語文論述題題目答案

㈠ 2011語文高考論述題

現代文探究題的答題解析指導

一．解讀兩類文本能力要求
（一）文學類文本閱讀：
（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神；
（2）探討作者的創作背景和創作意圖；
（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。
（二）實用類文本閱讀：
（1）從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神；
（2）探究作者的寫作背景和寫作意圖；
（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。
1.關於「個性化」和「創意」。
文學類文本鼓勵多元解讀和有創意的解讀，甚至可以從正反對立的角度設題，作品的內涵豐富而有韻味，實用類文本的主旨相對明確；閱讀時不求個性化，只要求對文本的疑難問題提出見解，做深層次的解讀。題目主要從三個方面展開探究，答案相對固定，考生自由選擇觀點的空間較小。
2.關於「人文精神」和「時代精神」。
人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現對一種全面發展的理想人格的肯定。作品的主旨大凡是環境與命運、情與法、情與理的沖突，在這些沖突中又彰顯人性的光輝和永恆的人文關懷。實用類文本選文不求經典性，而突出時代性。傳記類文本的傳主都是有高遠追求和高尚情懷的正面形象，如梁漱溟、楊守敬；新聞類文本則體現時效性，注重彰顯時代精神，如《夢碎雅典》，要求結合奧林匹克精神來談認識。

二．理清四大類的探究題
1.正反對立類。
例一（08年寧夏、海南卷文學類文本閱讀）：小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃「二十年以後」赴約的故事，在「情與法」的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應得；有人說吉米忠於職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種觀點加以探究。
2.深層剖析類。
例二（08年廣東卷實用類文本閱讀）:絕妙的錯誤[美]劉易斯•托馬斯
作者為什麼將標題取名為「絕妙的錯誤」，請結合全文分析。（6分）
「絕妙的錯誤」指的是DNA的演變過程，在不斷的「錯誤」中由單細胞生物逐漸形成不同的生物。之所以稱為「錯誤」是指演變過程中「每一個突變都是某種隨機的全然自發的意外」，比如「在進化路上的某處，核苷酸旁移，讓進了新成員；也可能還有病毒遷移進來，隨身帶來一些小小的異己的基因組；還有來自太陽或外層空間的輻射在分子中引起了小小的裂縫，於是就孕育出人類」這些錯誤。說錯誤是「絕妙」的主要是說這一個個的意外錯誤，才成就了今天的生物。所以標題取名為「絕妙的錯誤」。
3.拓展啟示類。
例三（08年山東卷文學類文本閱讀）：本文在寫作上有何突出特色？請結合文本，談談它對你的寫作有何啟示。（6分）主要是以小見大的手法。啟示主要有兩點。①要善於觀察，注意從日常生活中的具體事物，尋找最佳的切入點。如本文對歌德故居中的炊勺的發現。②要精於思考，學會從具體事物中發現和發掘深刻的意蘊，就像作者從炊勺中看到了歌德的非同一般一樣。
例四（08年山東卷實用類文本閱讀）：作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個方面「認識」梁漱溟的？這樣寫對你的寫作有何啟示？（6分）主要是從學問和人格兩個方面去認識梁漱溟的。
啟示有四點。（1）從文體來說，要評傳結合。
（2）選取自己熟悉的材料。
（3）中心內容要體現人物的身份特徵。
（4）通過細節表現人物。
4.綜合理解類。
例五（07年寧夏卷實用類文本閱讀）：葉聖陶晚年曾用「得失塞翁馬，襟懷孺子牛」來自勉。依據傳記內容，探究文中哪一方面已經體現了葉聖陶的「孺子牛」襟懷。請簡要論述。（8分）三個方面:①對子女循循善誘，呵護備至。②對作者、讀者精心扶植，熱情寬容。③對年輕編輯輔導提攜，關心愛護。

