『壹』 七年級上冊人教版語文課堂作業第十二課閱讀題答案《濟南的秋天》
水的特點是澄清，山的特點是秀麗！
『貳』 濟南的秋天閱讀題（七年級上冊語文同步題）要標准答案，給分！
第三題是：
1）陽光朗照下的山是可愛，美麗的。2）薄雪覆蓋下的山是秀氣的。3）城外的山是淡雅的。
『叄』 《名校學案》 七年級語文上冊中 寫給秋天 閱讀答案
1.秋天抄的景色很美，使人感覺「安閑明襲澈」；秋天和「我」結下了深厚的感情，伴「我」度過「那些復雜多變的歲月」；秋天具有超強的容忍性。
2.秋天教會了作者「怎樣去利用寂寞無聊的時刻，發掘出生命的潛能，尋找到迷失的自我」；秋天告訴作者「生命的過程註定是由激越到安詳，由絢爛到平淡」；秋天使作者懂得「生命不是虛空，它是如厚重的大地一般的真實而具體」。
3.前者主要是引出下文，後者主要是呼應開頭，總結上文。它們的位置不能互換。因為前者在開頭，強調的重點是「你的消息」，以此引出下文，後者則是在上文描寫的基礎上總結出秋的「智慧的低語」。
4.生活中有歡樂、得意、勝利、收獲和頌贊，也有苦惱、掙扎、失望、焦慮、怨憤和悲哀，我們要以平常的心去承受一切。
『肆』 初一上冊語文基礎訓練人教版，《濟南的秋天》閱讀題答案
1、從兩方面寫：一是山—山的絢麗多彩的顏色；一是秋水—清、甜
2、濟南的山色彩絢麗、專高屬低分明、連綿起伏、稜角分明
3、濟南的冬天：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著；只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？
濟南的秋天：設若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城牆，環城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。
好象還有一題：濟南素有泉城美稱，請用一個詞概括濟南水的特點(不超過四個字）不知要不要
答案：湖清水甜
『伍』 七年級語文——《秋天》
1.還在思考
2.聽覺,視覺,觸覺,嗅覺
3.是對於牧童的喜愛.希望再度看到他
4.
秋風中的白雲在玩內耍
空氣里飄盪著小容草的清香
落葉旋轉飛舞後藏進了土地
遠去的大雁漸漸消沒
秋天消逝在寧靜的歲月里
原創......請勿抄襲
我樓下樓下，和再下面的都是抄襲的。。。。賤~~`樓住我是原創
『陸』 語文七年級上冊作業本《秋天》答案 希望你們能夠告訴我！ 謝謝！！！！
自己看了一下，答答看：
寫出了秋天蕭瑟，寂靜有點頹敗的環境特點。
本詩含有五內個意象，都顯示了蕭瑟之景容，是典型融情於景的詩歌，第一句如霜草，自然讓人聯想到枯萎，消失；村南村北行人愁，更是直接寫出了人們對這種環境的不喜愛的情緒。但是後兩句，「獨處門前」看著遠處的田野，突然覺得「麥花如雪」，像是詩人情感的變化的指示，突然這如雪的茫茫麥花預示著好的收成，這樣一來蕭瑟的秋天在這一刻，又有了讓人值得期待的東西了。「月明養花」中的「養」字就透露出詩人情緒上的好轉。一中有點點喜悅的心情就因為這很好的麥花景象而好起來了。
不知道答得跑離詩歌原旨沒有……
『柒』 七年級語文的《秋天》
○教學目標
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會詩歌優美的意境。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
○教學重點難點
①體會詩歌優美的意境。
②揣摩、品味本文優美的語言。
○課前准備
①課前布置學生預習課文，寫出生字並正確注音。
②師生合作製作秋景圖的圖片或課件。
③准備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
○教學設計
整體感悟
①導人新課
著名詩人秋瑾在詩中說「秋風秋雨愁煞人」。
宋玉也在《九辯》中言「悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。」
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
②師配樂范讀課文
[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b．學生正確劃分詩歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問題組：a．為什麼說這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什麼?
朗讀之後，學生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
研讀與賞析
①示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並說說為什麼喜歡這幅圖。
b．作者是按什麼順序寫景的?
c．找出你最喜歡的語句，說說你為什麼喜歡，寫得好在哪兒?
②學生四人小組討論明確三個問題。
a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什麼喜歡。然後據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容)：
◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有採摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裡的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b．由遠及近的順序。
c．優美語句賞析：
◆先找出優美的語句
◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
◆主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——「飽食」運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；「稻香」從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家裡——「棲息」運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——「輕輕」顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——「游戲」一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼裡——「夢寐」是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
◆為什麼「收起青鯿魚似的烏桕葉的影子」這個比喻用得好?
比喻青鯿魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙後農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
布置作業
①寫自己的秋天。以「秋天」為題寫一首詩。
②摘抄以「秋」為內容的詩文，並做點評。
點 評
本課採用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。
課前安排有繪畫和有微機特長的同學參與課件或畫片製作，極富創意。製作的前提是吃透課文內容，並且要融入自己的想像，學生的積極性得到充分調動，使他們都有一種被認同的喜悅，對其他同學也是一種刺激和鞭策。教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率。
從教學流程看，開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導入，在感情上與《秋天》一詩形成鮮明的反差，有利於激發學生的求知慾望。教學過程中穿插朗讀指導，有助於學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。研讀賞析部分設計看圖想像、描繪畫面、體會意境的環節，激發獨特的體驗與感受。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫「秋」的詩文，並做點評，是培養學生養成做摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力，特色鮮明。
『捌』 濟南的秋天閱讀題（七年級上冊語文同步題）要標准答案，
1詩境體現濟南的秋天裡
2「這」指濟南秋天的景色，起介紹作用
3都寫的如詩如畫，突出了濟南秋天和冬天景色的優美，
希望採納，第一次回答，謝謝
『玖』 初一語文上冊閱讀答案課題《秋天的懷念》
在？
『拾』 濟南的秋天閱讀題（七年級上冊語文同步題）要標准答案，給分！
1.濟南的秋天是詩境的。
2.第一自然段寫作者幻想中的濟南的特徵:古老、清幽、憨厚、溫專情
3.（1）山腰、山腳、山頂屬方面來寫的
4.綠藻；吻著水皮、浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下、做著綠色的香夢
5.用水藻的香甜的煩惱來回應秋水的靜、美、甜。更能突出秋水的特點。
不一樣；因為濟南的冬天中的水藻是為了突出一種不為困難的精神，更是寫了春天的的到來。