⑴ 小學語文教學論試題及答案 通常來說，教案應該具備哪些內容
案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有內解決這些問題容的方法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。
⑵ 福師《小學語文教學論》在線作業二 二、多選題（共 20 道試題，共 40 分。） 1. 下面對「小學語文是工具性
. 教學大綱具有的功能是：A
A. 教學大綱是編寫教科書的依據
B. 是考試命題及評定學生學業成績的依據
C. 是進行教學的依據
D. 是評估教師教學質量的依據
滿分：2 分
7. 建國以前的小學語文教材有：ABC
A. 蒙學讀本
B. 國文教科書
C. 《國語教科書》
D. 《全日制十二年制學校小學語文課本》
滿分：2 分
8. 培養學生的觀察、思維能力就要培養學生（AB ）：
A. 多看多聽
B. 多問多想
C. 多記多寫
D. 多讀多背
滿分：2 分
9. 識字能力的要求：ABC
A. 漢語拼音能力
B. 辨別字形能力
C. 查字典能力
D. 自覺識字習慣
滿分：2 分
10. 以下測試屬單項評估的是（ABD ）。
A. 拼音測試
B. 詞語測試
C. 聽說測試
D. 閱讀測試
滿分：2 分
11. 小學語文學習方法的層次包括：BCD
A. 馬克思主義方法論
B. 普通學習方法
C. 分科學習法
D. 單項學習法
滿分：2 分
12. 九年義務教育小學語文課本的特點包括（ABCD）。
A. 體現時代精神，重視教材的思想性。
B. 適當降低要求和難度，突出教材的基礎性。
C. 改進教材編排， 加強語文基本功訓練的系統性。
D. 注意體現訓練過程，加強學習能力的培養。
滿分：2 分
13. 如何培養小學生的寫字能力，養成寫字習慣（ACD ）：
A. 加強寫字教學，教給寫字方法
B. 採取強制措施
C. 激發學生寫字的興趣
D. 培養良好的寫字習慣
滿分：2 分
14. 如何培養小學生的寫字能力，養成寫字習慣：ACD
A. 加強寫字教學，教給寫字方法
B. 採取強制措施
C. 激發學生寫字的興趣
D. 培養良好的寫字習慣
滿分：2 分
15. 《急就編》 的主要特點是：ABC
A. 生字的密度大
B. 整齊押韻，便於記憶
C. 包含比較豐富的知識
D. 語言上用整齊的三言韻語，讀起來上口，便於背誦
滿分：2 分
16. 由仿到創，這個過程必須注意（ACD ）：
A. 模仿是效法，仿作不是套作， 更不是抄襲
B. 模仿要注意實際效果
C. 及時引導學生向創發展， 從簡到繁逐漸增加難度
D. 注意培養學生的創造性思維
滿分：2 分
17. 解放以來教材改革有哪些肯定的經驗？AC
A. 確定選材原則， 體現時代精神，注意教材的深度和廣度
B. 設計科學的教材結構
C. 不斷吸取第一線教師教改中的新鮮經驗，豐富教材內容
D. 正確處理傳授知識、培養能力、和發展智力的關系
滿分：2 分
18. 預習方法指導包括（BCD ）：
A. 定向指導
B. 程序指導
C. 設計合理的預習作業，進行預習檢查
D. 質疑指導
滿分：2 分
⑶ 小學語文教學論作業
11、「已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏」這兩句詞描寫的是（ ）
A、春天景色 B、夏天景色 C、秋天景色 D、冬天景色
12、「但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山」中的「龍城飛將」指的是（ ）A、漢朝名將霍去病 B、漢朝名將李廣 C、趙國名將廉頗 D、三國名將趙雲
