① 中考考試說明每年都不一樣嗎
考試說明每年都會一定修改，但只是小幅度的知識掌握參次的調整。總體變化不大。你可以先去買資料的。
② 漳州市中考要點，要求。
中考語數英主考共450分，政史物化地生都按等級。你如果初二時沒有考生物回地理，那就得答找關系，看看能不能補考，不過好像不太可能。我有一個江西轉來的同學（我們學校在漳州排前五名），聽說在原來的學校讀的很好，可是到了這里只排在我們班20名左右，像她這種情況連縣級的一中都考不上，何必說漳州一中。不過如果你真的有實力，而且適應能力好，努力學的話，考上漳州一中還是有可能的！漳州的中考題在福建九地市裡算是比較難的，僅次於福州和廈門。不過對於優生(指班級前五）來說是簡單的！
③ 漳州三年中考試卷及分析語文
一、試卷特點 1、注重知識積累，培養語文素養。 試卷的積累與運用部分主要考查學生語文基礎知識和基本素養。 ①、積累運用的題型相對固定。背誦默寫、口語交際一直是必考題。背誦默寫一直採用7選5的模式，體現出對考生的人文關懷。 ②、近兩年來，「名著閱讀」題目的呈現方式為選擇題和簡述題，這一點值得關注。選擇題選項內容覆蓋面廣，有助於考查學生對多部名著的掌握情況。簡述題注重要求學生對重要情節、細節的把握，有利於引導學生熟讀名著。 ③、綜合探究題目――「儺」文化富有地方特色，圖文兼備，容易激發學生的興趣。側重考查學生對材料的分析綜合能力以及提煉信息的能力，所選材料有深厚的文化底蘊，體現出語文學科的人文特性。 ④、文言文比較閱讀著重考查課本中常見文言實詞、句子的理解，即使是課外詞句的考查也屬於課內文言文知識點的遷移。 2、緊扣時事熱點，關注地域文化。 本份試卷緊扣時事熱點話題，內容涉及網路博客（口語交際），非物質文化遺產的保護（「儺」文化）。網路博客貼近學生生活，注重在具體的語境中考查學生實際運用語言的能力。整份試卷地域特色鮮明，善於利用本地傳統文化資源，如對「儺」文化的綜合探究和閱讀文材料《德遠堂的文化特徵》都具有濃厚的鄉土氣息，有利於開發地方教材，引導學生在生活實踐中學語文，較好地體現新課程理念。 3、立足文本知識，重視理解探究。 閱讀選文典範，難易適中，富有生活氣息。在閱讀的選材上重視選文的思想性、時代性及濃郁的地方特色，講求選文的文質兼美。如：現代文閱讀《德遠堂的文化特徵》、《潔凈之蓮》，讓學生在考試的過程中潛移默化地受到「愛鄉」和「做人」的教育。 試卷的命題注重文本的理解，從詞句理解、內容概括到文章分析、問題設計意在引導學生讀懂文本，尊重文本，強調個性的理解和感悟。注重學生語言的積累和運用，注重學生的閱讀理解，注重學生對文本的閱讀體驗和感悟，注重學生多角度、有創意的閱讀評價，注重學生對文學作品的形象、情感、語言的領悟程度，注重語文與生活的聯系，注重對學生進行語文學習的「過程與方法」的引導，給學生提供發表自己的獨到見解，放飛心靈、張揚個性的平台。有利於引導學生發表獨到的見解，考查學生的綜合探究能力。 與此同時，命題的設計也能體現出對學生平時掌握答題技巧方法情況的考查。 4、倡導真情實感，彰顯人文關懷。 本份試卷從形式到內容等方面都彰顯了語文學科人文性的特點。無論是默寫、作文，還是字體的設計和提示語，都充分關注了學生的個性體驗和心靈成長的實際需要，使試卷透露出濃濃的人文情懷。詩歌默寫的選答、名著的選答、以及二選一的作文形式都體現了對考生的人性化關懷。 另外，整份試卷設題都採用了第二人稱——你，營造了學生與命題者對話的情境，讓學生感受到自己被尊重，激發學生答題的主觀能動性，讓學生對答題充滿信心。 寫作能力方面，命題注意貼近學生的實際生活，擴展學生視野。二選一的作文形式更給學生提供較廣闊的發揮空間，有利於學生根據自身實際情況選擇寫作的文體、題材和內容，進行個性化的表達，抒發真情實感。 二、命題評價 1、背誦默寫部分缺少對現代文背誦文段的考查。近幾年來的中考試卷都忽視了對考生現代文背誦的考查，11年的這份中考試卷也不例外，這必將會對學生學習背誦現代文精彩段落產生消極影響。 2、自漳州中考語文試卷取消聽力部分以來，積累運用部分的內容和模式一直顯得較為簡單固定，變化不足，很多以前聽說能力部分的知識點（如詞語理解辨析、語段內容的概括、根據情境回答問題等）都被遺棄了，這是近兩年中考語文命題的一個失誤，缺少變化、創新較少、命題內容相對狹隘死板。 3、今年名著考查的內容和難度還是比較合理的，廣、細而不深、不難，考查的都是名著里的學生必須掌握的主要情節，不會過細過偏，片面追求細節。 4、綜合探究題和閱讀能力題第二題（說明文閱讀）考查的都是漳州地域文體。重視地域文化是近幾年來漳州中考語文試卷的一大特色，只是在命題的內容和模式上似乎正遭遇瓶頸。一是材料難找，二是命題形式較為固定單一（綜合探究和閱讀能力）。 10、11年中考閱讀能力的地域文化都是以說明文閱讀的形式出現的（09年是記敘性散文），其他兩道閱讀能力都分別是文言文和記敘性散文，缺少對議論文的考查。算上09年，漳州市中考語文試卷的閱讀能力已經連續三年沒有考查議論文。筆者認為，對於地域文化試題的命題，形式可以更加靈活，而不是只拘泥於綜合探究和閱讀能力；或者閱讀能力的地域文化可以變換多種文體，比如議論文。筆者甚至設想，能不能將地域文化植入到寫作能力部分，這應該是一個新鮮大膽的嘗試，但絕不是不可行的。 另外，地域文化因地而異，漳州所轄縣區文化各有差異，考生了解掌握的程度也各有不同，若是只考一個縣區的文化，在某種程度上勢必會造成對其他縣區考生的不公平。筆者的認為，是最好能設計「無差別地域文化試題」，即讓每個縣區的考生都有所了解，都有話可說。 所以，如何做好中考語文漳州地域文化的命題，從內容到形式，都是命題者必須深入探討研究的問題。 5、近幾年來，對於文言文的考查，漳州中考語文試卷一直是採用課內課外比較閱讀的模式命題的，這是一個亮點。但需要注意的是，既然是比較閱讀，就必須體現出比較和遷移。09、10兩年的中考試卷這方面做得都很好，但11年的這份試卷在這方面卻不夠突出。拓展還好，但比較不足。乙文考查的內容較少，功能性大大削減。 