三、探究題答題技巧。
就高考而言，探究性試題是具有一定開放性和獨立思考性的試題，要求說出「你的理解」、「你的看法」而在文中找不到現成答案的試題。它不一定都標出「探究」的字樣。
就答題而言，它是「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」與「一千個讀者只能有一個哈姆雷特」的微妙結合。
開放性：其答案是豐富多彩、不拘一格的,只要符合試題要求，言之成理，自圓其說，也即「個性化解讀」。
限制性：挖掘隱性信息，如「聯系全文」。不能視而不見，偏離命題指向，導致失分。
答題技巧：1、開放性——有觀點2、限制性——有分析3、表述要求
(一)有觀點
1、唯一型(有觀點)所謂唯一，就是表面上問題有兩種或三種觀點，但是只有一種觀點是正確的，考生們只能選擇這一觀點來作答。
2、選一型(有觀點)所謂選一，就是問題有兩種或三種觀點，而且每種觀點都獨自成立的命題，考生們可以任意選擇其中一種觀點來作答。
3、融合型(有觀點)所謂融合，就是問題有兩種或三種觀點，但是每種觀點都不能偏廢，考生們只能融合這些觀點來作答。
4、自創型(有觀點)所謂自創，就是問題沒有直接給出觀點，要考生自己思考並形成觀點作答。
比如：試就本文所說的「通才」問題，舉例談談你個人的看法。要求：聯系本文之外的典型例子。比如可以確立這樣的觀點：
（1）我認為通才比專才更有利於人們打開視野，發揮才能，從而將事情做得更好。
（2）我認為通才固然很好，但認准一個專業，成為專才，對人類會有更大的貢獻。
（3）隨著社會分工的細化，我認為「通才」是不可取的，這將造成資源的浪費，不利於社會的發展和進步。
探究題觀點來源小結：四種類型(唯一型、選一型、融合型、自創型),面對探究題時,可以先判斷它屬於哪一類型,然後確立觀點，觀點必須明確,態度必須鮮明，觀點的表述多用判斷語氣的句子,比如「我認為……」「我覺得……」 「我贊成……」等。
(二)有分析
分析首先需要依據，探究題型的依據主要有三類，即文本依據、事例依據和理論依據，在把握依據的前提下，再結合觀點進行分析。據此將分析過程歸納為四種類型：
1、觀點+文本
這種探究題的標志性語句是「聯系文本（文章內容）談談你的看法」「你同意作者的觀點嗎？說說你的理由」等。要求同學們要篩選和運用好文本相關內容，注意摘錄或者化用文本的相關字詞句，整合成話，扣緊觀點進行分析。
2、觀點+事例
這種探究題的標志性語句是「聯系生活實際，談談你的看法」「你是否同同意這一觀點，請舉例說明」等，此類題目，分析過程要注意事例的敘述簡潔，分析到位，材料與觀點要相互融合。
例如：試就本文所說的「通才」問題，舉例談談你個人的看法。要求：聯系本文之外的典型例子。
答案：我認為通才比專才更有利於人們打開視野，發揮自已的才能，從而將事情做得更好。（觀點）中國歷史上的蘇軾就是一個典型，既通書法繪畫，又曉詩詞文賦，是一個藝術通才，他打破了藝術界限，互相借鑒技巧，創作出許多後人難以企及的藝術佳作。（事例）
3、觀點+理論
答題中的理論常見的有生活理論、文藝理論、寫作理論等，這種分析過程要注意理論精闢概括，理論與觀點相互印證。
4、文本+現實+觀點
這種探究題的標志性語句是「聯系文本（文章內容）結合實際談談你的看法(理由)」等。此類題目，要求同學們要篩選和運用好文本相關內容，還要結合現實進行分析.
(2007山東卷) 22．作者在文章結尾說：「她的世界百米冠軍夢，雖然沒有實現，但在世人心中，奧蒂何嘗不英雄！」請結合奧林匹克精神，談談你的看法。(6分)
☆參考答案「重要的是參與，不是勝利」是奧林匹克精神的核心之一。（現實）奧蒂的「悲劇命運」令人嘆息，但她屢敗屢戰，不向厄運低頭的堅毅和執著，完美地詮釋了奧林匹克精神。（文本）失敗者未必不是英雄，奧蒂雖敗猶榮。（觀點）（聯系原文，結合奧林匹克精神，答出觀點）
（三）有總結
分析之後要進行簡明扼要的總結