13、下面不屬於古典文學四大名著（小說）的是（ ）
A、《紅樓夢》、B、《三國演義》、C、《聊齋志異》D、《西遊記》。
14、《西遊記》裡面的主人公孫悟空神通廣大，他在花果山的名字叫（ ）A、孫悟空 B、齊天大聖 C、孫行者 D、美猴王
15、2008年奧林匹克運動會的舉辦地是（ ）A、北京 B、羅馬 C、希臘 D、美國
17、「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」的佳節是指
A端午節 B重陽節 C春節
18「天涯共此時」是中央電視台海外頻道的一個特色欄目，這個欄目名稱出處誰 的詩句？
A李白 B白居易 C張九齡
19、「粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間」的人是
A顧炎武 B黃宗羲 C於謙
連線。
1.請給以下的作家作品正確連線。（4分）
魯迅 《塵埃落定》
冰心 《駱駝祥子》
老舍 《繁星·春水》
阿來 《朝花夕拾》
2、 請將下列城市和對應的國家以及相關的事物用線連起來。（5分）
威尼斯 法國 櫻花
巴黎 美國 故宮
北京 中國 香水
紐約 日本 小艇
東京 義大利 自由女神
四、常識填空題。1.我國人口數量在世界上排第（ ）位；現任國家主席是（ ）、現任國務院總理是（ ）。2.2004年奧運會的舉辦地是（ ），2008年奧運會的舉辦地是（ ）。3.我國現在有兩個特別行政區，分別是（ ）和（ ）。我國現在有四個直轄市，分別是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
4.「初唐四傑」是指 （ ）、（ ）、（ ） 、（ ）。
5.、「詩聖」是指 （ ），「詩仙」是指（ ） ，「詩史」是指 （ ）。
6.、李白和杜甫被稱為「李杜」，被稱為「小李杜」的是 （ ）和（ ） 。
7.我國最早的文字叫 。8. 小說《射鵰英雄傳》的作者是： 。請寫出你知道的主人翁的名字： 。 9.我國漢字的「六書」是指： 、 、 、 、 、 。
10孔子姓孔，名 ；孫子姓孫，名 ；
11.我國國歌名叫《 》，曲作者是 。12.《水滸傳》中「倒拔垂楊柳」的人物是（ ）。
13.《三國演義》中「煮酒論英雄」的主要人物是（ ）。
14.「一個是閬苑仙葩，一個是美玉無暇。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛化？」這首詩提示了《紅樓夢》中一對青年男女的愛情悲劇。其中「閬苑仙葩」指的是（ ），「美玉無暇」指的是（ ）。
15、桃園結義是指（ ）、（ ）、（ ）三人
⑷ 重慶電大小學語文教學論平時作業答案
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⑸ 福師《小學語文教學論》在線作業一 三、判斷題（共 15 道試題，共 30 分。）
1、A2、B3、A4、B5、A6、B7、B8、B9、B10、B11、B12、A13、B14、A15、A
⑹ 2009小學語文教學論作業答案
1b 2c 3d 4a 5c 6d
⑺ 北師網路教育小學語文教學論作業答案
ahhaa
⑻ 小學語文教學論形成性考核冊答案
第一章 問題解答
一、填空
一般來說，小學語文課程內容的組織主要分兩大類型：綜合型和分科型。其中綜合型是把「讀、寫、聽、說」的訓練和 的傳授結合在一起。
語文基礎知識
語文學科的基本性質是 。
工具性
