Ⅰ 人民教育出版社的九年級語文，第二課《雨說》課後第三題，具體看問題補充
少不更事的孩子們啊!不要驚詫，更不要害怕。不要撐起雨傘抗拒我，不要關上門窗放下簾子謝絕我，不要忙著披蓑衣、急著戴斗笠防備我。我是到大地上來親近你們的，我是四月的客人帶來春的洗禮。讓我親一親吧，跟我一起去看一看春天的新世界吧。
那是一個新的世界。那是一派春 回大地的景象。
田圃還是原來的田圃，但，泥土將潤如油膏了，種子會發芽；
牧場還是原來的牧場，但，草兒將復甦了，牛羊又可在這里牧放；
魚塘還是原來的魚塘，但，水暖了，水深了，魚兒自由自在了；
小溪還是原來的小溪，但，重新歡唱了，還有村婦來洗衣裳。
春，是溫熱，是生命，是希望，是不可遏制的活力，是蓬勃向上的精神。
雨說，他來自遙遠的地方。但是他一下子就和孩子們拉近了距離，因為他也曾是一樣愛玩的孩子。不過他是幸運的，他是在白雲的襁褓中笑著長大的。中國大地上的兒童，也都應該笑著長大啊!他們應該有笑著長大的權利。
然而他們的童年是在冰封江河、寒凝大地的嚴冬里度過的，那是一段沒有笑的日子。
現在一切都不同了。雨，接引著春天到來了。是可以笑，而且應該笑了，應該勇敢地笑了。是不會嗎？是不願嗎？是不敢嗎？雨要教你們笑。
你看，楊柳在雨中笑了，笑彎了腰；石獅子在雨中笑了，笑出了眼淚；小燕子也在雨中笑了，笑斜了翅膀。
你聽，旗子在細雨中竟然笑出了聲，嘩嘩啦啦地。這是春天的聲音。你們也要勇敢地笑啊，你們的笑是大地的希望。
雨說，他來了，就不再回去，而當你們自由地笑了，他就快樂地安息。雨安息了，但他的愛心長存。日後在收獲季節品嘗成熟的蘋果的甜美時，記住，那是雨的祝福的心意。
Ⅱ 求初三上語文第二課《雨說》課後第三題
的孩子們啊!不要驚詫，更不要害怕。不要撐起雨傘抗拒我，不要關上門窗放下簾子謝絕我，不要忙著披
、急著戴
防備我。我是到大地上來親近你們的，我是四月的客人帶來春的洗禮。讓我親一親吧，跟我一起去看一看春天的新世界吧。
那是一個新的世界。那是一派春 回大地的景象。
還是原來的
，但，泥土將
了，種子會發芽；
牧場還是原來的牧場，但，草兒將復甦了，牛羊又可在這里牧放；
魚塘還是原來的魚塘，但，
了，水深了，魚兒自由自在了；
小溪還是原來的小溪，但，重新歡唱了，還有
來洗衣裳。
春，是溫熱，是生命，是希望，是不可遏制的活力，是蓬勃向上的精神。
，他來自遙遠的地方。但是他一下子就和孩子們拉近了距離，因為他也曾是一樣愛玩的孩子。不過他是幸運的，他是在白雲的
中笑著長大的。中國大地上的兒童，也都應該笑著長大啊!他們應該有笑著長大的權利。
然而他們的童年是在冰封江河、寒凝大地的嚴冬里度過的，那是一段沒有笑的日子。
現在一切都不同了。雨，接引著春天到來了。是可以笑，而且應該笑了，應該勇敢地笑了。是不會嗎？是不願嗎？是不敢嗎？雨要教你們笑。
你看，楊柳
笑了，笑彎了腰；
笑了，笑出了眼淚；
也
笑了，笑斜了翅膀。
你聽，旗子在細雨中竟然笑出了聲，嘩嘩啦啦地。這是春天的聲音。你們也要勇敢地笑啊，你們的笑是大地的希望。
，
，就不再回去，而當你們自由地笑了，他就快樂地安息。雨安息了，但他的愛心長存。日後在收獲季節品嘗成熟的蘋果的甜美時，記住，那是雨的祝福的心意。
