初二語文同步訓練答案

『壹』 語文全科王同步課時練習答案八年級下冊第一單元

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本書注重培養學生的綜合能力，不僅能讓學生學會課內知識，而且按照梯

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『叄』 《人教新課標八年級上冊語文同步練習及答案（全冊）

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1 新聞兩則
一、積累與運用
1.給下列加點字注音。
荻港（ ） 銳不可當（ ） 殲滅（ ）擊 潰（ ） 綏靖（ ）（ ）
阻遏（ ） 鄂豫（ ） 逃竄（ ）
2.形似字組詞。
3.解釋加點詞語的含義，體會新聞語言准確的特點。
①「西起九江（不含）」能不能去掉「不含」一詞？為什麼？
②「不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。」「不料」一詞用得好不好？為什麼？
③「我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵。」為什麼要連用「殲滅」、「擊潰」兩個動詞？
④「我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了。不僅生了根，而且枝葉茂盛了。」這些詞語內涵分別是什麼？體現語言特點是什麼？
4.在下列語段中選擇恰當的詞填空。
國民黨的 （A.廣大 B.大量 C.多數 D.部分）官兵一致希望和平，不想再打了，聽見南京 （A.反對 B.抗拒 C.拒絕 D.抵觸）和平，都很泄氣。戰犯湯恩伯21日到蕪湖 （A.作戰 B.指揮 C.鼓動 D.督戰），不起絲毫作用。湯恩伯認為南京江陰段防線是很 （A.牢靠 B.堅固 C.鞏固 D.頑固）的， （A.弱點B.鬆懈 C.劣勢 D.困難）

『肆』 閱讀，求答案《劉老師》八年級下冊語文同步訓練第一課的閱讀

1、文章一共寫了劉老師的幾件往事？各用一句話簡單概括。
四件事。
一、劉老師在學校里敢說敢做敢管。
二、劉老師啟發學生怎樣查字典學習
三、劉老師建議要多閱讀課外讀物。
四、劉老師教導同學文章的思想比文采重要。

2、你喜不喜歡劉老師這樣的老師？如喜歡，喜歡她什麼；如不喜歡，不喜歡什麼？說說你的具體感受。
一、喜歡。因為她是個愛學生的好老師，從上面的事例可以看出。只要是為學生好，即使遇到困難，她都會想辦法克服，幫助學生達到更好的學習目的。

3、體會劉老師指點學生查字典的一段話，談談劉老師的教學有什麼特色。
一、要學生懂得開動腦筋思考。
二、學習就是要追根究底，要把問題徹底搞清楚，不能淺嘗輒止，不求甚解。
她的教學特色就是讓學生對學習無止境地探求，還有生活上的探求，不要一遇到小小挫折就選擇放棄。

4、在劉老師的教導下，作者得到了哪些對他終身發展有益的收獲？
一、對語文學習產生了濃厚興趣，還使後來從中領悟出了非常有效的日語和英語的自學方法。
二、文貴曲，但並不是說越曲越好，尤其是目前還處在打基礎的階段，首先應該將文章寫通順，然後才談得上進一步的提高。通過這段文字，作者懂得學習要循序漸進。

5、你是否同意劉老師對兩篇作文的評價意見？說說你的觀點。
不同意。雖然文章的思想比文采重要，但是不否認，人是自私的生物，真正大公無私的人有幾許。我比較喜歡B的文章，因為比較真實。B經過思想掙扎，能夠克服自己的自私，其實他可以一直不承認，但他後來懂得知錯能夠，比起A的單純，B的形象更豐滿，也更珍貴。雖然劉老師說學習應該循序漸進，不應該操之過急。但是B的文章的確比較出彩。

6、用簡要的語言，說說你心目中的語文老師應該是個怎樣的人。
對學生嚴格，但同時對學生也是慈愛的、包容的

7.. 略

『伍』 求新同步讀練考八年級下冊語文答案

一、基礎訓練

(5)初二語文同步訓練答案擴展閱讀

這部分內容主要考察的是《藤野先生》的知識點：

《藤野先生》現代文學家魯迅於1926年在廈門大學時所寫的一篇回憶性散文。作者在文中回憶了在日本仙台醫學專門學校（今日本東北大學）的留學生活，表達了深切的懷念之情。另外，文中熱烈贊頌藤野嚴九郎先生辛勤治學、誨人不倦的精神及其嚴謹踏實的作風，特別是他對中國人民的誠摯友誼。同時，也表現了作者強烈的愛國主義思想以及同帝國主義勢力斗爭的戰斗精神。

1902年4月，魯迅22歲，他懷著尋求救國救民真理的理想，去日本留學，在東京的弘文學院補習日文。1904年9月，轉赴仙台，進仙台醫學專門學校學醫。畢業於愛知縣立醫學校（現名古屋大學）的藤野先生，在魯迅入學的兩個月前，升格為仙台醫學專門學校的解剖學教授。

魯迅在此認識了這位日本學者，並且同他建立了深厚的師生友誼。在日本軍國主義影響下，當時的日本人對中國人民抱有狹隘的民族偏見。但藤野先生並不如此，他對來自弱國的魯迅毫不歧視，倍加愛護，並以自己的高尚品質給魯迅以極大的影響。

這篇散文寫於1926年10月12日，當時作者魯迅正遭受北洋軍閥及其御用文人的迫害，從北京南下，來到廈門大學任教，作者作此文予以懷念藤野先生，此文最初發表於同年十二月出版的《莽原》半月刊第23期，後收入散文集《朝花夕拾》。

『陸』 八年級語文新秀全程通第一第二課答案和（英語同步訓練答案可有可無）

學校實行董事會領導下的校長負責制，校長充分享有辦學的財權和人事權。實行幹部能回上能下，教師能進能答出的用人制度，極大地調動了廣大教職工工作積極性。學校推行「全面管理，全員管理，全程管理」的管理模式，校級、年級、班級三級管理，教研組、年級組並重，條塊結合，雙層並舉，保證了學校高效運行。 天立學生的驕傲
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