我國最早的蒙學識字課本是西漢時期史游撰寫的 。
《急就篇》，
2000年《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（修訂版）》給人一種全新的感覺，體現了 的思想，體現了漢語的特點和規律，突出創新意識和實踐能力的培養，對指導語文教學改革具有十分重要的意義。因此，語文教育家認為這部大綱是中國培養一代新人走向世界的基本藍本。
「以人為本」
1920年北洋政府教育部頒布國民學校令，將「 」科改為「國語」科。小學語文課程從此稱「國語」科，實現「言文一體」，這是劃時代的變化。
國文
二、名詞解釋
語文
語文就是口頭語言和書面語言有機結合而形成的一門學科。
課程
課程是為了實現學校教育目標而規定的教育內容的總和，既包括學科課程，又包括活動課程和環境課程；既包括顯性課程，又包括隱性課程。
語文學科課程
語文學科課程主要由語言學和文學的基礎知識按照教學理論的規范組成。它的研究對象既包括書面語言，也包括口頭語言；既涵蓋外部語言，又涵蓋內部語言；既有現代漢語，又有古代漢語；既包含語音、文字，又包含語用、文章；既有語體文，又有文言文；既涉及文學語體，又涉及實用語體。
三、簡答
小學語文課程革新的趨勢是什麼？
①從單一化向多樣化發展；②由重視知識的積累向重視能力和智力的培養發展；③由著重培養學生的共性向著重學生的個性發展。
小學語文課程有哪些基本理念？
①面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；②遵循語文的特點和學生學習語文的特點；③自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；④語文課程必須容納學生的生活經驗，並有助於學生與課程文本的互動。
在語文教學中應該注意哪些問題？
（1）提高學生的語文素質和提高思想道德素質的關系。（2）學生的「學」和教師的「教」的關系。（3）知識、能力、情感的關系。情感是文章的主旨。（4）課內與課外的關系。（5）提高教師水平和提高教學質量的關系。
小學語文課程設置的目標是什麼？
①培養學生的語言交際能力；②提高學生的思維能力，發展他們的智力；③培養學生的道德情操或熱愛中國文化的感情，體現中國文化的素質。
四、論述
簡述小學語文教學的新觀念 。
（1）從「傳授語文知識，培養語文能力」到「著力於學生的基礎知識、基本技能、學習態度、情感、習慣、方法和文化底蘊等基礎素質的培養」。
（2）從「高要求高效益」到「適當降低要求，留有發展空間」。
（3）從「思想道德教育」到「全面提高人文素養」。
（4）從「傳授、被動接受」到「注重學生主體、培養創新精神」。
（5）從「繁瑣分析」到「重視積累、感悟、熏陶、運用、遷移」。
（6）從「以客觀題為主的評價」到 「以主觀題為主的評價」。
試析課程設置的制約因素。
（1）政治：幾乎在所有的國家或地區，政治對課程設置都有很大影響，因為任何教育都具有一定的思想性而存在，直接決定著一種制度所培養的接班人的標准。
（2）經濟：當今世界，經濟是一個國家綜合國力的主要標准，對學校課程所產生的影響也是復雜而間接的，教育經濟學就是專門用來研究它們關系的一門邊緣學科。
(3）哲學思想和文化：哲學思想是許多學科的淵源，持什麼樣的哲學觀對教育目標的制訂具有重大的指導意義，它與歷史上傳統文化一起制約著課程的設置與發展。
（4）科學技術：科技的發展，尤其是自然科學的發展在很大程度上影響其他學科的設置，語文就是影響最大的一門課程。
（5）學習心理學：在西方，行為心理學、人文心理學和認知心理學等流派的心理觀點對課程設置影響較大，語文課程設置及發展上的巨大變化與其有著千絲萬縷的聯系。