Ⅲ 跪求初三語文第二課雨說課後習題第三題 以雨的自述為題將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文
四月已在大地等待久了田圃牧場。魚塘和小溪。都等著我的到來。於是在大地的呼喚中，我來了。
好魚知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。大地因我而重獲生機，我讓天地織在了一起，而我來的目的是讓孩子們開心。
孩子們，你們知道我來了就應該投入我的懷抱，不要抗拒我。不要打開油傘，不要關起你們的門窗，不要放下你的簾子，不要披蓑衣戴斗笠。我沒有惡意，我只想你們開心，與你們一同玩耍。
快來，快來。讓我親一親你的臉，讓我來感受你們的體溫，讓我聽你們講述自己的故事，讓我知道你們的乳名，讓我與你們同樂。
我會帶你們去看春天的景物。是我讓西湖淡妝榮抹總相宜，是我讓田圃的泥土潤如油膏，是我讓牧場的種子萌芽，是我讓溪水唱起了新編的洗衣謠。
我來的地方很遙遠，我曾和你們一樣淘氣，獨自一人去探險，我也曾遇到重重困難，但想到將個你們在一起，我於是一笑而過，我曾到過山峰聳立，白天滿天，我是在白雲中堅強的笑著長大。
聽了你們的傷心事，我決定教你們笑，只有笑才能快樂，只有笑未來才美好。我讓柳條兒笑彎了腰，我讓石獅子笑出了淚，我讓小燕子笑斜了翅膀。我也要讓你們笑，讓你們快樂地笑。
當你們自由地笑了，我就快樂地安息，因為我知道你們快樂，幸福，或許你們會忘記我，或許你們記得我，但你們一定要記住，要快樂地笑，這或許是我給你們的最好的禮物。
Ⅳ 關於語文課後習題答案
.1、鴻門宴之前，項羽兵四十萬，在新豐鴻門；沛公兵十萬，在霸上。劉邦內部左司馬曹無傷向項羽中傷沛公，挑撥兩人關系。項羽內部項羽季父項伯向張良告密，說明項羽意圖。
2、宴會上都發生了三件事：（1）項羽留沛公飲酒；（2）項庄舞劍；（3）樊噲入會。
主要寫了劉邦、項羽、范增、項庄、張良、樊噲。
劉邦：圓滑奸詐，巧舌如簧，能屈能伸。
張良：老練多謀，眼光銳利，善於用人，善於分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有義，膽識過人，干練透闢
樊噲：忠勇豪爽。
項羽：光明磊落，坦率粗豪，重情重義，優柔寡斷，有勇少謀，易沖動，婦人之仁，剛愎自用 范增：老謀深算。
項庄：忠心耿耿
3、張良向項羽解析劉邦的離去並呈上禮物；范增摔碎玉斗；沛公誅殺曹無傷。
2、「婦人之仁」表現出了項羽優柔寡斷，有勇少謀，剛愎自用 的個性，為他後來戰事上的失利埋下了伏筆；「君子之度」表現了項羽的光明磊落，坦率粗豪，重情重義，不使小手段，正直做事，是真君子。
3.項羽：剛愎自用，完全以一時意氣用事，且有婦人之仁，不聽取謀士的意見。劉邦：雖然顯得膽小怕事但是卻知道怎麼去請教自己的謀士，虛心聽取他人的意見。行事能屈能伸，處事機敏反映快。
1.劉邦見項羽時說的那段話中，說雙方關系的是：「———戮力而攻秦—————」
表示不居功的是：「_____將軍戰河北，臣戰河南___________」掩飾自己政治意圖的是："_____然不自意能先入關破秦________" 。劉邦這樣說的目的是：__向項羽表明進關的原因，消除項羽的疑慮_________.
