⑴ 小學語文校本課程的開發具體包括哪些方面
小學語文校本課程的開發具體包括以下幾個方面：
（一）向課外知識延伸。由課文的內容向相關語文課外知識延伸，擴大學生知識面。包括1、中點輻射型。以課文內容為中點，向四面八方輻射。如學習了《江姐》我們可以以「走進英雄」為主題，讓學生排一排英雄譜；講一講英雄的故事；學一學英雄不朽的詩篇；寫一寫想對英雄說的話。2、起點延續型。以課文的內容為起點，確定主題縱向延伸。如學習了《赤壁之戰》後，可以以「我對課文人物的了解」為主題，指導學生讀《三國演義》相關的章節，組織學生對人物進行討論，認識一個個豐滿的人物。
（二）向生活實踐延伸。選擇與學生生活密切相關的課文內容，通過學習將課文的內容拓展延伸到學生的生活實際中去。包括：1、聯系學生生活。找准課文內容與學生生活的相似版塊，激發學生回憶生活、記錄生活、描繪生活。如：學習了《我愛家鄉的秋白梨》，可以以「家鄉的特產」為主題，讓學生讀一讀描寫家鄉特產的文章；介紹家鄉的特產；為家鄉的特產設計廣告語等。2、開展實踐活動。根據課文的內容，組織學生進行語文綜合實踐活動。如學習了《我盼春天的薺菜》後，可以以「我眼中的薺菜」為主題，帶學生去野外認薺菜、挖薺菜；嘗一嘗薺菜的味道；寫寫自己的體會；與小作者比一比童年等。
（三）以地方特點為素材，全面開發鄉土資源
每個地方都有自己的特點和開發校本課程的優勢，讓學生走進家鄉，充分地了解家鄉，感受家鄉的一切。選擇的內容要富有鄉土氣息，根植於學生生活，存在於學生周圍，是學生平時能夠接觸和感受到的。通過梳理將這些內容確立為一個個主題，然後圍繞主題進行課程編排和實施。下面就是部分主題的課程內容確定。
主題一：家鄉的山水。學一學描寫家鄉山水風景的美文；游一游家鄉的名山秀水；當個小導游，介紹介紹家鄉的景點；用筆描繪家鄉的美景；憧憬家鄉未來的藍圖等等。
主題二：家鄉的名人。讀一讀家鄉名人小傳；調查家鄉名人的工作情況；給家鄉的名人寫一封信；采訪家鄉的名人或者名人的親人；追尋名人童年的足跡；為家鄉的名人寫傳記。
主題三：家鄉的各種農具。查一查從遠古走來的農具；設計標簽，給家鄉的農具貼上標簽；給家鄉的農具配上使用說明書；展示家鄉的農具；用一用家鄉的有關農具；談一談農具的變化；說一說你想要發明的農具；家鄉農具上的文字的考證。
主題四：家鄉的傳說故事。讀一讀家鄉傳說、故事；聽長輩講家鄉的傳說、故事；記錄家鄉的傳說、故事；把聽來的故事講給同學聽；考證故事的原發生地。
還有「家鄉的工廠」、「家鄉的交通」、「家鄉的特產」等等主題，這些主題鄉土氣息很濃，當通過學生自身積極主動有效作實踐，浸潤其中時，不但提高了實踐運用語言的能力，而且成了他們情感陶冶、品行養成、知識獲得、個性發展所不可缺少的中介。
（四）以校園環境為依託，充分利用每個角落。
校園是學生最為熟悉的地方了，在校園里只要我們留意，時時處處都有學習語文的機會。花壇里寫著如詩的公益廣告語；文化牆上刊有內容豐富的牆報；廣播室傳來琅琅的播音；公開欄里貼著種類繁多的應用文；學習園地里盛著同學們一份份語言文字的自主餐。這些都可以成為語文校本課程的內容。低年級可以帶學生認字，學拼音；組織學生按時收聽校園廣播，學習普通話。高年級可以帶學生給校園里的花木貼上生物學標簽；為學校的花壇、食堂、閱覽室設計廣告語；參與應用文的寫作等。
（五）以時事信息為焦點，動態補充語文課程。