第二章 問題解答
一、填空
在中國古代語文發展史上，語文不是一門獨立的學科，它在很長時期是跟經學、史學、哲學及倫理學等結合為一體的。其中， 語文教育觀是我國古代語文教學思想的主導。
儒家
我國最早的教育理論專著是 。
《學記》
中國的蒙學教育是綜合性的，包括了識字教學、文法知識教學、自然常識教學及道德教學。其中， 教育是蒙學的重點教學內容。
道德
教師進行教學活動的主要憑借是 。
教材
自漢武帝之後，到清朝末年興辦學堂之前，小學語文教材一直是以儒家的為 主。
「四書」、「五經」
我國近代編輯最早的小學教科書是1897年陳懋治、杜嗣程、沈述逵等編輯的 。
《蒙學課本》
我國最早具有語文教學性質的材料是 ，它是語文教材的雛形。
甲骨卜辭
二、名詞解釋
《論語》
《論語》是由孔子的弟子及再傳弟子根據記錄和傳聞整理而成。《論語》全書基本採用問答體裁，分二十章。其中，蘊含的教育方面的思想是《論語》藝術的精華之所在。《論語》記載了孔子在長期的教育實踐中所形成的教學方法。啟發引導、因材施教、學思結合是教育思想方面的精華之所在。
《學記》
《學記》是我國最早的教育理論專著，全文1229字，但內容十分豐富。它對我國先秦時期的教育和教學，第一次從理論上進行了比較全面系統的總結，提出了一系列教學原則和方法。啟發誘導、教學相長、長善救失是教育思想方面的精華之所在。
朱子讀書法
朱熹是我國古代著名的教育家。它在長期的教育實踐中，積累了十分豐富的教學方法和讀書法，特別是有關讀書法的論述記錄了朱熹豐富的語文教學思想。循序漸進、熟讀精思、虛心涵養、切忌體察、著緊用力和居敬持志是朱子讀書六法的基本內涵。
蒙學讀本
我國古代對兒童進行啟蒙教育的機構叫做「蒙學」，它所使用的教材叫做「 蒙學讀本」。蒙學讀本流行最廣、影響最大的有以下幾種：《急就篇》和《千字文》、《百家姓》、《三字經》（簡稱「三、百、千」）。
四書五經
中國學校教育的儒家經典，四書《大學》、《中庸》、《孟子》、《論語》，五經(《詩》、《書》、《易》、《禮》，《春秋》。
三、簡答
什麼是小學語文教材？
小學語文教材是進行小學語文教學、實現語文教學目標的主要憑借。早期的小學語文教材主要是小學語文教科書，既小學語文課本，這主要是從狹義的角度來理解的；隨著科學技術的不斷進步和教材改革的日漸深入，它的內涵也在不斷擴大，除了教科書之外，還包括教學指導書（或稱教學參考書）、教學掛圖、補充讀物、幻燈片、字詞卡片、錄音帶、錄相帶、激光視盤、多媒體教學課件等，顯然這是從廣義上來理解的，其中小學語文教科書（課本）是主體、核心。
小學語文教材的作用主要表現在哪些方面？
（1）教材是貫徹教育方針，落實國家對人才素質要求的主要憑借。（2）教材是教師進行教學活動和學生學習語文的主要憑借。（3）教材是培養學生語文能力的憑借。
小學語文教材有哪些主要特點？
(1)基礎性。(2)規范性。(3)權威性。(4)整體性。(5)導向性。
小學語文教材的編寫原則是什麼？
（1）要符合時代的需要。（2）語言文字要規范。（3）教材體系和編排要科學合理。（4）要為發展學生智能素質、培養自學能力創造條件。（5）要符合兒童的年齡特徵。
四、論述
結合教育教學實際，談談小學語文教材改革的主要啟示。
（1）要正確處理繼承與創新的關系。
（2）要正確處理語文知識、語文能力和創造能力的關系。
（3）要正確處理教和學的關系。
第三章 問題解答
一、名詞解釋
《論語》