2.范增對項庄說的那段中，最重要的兩句：「____君王為人不忍__________" "____不者，若屬皆且為所虜___________
雷雨：
1、侍萍年輕時被周朴園玩弄,為周朴園生了兒子周萍和大海，但後來魯侍萍和大海均被周朴園所拋棄，周萍不知道魯侍萍是他的生母，大海也不知道周朴園是他生父。
他們之間的矛盾，從親緣關系角度看，他們雖為親人，卻得不到承認，甚至極力否認，使得人物關系錯綜復雜，形成極混亂的家庭矛盾。本質上，從整個劇本看，在錯綜復雜的矛盾沖突中，以周朴園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突是最本質的沖突。
Ⅳ 2020人教版四年級下冊語文書第九課課後練習題答案
只要不會的題就上網搜，請問能收到嗎？要多動腦筋！不要一天只知道上網搜題
Ⅵ 《雨說》 課後練習題
我要教你們勇敢地笑，這樣寫重復嗎？為什麼？
Ⅶ 雨說 課後題答案
1.全篇都是雨的話，表達了作者希望孩子們走進大自然之中， 學會樂觀，能夠過著快樂、自由、幸福的生活；同時也表達了作者對新一代兒童的關愛與祝福。
2.「笑」在這里代表一種快樂幸 福、樂觀向上的生活態度。要「勇敢地笑」，充分表現了詩人對孩子們的美好祝願和殷切希望。 這兩節詩都強調「雨」要教孩子們「勇敢地笑」，是「雨」這位愛的天使鼓勵孩子們要勇敢、樂觀地生活，祝願他們快樂幸福。寫柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等「笑」的情態，用擬人手法，形象可愛，生動活潑，合乎孩子們的心理，更顯出「雨」對孩子們的親切情懷，使「雨」說的話收到更好的表達效果。
3.詩中巧用擬人，使全詩生動形象、親切感人，富有濃厚的童趣。
賞析《雨說》
《雨說》是詩人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿 愛心 的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動人心弦的愛之歌。全詩以雨為中心意象，開闔發展，形成從展示(第一節)到發展(第二至第七節)到概括(第八節)的充滿快樂氣氛的 春雨交響曲 。在詩人筆下， 雨 和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有義的存在，使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。 這首詩清新明麗，節奏歡快，融典雅的詞句與活潑的口語於一體，特別適合於朗誦。教讀課文，要引導學生加強誦讀，以切合的語氣和語調，很好地表現 雨 的形象。學習的重點是引導學生把握詩中的關鍵語句，體會詩歌擬人化的藝術表現手法，以及 雨 的形象的象徵意味教學中運用評析欣賞法，充分激活學生的形象思維，深入情境，把握詩的內涵和特點。活動探究內容可滲透單元綜合性學習 雨的訴說 ，以豐富學生的心靈感悟，體驗大自然的韻味。 雨 說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠的地方；她曾在幸運的笑中長大。 雨 說她來了，就不再回去，當孩子們學會了自由地笑，她快樂地安息。這些話表達了中國的長者們為了讓兒童們能夠無憂無慮、健康幸福的長大，他們願意做出一切的努力、付出一切的代價。
Ⅷ 人教版初三語文第二課雨說課後習題
1．雨「說」的話主要表達了什麼意思？
2．副標題為什麼取做「為生活在中國大地上的兒童而歌」？
1．這首詩通篇都是「雨」說的話。雨首先說她到來之前，「四月已在大地上等待久了」；雨說要「探訪四月的大地……」；雨說她是到大地上來親近孩子們的……；雨說自己「來的地方很遙遠」，她要教孩子們勇敢地笑……；雨說「來了就不再回去」。這些話表達了一個主要意思：寒冷的冬天已經過去了，「雨」這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。
2．副標題點明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩的內容，表明詩人對中國兒童的期待和祝願，有利於理解詩的主旨，同時也符合孩子的心理和理解程度。此外也蘊含著另一層深意，即這首詩寫於70年代末，當時正值我國結束「文革」災難不久而開始新的歷史時期，詩人關注著中國大陸，看到它的變化所展現的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對「生活在中國大地上的兒童」的祝福，也是對中國美好未來的祝願。
二、詩中有兩節寫到了雨要「教你們勇敢地笑」，你怎樣理解這「笑」的內涵？找出這兩節詩中幾個生動傳神、極富想像力的詩句加以品評，與同學交流心得。
「笑」在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態度。要「勇敢地笑」，充分表現了詩人對孩子們的美好祝願和殷切希望。
這兩節詩都強調「雨」要教孩子們「勇敢地笑」，是「雨」這位愛的天使鼓勵孩子們要勇敢、樂觀地生活，祝願他們快樂幸福。寫柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等「笑」的情態，用擬人手法，形象可愛，生動活潑，合乎孩子們的心理，更顯出「雨」對孩子們的親切情懷，使「雨」說的話收到更好的表達效果。