三、對12年中考命題方向的預測 1、積累運用的內容和題型模式基本不會發生太大的變化。 2、名著閱讀的命題會繼續保持深、廣、細的考查思路，但情節的考查應該還會是作品裡的主要和重要情節。要注意名著放以閱讀能力去考查的可能性。 3、綜合探究和閱讀能力依舊會是地域文化棲身的模式。 4、議論文閱讀能力的考查應該已經是順理成章的了。 5、寫作能力部分命題作文（包括命題和半命題）和材料作文應該還是會分別平分半壁江山。作文命題依舊是按照「命題生活化，引導學生關注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關注社會，理解他人」的角度出發，寫作的內容在不斷擴大，寫作的題材從學校生活走向更廣闊的社會生活，寫作的形式由單一走向多元化。 總的來說，12年中考語文命題的方向和模式不會發生太大的改變，仍然會秉承近兩年的命題傳統，體現工具性和人文性的特點，關注時事熱點和地域文化，貼近學生學習生活，考查學生的語文綜合素質。 四、試卷的導向作用及教學建議 試卷體現語文學科的特點，切合學生及教學實際，對促進教師改進教學方法，引導學生改變學習方式，具有積極的導向作用。 1、對「積累與運用」教學的引導。要重視學生對古詩文背誦、名著閱讀和文言文基礎知識點的積累，要引導學生多讀書，多積累。引導學生在日常的閱讀中，有意識地進行資料卡片的製作和名言名句以及詞語的積累和摘抄，有意識地運用歸類的方法，將積累的材料（比如名句）進行梳理，進行比較式的學習記憶。扎實訓練，加強實際運用，日積月累，切實提高語文能力。 2、對「綜合探究」教學的引導。「綜合探究」是中考的重點、難點所在，要從中考涉及的常見題型入手，可以自己設計，也可以參考改造，分專題訓練，總結規律，掌握基本的解題方法。要注意引導學生走出校園去關注社會生活，去關注時事熱點，關注自然，關注人生，關注自我，讓學生懂得「多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩」。 3、對「現代文閱讀」教學的引導。既要針對各種文體特點有的放矢訓練，又要立足課本，放眼課外，有效擴大學生的閱讀面，在扎實的訓練中提高閱讀欣賞能力，提高創新能力。 與此同時，注意在課堂教學中加強對學生答題方法和技巧的教授與指導，強調答題的規范性，以提高答題效率。 4、對「地方課程」教學的引導。要引導學生把目光投向現實生活，關注地域文化，在生活實踐中學語文；引導學生關注家鄉的變化，關注家鄉的歷史、人文，關注家鄉的民俗風情等方面，熱愛周圍的人、事、物，熱愛漳州。讓學生有意識地去關注去閱讀《閩南日報》或其他一些漳州地方雜志裡面的一些生活類文章和與地域文化有關的內容。也可以自己設計一些相關的題目來激發學生興趣，適應此類題型。 5、對「作文」教學的引導。要引導學生關注社會，關注生活，引導學生學會用真文字抒發真性情，培養積極情感和高尚品質，逐步形成正確的人生觀和價值觀，提高文化品位和審美情趣。 ①、要求學生多積累，學習他人的長處。引導學生自覺主動多讀書看報，看電視新聞，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，多翻閱近幾年中考的優秀作文，學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。 ②、學會選材，表達真情實感。要善於從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會「一滴水裡見陽光」「半瓣花上說人情」；善於聯想，張揚個性。讓文章體現出你真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。 ③、注意書寫規范整潔。不亂塗鴉，只有這樣，優秀作文才不致於被閱卷老師所忽視。 6、強化備課，加強交流，通力合作，收集資料，掌握動向，緊盯中考。 總而言之，教師要深入研究教材，善於利用教材，不要受到教材的限制，要善於開發教學資源，靈活運用各種教學手段和教學方法，在課堂教學上下功夫，優化教學過程，努力培養學生自主學習的能力。要注意引導學生養成良好的學習習慣：字要規規矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成，學習要循序漸進持之以恆，完成由量變以質變的超躍。
④ 2015下半年漳州教師資格考試大綱語文學科知識與教學能力（初級中學）
您好，中公教育為您服務。
一、考試目標
1.運用語文學科知識的能力。掌握漢語言文學的基本知識和語文教學的基本理論，能在語文教學中靈活運用;了解語文學科發展的歷史和現狀，把握語文學科發展的大致趨勢;准確理解《義務教育語文課程標准(2011年版)》規定的課程目標、教學內容和實施建議，用以指導自己的教學。
2.語文教學設計能力。能依據《義務教育語文課程標准(2011年版)》規定的課程目標，針對初中學生的認知特徵、知識水平及學習需求選擇合適的教學內容;能根據教學內容的特點、學生個體差異確定教學目標、教學重點和教學難點;能准確表述教學目標，恰當選擇教學策略，合理利用教學資源，設計多樣的學習活動，促進學生積極參與學習過程;能在規定時間內完成所選教學內容的方案設計。
3.語文教學實施能力。掌握初中語文教學實施的基本步驟，能根據學生的學習反饋優化教學環節;熟悉語文教學的組織形式和策略，能依據語文學科特點和學生認知特徵，創設情境、激發動機、組織學習、總結提升;熟悉現代教育技術，能依據教學需要恰當選用教學媒體。
4.語文教學評價能力。了解語文教學評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式;能夠以《義務教育語文課程標准(2011年版)》倡導的評價理念為指導，針對學生實際，合理運用多種評價方式，發揮教學評價促進學生發展的功能;能夠自覺進行教學反思改善自己的教學。
二、考試內容模塊與要求
(一)學科知識
1.了解國內外文學發展概況，熟悉重要作家作品及其風格特徵，運用文學理論引領學生品味、鑒賞文學作品。