《論語》是由孔子的弟子及再傳弟子根據記錄和傳聞整理而成。《論語》全書基本採用問答體裁，分二十章。其中，蘊含的教育方面的思想是《論語》藝術的精華之所在。《論語》記載了孔子在長期的教育實踐中所形成的教學方法。重視啟發引導、因材施教、學思結合等教學原則。
《學記》
《學記》是我國最早的教育理論專著，全文1229字，但內容十分豐富。它對我國先秦時期的教育和教學，第一次從理論上進行了比較全面系統的總結，所提出的啟發誘導、教學相長、長善救失等一系列教學原則和方法至今對我們的教學改革仍然具有極其重要的意義。
二、簡答
我國傳統語文教學思想的科學性主要表現在哪些方面？
（1）具有很強的理論概括的特點。
（2）知行統一的哲學思想在學習理論中的具體運用。
（3）具有整體性與層次性的特點。
（4）反映了基本的學習規律、原則與方法。
蔡元培在語文教育思想方面有哪些主要貢獻？
（1）改革國文教學。
（2）提出讀書是為了應用，學國文是為了使人人都能掌握表情大衣的工具的新思想。
（3）提出中小學語文教學應該主要學習白話文和國語。
（4）主張實行新的教學方法。
（5）提出了美育思想。
（6）提倡主義符號和拉丁化。
蔡元培的語文教育觀，充分的體現了實用和效率的思想，在當時以及後來語文教學革新的運動中所產生的影響，又是一般學者所難以企及的。
夏丏尊在語文教育方面有哪些主要貢獻？
（1）提出「語感」論。
（2）研究語文教材的序列。
（3）寫作教學與閱讀教學方面的研究。
朱自清語文教育的主要觀點是什麼？
（1）強調經典訓練的重要性。
（2）重視語文技能的訓練。
（3）重視「朗讀」「誦讀」訓練。
葉聖陶語文教育觀主要表現在哪些方面？
（1）教材觀。
（2）語文工具論。
（3）語文能力觀。
（4）教學方法論。
張志公語文教育觀主要表現在哪些方面？
（1）倡導語文教育科學化。
（2）重視傳統語文教育的經驗和教訓。
（3）把語法教學引進語文中。
（4）教學原則論。
呂叔湘語文教育觀主要表現在哪些方面？
（1）確定語文科的性質。
（2）口語訓練與文字訓練並重。
（3）重視閱讀能力的培養。
（4）重視語文能力的訓練。
（5）重視文言教學的方法。
三、論述
試析傳統語文教學的得與失。
經驗
（1）教學從漢語漢文的實際出發，並且充分運用漢語漢文的特點來提高教學的效率。傳統語文教學，充分運用這些特點，表現在下述幾個方面：①從古代到消末民初的識字教材幾乎無例外是整齊押韻的；②採用科學的、綜合的語文基礎訓練——屬對；③特別重視語序和輔助詞。
（2）教學要從語文的工具性這個特點著眼。主要表現在兩個方面：①語文這個工具要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料。故古人認為多讀書是根本；②凡工具，必須操作熟練，運用自如，才能發揮效力，故要多寫多作。
（3）傳統語文教學的另一條極易被人們忽視的經驗是重視啟發學生獨立思考，使他們自己能不斷的增長讀書作文的能力。
缺點與問題
（1）語文教學全部以書面訓練(讀、寫)為內容，完全忽視口頭語言的訓練。
（2）長期堅持『文言』，能夠提高一定語言能力，但無法全面有效的提高現代所需要的語文能力。
（3）前人不善於總結經驗，沒有形成一套語文教學的理論。
（4）用名家名作的文章選本進行語文教學，可以選擇佳作作為示範，舉一反三，但弊端很多：①脫離實際應用；②以語言教育的角度看，沒有系統，反映不出語言訓練的計劃和步驟。實際效率很低。
第四章 問題解答
一、填空
從我國南北朝到清朝末期所用的識字課本來看，《 》有1000字；《三字經》有1248字；《百家姓》有427字。
千字文