四、表述要求：
關鍵是審好題，抓住文本主旨
1.務必要亮出自己的觀點，然後才分析（闡述）；
2.採用提綱挈領式，層次清晰，分點羅列；
3.不寫錯別字，避免出現病句。
4.注意安排好字數，答題不超出范圍。

五、一點建議
考生答題時要做融通，在重點突破某一點的同時，也用簡潔的語言把其它的要點帶一下，這樣，就實現了重點突破和多點開花的良性循環。

㈡ 高考語文論述題答題技巧

期末考試錦囊抄妙計之三：現代文閱讀解題方法
有些學生做閱讀題時，全憑自己的感覺答題，其實，答閱讀題也是有技巧可尋的。
以下是針對《考試說明》，提出的幾種答題技巧：
一、看分值答題法：可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數。
例如：某試題中第13題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陝西的消霧作業屬於其中哪一種？（3分）
答案是：3種。「加熱法」、「吸濕法」、「人工攪動混合法」。文中提到的屬於第二種。

㈢ 語文測試題 在線等答案

多選第一題選擇BC

第二題 A

㈣ 語文課程標准理論測試題——百度文庫的答案 很急

小學語文課程標准測試題

一、 填空題。（6分）

1、語文課程應致力於學生（ ）的形成和發展。

2、語文教學應在（ ）平等對話的過程中進行。（ ）是語文學習的主人，（ ）是學習活動的引導者和組織者。

3、課程目標按（ ）整體設計，根據（ ）、（ ）、（ ）三個維度設計。

4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（ ）和（ ），掌握最基本的（ ）。

5、語文課程標准將原來的中高年級「以寫記敘文為主」改成了「能寫（ ）」

二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內。（每個小題2分，共10分）

1、關於語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）（以下簡稱「新課標」）的觀點是：（ ）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一

2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（ ）

A、了解 B、基本掌握

C、掌握 D、不要求

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（ ）

A、第一學段 B、第二學段

C、第三學段 D、第四學段

4、閱讀教學過程是：（ ）

A、學生與文本之間對話的過程。

B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。

D、學生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（ ）

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中

三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內。（共10分）

1、 關於課程的基本理念， 「新課標」正確恰當的表述是：（ ）

①全面提高學生的語文素養。 ②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 ③努力建設開放而有活力的語文課程。 ④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關於第一學段識字與寫字，新課標提出：（ ）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。 ②1～2年級要多認少寫。 ③引導學生掌握基本的書寫技能。 ④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（ ）

①朗讀 ②分角色讀。 ③表演讀。④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學習的評價應著重於學生的：（ ）

①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：

①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、分析題（50分）

（一） 課標與大綱對比分析。（10分）

先閱讀下面材料，進行比較分析，然後談識字、寫字改革點：

《語文課程標准》在第一學段提出的有關識字與寫字學習的要求是：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。認識常用漢字1600～1800個，其中 800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。能藉助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

1992年《小學語文教學大綱》關於一、二年級識字與寫字的要求是：

一年級：學會常用漢字1150個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首。能藉助漢語拼音讀准字音、能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形，能初步結合詞語理解字義。學過的詞語能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語言中運用，一部分能在書面語言中運用。學習音序、部首兩種查字典地方法。學習獨立識字。練慣用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔，執筆方法和寫字姿勢正確。培養良好的寫字習慣。培養寫字興趣。學習使用和保管寫字工具。

與1992年的《小學語文教學大綱》，2001年《語文課程標准》（實驗稿）對識字與寫字教學，有了較大改革，主要體現在哪些方面？

（二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分）

1、一位教師執教《太陽》時，當教師引導學生學完了太陽與人類關系密切的內容後，安排了表演的環節。教師假扮後羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出「慢著！」「等一等！」「別射！」而當教師問「為什麼不能射？」時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。

如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎麼處理呢？（10分）

2、一位教師在教學冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學生回家搜集元宵節的相關資料。下面是開始上課時的一個片斷：（10分）

老師：同學們，這節課我們來學習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？

生（齊答）：收集了。

師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來。

生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。

問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什麼？

問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，你會怎麼處理呢？

（三）問題分析及對策（20分）

1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：「同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起。」於是，課堂成了「自由市場」，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。

