈情感，給人極深的印象。平時是一位嚴厲的老師，關鍵時候表現出莊重、無畏、深情，以自己的言行給孩子們心靈深刻的影響，這就是作者塑造的韓麥爾先生的形象。這一形象，起初模糊，繼而清晰，最後便如雕像般活生生地立在每一個讀者的面前，讓人強烈地感受到這個人物外在的力度和內心的激情!
⑥ 2011七年級下語文報中《最後一課》的答案
參考答案：這段話包含幾個方面的內涵。首先，民族語言是一個民族的標志。亡了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。如果一個民族完完全全喪失了自己的語言，那麼，它就幾乎失去了它生存的意義。
其次，民族語言還能使民族內部產生凝聚力。人們把一個民族在千百年共同生活經歷中形成的語言稱做「母語」，意味著語言對民族文化、民族性格的哺育作用。亡了國的人民，如果牢牢記住他們的語言，守住自己民族獨特的文化，這個民族的人民之間就永遠存在向心力，不論異族的統治多麼嚴酷，這個民族的人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時可以把他們團結到一起來。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。正因為如此，普魯士政府在軍事佔領阿爾薩斯與洛林之後，就馬上強迫當地學校取消法語教學而改教德語；同樣，在20世紀30年代，日本帝國主義佔領我國東三省之後，也是不遺餘力地大肆推行日語教學。他們都是出於同樣的目的——在軍事佔領之後開始語言文化的侵略奴役!因此，可以說對一個民族的軍事佔領還不是真正的佔領，只有通過語言文化的殖民化才能實現對一個民族真正的佔領和征服。但這，往往是最困難的。
這就是韓麥爾先生所說的這句話的重要意義。
⑦ 這個是七年級下冊語文《最後一課》中的語文閱讀題 ， 求第五題和第六題的答案。
5.最後一課
6.不同往常的安靜
老師穿上不常穿的綠色禮服
來了一些鎮上的人
⑧ 語文最後一課閱讀題，節選段 10.11.12.13.14
1.
吃驚
難過來
2.含義題
表層：這是自小弗朗士上的最後一堂法語課
深層（也就是中心）：反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神
3
這題不用做，我就不答來了
⑨ 最後一課閱讀題
1.要告訴來學生們，如何才能除掉曠野源里的雜草。
2.學到的東西已經很多了，快滿了；飽讀詩書，飽餐一頓。
3.他想要學生們自己領悟如何才能除掉曠野里的雜草，而隻字未提的原因是因為，他想要學生們自己領悟這其中的道理。
4.看起來似乎是言而無信，但事實非也，他的心已經到了。
5.他們會想：原來老師這樣做是有原因的，他是想讓我們知道，要想讓一個空虛的地方變得繁榮，只有用美好的東西來填滿它。
⑩ 閱讀《最後一課》,想一想這篇小說與《別了,語文課》在內容和表達方法上有什麼
內容上的共同點:都是寫主人公學習母語的事情，表現純潔而美好的愛國之情，回有著異答曲同工的效果，也可以看出熱愛祖國，熱愛母語是每一個民族都具有的情感。表達上的共同點:都是借內心獨白抒發情感和選擇合適的內容，寫出真情實感。