2.能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關知識和策略，幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。
3.熟練掌握漢語言基本知識(如詞彙、語法、修辭)，遵循初中學生語言學習規律，幫助學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。
4.具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學的過程，能指導學生根據寫作目的、內容及要求，具體明確、文從字順地表述自己的意思。
5.正確理解《義務教育語文課程標准(2011年版)》，能夠在教學中體現其倡導的基本理念，落實其規定的課程目標。
6.熟悉現行通用初中語文教材的編寫理念、結構方式、選文特點，能夠根據學生的學習需求使用教材。
7.掌握識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習教學的一般思路和方法，能根據教學需要選擇使用。
(二)教學設計
1.能夠根據語文學科特點及初中學生的認知特徵，分析學生在語文學習方面的個體差異。
2.能夠根據所選教學內容和學生已有知識水平，分析學生的學習需求。
3.能夠根據學生的學習需求和已有知識水平，診斷並確定學生的學習起點。
4.能夠根據學生的學習起點，明確教學內容與學生已有知識之間的關系。
5.能夠把握所選教學內容及其特點，准確分析教學任務，確定教學內容的相互關系和呈現順序。
6.能夠根據《義務教育語文課程標准(2011年版)》規定的課程目標，所選教學內容及學生語文學習特點，確定教學目標、教學重點和教學難點。
7.能夠設計合理的教學流程，選擇恰當的教學方法，突出與教學重點、難點相關的教學環節。
8.了解語文教學資源的多樣性，能根據所選教學內容合理開發、選擇和利用教學資源。
9.了解編制教學方案的基本規范與要求，能在規定時間內完成教學方案。
(三)教學實施
1.能夠根據識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等教學內容的特點創設教學情境，合理安排教學環節，組織學生參與語文學習活動。
2.能夠根據學生語文學習的個體差異，指導學生的課前預習、課堂學習和課後總結。
3.能夠選擇恰當的課堂教學評價方式，有效發揮評價的激勵功能，促進學生的語文學習。
4.能夠根據初中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課)，運用恰當的組織形式和教學方法，指導學生的學習。
5.能夠在閱讀、寫作、口語交際的教學過程中，將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。
6.能夠幫助學生在綜合性學習過程中形成問題意識，指導學生根據問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。
7.善於發現和利用生活中的語文資源，引導學生在生活中學習、運用語文。
8.能夠恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高語文教學效率。
(四)教學評價
1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評價學生的語文學習過程和結果。
2.能夠依據《義務教育語文課程標准(2011年版)》倡導的評價理念，發揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學生的發展。
3.能夠根據識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的教學內容，選擇和使用恰當的評價方法。
4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身語文學習的狀況，調整學習策略。
5.能夠分析、評價自己的教學，針對教學中存在的問題，提出改進思路，完善教學方案，提升教學能力。
三、試卷結構
模 塊比 例題 型學科知識
教學設計
教學實施
教學評價30%單項選擇題學科知識
教學設計45%教學設計題學科知識
教學設計
教學實施
教學評價25%案例分析題合 計100%單 項 選 擇 題 ： 約30%
非 選 擇 題 ： 約70%
四、題型示例
1.單項選擇題
(1)為幫助學生准確理解《岳陽樓記》「錦鱗游泳」一句中「游泳」一詞，教師給出了兩種解釋：①美麗的魚兒游來游去;②美麗的魚兒有時浮出，有時潛入。引導學生從文句語境、修辭手法兩個角度理解，確認了第二種解釋的合理性;同時又提醒學生注意現代漢語中「游泳」 的詞義變化。對該教師採用的教學方法和本句所涉及的古漢語語法現象歸納正確的一項是
A.拓展法 詞類活用 B.導讀法 使動用法
C.串講法 意動用法 D.比較法 古今異義
(2)閱讀《散步》教學實錄片段，完成題目(注意：片段中的字母與選項字母是一一對應的)。
師：[A]老師還想聽聽大家的精彩發言，先聽老師唱兩句歌詞吧(老師唱「只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間」)。
師：來，大家一起唱兩遍吧!(學生陶醉在這優美的旋律中)
師：[B]誰能舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。
(學生紛紛舉例)
師：[C]同學們說得真好，請每人選擇一個最精彩的列子，寫在作文本上，並作簡要的評析。(學生進行片段作文，結束後進行小組分享)
師：[D]從課本到社會，我們看到了一個個和和睦睦的家庭。但是現在社會上還有一些不顧人情、友情、親情的現象，誰能舉例說明?
對劃線部分的分析不恰當的一項是
A.教師發揮自身優勢，有效開發和利用教學資源。