作為教師你對這一教學現象怎麼看？怎麼辦？（10分）

2、一位老師在批改學生的造句時，發現如下句子。（10分）

想——我想聽到花開的聲音。

活潑——河裡的水很活潑。

悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。

丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。

爬——牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打「×」，理由是句式不符合人的語言表達習慣。

你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理？

五 論述題（24分）

結合你的教學實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談談怎樣上好一堂課。

小學語文課程標准測試題參考答案:

一、填空題。（6分）

1、語文課程應致力於學生（語文素養 ）的形成和發展。

2、語文教學應在（師生 ）平等對話的過程中進行。（ 學生）是語文學習的主人，（教師 ）是學習活動的引導者和組織者。

3、課程目標按（九年一貫 ）整體設計，根據（知識與能力 ）、（過程與方法 ）、（情感態度和價值觀 ）三個維度設計。

4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（自信心 ）和（良好習慣 ），掌握最基本的（ 語文學習方法）。

5、語文課程標准將原來的中高年級「以寫記敘文為主」改成了「能寫（簡單的紀實作文和想像作文 ）」。

二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內。（每個小題2分，共10分）

1、關於語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）（以下簡稱「新課標」）的觀點是：（ C ）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一

2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C ）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B ）

A、第一學段 B、第二學段 C、第三學段 D、第四學段

4、閱讀教學過程是：（D ）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（ A）

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中

三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內。（共10分）

1、 關於課程的基本理念， 「新課標」正確恰當的表述是：（D）

①全面提高學生的語文素養。 ②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 ③努力建設開放而有活力的語文課程。 ④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關於第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。 ②1～2年級要多認少寫。 ③引導學生掌握基本的書寫技能。 ④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）

①朗讀 ②分角色讀。 ③表演讀。④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學習的評價應著重於學生的：（C）

①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、分析題（50分）

（一） 課標與大綱對比分析。（10分）

答：首先，新課程標准在認字方面識字量有了很大的增加，並將「會認」「會寫」分開要求，明確了小學低段的識字教學是多認少寫，可以避免字字要求「四會」，造成學生的學習負擔過重。這為盡早讓學生開始閱讀打下了一個基礎。並且提出了培養學生的認字興趣，這在「大綱」中是沒有的。

其次，在寫字方面，大綱中有掌握「筆順規則、間架結構」，「能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形」的明確要求，在音形意三方面的學習作了具體的布置，而「新課標」中作的要求是總體性的，「掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。」

再者，新課標中提出了學生的自主識字「能藉助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。」這在「大綱」中是沒有的。可以看出新課標對學生的自主學習能力有了明確的要求，給學生打下了扎實的，可持續發展的識字基礎。

（二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分）

1、

答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學中頗費心思,精心設計了教學環節。他的本意我想應該是創設這個情景讓學生表述太陽的作用。但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想的程度，課堂上出現了冷場。另外，既然已經學完了「關系密切」了，這個表演只是讓學生來復述文中的內容，這種情景的意義性已經不大。我想，把這個表演安排在教學「太陽與人類關系密切」的內容之前，這樣學生有了學習的動力，帶著問題去探究「為什麼這第十個太陽不能射？」比較合理。

2、

問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什麼？

答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式，為老師和學生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學生重中體會成就感，能有力激發學生的學習興趣。這位老師在學生的表述出現困難的時候應該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，你會怎麼處理呢？

答：我想，我會將這些資料的交流放在學生對恐龍的知識有了一定的了解之後進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什麼可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！

我堅持學生收集的資料學生自己展示。學生展示過程中有困難的，老師提供協助，並適時地鼓勵，以激發孩子們收集資料的興趣和信心

圖片以及資料除了在課堂上給學生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學生的成功體驗在課後得以延續。

（三）問題分析及對策（20分）

1、

答：這種現象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養孩子的人性化閱讀。實際上，教學流於形式，沒有深入實際。造成這種現象的原因在於部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導著 。上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學習會處於一種雜亂，無效的狀態。

引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什麼，讀懂什麼，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎上，學生可以有自己的學習習慣。

對於課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。

2、

答：我不禁要為這位學生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學低段的教學要注意培養孩子表達的興趣，樂於表達的習慣。特別是孩子的創造性思維應該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學生的創造思維。我想，我會給這個孩子一個優，並且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想像力的豐富。