校本課程不應該是一成不變的，而是隨著時間的發展不斷變化，不斷充實的過程，是一個動態的過程。在我們的周圍天天都發生著一些學生認為新奇的、重大的、有意義的事情，這些事情的發生給我們的校本語文課程提供了豐富的內容，使學生既學到了語文知識，同時智力得到訓練，感情得到了陶冶，人格得到了塑造。這樣的事小到一場雪、一次運動會；大到 「紀念抗日戰爭勝利60周年」、 「神州成功6號上天」……都可以成為校本語文課程的內容。抓住報紙、電視等有效的載體，進行讀、查、做、想、練的活動，從而使校本語文課程豐滿而富有活力。
語文校本課程的內容是豐富多彩的。正所謂「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」只要從學生、學校、教師的實際出發，有效地利用好各種課程資源，那麼無論從哪個角度去選擇語文校本課程的內容，都將會創出一方新的天地。
⑵ 小學語文校本課題題目有哪些
小學語文校本課題優秀題目
小學語文校本課題申報，需要有一個比較優秀的題內目，若題目不準確或者表述不對，容會影響到課題審批的結果，雖然這不是主要影響因素，但一個好的題目總歸會帶來增值的效果。那麼，小學語文課題優秀題目有哪些?
《小學語文教師提高教學研究能力的有效途徑》
《小學語文課教材教法的案例研究》
《小學語文教學策略研究》
《對小學高年級語文教學課自主探究式學習方法的研究》
《小學語文朗讀教學策略課題研究》
《小學語文教學中進行有效指導的研究》
《小學語文「1+x多元閱讀」有效策略研究》
《小學語文課外閱讀指導有效策略的研究》
《閱讀教學在小學英語中的構建與研究》
《小學高年級語文課堂導入方式設計研究》
《減少低年級小學生錯別字的實踐研究》
《微課在小學語文教學中的開發與運用的研究》
《小學生語文積累習慣培養的研究 》
《小學一年級語文課堂學生傾聽習慣培養的研究》
《小學語文「主題閱讀」校本課程的開發與實踐研究》
《小學生良好書寫習慣培養研究》
《小學語文感悟能力培養研究》
⑶ 語文六下蘇教版第六周校本作業答案
1 長 江 之 歌
【我嘗試】
1.（1）bǔ liàn qínɡ cháo dí chén
（2）形容詞，形容氣勢盛大，廣大無邊。 灌溉，即用水澆地，為地補充作物所需水分的技術措施。
2.話說長江 胡宏偉 東海 母親河
【我挑戰】
5.概 慨 溉 鋪 捕 哺
6.豐采 氣概 甘甜的乳汁 健美的臂膀 無窮的源泉 母親的情懷
7.（1）贊賞 眷戀
（2）我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。
（3）長江 擬人
（4）贊美 依戀
（5）長江不僅壯美，而且它哺育了中華億萬兒女，奔流不息更的精神會不斷激勵著華夏兒女發憤圖強。
【我拓展】
8.（1）不盡長江滾滾來 （2）唯見長江天際流 （3）碧水東流至此回
（4）兩岸猿聲啼不住 （5）驚濤裂岸 捲起千堆雪
2 三 亞 落 日
【我嘗試】
1.xīnɡ zhànɡ yuè chàn qiāo tán ɡuàn sì yè
2.（1）美妙絕倫 （2）赤朱丹彤 （3）碩大無朋 （4）玉屑銀末 （5）悄然無聲
3.第1 自然段是第一部分：開門見山，點明「在三亞看落日真有詩意」；第2自然段是第二部分：介紹三亞洋溢著熱帶風情的自然風光；第3、4自然段是第三部分：生動地描寫了落日美景；第5自然段是第四部分：照應開頭，總括「這就是三亞的落日」。
