⑴ 高一語文必修一金太陽導學案答案
作業自己最好做，
不要隨便問答案，
自己一步一步思考才能提高自己，
思考了實在不會你可以去學習工具上找答案。
⑵ 師說導學案高一語文第一單元測試卷答案
必修三第三單元《師說》導學案
編制：勾雅楠 使用時間
【學習目標】
1、掌握並積累重要的文言實詞、虛詞、通假字、詞類活用和特殊文言句式。
2、學習本文正反對比的論證方法，並在以後的議論文寫作中學會運用。
3、樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。背誦全文。
【重點】 1．掌握基本文言現象，能夠背誦全文。
2．學習本文正反對比的論證方法。
【難點】 正反對比的論證方法
【教法】 自主預習 合作探究 鞏固檢測
【教具】 多媒體
【教時】 3課時
第一課時 預習案
學法導航
1、依據輔讀，掌握作家、作品及標題含義。
2、讀准字音，熟讀文本，梳理文意。
3、完成「自學檢測」所有題目，限時25分鍾，獨立完成，檢驗預習成果。
4、將預習中疑惑記錄到「預習存疑」中，以備小組探究時解決。
文本輔讀
1、關於「說」：「說」，古代先敘後議，或夾敘夾議 一類的文章的總稱，是古代散文中的一種文體。它與「論」無大異，所以後來統稱說理辨析之文為論說文。《文章辨體序說》指出：「說者，釋也，解釋義理而以己之意述之也。」可見，「說」屬於議論文的范疇。可以先敘後議，也可以夾敘夾議，一般為陳述自己對某種事物的見解。「說」與「論」相比要隨便些。像《捕蛇者說》《馬說》《愛蓮說》都屬「說」一類文章。「說」，古義為陳述和解說，因而對這類文體都可以按「解說……的道理」來理解。《師說》意思是解說關於「從師」的道理。
2、作者介紹：韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南省孟縣）人，唐代著名的文字家，哲學家，古文運動的倡導者。祖籍河北昌黎，也稱「韓昌黎」。晚年任吏部侍郎，又稱「韓吏郎」。死後謚「文」，故又稱「韓文公」，作品收錄於《昌黎先生集》。
①明人將韓愈被列為「唐宋八大家」之首，蘇軾又稱他「文起八代之衰」，這是對他散文成就的最大肯定。
② 「古文運動」是唐代文學史上的一次文學革新運動。它是針對六朝以來泛濫的浮靡文風而發起的。韓愈和柳宗元是這場運動的主將。他們主張文章要像先秦兩漢散文那樣「言之有物」，要闡發孔孟之道；反對六朝以來單純追求形式美、內容貧乏的駢儷文章；主張語言要新穎。對那些「言之有物」的古文也要「師其意而不師其詞」「言貴創新、詞必己出」。經過這次古文運動，終於把文體從六朝以來的浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。
③ 「韓潮蘇海」 指唐朝韓愈和宋朝蘇軾的文章氣勢磅礴，如海如潮。這就明確地指出了韓愈的散文風格——氣勢磅礴，汪洋恣肆，自由奔放，感情充沛。蘇洵說：「韓子之文，如大江大河，渾浩流轉。」（《上歐陽內翰第一書》）
韓愈的傳世名言：
?書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 （韓愈治學名聯）
?天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（《早春呈水部張十八員外》）
?業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨。 （《進學解》）
?蚍蜉撼大樹，可笑不自量。 （《調張籍》）
?不塞不流，不止不行。 （《原道》）
【自學檢測】
（一）、給下列加粗的字注音，熟讀課文。
句讀（ ） 針砭（ ） 阿諛（ ）（ ） 郯（ ）子 萇弘 ( ) （ ） 老聃( ) 經傳 ( ) 李蟠( ) 或不焉（ ） 貽（ ）
（二）藉助課下注釋及工具書疏通文意
學法指導文言文翻譯技巧：
1、原則：文言文翻譯要求准確達意，必須遵循以「直譯為主，意譯為輔」的原則，詞語在句子中的意思，不可以隨意地更換。省略現象應該作補充，特殊句式的翻譯也要按照現代漢語的語法規范加以調整，力求通順。