五 論述題（24分）

結合你的教學實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談談怎樣上好一堂課。

答：新課標按照九年一貫整體設計，在目標設計上有知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標是相互交融、滲透的，特別是在教學過程中。

㈤ 論述題，語文

樹欲「靜」而風不止， 出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》。春秋時孔子偕徒外游，忽聞版道旁有哭聲權，停而趨前詢其故，哭者曰：「我少時好學，曾游學各國，歸時雙親已故。為人子者，昔日應侍奉父母時而我不在，猶如『樹欲靜而風不止』；今我欲供養父母而親不在。逝者已矣，其情難忘，故感悲而哭。」借樹欲靜，而風不休不止吹之為喻。實嘆人子欲孝敬雙親時，其父母皆已亡故。後喻事與願違，不盡人意。或客觀情況與主觀願望相悖，多用此語。

㈥ 語文有關 有趣 題目要有答案的

初二語文試題

一、積累運用（18分）

1、在下列括弧中填上適當的字。（4分）

（ ）然從事 （ ）然而止 （ ）然大波 （ ）然成風

2、按要求填寫古詩名句。（6分）

①孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》一詩中「 ， 」筆力千鈞，備受後人贊賞。

②崔顥《黃鶴樓》一詩中抒發詩人思鄉之情的詩句是 ， 。

③陸游《游山西村》一詩中蘊含哲理的詩句是 ， 。

3、下面的句子中有兩處錯誤，請修改。（2分）

①許多市民積極執行市慈善會的倡議，將一天所得送到社會捐贈點，奉獻愛心。有關人士認為，開展這項活動不僅可以募得善款；②還能夠增強全社會關愛弱勢群體。

①處：

②處：

4、閱讀下面語段，仿寫一個句子。（2分）

母親得知我生病，急匆匆趕到我的病床前。我微微睜開雙眼，發現母親正慈祥地看著我，那是一種怎樣的眼神啊！那是晨曦對嬌花的沐浴，那是春風對碧水的輕撫，那是 。

5、2007年10月24日，我國首顆探月衛星「嫦娥一號」在西昌衛星發射中心成功升空。2007年11月26日，「嫦娥一號」傳回首張月球圖片。至此，我國首次探月工程取得圓滿成功。（4分）

①請你寫一句話，對為探月工程付出辛勤勞動的科技工作者表示感謝。（20字以內，2分）

②我國將探月工程取名為「嫦娥工程」，你認為好不好？請簡要說明理由。（2分）

二、故閱讀（12分）

楊震，字伯起，弘農華陰人。震少好學，受歐陽《尚書》於太常桓郁，明經博覽，無不窮究。諸儒為之語曰：「關西孔子楊伯起。」

年五十，乃始仕州郡。大將軍鄧騭①聞其賢而辟②之，舉茂才③。四遷荊州剌史，東萊太守。當之郡，道經昌邑，故所舉荊州茂才王密為昌邑令，謁見。至夜懷金十斤以遺震。震曰：「故人知君，君不知故人；何也？」密曰：「暮夜無知者。」震曰：「天知，神知、我知、子知；何謂無知？」密愧而出。後轉涿州太守。

性公廉，不受私謁。子孫常蔬食步行，故舊長者或欲令為開產業，震不肯，曰：「使後世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎？」