1992年《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》規定學會常用字2500個左右。各個歷史時期的識字量在2000字～3500字之間，現行大綱把小學階段的識字量定為 左右。
2500字
每個漢字都包括音、形、義三要素，識字就是要正確地掌握字的音、形、義，在大腦中牢固地建立起音、形、義的聯系，並能在讀寫中運用，習慣的說法是，識字要達到「四會」即會讀、會講、會寫、 。
會用
識字能力本身既包括掌握漢字的基礎知識、識字工具、識字方法，也包括智力和 因素。
非智力
古代創造漢字的基本方法主要有象形、指示、會意、形聲、轉注和假借，統稱「 」。
六書
二、名詞解釋
集中識字方法
58年黑山北關學校進行了語文教學改革，首創了歸類集中識字法。這種集中識字雖然採取生字暫時脫離課文教學的辦法，然而不是孤立地教生字，而是將生字按照漢字音、形，義的特點歸類編排，並以字帶詞。最初的集中識字是採取看圖識字，以歌帶字，後採用四聲帶字(即同音字歸類)法。隨著集中識字教學經驗的不斷豐富，又創造了「基本字帶字」等識字方法。什麼是基本字?基本字是指一組合體字中，在字形結構上共同具備的，而又是最基本的那種字。如：「權、勸、歡、嘆」一組字中，其中「又」字是基本部分，稱基本字。多數的基本字是獨體字，也有一些是合體字，「基本字帶字」法的最大優點是它不受形聲字、非形聲字和簡化了的漢字的限制，使字的歸類范圍擴大了。例如、基本字「工」可帶出「江、缸、紅、汞、巧」等。在字形結構上，是同中有異的。教學時，要抓住「同」，分清「異」，同時也要充分利用漢字結構特點，培養學生識字能力。從本質上看，集中識字的優點主要表現在：①提高語文程度；②符合心理需要；③促進智力發展；④便於掌握規律；⑤有利識字鞏固等方面。但它也表現出了一些不足的地方：①許多拼組字和基本字只有外在的形近，並無內在的聯系，集中識字愈多，負擔就愈重；②無法稱說，難以認識的構字部件，給識字教學增添了麻煩；③許多基本字是冷僻字或次常用字，拼組字卻是常用字。
隨課文分散識字法
1958年秋，斯霞開始試教小學五年制教材，採取了多讀課文多隨課文分散識字的方法。這種識字法的特點，是使生字新詞的出現和講解都在具體的課文語言環境中進行，即貫徹「字 不離詞，詞不離句」的原則。例如，斯霞教「我們愛老師」一課：「我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。」 「花朵」，、「園丁」都是新詞，離開句子單獨講「花朵」就是一朵花，「園丁」就是種花栽樹的工人．但這兒的「花朵」指的是學生，把小學生比作鮮艷的花朵，這兒的「園丁」指的是老師，把老師比作辛勤的園丁。教學時，斯老師把生字新詞與全句聯系起來教，使學生較容易地確切把握這些詞的含義。這種分散識字方法，具體到一篇篇課文教學時，是先教生字還是直接教課文，斯老師一般有兩種處理方法：課文較短，生字，新詞不多的，就將生字和課文內容結合起來教，課文較長，生字新詞又多的，採用先救生字新詞，再讀課文的方法。隨課文分散識字，能否教給學生有關漢字規律的知識呢?斯老師在教學時，結合出現的生字，相應地進行構字規律的教學。在學了若干篇課文後，利用漢字的結構特點，安排各種字詞的歸類練習，收到了良好的效果。
注音識字，提前讀寫