B.聯系學生生活實際，引導學生深入理解文本。
C.從口語表達轉換到書面表達，讀寫結合，銜接自然。
D.內容拓展過於寬泛，脫離了本課教學重點和難點。
2.教學設計題
閱讀文本材料和具體要求，完成第(1)~(3)題。
茅以升《中國石拱橋》(片段)
①石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發揮作用。
②我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的「旅人橋」，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的傑作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐台區的盧溝橋。
③趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成後一直使用到現在的最古的石橋。這座橋修建於公元605年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿。到解放的時候，這座古橋又恢復了青春。
④趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它「製造奇特，人不知其所以為」。這座橋的特點是：(一)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便於車馬上下。(二)大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這是創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。(三)大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成了一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。(四)全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧;橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像「初月出雲，長虹飲澗」。趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。橋的主要設計者李春就是一位傑出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。
單元導語
建築園林、名勝古跡是人類創造活動的實物記錄，體現了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內涵。本單元所選課文基本上都是與建築園林、名勝古跡有關。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多種知識，開闊眼界，激發對祖國文化的自豪感。學習本單元，要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，要理清說明順利，了解常用的說明方法，體會說明文准確、周密的語言。
《全日制義務教育語文課程標准(實驗)》的相關規定
在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
課文相關說明
本文為某版《語文》教科書八年級上冊，第三單元的一篇精讀課文。同單元課文還有《橋之美》(吳冠中)、《蘇州園林》(葉聖陶)、《故宮博物院》(黃傳惕)、《說「屏」》(陳從周)。
課後作業
課後作業(部分)
(一)閱讀課文，完成下列練習
1.中國石拱橋的總體特點是什麼?試以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。
2.請具體說說作者介紹趙州橋的順序。
3.根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。
(二)為了准確地說明事物，說明文用語很講究分寸。想一想，如果把下列句子中加點的詞語去掉，表達的意思有什麼變化?
1.石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。
2.《水經注》里提到的「旅人橋」，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
3.我國的石拱橋幾乎到處都有。
4.(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。
學生情況
八年級(上)，班額50人。
課時安排
一課時
教學條件
教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件等。
問題：
(1)請評析第④段體現出的說明文語言特色(不少於150字)。
(2)根據以上材料，確定本篇課文的教學目標並說明確定的依據。
(3)請選擇一個主要教學環節(導入環節除外)，寫出具體的實施方案。
3.案例分析題
閱讀《皇帝的新裝》的教學實錄片段(課堂小結部分)，回答問題。
師：下面我們分組來給這篇童話擬一個副標題，看哪一組擬得最好。
(3分鍾後，各組先後發言)
甲組：我們組集體商定的副標題是「記一次裸體遊行」。(全班笑)
乙組：我們擬的是「一件奇特的『試愚衣』」。
丙組：我們擬的副標題是「一群騙子和一個天真孩子的故事」。
(丙組同學說完後，教室里起初是一片寂靜，繼而是鬨堂大笑。)
師：文中不就兩個騙子嗎?怎麼會是一群騙子呢?請你解釋一下。
生：皇帝自欺欺人、昏庸虛偽，是最大的騙子;大臣官員欺騙皇帝、巴結討好，是可卑的騙子;兩個騙子騙術高明，是狡猾的騙子;老百姓隨聲附和，欺騙了自己，是可憐的騙子。
師：那麼，依此看，這篇文章也諷刺了老百姓的愚蠢無能啦?