注釋：①鄧騭（zhì）人名。 ②辟：徵召、徵聘。

③茂才：秀才。因避光武帝劉秀諱，改稱茂才。

6、用「/」標出下列句子朗讀時的停頓處。（1分）

大將軍鄧騭聞其賢而辟之

7、解釋下列句中加點的詞。（3分）

①故所舉荊州茂才王密為昌邑令。

②故人知君。

③故舊長者或欲令為開產業。

8、說說下面句子的意思。（2分）

至夜懷金十斤以遺震

9、從選文中所寫的哪些事可以看出揚震「性公廉」？（2分）

10、怎樣理解「使後世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎？」這句話的含義？（2分）

11、下列說法與選文文意不符的是 。（2分）

A、楊震從小勤奮好學，博覽群書。許多讀書人稱他為「關西孔子」。

B、楊震五十歲才開始做官，得到大將軍鄧騭的賞識。

C、「故人知君，君不知故人」中的兩個「故人」意思不一樣，前者指楊震自己，後者指王密。

D、「後轉涿郡太守」是指楊震，而不是指王密。

三、現代文閱讀（30分）

（一）閱讀下文，完成第12—17題（16分）

你遺失了感動嗎

①我問學生：「感動是一種美好的情感，感動的本質和內核是善……你們曾經感動過別人嗎？」

②他們異口同聲地回答：「沒有！」

③「那麼，你們曾經被別人感動過嗎？比如讀到一篇文章，認識一個人，或者聽一首歌。」我繼續啟發孩子們。他們零零星星地再次回答：「沒有，老師！」這個答案，讓我心情沉重起來，我難以置信。真的沒有什麼讓他們感動嗎？

④「你們的父母為你們付出那麼多，也不曾讓你們感動嗎？」

⑤「天天讀書，周末補課，晚上自習，哪有時間感動呀？」

⑥我的心，彷彿被什麼敲打著，倘若，青春的回憶只剩下書本和試卷，那將多麼乏味！而對值得感動的事件無動於衷，又是多麼遺憾！

⑦清晰記得，多年前的那個正月十五，我提著行囊走出家門，對母親的絮叨保持抵制的沉默。外面正是鵝毛大雪，很冷，我坐上車，催促母親趕緊回家，她卻忽然記起了什麼，讓我等等，立刻轉身回家。不一會，她氣喘吁吁地跑過來，塞給我一隻熱乎乎的熱水袋；「剛灌的，焐著就不冷了」車子發動了，我一直沒有回頭，抱著熱水袋，淚水流了一臉。

⑧那天，我第一次懂得感動，懂得了風雪中的母親。

⑨我曾經待業，想讀書，又沒有錢交電大的學費。一位好友來看我，不厭其煩地勸我振作，陪了我一個下午，臨走時，她將一張50元的票子（那時可不是小錢）擱到桌上，看見我的驚愕，她微笑著說：「不要拒絕，去買書吧，快樂地生活。」

⑩感動就這樣悄悄延伸。

⑾第一次走上講台的我緊張慌亂，嗓子也莫名其妙地啞了，後面聽課的一位優秀教師卻一直微笑著，給我鼓勵的目光。下課後，她走到我身旁，真誠地說：「比我當年強多了！」

⑿即使一面之交，感動也會不期而至。

⒀不久前，我在「感動中國」的晚會上看到徐本禹——一位放棄讀研而到貧困山區支教的大學生。他說：有一次我給學生們布置作文，其中一位同學寫道，2008年，如果能去看一看奧運年的北京，住一住北京的平房，他就是最幸福的人……看到這里我流淚了。很多次面對著孩子們我都流下了眼淚，不知道這是為什麼……

⒁我知道徐本禹的眼淚為何而流。這絕非脆弱，而是大愛。正是這大愛，才讓他有勇氣，扛住傾頹的教室，扛住貧窮和孤獨，扛起了本來不屬於他的責任。即使素不相識，我跟許多人一樣，也被徐本禹深深感動。

⒂如果沒有感動，我們的心靈將盛放些什麼？我們的幸福如何延伸？肖復興曾在文章中寫道：「我們還能不能夠被哪怕一絲微小的事物而感動得流淚，是檢驗我們心靈品質的一張PH試紙。」感動，其實是一種能力，也是一種檢測。如果你的心靈刀槍不入，堅強無比，那就是一塊什麼都不長的鹽鹼地了。

⒃生活中難免存在欺騙、背叛、誹謗和冷漠，但是，請讓自己依舊被感動，為某個人、某個故事、某個瞬間流淚，而且被這力量催促著去做點什麼……只有懂得感動，才會相信這個世界有干凈的奉獻，有純粹的溫暖，才會懂得世界萬象，何為表裡。

