⑴ 小學三年級質量分析會怎樣組織
第一項：說說班級的或年級的整體發展情況
第二項：說說班級的或年級的管理制度
第三項：重點談談本次考試的試卷分析，包括試題情況、學生答題情況、發現的問題、成功的經驗等。
第四項：今後的努力方向，和家校攜手的措施等。
⑵ 小學三年級語文試卷分析怎麼寫
一、試卷結構
本學期三年級語文試卷，考試時間為90分鍾，卷面分值為100分。由五大塊組成，第一部分為珍珠落玉盤；第二部分為滴水回合川；第三部分為學海拾貝；第四部分為閱讀天地。
二、試卷特點
1、從試卷編排特點來看，考查的內容較全面，有書寫習慣的檢查，成語和格言的積累和運用，聯系課文內容填空，個性化閱讀的表達，聯系生活進行習作等等，突出了試卷的綜合性和針對性。
四、學生答題分析
1、第一題看拼音寫漢字。個別學生把「嚴厲」的「厲」寫錯，「環繞」的「繞」多加了一點。這些都是粗心造成的。
2、第二題給加點的字選擇正確的讀音，有些同學馬虎大意。要求給正確的選項劃橫線，有些孩子寫成打勾了。
3、第三題要求選字組成詞語。這一題正確率比較高，只有個別孩子做錯。把「壯觀」的「壯」寫成了「狀」。
4、第四題按要求選詞語的解釋。這題失分較多，很多孩子不能正確理解這個詞語的語境，選詞錯誤。
5、第五大題選詞填空。正確率達到了百分之九十九。掌握比較好。
第六大題給句子正確排序。學生的掌握情況較好。
6、第六大題、寫對聯、名言、古詩填空大部分學生都可以寫出來，就是個別字詞有錯誤，特別是給自己家寫一副對聯，這一題孩子錯的較多，說明平時的積累量還不夠，需要加強。
7、第八大題是兩篇課外閱讀 ，第一篇是《小院》，第二篇是《人類的朋友》。
（1）題型比較活，但是出的題目都不太難，只要孩子認真讀幾遍短文，都可以找到答案。
四、教學反思及建議
教學反思：
1、學生良好的學習習慣培養不夠
從學生答題來看，大多數同學具有良好的學習習慣，答卷認真，字跡工整，卷面整潔，但少數學校的學生在這些方面還很差，字跡不夠工整，塗抹、修改的比較厲害，班級與班級之間試卷有明顯的差異，從學生的字體到卷面的整潔程度，說明與教師平時的要求和指導不夠。教師必須深入鑽研新課標，吃透新教材，教師不僅要教給學生語文基礎知識，更重要的是教給學生良好的學習方法，培養學生良好的讀書習慣，提高學習能
⑶ 小學三年級期末考試作文質量分析
當前，小學生作文教學重寫法，輕過程，已嚴重脫離兒童生活實際，這種教學方法導致相當一部分小學生的作文抄襲嚴重、語言貧乏、情感淡漠。要改變這種局面，小學作文教學應該由「封閉課堂」走向「開放課堂」，走作文教學生活化的道路。
一、作文教學生活化的必要性
應試教育背景下的寫作教學普遍存在急功近利的浮躁心態。教師重知識傳授輕情意培養，重技能訓練輕自由表達，這導致作文教學嚴重脫離現實生活，這種沒有實踐、沒有體驗、沒有情感的寫作讓生活經驗還十分貧乏的小學生苦不堪言。[1]早在19世紀末20世紀初，美國著名進步主義教育家杜威就提出了「教育即生活」這一極具生命力和號召力的教育主張，對學校教育脫離現實生活，難以適應生活需要的弊端進行了抨擊，他指出：「如果我們的教育對於社會生活具有任何意義的話，那麼它就必須經歷一個相應的完全的變革」。①我國著名教育家葉聖陶也說過： 「寫作的根源在於自身的生活，脫離了生活，寫作就無從說起。」②這些話都充分表明：小學作文教學應當重新樹立與現實生活相聯系的語文教學觀。
作文作為學生豐富多彩的學習生活的一個重要組成部分，它的形成過程應該是輕松愉快的，內容是血肉飽滿、生動有趣的，情感是色彩斑斕的。寫作應該是可以信手拈來的快意之事，而不是搜腸翻肚絞盡腦汁的苦差之事。當前，小學生厭作文、怕作文的根源主要是學生缺乏豐富真切的生活體驗。很多學生的生活圈子非常狹窄，同齡間少交流，少集體活動，再加上本身基礎知識不牢，閱歷淺薄，認識水平有限這就導致他們的生活積累、思想情感的貧乏，他們寫作常常會陷入「巧婦難為無米之炊」的困境。再加上教師對作文的種種要求「立意要高遠，結構要模式，腔調要老成」，「聽話」的小孩子們就一一照辦了。著名教育家葉聖陶先生就有這樣的親身體會，「我八九歲的時候在書房裡『開筆』，教師出的題目是《登高自卑說》；他提示道：『這應當說到為學方面去』。我依他吩咐，寫了八十多字，末了說：『登高尚爾，而況於學乎?』就在『爾』字『乎』字旁邊博得了兩個雙圈。登高自卑本沒有什麼說的，偏要你說；單說登高自卑不行，一定要說到為學方面去才合適。」[2]從葉聖陶先生的經歷我們明白，教師以考試作為目標來進行作文教學只會讓學生的作文假話連篇，「封閉式」作文教學方式只會斷絕學生的寫作之源，因此為了讓學生享受到真正的作文生活，給他們營造一個輕松愉快、自然舒暢的作文環境，使他們的創作思緒能在開闊的意境中自由馳騁，我們就要改變長期以來習以為常的「封閉式」命題作文教學法，代之以富有濃郁生活氣息的生活化作文教學法。