生：我們並不那樣認為。我們覺得本文通過「騙」與「不騙」的對比，贊美了小孩純真的心靈，勸誡人們拋棄虛偽的品性。這才是這篇童話的主題。
師：很好。對於這篇文章的主題，一般認為是諷刺了統治者的昏庸無能。丙組同學不囿於一般的答案，主動思考，給我們提供了一個更為理想的閱讀理解思路。大家應該向他們學習。不過，「一群騙子」，作者對他們的情感是有區別的，這一點需要引起注意、總而言之，揭示了人們虛偽的劣根性，這是我們閱讀本文時應該讀到的。
問題：
該教師採用的「擬副標題」活動對學生深入理解主題有什麼作用?請簡要評析(寫出一點即可)。
閱讀下面的學生作文，回答第(1)~(2)題。
我的天使
①小時候，愛看童話的我總幻想著，會有一個天使在我身邊保護我;長大後，才漸漸明白，其實那個天使就是我的爸爸。
②「女兒，累了吧?吃點水果好嗎?」
③爸爸遞過來一個剛剛削好的蘋果，慈愛地看著我。已經做了一個小時作業的我，伸了伸懶腰，接過來狼吞虎咽起來，啊，真甜!
④似乎每當我有困難時，他都會及時出現在我的眼前。
⑤那天上課時，竟下起了大雨。望著窗外蒙蒙的一片，我心裡犯愁了：早上起晚了，急匆匆的忘記帶傘了。老天似乎要懲罰我似的，到放學時還下個不停，一點要停的意思也沒有。
⑥眼睜睜看著同學們一個個地走了，我的心也焦急起來，腦海中驀地浮現出作文中經常出現的冒雨送傘的情景：母女在一把小花傘下相擁而行，或是爸爸盡量把傘向著我這邊傾斜……但我馬上否定了自己的想法，看來我只有等待老天爺的垂憐了。
⑦無情的雨還是不停息地從空中落下來。我的心也越發焦急。我終於決定，為了下午不遲到，還是冒雨沖回去吧。
⑧正當我挽起褲腿，捲袖子，准備沖進雨中時，耳邊突然傳來了熟悉的聲音——啊，原來是爸爸穿著雨衣，騎著自行車!被雨水沖洗得格外醒目，連人帶車彷彿剛從水裡撈起來一樣。在雨水四溢的馬路上，他十分艱難地騎著自行車。車終於停在了我的跟前，只見他的臉上滿是雨水，雨衣下的皮鞋也變成了「水鞋」。
⑨「還好，你沒提前走。不然我就白跑一趟了!」他說。
⑩「您不是在公司休息嗎?怎麼……」我說。
「我女兒向來馬虎，說不定又忘記帶傘了，這么大雨我怎麼能放心?來，穿上我的雨褲，再用這兩個塑料袋套上鞋子，鑽到我的雨衣里來!」雖然他又在數落我的老毛病，我心裡卻是暖洋洋的，為了女兒不被淋濕，他不顧自己了……
在我難過的時候，無論是因夥伴之間的糾葛而鬱郁寡歡，還是因升學壓力過大而煩燥郁悶，他總會天使一樣守護在我身旁，輕輕擦去我的眼淚，幫我重拾信心。
全國數學競賽的選撥考試中，因為粗心，我失去參加決賽的資格。想到兩年多辛辛苦苦的准備，那麼多個挑燈夜戰的情景，我覺得心好痛!我爬在床上，無聲地痛哭起來。
不知什麼時候，爸爸坐在了床邊，輕輕地拍了拍我的肩，溫柔地說：「你已經盡力做到很好了，有些事不是想好就可以好的。關鍵是要找到失敗的原因，不是還有物理、化學等競賽機會嗎?」看見我停止了哭泣，他又遞過來一張紙巾，語重心長地說：「考試失利不要緊，就怕失去了信心。有老爸在，老爸永遠支持你!」望著他堅定的目光，我的心情一下子晴朗起來：對，還有更重要的機會在前方等著我，不能再失誤了!
津津有味地吃完蘋果，我似乎更有勁頭了：「爸爸，我一定不會讓您失望的!」
問題：
(1)請從 和 兩段中各找出一個錯別字，從第⑧段中找出一處病句，並分別修改。
錯別字甲______，改為_______
錯別字乙______ ，改為_______
病句：________________________
修改：___________________________
(2)請指出該作文存在的問題(寫出一點即可)，並提出修改建議。
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⑤ 哪裡找2010年漳州市中考考綱
學校就會發啦!
