㈠ 上海七校聯考（第二次）語文答案
一、（80分）
（一）（18分）
1. （2分）懂得尊重。（或懂得尊重自己，尊重別人，尊重自然。）
（如答：不苟且，不霸道，不掠奪。得1分）
2. （3分）D
3. （4分）第一組：具體詮釋文化就是對「價值」和「秩序」有所堅持。
第二組：具體詮釋文化就是對破壞這種「價值」和「秩序」有所抵抗。
4. （3分）不對有限的自然資源（如礦產等）進行無節制的開采利用，人類才能得以可持續發展。
5. （2分）C
6. （4分）
1) 化抽象為具體。「文化」之概念抽象而玄奧。作者以充分的事例來詮解她的內涵，使之變得具體可感，不枯燥。
2) 以小見大。正是因為「文化」之內涵的另一特徵豐富，指向復雜，因此作者選取多側面的生活細節來充分的體現，使之顯得平易可接受，不顯得艱深龐雜。
3) 語言通俗曉暢，不用專門術語、復雜的概念，因此讀來亦親切明白不艱深。
（任答2點，答對一點得2分，每一點只有角度無分析得1分）
（二）（22分）
7. （2分）自然，人。 8.（2分）美麗的往昔，今天的破敗。 9.（2分）C
10. （3分）那些美好、優秀的人物猝然離世時，他們美好的追求、堅韌的品格、不屈的精神，閃耀在我們面前，是如此之美。（不必答全，意對即可。但一定要具體。）
11. （4分）如：哈姆雷特：他的破碎源於一個年輕的王子對理性和正義的執著追求。林覺民：以他的生命絕唱，展現了一個革命者的不朽英魂。（離世闡述1分，生命或品格的禮贊1分）
12. （4分）林黛玉：身份（1分），才學（1分），性格（1分），語言（1分）。
三毛：作家（1分），作品（1分），風格（1分），語言（1分）
梵谷、貝多芬：身份國籍（1分），生平境遇（1分），作品或風格
（1分），語言（1分）
13. （5分）
（三）14.（4分）
⑴而從六國破滅之故事 ⑵飛鳥相與還 ⑶星漢燦爛若出其里
⑷氣吞萬里如虎 ⑸千里黃雲白日曛 ⑹達則兼濟天下
（四）（8分）
15. （3分）北宋，曹植，《洛神賦 》
16. （5分）賀梅子（1分） 詞人連用三個比喻(博喻)，以煙草、風絮、梅雨三個意象合成一幅時空展衍的江南暮春煙雨圖，不僅將不可捉摸的抽象情感，轉化為可見、可聞、可觸、可感的客觀景物，而且形象地表現出閑愁的無處不在、無法排遣。（角度1分；結合作品分析2分；語言1分）
（五）（15分）
17. （4分）⑴頂撞 抵觸 忤逆 ⑵初一 ⑶登記 ⑷困窘 困厄 不得志
18. （2分）B 19.（2分）B
20. （4分）
⑴正逢提督學政巡察下屬，對他的詩大加貶斥，列在第四等，那些譏笑嘲諷的人更是一片喧嘩。（得分點：會、非、益）
⑵古時候的人處於下層時，就自我修養，不求出名；處於上層地位時，就憂心不已，唯恐士子不得其所，（這是）有緣故的啊！（得分點：有聞，切切然，以）
21. （3分）懷才不遇，窘困老死。 委婉地表達了作者對當朝統治者不識人才，扼殺人才的憤懣之情。
（六）（13分）
22. （2分）紀傳體 農民起義 23.（2分）B
24. （3分）《史記》所處理的是歷史事實，作者只能根據歷史史料，進行組織、裁減，不能虛構；而《水滸傳》是文學創作，可以通過想像、誇張等藝術手法，自由地虛構，更可以發揮作者的藝術創造才能。（意對即可）
25. （6分）⑴《水滸傳》的作者有著高超的藝術加工能力，善於虛構卻又不脫離
生活實際。
⑵《水滸傳》不千人一面，人物性格充分個性化。
⑶《水滸傳》中人物的語言符合人物的性格與身份。（意對即可）
附：譯文：
1. 謝南岡小傳
謝南岡名枝侖，是瑞金縣縣學的生員。家裡很窮，不能維持生計，又喜歡和人頂撞。人們也遠遠地避開去，常常譏諷嘲笑他。生性唯獨擅長詩歌，所住的地方只有幾間舊屋子，用土壘起的矮牆都坍倒了，門兒經常關著，經過的人只聽到他苦心吟詩的聲音而已。正逢上朝廷派出的提督學政巡察下屬，對他的詩大加貶斥，列在第四等，那些譏諷嘲笑的人更是一片喧嘩。南岡因而默默無聞地沉淪三十多年而死去，得年八十三歲。