黑龍江省「注音識字，提前讀寫」實驗是從1982年下半年起，在三所小學一年級六個教學班進行的。方案的總體設想是：以學好漢語拼音，發揮其多功能作用為前提，以發展語 言，寓識漢字於學漢語之中為原則。在兒童入學不久，未識漢字或識字不多的情況下，採取提前讀寫和閱讀與寫作同時起步，密切結合，互相促進的做法，以達到發展兒童語言，培養 聽、說、讀、寫能力，發展兒童智力的目的。實驗的主要做法是，在低年級，用漢語拼音作為代用的書寫工具，幫助學生寫話，作文。在集中一段時間教好漢語拼音之後，就利用漢語拼音開設閱讀，作文和識字課，復式交叉地進行教學。其做法是，在閱讀課開始，先教純拼音課文，再教讀注音課文，難字注音課文，最後教讀純漢字的課文，在作文教學中先教拼音寫話，再教拼音和漢字兩用的寫話，再教純用漢字作文。這種實驗，依靠漢語拼音的作用，變傳統語文教學的「先識字，後讀書」為「邊讀書，邊識字」，寓識漢字於讀寫之中。他們在教學中首先教好350個典型字，並教學生初步掌握漢字構字規律，培養學生獨立識字，寫字能力。同時，還通過以下三個途徑進行識字教學：一是通過大量的課內外閱讀，重點解決「識」的問題，並在一定語言環境中使學生理解字義。在拼音閱讀之後，進入注音課文閱讀時，識字教學也就開始了。在閱讀教學中，老師根據各階段的不同情況，給予引導。閱讀漢字注音課文初期，注意引導學生既讀漢語拼音又讀漢字，在學生有了一定的識字量之後，注意引導學生以讀漢字為主，兼顧拼音，到讀純漢字課文的時候，注意引導兒童獨立查字典解決生字問題。二是通過寫字課，掌握漢字的書寫規律，重點解決「寫」的問題。寫字課主要是教給兒童掌握漢字的筆順和間架結構等構字規律，為兒童認真，工整地寫好漢字打好 基礎，同時也對識字起到一定的鞏固作用。三是通過寫作實踐，重點解決「用」的問題。總之，「注音識字，提前讀寫」教學法具有以下優點：提高學生的知識記憶速度、提高學生的理解程度和朗讀技巧、有助於學生語言能力的提前發展、不獨把拼音作為注音的工具，而且作為代替漢字的符號等。不過透視小學語文教學過程，「注音識字，提前讀寫」也存在一些缺點，須引起教學工作者的注意，即學生負擔過重；難度高；容易導致學生混淆拼音相同的漢字的不良現象。
部件識字教學
部件識字教學按「三級結構」有層次地層開。這三級結構是：一級結構——用筆劃分析法教授單體字。二級結構——用單部件分析法教授簡單合體字。三級結構——用復部件分析法教授復雜合體字。部件識字教學貫徹「教、扶、放」的原則，十分重視培養學生獨立識字的能力。充分體現了它所獨有的特點：突出漢字識記的規律和分析方法，學生可以舉一反三，提高獨立分析字形，自學漢字的能力。在一定程度上也可為電腦處理漢字及輔助識字教學，提供一個可行的方法。
三、簡答
識字教學有哪些基本原則？
（1）識字要音、形、義相結合。
（2）識字要和認識事物相結合。
（3）識字要與聽說讀寫訓練相結合 。
（4）識字要與寫字相結合。
識字能力培養的主要方法是什麼？
（1）要充分利用漢字結構的特點和構字規律 。
（2）要把字的音、形、義教學統一起來。
（3）要培養學生獨立識字的能力。
識字 教學有哪些主要方式？
（1）邊讀課文邊識字。
（2）學習生字，再講讀課文。
（3）一部分生字先學，另一部分生字隨課文學。
鞏固和應用識字的基本策略有哪些？
（1）依據學生識字心理教識字。
（2）科學地組織復習。
（3）引導學生在讀寫中應用。
辨析力
在聽清語音、理解語義的基礎上，對講話的內容，語言的評價和判斷的能力，這種訓練，對培養學生的注意力，記憶力、分析能力以及思維的敏捷性、深刻性有重要的意義。
記憶
人腦對輸入的信息進行編碼、貯存和提取的過程。
應變能力
在說話的過程中靈活、變通的能力。
二、簡答
怎樣培養學生的聽說能力？
（1)要提高學生觀察生活、認識生活的能力。
（2）要認真設計話題，使說者想說，聽者愛聽。
（3）糾正學生的語病要著眼於所表達的內容。
思維和聽說的關系主要表現在哪些方面？