⑥ 歷年來福建漳州中考考過的文言文
2008：三、比較閱讀【甲】【 乙】 兩個文段，完成第9 一13 題。（17 分）
【 甲】 秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。於是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至於北海。東面而視，不見水端。於是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：「野語有之曰：『聞道百，以為莫己若』者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信，今我睹子之難窮也，吾非至於子之門，則殆矣。吾長見笑於大方之家。」（選自《 庄於• 秋水》 ）
【乙】黃帝將見大隗（1）乎具茨（2）之山， 適遇牧馬童子，問塗（3）焉，曰：「若知具茨之山乎？」曰：「然。」「若知大隗之所存乎？」曰：「然。」黃帝曰：「異哉小童！非徒知具茨之山 ，又知大隗之所存。請問為天下。」小童辭（4）。黃帝又問。小童曰：「夫為天下者，亦奚（5）以異乎牧馬者哉？亦去其害馬者而已矣。」黃帝再拜稽首，稱天師而退。（選自《 莊子• 徐無鬼》
【注釋】 （1）大隗（wěi ) 傳說中的神名。（2）具茨：山名 （3）塗：同「途」，路。（4） 辭：謝絕。（5）奚：何，什麼。
9、解釋下列加點字的意思．
（1）秋水時至 （2）河伯始旋其面目
（3）黃帝將見大隗乎具茨之山 （4）亦去其害馬者而已矣
10．下列加點字意思相同的一項是（ ）
A、（1）河伯始旋其面目 （2）亦去其害馬者而已矣
B、（1）望洋向若而嘆曰 （2）若知具茨之山乎
C、（1）河伯欣然自喜 （2）曰：「然。」
D、（1）於是焉 （2）是進亦憂，退亦憂
11、把下面的句子翻譯成現弋漢語。
（1）聞道百，以為莫己若。
（2）夫為天下者，亦奚以異乎牧馬者哉？
12、從甲文、乙文中各提煉出一個成語，然後概括河伯和黃帝身上的共同點。
1 3 ．請說說黃帝的做法對我們今天的學習和生活有怎樣的借鑒作用？
第三部分閱讀能力（50分）
三、（17分）
9 、( 1 ）按時（2 ）窮盡，盡（3 ）拜見，拜訪（4 ）正好，恰好
10 、D
11、 ( 1 ）聽到了上百條道理，便認為天下再沒有誰能比得上自己。（或聽到道理很多了，就認為沒有人能比得上自己。)
( 2 ）治理天下的人，與牧馬的人有什麼不同呢？（或治理天下，和牧馬又有什麼不同呢？)
12．貽笑大方（或望洋興嘆）、害群之馬。
共同點：他們都通過過自身的經歷，發現自己的不足。（或：他們都善於反思。
13．示例：黃帝的做法讓我們明白在平時的學習生活中，不要妄自尊大，要慮心向他人請教，要時常自我反省，自我完善。
評分意見：
2009：《傷仲永》，:《板橋誦書》
2010：公輸
2011：
【甲】師每休舍，課將士注坡跳壕，皆重鎧以習之。卒有取民麻一縷以束芻者，立斬以徇。卒夜宿，民開門願納，元敢入者。軍號「凍死不拆屋，餓死不擄掠」。卒有疾，親為調葯。諸將遠戍，飛妻問勞其家；死事者，哭之而育其孤。有頒犒，均給軍吏，秋毫無犯。善以少擊眾。凡有所舉，盡召諸統制，謀定而後戰，故所向克捷。猝遇敵不動。故敵為之語曰：「撼山易，撼岳家軍難。」張俊嘗問用兵之術，飛曰：「仁，信，智，勇，嚴，闕一不可。」
【乙】廣廉，得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。終廣之身，為二千石四十餘年，家無余財。終不言家產事。廣為人長，猨①臂，其善射亦天性也。雖其子孫他人學者，莫能及廣。廣訥口少言，與人居則畫地為軍陳②，射闊狹③以飲。專以射為戲，竟④死。廣之將兵，乏絕⑤之處，見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食。寬緩不苛，士以此愛樂為用。
(選自《史記·李將軍列傳》)
【注釋】①猨：同「猿」。②陳：陣。④射狹：射中窄的行列為勝，射中寬的行列為負。④竟：一直。⑤乏絕：指斷糧缺水。
5．解釋下面加點的詞。(4分)
⑴故所向克捷 ( ) ⑵撼岳家軍難 ( )
⑶得賞賜輒分其麾下 ( ) ⑷廣之將兵 ( )
6．下面加點詞意思相同的一項是( )(3分)
A.卒夜宿 卒輦而致之
B.親為調葯 專以射為戲
C.張俊嘗問用兵之術 嘗射於家圃
D.其善射亦天性也 稱善者久之
7．翻譯下面句子。(4分)
⑴有頒犒，均給軍吏，秋毫無犯。
⑵雖其子孫他人學者，莫能及廣。
8．岳飛和李廣對待下屬的態度有何共同之處?請根據選文內容作簡要分析。(4分)
9．閱讀下面材料，請聯系實際談談你的感悟。(3分)
材料一：
岳母刺字 還我河山
材料二：靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅!駕長年踏破賀蘭山缺。壯志飢餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。 (選自岳飛《滿江紅》)