2、標准：信、達、雅。信：要求准確表達原文意思，不增、不漏、不歪曲。達：要求明白通順，沒有語病。雅：要求遣詞造句比較講究，文筆優美富有表現力。
3、方法：增、刪、調、留、換。增：增加內容，保持句子順暢。刪：去掉多餘、累贅的成分，使句子簡潔。調：在遇到特殊句式時，需要把句子中的某些語法成分調整位置，更好地符合現代漢語的語法規范。留：對於人名、地名、時間名詞以及專有名詞，一般保留原詞。換：某些內容損及到整個句子的「雅」時，調換其中沖突的內容。
[例]用現代漢語說出下面句子的意思。不以物喜，不以己悲。
解析：在翻譯這個句子的時候，要注意到「物喜」「己悲」的意思，需要添加一些成分，還要注意「以」字的意思。答案應為「不因為外物的好壞或自己的得失而或喜或悲。」
（三）學有所獲
1 重要句式及字詞的積累
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2我喜歡並且能背下來的句子。（挑戰自我）
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⑶ 我希望能夠有高一語文下冊的《雷雨》導學案
《雷雨》導學案(2009-05-03 09:20:51)標簽：教育
(在實驗高中參加優質課比賽。很久沒講過這種課了，著實小緊張了一把，把學案貼出來，聊做紀念)
一、學習目標
1．理清戲劇情節，把握戲劇沖突
2．分析周朴園 魯侍萍等人物形象
3．品味個性化的人物語言
二．學習重點難點
1.體會時間、場景、人物和矛盾沖突的集中，是劇本的基本特徵
2.通過語言的品味來分析周朴園、魯侍萍的個性特點
3.反復朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化，體味劇本台詞的豐富內涵，品讀言外之意
三．知識鏈接
關於戲劇
戲劇是一種綜合的舞台藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現在人物性格的沖突上，具體表現為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言 (即台詞) 和舞台說明。
按照不同的標准，戲劇可以分為不同種類：
按藝術形式和表現手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ；
按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ；
按題材所反映的時代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現代劇 ( 如《雷雨》 ) ；
按矛盾沖突的性質分為悲劇 ( 如《羅密歐與朱麗葉》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
四．方法指導
品讀鑒賞法 小組討論法 表演法
五．學習過程
(一) 看課本注釋1了解作者曹禺和《雷雨》的整個故事情節。
（二）字詞 (A級)
1．字音
汗涔涔 縝密 伺候 彌補 諦聽 規矩 雪茄 驚愕 昧心 本分
2．解釋詞義
汗涔涔：
諦聽：
昧心：
規矩：
痛不欲生：
（三）閱讀全文，把握情節發展的脈絡（B級）
1．本文中出場的人物主要有哪幾位？他們之間的關系怎樣？（點撥：本劇人物不多，但關系錯綜復雜，仔細體會作者這樣安排的用意，是為了反映封建家族的什麼特點。）
2．本課一共節選了兩場戲，試梳理這兩場戲的情節。
（四）分析第一場戲
1．周、魯兩人圍繞三十年前在無錫的事件展開對話，周幾次問到侍萍的姓氏和身份，這些問話和動作展現了周朴園怎樣的心理變化過程？（B級）（點撥：注意分析兩個人的對白，侍萍的哪些言行舉止會引起周朴園的懷疑。）
2．周朴園是怎樣看待魯侍萍突然出現在面前這件事的？他做出了怎樣的反應？(B級)（點撥：注意思考此時周朴園最害怕的事情是什麼。）