所謂作文教學生活化旨在引導學生探究生活，獨立地去觀察分析生活，賦作文教學以生活的氣息、生命的靈性，全面提升學生的思想認識和作文創新能力。[3]
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⑷ 小學三年級上冊語文質量分析記錄表怎麼寫
習是學習的重要環節，復習方法的得當與否，決定了復習的質量，直接影響著學習的效果和考試成績，那麼怎樣才能搞好復習呢？ 一、夯實基礎 復習過程是掌握知識的高級階段，復習質量的優劣，取決於基礎知識的掌握程度。所以，在平時學習新知識時，應按正常的進度「穩扎穩打」，「步步為營」，打好基礎。對基本概念、基本規律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學新知識時，一知半解，「囫圇吞棗」，成為「夾生飯」，指望到復習時進行彌補，那樣會為全面掌握知識設下障礙。 二、自學歸納 復習開始時，首先按教材分單元看書研究，系統復習，並歸納整理，做好筆記。歸納的內容一般包括： 1. 本單元學過哪些基本概念、基本規律等； 2. 找出知識點之間的聯系與區別，並列出知識網路，寫成提綱或畫出圖表； 3. 本單元知識的重點、難點、疑點、注意點、考點和熱點； 4. 本單元中的實驗掌握得如何； 5. 本單元還有哪些知識沒有掌握或掌握得不牢。 三、查漏補缺 復習時，在自己歸納的基礎上，再和老師全面系統的總結進行對照。查出漏缺，分析原因，從而完善自己的歸納，進一步加強對知識的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部基礎知識。 通過以上第二和第三兩個環節，主要是把以前所學的分散的、個別的、孤立的知識聯系起來，變成系統的知識，從而對知識的理解和掌握產生質的飛躍。 四、揣摩例題 課本上和老師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性。要認真研究，深刻理解，要透過「樣板」，學會通過邏輯思維，靈活運用所學知識去分析問題和解決問題，特別是要學習分析問題的思路、解決問題的方法，並能總結出解題的規律。這樣，才能舉一反三，觸類旁通。 五、精練習題 復習時不要搞「題海戰術」，應在老師的指導下，選定一本質量較高的參考書，通過解題來提高思維能力和解題技巧，加深對所學知識的深入理解。在解題時，要獨立思考，一題多思，一題多解，反復玩味，悟出道理。要善於在解題中發現自己的不足，並找出根源，加以充實；要善於在解題中總結解題的規律，提高解題能力。這樣，才能以一當十，以少勝多。 六、總結提高 對於復習後的跟蹤測驗，目的是檢查復習效果和培養同學們的應試能力，因此，應該認真對待。在老師分析試卷的基礎上，進行自我總結，主要總結思維方法和學習方法，找出學習中存在的問題和不足，明確今後的努力方向。
⑸ 求一份800字左右小學三年級期末考試作文質量分析
一）總體成績分析
全區參加本次考試統計樣本數15875人，平均成績85.58分、合格人數15249人，合格率96.06%,優秀人數11263，優秀率70.95%,良好人數14213人，良好率89.53%。鎮街之間比較，及格率最大相差6.2個百分點，其中最高是大瀝鎮，達到98.28；平均分最大相差6.8，其中平均分最高為大瀝鎮，達到88.57分。校際間比較，平均分最高的學校達到92.55，最低分僅70.37，相差超過20分；及格率最高的學校達到100%，最低學校75.86%。說明了校際間、鎮街間教學質量存在不平衡，且差距較大。
（二）答題情況分析
1、第一題：我能聽清楚，寫正確。本題得分5.74，得分率95.7%。由於平時對生字的掌握情況抓得很緊，大部分學生對本冊的生詞掌握較好。建議：強化中下生對生字的記憶，平時多指導學生區分同音字、形近字或易寫錯的字。