材料三：孫中山先生曾這樣評價岳飛：「岳飛魂，是中華民族的精神代表，也就是民族魂。」
【答案】5.⑴所以 ⑵動，動搖 ⑶就 ⑷帶領 6.C 7.⑴（皇上）有獎賞犒勞，都分給軍中官吏，絲毫不侵佔百姓的財物。 ⑵即使是他的子孫或外人向他學習，也沒人能趕上他。 8.示例：他們的共同之處是注重獎賞、關愛士兵。岳飛將皇上的賞賜犒勞都分給將士，並親自為生病的士兵調葯；李廣也是每次得到賞賜都分給他的部下，在斷糧缺水時總是先為士兵著想。 9.示例：「精忠報國」是岳飛一生的追求，這種愛國主義精神是激勵整個中華民族前進的動力。作為一名學生，我們要努力讀書，將來報效國家。
評分意見：第5題4分。（每小題1分）第6題3分。第7題4分。（每小題2分）第8題4分。第9題3分。（言之成理即可）
2012：
⑦ 2016年中考各科以及分值
不知道說的是哪的。
2016年
中考改革年度進程：
語文學科專分值調屬整到150分，英語學科分值調整到100分，其中聽力50分，化學學科分值調整到60分，物理、化學考試安排在同一個半天，中考時長縮短為兩天。優質高中直接在一般初中校招生，計劃指標分配達到50%。特長生招生比例不超過學校招生計劃的5%。
⑧ 中考今年怎麼考 考試說明出爐 專家解讀7個科目
1、不同省份、地區的中考考試大綱是不一樣的，中考考生要按照本省份、本地區的中考考試說明進行復習。
2、例如北京2016年中考考試說明解讀：
語文7大變化：大作文新增「邯鄲學步」擴寫
出題形式進一步與高考接軌，一個突出的特點就是文字量大增，一改過去開篇就是拼音、錯別字題的結構，而是由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本的閱讀，大量的文字內容將給考生視覺形成強烈的沖擊。
試卷結構作出調整：基礎·運用由約22分改為約20分，文言文由約12分改為約10分，名著閱讀獨立成為模塊約10分，現代文閱讀由約36分改 為約30分，作文50分保持不變，試卷滿分120分。考試時間為2016年6月24日上午8：30—11：00，共150分鍾。
1、書法欣賞要求更高：由「能體會書法的審美結構價值」變為「了解一些最具代表性的書家和作品，能從筆畫、架構、章法以及內涵等方面初步感受書法之美」。
參考樣題新增了2015年中考題——對於毛澤東「為人民服務」這幅書法作品的鑒賞，以及用規范的正楷字在田字格中書寫。
2、默寫難度增大：「在理解的基礎上，背誦和默寫規定的古詩文，注意積累、感悟和運用」變為「背誦和默寫規定的古詩文，豐富積累，在理解的基礎上，注重感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
」參考樣題在原來基礎上增加了「根據看到的景物聯想到所學的古詩詞，並說出為什麼會聯想到這句古詩」。
3、文言文新增「閱讀淺易文言文」。賈岳臨提示，為了與高考對接（高考只考課外文言文），2015《中考說明》第一次出現對課外文言文的考察要求。
2015完成了過渡使命，因此2016考課外文言文的幾率較大。
4、名著與文言文並列，成為單獨版塊，增加了長篇小說《魯濱遜漂流記》和科幻小說《海底兩萬里》。
依據《考試說明》，考生閱讀名著，要了解作品的主題內容，了解主要人物的性格特徵和精神品質，了解作品的思想意義和價值取向；對作品的主題、人物、語言等有自己獨特的感受和體驗，並從作品中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
5、現代文閱讀增加了「能說出自己的看法」，「提出自己的問題」，「閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論」。相比記敘文、議論文，說明文變化較大。
6、10分的小作文由「根據日常生活需要，寫實用類文章」調整為「根據日常生活需要，寫實用類短文」。樣題刪去了「感謝的話」、「勸說詞」，新增了「參觀後的收獲及怎樣獲得的」。
7、40分的大作文增加了「能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章（或材料）的基本內容，展開合理想像，進行擴寫；能變換文章的問題或表達方式等，進行改寫。」
評分標准增加了對想像力的評價，樣題增加了「閱讀連環畫，發揮想像，以『邯鄲學步』為題或自擬題目，擴寫一篇600至800字的故事」。
數學2大變化：增加閱讀量
2016年中考數學提高了幾何與作圖題難度，多處增加「閱讀」的要求。賈岳臨表示，以後數理化試卷與生活實際相結合、滲透傳統文化、增加閱讀量將成「新常態」，尤其閱讀量「可能一次比一次大」（中考語文閱讀量要求每分鍾不少於500字）。
試卷結構沿用去年29題模式：滿分120分，第1至10題為選擇30分，第11至16題為填空18分，第17至29題為解答大題72分。考試時間為2016年6月25日上午8：30—10：30，共120分鍾。
3個「刪除」：刪除了①「會確定分式有意義或使分式的值為零的條件」；②「會確定二次根式有意義的條件」；③「對分式方程的解進行檢驗」。