4.它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數奪目的亮點。 夕陽也漸漸收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。 突然那落日顫動了兩下，最後像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了「再見」。
【我嘗試】
5.海天一色、白鷗低翔、椰樹搖曳、海灘細沙 熱愛自然、熱愛祖國
【我挑戰】
7.洋溢 玫瑰 遜色 飛濺 收斂 一盞 玉屑 彈跳
8.藍藍 碧玉般 碩大無朋 快樂 奪目 優美 紅撲撲 潔白 海面 腳板 赤朱丹彤 光芒
9.（1）搔 捏 捏 團 團 揉 （2）響 走 聽 讀 議
10.（1）在三亞看落日真有詩意 哦，這就是三亞的落日 對三亞的喜愛、贊美
（2）天 海 白鷗 椰子樹 海灘 對美麗三亞的贊嘆
（3）快樂的孩童 收斂了光芒 光焰柔和的大紅燈籠 跳水員 輕快 敏捷 悄然無聲 水波不驚 擬人
11.（1）人們全神貫注地看著落日的絢美，表示對短暫的三亞落日的珍惜、依戀之情
（2）落日 比喻 孩童 跳水員 （3）棒棒糖 乒乓球 籃球
（4）驚訝 不敢 生怕 （5）日落西山 殘陽如血
【我拓展】
12．（1）藍天 白鷗 椰子樹 海灘 熱帶風情 融為一體 挺拔俊秀 玉屑銀末
（2）海灘上玉屑銀末般的細沙 細沙 玉屑銀末
（3）擔心 對海南熱帶景色的喜愛
（4）①√ ②×
（5）三亞洋溢著濃濃的熱帶風情。
12．示例：三亞——夢中的夕陽。三亞的夕陽如此的美麗，就像在夢中見到過的一樣。
13. （1）一瞬間 眨眼間 霎時
（2）對日出的喜愛和留戀
（3）（2）
（4）天氣晴朗時的落日 有雲時的落日 天邊有黑雲，雲還很厚時的落日
（5）日出象徵新生事物，具有激昂澎湃的生命力，其帶給人們光明，走出黑暗，所以偉大。海面上眨眼的功夫，其從剛露頭，便能照耀整個世界，渲染天空、大海以瑰麗色彩，越升越高，乃至讓人仰望，所以堪稱奇觀。
3 煙 台 的 海
【我嘗試】
1.（1）fù wèi qiè lǜ nínɡ tián lù
（2）①前赴後繼 ②如痴如醉 ③蔚為壯觀 ④鍥而不舍 ⑤呢喃細語 ⑥氣勢洶洶
【我挑戰】
7．（1）嬉 嬉 嘻嘻
（2）尉 慰 蔚 慰
（3）堤 提 提
8．（1）喃喃細語 逃之夭夭 風塵僕僕
（2）火 荼 痴 醉 泣 訴
（3）恍恍惚惚 乾乾凈凈 整整齊齊
9.（1）擬人 （2）比喻
（3）比喻 （4）擬人
10.（1）千萬頭暴怒的獅子 頑皮的孩子 恬靜、溫柔的少女 一道道白色的浪花像大海的白色裙擺
（2）一幅畫 一道廣闊的背景 一座壯麗的舞台 威武雄壯
11.（1）zhònɡ ②
（2）數百斤說明海的力量大，數幾米遠說明海來勢兇猛，表現了海的壯觀。
驚訝 涌浪的兇猛 涌浪的力量大
（3）冬日凝重 浪涌 小山 獅子 幾百斤重的石凳 十幾米遠的馬路中央 煙台的海氣勢恢宏
（4）③
（5）五嶽歸來不看山，煙台歸來不看海。
【我拓展】
12．C B A
13．家鄉的竹林 童年的搖籃 鳥兒的天堂 家鄉的希望
14．1 3 6 2 4 5
15．（1）①c√ ②a√
（2）集中眼力望著遠方。 幽默或詼諧的趣味。
（3）如果 就 因為 所以
（4）一朵朵盛開的鮮花
（5）談笑風生 有說有笑
（6）海灘美麗的景色 在海灘上遊玩的人
（7）北海銀灘
16．（1）海上生殘夜
（2）直掛雲帆濟滄海
（3）奔流到海不復回
（4）三萬里河東入海
（5）海內存知己
17．略
4 記金華的雙龍洞