12、請簡要說說選文標題好在哪裡？（2分）

13、閱讀選文⑦至⒁段，簡要概括文中寫到的令「我」感動的四件事。（4分）

14、聯繫上下文，說一說下列句中加點的詞（短語）在文中的意思。（4分）

①那一天，我第一次懂得感動，懂得了風雪中的母親。

②如果你的心靈刀槍不入，堅強無比，那就是一塊什麼都不長的鹽鹼地了。

15、第⑦段中「外面正是鵝毛大雪，很冷」這一環境描寫有什麼作用？（2分）

16、第⒃段中的「表面」具體指什麼？（2分）

17、簡要既括作者在文中所表達的思想感情。（2分）

（二）閱讀下列文段，完成18—23小題（14分）

城市農夫

①我的舅舅是一個地道的農民。幾年前一個深秋的清晨，他挑著兩個圓滾滾的蛇皮袋，踏上了開往城市的班車。舅舅在那裡替人夯基、打樁、拉板車、搞裝修，但他最容易找到的工作還是砌牆抹灰。一個半拉子泥工的漿砌技術毫不遜於那些泥匠師傅，他過硬的基本功得益於家裡砌牛欄廁所時的自我實踐。身高只有1.6米，體重不過100來斤的他就像一座小型火力發電機，彷彿他每天吃下的不是白米飯，而是烏黑的煤。他一肩能扛兩包水泥，一天能砌100多平方米的牆，一板車能拉500多塊磚。

②舅舅的文化水平不高，勉強稱得上是一個小學畢業生。他深知沒有文化的苦下決心培養孩子。如今，三個孩子一個在江西農大讀書，兩個在縣城上中學，這在農村可是相當少見的。舅舅的負擔自然是夠重的，每年得交一萬多元的學費。好在孩子們懂事，他們一邊在課堂上讀著朱自清的《背影》，一邊想念自己當民工的父親。他們幾乎不花零用錢，在意念中把自己不必要耗費的體能蓄積起來和思念一同寄給父親，同時用優異的成績來贏取獎學金，以此默默地幫著父親。這些，使長年在外用苦力掙錢的舅舅欣慰無比，也使他更下定決心不讓自己的孩子在知識面前失去尊嚴。

③來到城市，他從一幢高樓到另一幢高樓，白天和工友們在蛛網似的腳手架上出沒，宛如一隻蜘蛛，靠巨大的定力將身體附著在網上，夜晚把自己勞累了一天的身子卷進棉被，形如一節橫卧在工地上的涵管，然後在夢中展開對故鄉的思念……

④近3年，舅舅都沒有回家過年。在農村和城市這兩塊地里，他各有收獲：前者收獲的是每畝一千多斤的糧食，但付出的是種子、化肥、農葯等不低的成本；後者收獲的是每月近千元的現鈔，而唯一的成本只是汗水，「利潤」可觀，但高空作業，難免有風險。顯然，舅舅還是從城市這片莊稼地里看到了更多豐收的希望。春節留守在城裡工地，省下了一筆回鄉的路費，寂寞自然也少不了，他常和未回家的民工守在電視機前，把節目看了一遍又一遍。當他看到今年春節晚會上民工子弟學校學生朗誦《心裡話》的情景，不禁流下了淚水。

⑤站在高空展讀大地的容顏，城市越來越高大，而故鄉卻越來越渺遠。潛意識里，舅舅試圖從城市與鄉村所形成的夾角中探求自己及家人的命運。他從這個夾角中看到了什麼？或許看到了一座城市的繁華，當然還有一種失衡的感恩。但他沒有意識到自己留在每一塊磚每一片瓦每一扇窗上的體溫。我想告訴你，一塊光潔無瑕的美玉，往往是由一雙粗糙斑駁的手來打磨；一座繁華似錦的城市，常常是由一群勤勞朴實的人來建造。一座城市因為有無數雙這樣的手、無數顆這樣的心、無數個這樣的人而倍感溫暖。我的舅舅就是這樣一名如候鳥般轉徙於城市和鄉村的普通的農民工。他有時想到自己一個月的收入還不及有些人揮霍掉的一頓飯錢，內心不免有些酸楚，但想到三個孩子的未來，又不由得寬慰起來。

⑥近日，接到舅舅的電話，說今年又不能回家過年了，他寄回了一年的勞動所得一萬元錢，要我轉交給他家裡。從銀行出來，我感覺手上的一沓鈔票特別重，並且有種濃重的潮濕感，彷彿一捏就能滲出汗來。