3．精讀有關周朴園的對話部分，找出能體現其性格特點的話，分析周朴園的性格特徵。（C級）（點撥：注意體會人物性格的復雜性和多面性，周朴園為什麼會懷念魯侍萍。）
4．精讀有關魯侍萍的對話部分，找出能體現其性格特點的話，分析魯侍萍的性格特徵(C級)。（點撥：注意分析和三十年前相比，魯侍萍的性格發生了哪些變化。）
(五)、討論
周朴園三十年來所做的一切（打聽下落、保留傢具、記住生日等），可看出他對侍萍是真情還是假意呢？（D級）（點撥：曹禺先生後來曾經說：「周朴園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子裡需要感情的溫暖，這也是他的人性。」請從人性的角度分析周朴園）
（六）欣賞學生課本劇表演，分析第二場戲。
1．在第二場戲中通過和魯大海的激烈沖突，可以看出周朴園的哪些性格特徵? (B級)（點撥：面對自己的親生兒子，周朴園的表現有著鮮明的階級烙印。）
2．細讀有關魯大海的語句，體會魯大海的性格特徵 (B級)（點撥：魯大海是工人階級的代表，他的性格弱點是什麼。）
3．課文結尾處，周萍動手打了魯大海，目睹這個場面，侍萍有怎樣的反應？她由「只要見見我的萍兒」到此時對周萍的感情是怎樣變化的？(C級)（點撥：結合人物身份性格分析其對白的潛台詞）
六．學習小結
戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學習本文要認真把握本文人物之間的復雜關系、復雜矛盾，通過人物語言和舞台說明來分析人物心理和人物性格。欣賞戲劇作品，首先應了解戲劇的發展等有關知識。在對劇本這種文學體裁有了一定的認識之後，應著重閱讀劇本，了解作品的戲劇沖突，看哪些沖突是主要的，沖突的實質是什麼，進而明確這樣的沖突表現了怎樣的主題。
七．當堂檢測
1.《雷雨》片斷練習
周朴園 哦，侍萍！（低聲）是你？
魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。
周朴園 （不覺地望望櫃上的照片，又望侍萍，半晌）
周朴園 （忽然嚴厲地）你來干什麼？
魯侍萍 不是我要來的。
周朴園 誰指使你來的？
魯侍萍 （悲憤）命，不公平的命指使我來的！
周朴園 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。
1.周朴園證實了站在面前的真是三十年前被他拋棄的魯侍萍的時候，他的態度發生了急劇的變化。這一變化徹底暴露了周朴園____________、____________、____________的性格。
2.「你來干什麼？」「誰指使你來的？」「三十年的工夫你還是找到這兒來了。」這三句話的潛台詞分別是____________。
A.來找兒子嗎？是魯大海嗎？我就知道你會來的。
B.來敲詐嗎？是魯貴嗎？我知道你是不會善罷甘休的！
C.來找女兒嗎？是四鳳嗎？你可真有能耐啊。
D.來續舊情嗎？是繁漪嗎？我真是沒想到啊！
3.「命，不公平的命指使我來的！」這句話表現了侍萍當時____________的心態？
A.對不公平命運的憤憤不平。
B.對不公平命運的反抗斗爭。
C.對不公平命運的妥協屈服。
D.對不公平命運的無可奈何。
⑷ 這是高一語文第二課的面朝大海春暖花開導學案，誰會啊
連文章都目有，估計神會做！
⑸ 求答案：創新導學案系類叢書 新課標假期自主學習訓練 高一年級語文 主編榮令存 謝謝 ！
如我是一個叫晶晶的女孩,前幾天，我晚自習回家，被一輛大卡車撞死了，司機將我的屍體內拋入了路容徑邊的小河裡，然後逃走了，你看見了這條信息後，請將她發給4個論壇，如果沒有發，你的媽媽會在1個月後撞死，你的爸爸會得絕症，如果你照著做了，在5天後，你喜歡的也會喜歡你，條消息太毒了，我不得不發 真的對不起，我很抱歉 !SAORU 果你照著做了，在5天後，你喜歡的也會喜歡你，條消息太毒了，我不得不發 真的對不起，我很抱歉 !=