【我嘗試】
1.sǔn fú wān qī zhè qū
2.彎彎曲曲地延伸的樣子。 舊時房院前後的層次。
頭緒，形容變化極多，也指變化很大。 不同
3.洞口 外洞 孔隙 內洞 別有洞天 夢幻仙境
【我挑戰】
6．（1）①C ②E ③D ④B （2）①A ②B ③ D ④B
7．（1）無論 都 （2）就算 也 （3）先是 然後 （4）即使 也
8．（1）①寬 窄 緩 急 ②愉悅
（2）大 比喻 誇張
（3）設問 外面的天氣是怎樣的呢？這么說吧，艷陽高照，萬里無雲，
（4）自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，每一處都貼著船底了，才說一聲「行了」。
9．（1）即使 也
（2）照見 漆黑
（3）工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，餘外全是昏暗，不知道有多寬廣。 在洞里走了一轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那麼大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。
（4）黑 奇 大 形狀變化多端的石鍾乳和石筍 顏色各異 黃龍 青龍
（5）內洞的石鍾乳和石筍本身就多姿多彩、奇特好看，依據形狀想像成各種神仙、動物、宮室、器用後，就更加魅力無窮了。
（6）示例：有的像老奶奶頭上倏地發髻，有的則像不知名的暗紅色的小蘑菇。
10．（1）× （2）√ （3）× （4）√
【我拓展】
11．（1）象鼻岩 鳳冠亭 棋盤石 跨紅橋 桃花澗和一線天
（2）傳說這里原來是一座古山，當年楊八妹戰敗，領兵路過此地，因為石尖勾破戰袍，一怒之下，揮劍將這座巨岩劈為兩半，於是「一線天」便出現了。
（3）寬闊的藍天已成為一條湛藍的細線。理由句子很生動。
（4）這樣把一線天寫的更驚險了。
第一單元綜合練習
一、盪滌 灌溉 玫瑰 收斂 遜色 洶涌 嬉戲 湛藍 漆黑 觀賞 石筍 恬靜
二、bǔ dī qiè nínɡ qiè qiāo jì wān jǐ
臘 倫 蔚 漆 溢 裝
三、1．如膠似漆 如花似玉 如狼似虎 不折不扣 不卑不亢 不驕不躁 生死存亡 輕重緩急 功敗垂成
2．（1）五彩繽紛
（2）變化多端
（3）形態萬千
（4）各式各樣
3．大江東去 江東父老 八仙過海 滄海一粟 稀奇古怪 魑魅魍魎
四、①兀 ②勢 ③赴 ④鏡 ⑤雅 ⑥裹 ⑦痴 ⑧峻 ⑨舍
1．突兀森郁 水平如鏡 銀裝素裹 崇山峻嶺
2．氣勢洶洶 溫文爾雅 如痴如醉
3．前赴後繼 鍥而不舍
五、1．溪水步履匆匆地走向遠方。
2．太陽慢慢悠悠地爬了上來。
六、1．巨浪盪滌著塵埃 濤聲回盪在天外 灌溉花的國土 推動新的時代
2．不盡長江滾滾來 大江東去 天門中斷楚江開 朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。
3．夕陽 乒乓球 籃球
4．凝重 輕盈 浪漫 高遠 一幅畫 一道廣闊的背景 一座壯麗的舞台
5．示兒 王師北定中原日 家祭無忘告乃翁 石灰吟 粉骨碎身渾不怕 要留清白在人間 遊子吟 誰言寸草心 報得三春暉 題西林壁 橫看成嶺側成峰 遠近高低各不同
七、示例：我最想向大家介紹煙台的蘋果，煙台蘋果又脆又甜，大家都非常喜歡吃！
八、1．作者原來是煩悶的，因為天氣不好；現在不寧的心緒散盡了，因為作者被荷葉保護紅蓮所感動。