7個「調整」（相應地增加了難度）：①「會進行簡單的實數運算」調整為「能進行簡單的實數運算」；②「會按實際問題的要求對結果取近似值」調整為「會按問題的要求對結果取近似值」；③「理解正比例函數和一次函數的意義」調整為「理解正比例函數；了解一次函數的意義」。
④「一次函數結合圖象與表達式，理解當 k>0和k<0時，一次函數圖象的變化情況」由A級要求（理解）調整為B級要求（掌握）；⑤ 「了解角平分線的概念」調整為「理解角平分線的概念」；⑥「了解三角形中位線的概念」調整為「理解三角形中位線的概念」；⑦「了解解直角三角形的概念」調 整為「理解解直角三角形的概念」。
英語1大變化：老寫作回歸
英語改為100分？聽力變成50分？英語從中考退出？沸沸揚揚的英語改革，隨著2016《中考說明》的出台終於塵埃落定了。
2016年中考英語仍考66道小題，滿分還是120分（聽力依然佔30分）。《中考說明》沒有任何變化，包括分值分布、考試時間、題型、1527個詞彙量、難易程度等都跟2015年一樣。
試卷具體結構為：第1至20題為聽力30分，第21至30題為語法單選10分，第31至40題為完形15分，第41至55題為ABCD閱讀30分，第56至60題為「5選5」10分，第61至65題為任務型閱讀10分，第66題為寫作15分。
考試時間為2016年6月26日上午8：30—10：30，共120分鍾。
賈岳臨說，要說今年英語穩中有變的地方就只有一個——那就是作文。2014年以前，英語寫作基本上考提示作文，即一段中文提示+幾個英文單詞提示。2014年起，英語寫作改成了「針對3個英語提問回復郵件」。
2016《中考說明》樣題中，第一次出現以上兩種模式並存，即今年既可以考提示作文，還可以「針對3個英語提問回復郵件」。
物理2大變化：刪除填空題，實驗增至48分
中考一直沿用的填空考試在2016《中考說明》中全部刪除，這在北京中考歷史上尚屬首次。
兩道計算大題「電學應用題」及「滑輪壓軸題」的分值也從8分降至6分，與刪除的填空一起減少的分值全部加在了實驗上，導致實驗從過去的38分變成了今年的約48分，可見中考改革對實驗的重視。
題型調整後，最新的試卷結構變為：滿分100 分，單選2分×15小題，多選2分×4小題，實驗與探究約48分12小題，科普閱讀由4分×2題改 為8分×1題，計算由4分×2題改為3分×2題，整套試卷由原來的約46道題改為了約34道題。考試時間為2016年6月24日下午14：30— 16：30，共120分鍾。
1個「改變」：考試內容和要求中對「初步的分析概括能力」的解釋，由「能從大量的物理現象和事實中區分有關因素和無關因素」改為「能通過已收集到的信息資源（證據），對大量的物理現象進行簡單的歸類及比較，區分有關因素和無關因素」。
2個「增加」：①增加了「電磁波可以進行信息 傳遞」；②聲音的產生和傳播中增加了「波長、頻率和波速」。賈岳臨解釋稱，波速由「介質」決定，頻 率由「波源」決定，波長由「介質」（波速V）、「波源」（頻率f）共同決定，即λ=V/f，這部分知識可能涉及到超聲波、次聲波等。
化學3大變化：對實驗更加重視
2016中考化學總題量約為38道題，選擇題 仍為20題（20分），非選擇題（60分）依然分8個模塊：生活現象解釋（6道樣題）、科普閱讀 （1道樣題）、生產實際分析（3道樣題）、物質組成和變化分析（1道樣題即推斷題）、基本實驗（3道樣題）、實驗原理分析（2道樣題）、科學探究（1道樣 題）、實際應用定量分析（1道樣題即計算題）。考試時間為2016年6月25日下午14：30—16：10，共100分鍾。
3個「改變」：①將「5。化學基本實驗與科學 探究」改為「1。科學探究」，賈岳臨強調，這表明2016年物理、化學均對實驗更加重視；②將「從 元素組成上識別氧化物」改為「從元素組成上識別氧化物、有機物」，並將要求層次由2顆星變為3顆星；③將「從組成上區分純凈物和混合物、單質和化合物、有 機物和無機物」改為「從組成上區分純凈物和混合物、單質和化合物」，並將要求層次由3顆星變為2顆星。
4個「刪除」：刪除了①「知道無機物可以分成氧化物、酸、鹼、鹽」；②「知道原子最外層電子數與元素的化學性質有密切關系」；③「知道什麼是元素」；④「知道常見酸鹼的腐蝕性」。
5個「合並」：考試內容有2處「合並」，①將「常見元素」和「元素的簡單分類」合並為「常見元素」；②將「反應類型」和「金屬活動性順序」合並為「反應類型」。合並後，考試內容由35個變為33個。
考試要求有3處「合並」，①將「知道原子是由原子核和核外電子構成的，原子核一般是由質子和中子構成的」和「知道原子中質子數、核電荷數與核外電子數的關系」合並為「知道原子的構成及原子中質子數、核電荷數與核外電子數的關系」。
②將「了解吸附、沉降、過濾、蒸餾等凈化水的方法」和「認識水是寶貴的自然資源，有保護水資源和節約用水的意識」合並為「了解吸附、沉降、過濾、蒸餾等凈化水的方法；有保護水資源和節約用水的意識」。
③將「了解防止金屬銹蝕的簡單方法」和「認識廢舊金屬對環境的污染以及回收金屬的重要性」合並為「了解防止金屬銹蝕的簡單方法；認識廢舊金屬對環境的污染以及回收金屬的重要性」。