（1）思維是聽話、說話是基礎。思維清晰，聽話時容易抓住別人講話的要點，說話是時容易做到明白順暢。
（2）思維對聽話，說話起組織調控作用。聽話時邊聽邊想，說話前再用心想一想，經過思維對語言的組織和調控，說出來的話才會條分縷晰。可見，聽話、說話與思維活動有著直接的關系，即思維能力的強弱決定了聽說能力的高。
說話課有哪些聽說訓練方式？
（1）看圖說話
（2）觀察說話
（3）創設情境說話
（4）聽故事說話
（5）小實驗、小製作說話
（6）討論、辯論
說話課有哪些聽說訓練的方法？
（1）語文課上的天天練。
（2）結合識字教學進行聽說訓練。
（3）結合閱讀教學進行聽說訓練。
三、論述
簡述聽、說和讀、寫的關系
聽說讀寫四種能力構成了語文能力的整體。在這四種語文能力中，一方面，聽是說的基礎，讀是寫的基礎，聽說是讀寫的基礎，聽說在前，讀寫在後；另一方面，聽說讀寫四種能力相互制約，相互作用，相互促進，相輔相成。
從語言的起源和發展過程看：人類語言發展的歷史長河中，口頭語言的產生是社會的一大進步，它的產生遠遠先於書面語言。書面語言是在口頭語的基礎上產生和發展起來的。
從語言的結構和功能看：書面語言的產生，使語言具有兩種不同的存在形式，即書面形式和口頭形式。口頭語言是在直接的交際過程中，通過口說耳聽形成的；書面語言則要眼看手寫，必須經過專門的訓練才能掌握；口頭語言可以伴隨手勢、表情，帶有很大的情境性，因而允許省略、壓縮；書面語言沒有這樣的條件，但是可以修改、推敲，因而比較准確、連貫；口頭語言的發展經歷了漫長的交際階段，而書面語言一開始就具有獨語的性質。盡管口頭語言和書面語言具有不同的結構和功能，但它們相互為用，彼此聯系非常緊密。一方面，口頭語言是書面語言的基礎，而且口頭語言隨著社會生活的發展不斷涌現新的語匯，被書面語言吸收，從而使之更加充實和豐富；另一方面，因為書面語言在獨語的過程中，可以把思想表達得更完整，更充分，更精確。口頭語言語病可以通過書面語言學習，逐步得到糾正，使之日趨規范。口語能力提高了，反過來必將促進書語言的發展。
從教學實際及實驗研究看：聽說讀寫之間內在聯系十分緊密。反映在實際教學中，盡管往往訓練有所側重，但很少訓練是單一的，需要多種訓練相結合。訓練不管怎樣組合，其共同規律依然是：聽是說的基礎，讀是寫的基礎，聽說是讀寫的基礎。凡聽力差的學生，一般理解力也低，對教師的提問很難做出正確的回答，課堂討論時不願意發言，即使發言也多是不得要領或語無倫次。這說明聽的能力制約著理解能力和說的能力的發展。同樣，口頭語也制約著書面語言的發展。綜上所述，聽說和讀寫關系密切，相輔相成，相互制約，互相促進，協調發展。
聽說讀寫宜並重：「聽說讀寫宜並重」的實質是：運用辯證唯物論的觀點，把語文教學中培養學生的聽說讀寫能力，作為一個相互聯系、相輔相成、相互制約、相互促進的整體。聽說讀寫之所以成為統一的，不可分割的整體，是由其內部規律決定的。從教學的角度來理解，聽說讀寫訓練同樣重要，要以口語訓練為基礎，以聽說帶動讀寫，用讀寫促進聽說，使學生的聽說能力協調發展。為了貫穿落實「聽說讀寫宜並重」這一原則，在教學思想上，要對「聽說讀寫」同樣重視，從備課到上課統籌安排，全面訓練，不輕此重彼，在教學過程中，要自覺地將「聽說讀寫」四種能力的培養有機地結合起來，如閱讀課，總要讓學生讀書，並要求他們回答老師或同學提出的問題，在這個過程中，既應重視培養學生的閱讀能力，理解能力，也應有意識地培養學生的聽話、說話能力。
試分析聽話能力的基本結構。
（1）注意力
（2）理解力
（3）辨析力
（4）記憶力
試分析說話能力的 基本結構。
（1）組織語言的能力
（2）表情達意的能力
（3）應變的能力