⑦如果有一天，在城市的街頭有一個滿身灰塵，大口嚼著開花饅頭的農民工與你擦肩而過，請你一定要在心裡微笑著對他說聲：「辛苦了！」

18、注音（2分）

遜 霍：

19、閱讀全文，說說「城市農夫」的含義。（2分）

20、第④段中「舅舅還是從城市這片莊稼地里看到了更多豐收的希望」，他的「豐收的希望」有哪些？（3分）

21、第⑤段中「一塊光潔無瑕的美玉，往往是由一雙粗糙斑駁的手來打磨」，「光潔無瑕的美玉」在文中比喻什麼？（2分）

22、結合語境，品味語言。（2分）

從銀行出來，我感覺手上的一沓鈔票特別重，並且有種濃重的潮濕感，彷彿一捏就能滲出汗來。

23、閱讀第④段最後一句和下面材料，完成後面的填空。

要問我此刻最想說什麼，我愛我的媽媽，我愛我的爸爸。因為，媽媽把城市的馬路越掃越寬；因為，爸爸建起了新世紀的高樓大廈。

別人與我比父母，我和別人比明天。打工子弟和城裡的小朋友一樣，都是中國的娃，都是祖國的花。

（2007年央視春節晚會詩朗誦《心裡話》）

舅舅流下了 的淚水，因為他 。

四、作文（40分）

羅丹說：「生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。」一個生活的有心人，一個感情豐富的人，常常會發現……

請你以「發現」為話題，寫一篇不少於600字的作文，除詩歌外，文體不限。

語文參考答案

一、1、貿 (冒) 戛 軒 蔚

2、①氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。

②日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁

③山重水復疑無路，柳暗花明又一村

3、①處：許多市民積極響應市慈善會的倡議

②處：還能夠增強全社會關愛弱勢群體的意識

4、示例：那是明月對清泉的細語

5、①略；②示例：好，「嫦娥」常代指月亮，是我國古典詩詞中經常用到的意象，用「嫦娥」命名探月工程，有詩意、有創意，同時還表明我國古代的「奔月」神話很快就要變成現實了。不好，「嫦娥」是我國神話傳說中偷吃靈葯、自私的女子形象，用來命名具有偉大歷史意義的科學工程不太合適。

6、大將軍鄧騭/聞其賢而辟之

7、①做，任 ②了解 ③有人

8、到夜裡（王密）揣著十金斤黃金來送給（賄賂）楊震。

9、①拒收王密送來的黃金（賄賂）。

②不為子孫後代置辦產業。

10、示例：楊震認為給子孫後代留下清白的名聲是最豐厚的遺產。

11、C

12、①用提問的方式激發讀者的閱讀興趣，引發讀者的思考。

②點明了文章的話題內容。

13、①母親冒著鵝毛大雪給「我」送來熱水袋。

②一位好友在「我」最困難的時候資助「我」。

③一位優秀教師鼓勵初上講台的「我」。

④徐本禹放棄讀研而到貧困山區支教。

14、①體會到母親對自己的關愛。

②不被感動。

15、鋪墊，為下文敘事，描寫提供合理依據。

反襯：以天氣的寒冷來突出被母親感動的溫暖。

16、表：指生活中不可避免地存在欺騙、背叛、冷漠等現象。

里：指善良、幸福、愛、溫暖等人生的本質。

17、人們應該學會感動，用善良之心待人，多做讓人感動的事，也表達了作者對現實生活中感動缺失的遺憾。

18、遜：xùn 霍：huò

19、意指進城務工（打工）的農民，這個題目把城市和農民聯系在一起了。

20、每月收獲近千元的現鈔；讓孩子在知識面前擁有尊嚴；讓自己和家人的生活更好一些。

21、繁華似錦的城市。

22、形象地表明「我」深深地理解舅舅打工的艱辛和家庭責任之重。

23、示例：①自豪（驕傲）的淚水，因為他從這些孩子想到自己的孩子也是愛父母，有志氣的。

②激動的淚水，因為他從中看到和自己一樣的農民工得到了社會的關注和尊重。