評論說：我在嘉慶十一年從南昌回到瑞金縣。十二月初一，刮大風，天氣寒冷。過了一天是初二日，我很早起床，自己打掃住處，有一本滿是蟲蛀的書從架上掉下，拾起一看，原來是南岡的詩作。有郎中一類的官員為它作了序，序言盡是些陳詞濫調。我已經把書丟開在一旁，後來又想到不知詩究竟做得怎樣，便又重新拿來翻看，格調高曠，風格古拙、冷澀，包含著深長的意境。連忙打聽他的住址，原來離此不遠就在城南，而不料南岡已在初一那天去世了。南岡境遇的不順利是不用說的了。然而象我這樣一個不嫌多事出來當個小官的，在南岡戶籍所在地任職已經兩年了，南岡不能自我介紹與我相識而後死，一定要到死了以後我才知道他，這又怎麼能夠責備那些在朝中官居要職、或在一方執掌大權的人，不識天下的人材呢？古時候的人處於下層時，就自我修養，不求出名；處於上層地位時，就憂心不已，唯恐士子不得其所，這是有緣故的啊！
2. 金聖嘆《讀第五才子書法（節選）》譯文
有人問道：「施耐庵選擇題目，表現出了自己獨特的創作個性；題目漫天下都是，他為什麼非得要寫《水滸傳》呢？」可以這樣回答：施耐庵只是力求做到，寫出的三十六個人，就必定要具有三十六種身份；三十六樣面孔，三十六般性格。這都要靠細致的構思與高超的語言技巧整合起來。
《水滸傳》的寫作方法，很多都是從《史記》中學來的，卻有許多超越《史記》的地方。《史記》的妙處，《水滸》基本上已樣樣具備了。
我曾說《水滸》超過了《史記》的寫法，人們都不相信。但根本不知道我確實不是亂講。其實《史記》是運用文字來構造人物；《水滸》是順著文章顯現人物。運用文字來構造人物，需要設計情節的逐步開展，而要想構思出一部長篇巨著，雖然是司馬遷那樣的高手，也得倍嘗創作的辛苦。順著文章顯現人物卻不是這樣，作者只需順著人物個性的發展軌跡，放手去寫；因此情節的詳略、交叉自然生發開來。
《水滸傳》中並沒有「之乎者也」這樣（不符合人物性格與身份）的語言，怎樣的人物，作者便讓他說怎樣的話，這真是一種奇妙到極點的本領。
別的一部書，看過一遍也就算了。惟獨《水滸傳》看不厭，無非是因為它把一百零八個人的性格，全都描寫出來了。《水滸傳》描寫的一百零八個性格，真是個個不重復。如果是其它的小說，任憑他去描寫一千個人，也還只套一個模式；即使只寫兩個人物，也會出現描寫的雷同。
《大宋宣和遺事》，詳細記載了梁山好漢三十六人的姓名，可見這三十六人確實存在。但長達七十回的《水滸傳》中，有許多人物事跡和故事情節，都是作者憑借想像加工出來的。如今讀過七十回的《水滸傳》之後，反而認清了三十六個人物的各自形象，隨便你提起哪一個人來，都好象是以往的熟人一般。《水滸傳》作者的語言表現力居然如此神奇。
《水滸傳》僅在描寫粗魯類型的人物時，就表現出許多塑造個性的技法。比如魯智深的粗魯表現在性急上；史進的粗魯表現在少年人的任性上；李逵的粗魯顯現在蠻橫方面；武松的粗魯屬於英雄的不受約束；阮小七的粗魯是悲憤無處訴說；焦挺的粗魯則是由於他的氣質不好。
㈡ 全國大聯考2015屆高三第二次聯考.語文試卷答案
還是靠自己的實力吧親
㈢ 2015第二次全國大聯考語文角標jx
江西的意思
㈣ 2015全國大聯考2015屆高三第二次聯考-語文試卷
剛考完
㈤ 全國大聯考2015界高三第二次聯考語文試卷文言文何尚之
請把題目復制或以照片格式放在這里，以便大家回答，因為大家可能沒有大聯考的試卷，不能幫到你。
㈥ 2015屆九年級第二次語文大聯考閱讀《怒放之舞》的答案
3．選文第⑧段和鏈接材料運用的表達方式有什麼不同?
第⑧段運用了議論、專抒情的表達方式；鏈接材料屬運用了說明的表達方式。
4.選文第⑨段在全文內容與結構上的作用分別是什麼?
內容上抒發了喜愛曇花的感情；結構上首尾呼應。
5.作者從曇花終於怒放的過程得出的人生哲理是什麼?
世上一切美好的事物，只要能堅持，鍥而不舍，就能開花結果