2．荷葉為紅蓮遮住了風雨，生活中，母親是能犧牲自己，為我遮風擋雨的人。
九、略
⑷ 初中語文校本課程有哪些好題目
校本課程的四個突出特徵：（1）實踐性：校本課程大多屬於實踐性課程，而不屬於學科類課程。它不以系統知識為基本內容，也不以讀書、聽講為主要學習方式，而是圍繞學生需要研討和解決的問題來組織具有多樣性、動態性的課程資源，引導學生在調查研究、討論探究等活動中進行生動活潑的學習。校本課程在促進學生的認知、情感、行為的充分發展的過程中，把培養學生的主體意識、合作意識、創新意識和動手能力、交往能力、收集處理信息的能力、發現與解決問題的能力作為重點。所以，它強調學生應在活動中學，注重直接體驗和經驗積累，反對重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向。顯然，實踐性是校本課程最本質的特徵。（2）探索性。校本課程是以培養學生的創新精神和實踐能力為核心理念。各門校本課程應是圍繞一系列重要問題或挑戰性任務而編排學習內容、安排學習活動的，學生便按照一系列課題或主題參加學習活動，在活動過程中收集書面材料和實際材料，進而通過自 己的思考、操作以及與同伴的討論去解決問題或提交作品。各個課題或主題的答案多為實際答案（即拿出各種作品），也有認識性答案。有些課題或主題有多個答案，只要學生言之有理、操作有據，就可獲得優良的成績。（3）綜合性。各門校本課程的內容是圍繞一個一個主題或課題而從多種學科和多種現代媒體中收集組織的。這種綜合性內容不受學科知識體系的束縛，因而有助於多種知識的綜合運用和多種能力的均衡發展。（4）以學生為主體。各門校本課程的構建都把學生的發展置於中心地位。首先，以學生的特別需要為出發點，注重學生潛能的開發和學生情感的提升。其次，各門校本課程內容的組織與學習活動的安排都給學生的主動參與留下一些空間，創造一些條件，讓學生在老師指導下提出問題、收集材料、操作思考、作出結論或提交作品
⑸ 武漢二中初一語文校本作業答案
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⑹ 吉林市二十九中學學科共研2013—2014下學期(七下)語文暑假校本作業(�
拿同學的抄
⑺ 七上校本作業語文答案2015新版
1.(1)欣然(2)柳絮復(3)期行
2.略
3.(1)世說新語 南朝宋 劉義制慶
(2) 撒鹽空中差可擬 未若柳絮因風起 像一群紛飛的白蝴蝶
4.(1).通「否」(2) 丟下(3) 拉 (4) 回頭
5.(1)太丘 朋友
(2)陳太丘 陳太丘
(3)朋友 朋友
6.君與家君期日中，日中不止，則是無信;對子罵父，則是無禮。
7.約定 這
8.飲酒樂，天又雨。
9.雖然快樂。但怎麼能不去赴約呢?
10.對朋友講誠信，不食言。
給點錢吧!一個一個打出來的!
⑻ 建蘭八下語文校本答案
你瘋了，每年的答案不一樣，查到了是至少年級處分，書上有答案，自己看
⑼ 語文校本課程,語文校本課程資源,語文課程資源有什麼區別和聯系
語文校本課程來。是由學校自己確源定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。
語文校本課程資源。是由很多東西組成的，每一個科目的資料都與其有關聯。
語文課程資源。就是在校本課程中要應用的東西。
語文校本課程從語文校本課程資源得來。
語文課程資源從很多資料得來，但最終會應用在語文校本課程。