2、第二題：選擇正確的多音字。本題得分5.45，得分率90.87%。主要考查學生對多音字讀音的掌握情況，大部分的學生掌握得很好，但部分學生對「處理、膠卷、似乎」的讀音選擇錯誤。建議：利用練習和多舉例子，使學生可以熟練區別運用多音字。
3、第三題：形近字組詞。本題得分11.11，得分率92.56%。形近字組詞學生做得也較理想，平時老師在練習的時候注意給學生從區分形近字的異同，並教給學生做題的技巧，不會寫的字一定要避開，換另一個字寫。但中下層生對「建、健、辯、肢」的組詞做得較差。建議：強化形近字在音、形、義三方面的區別。
4、第四題：用直線把詞語連起來。本題得分8.88，得分率98.67%。本題得分率最高，學生做得最好。建議：平時多進行動詞、名詞的搭配訓練，要求學生可以把要說的話說得具體。
5、第五題：填上合適的詞，使句子更生動。本題得分9.30，得分率93.10%。把句子寫得具體生動學生掌握較好。我們告訴學生要想把句子寫得具體生動只要在名詞或動詞前添加合適恰當的修飾詞即可。平時練習的也較多。建議：平時多利用練習，讓學生多做多練以及平時多進行誦讀和默寫，重點突擊難寫易錯的字。
6．第六題：考查學生把詞語排列成通順的一句話。本題得分2.72，得分率85.72%。
本題得分較低，可見學生的理解能力和語感較差。本題出現排列錯誤，漏字、錯字多、亂加標點符號的現象如：我常常告訴爸爸要努力學習。小鳥飛向我們操場像似的。我們像小鳥飛向操場似的。建議：培養學生認真審題的習慣.平時多指導學生積累詞語，讓學生多說完整的句子。
7．第七題：我會填。本題得分7.26，得分率90.77%。學生對本冊積累的名言、詩句、三字經的掌握較好，但出現不少錯字如「籍、時、階、梯。個別差生對背默的內容完全不過關。建議：注意名言警句與詩句的積累與運用，，培養學生認真做題的習慣。
8．第八題：閱讀題。課內閱讀（一）得分5.67，得分率80.95%；閱讀（二）得分11.87，得分率91.3%。本次閱讀題分課內和課外兩大題設8個小題目。不少學生對課文內容的理解掌握得不牢固，審題理解能力較差，題目要求找出描寫灰雀顏色的詞語，學生卻找句子；從文中找反義詞，不少學生亂寫；畫列寧喜受灰雀的句子，出現畫少或畫多的現象，甚至是畫了灰雀樣子的句子。從整體來看，學生的課內閱讀做得較差。課外閱讀，題目較為簡單，相對做課內閱讀來說比較好。建議：在講授課文和講評文段閱讀時，多指導學生去理解文中詞語的意思。教會學生做課外閱讀題的方法,多做閱讀訓練,鼓勵學生多看課外書,積累好詞好句。在閱讀教學中，給學生充足的閱讀時間和教給學生閱讀一篇短文的方法，同時鼓勵學生從多角度去想問題，開拓發散性思維。
9．第九題：習作。20.8183.24%本次作文是用一件事寫寫你熟悉的一個人，內容貼近學生生活，學生應有話可寫。從答題情況來看，學生大多能認真完成習作，有一定內容且語句通順。但最終仍未能以情就文，讀來平白。究其原因，學生平日留心生活不夠，觀察能力較差。對語言文字的運用觀念淡薄，學不能致用。建議：平時習作教學中要多引導學生從生活中挖掘寫作的素材，並進行小練筆。引導學生積累好詞好段，並運用到寫作中。鼓勵學生多看課外書，積累好詞好句；注意觀察周圍的事物和現象，展開想像力，堅持每天寫一篇短小的日記。
二、教學建議
1、《語文課程標准》明確指出：「寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。」從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但相當多學生的審題不夠認真，看錯題目要求，導致失分的一個重要原因，還有相當一部分同學從基礎到作文的書寫都相當潦草，塗改也交嚴重，這是長期不良習慣造成的後果。教師在平時教學重視培養學生認真細致的學習習慣，養成認真審題、准確作答的考試習慣，這其實也是學生的一個基本素質，它將使學生受益終生。
2、重視字詞教學。要學好語文，首先要識字，重視字、詞的過關。字詞教學是語文教學的重要內容之一，要掌握一定數量的字和詞，是閱讀和寫作的基礎，故要夯實語文基礎的教學，落實學生課堂的學習，把每一分鍾都不浪費，以便學生在課堂上學到的知識經久不忘。
3、加強學生的雙基訓練。在教學中要加強學生的雙基訓練，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關，每個學生都要會背，都要能寫，及時糾錯，重視每個練習中的題目，通過練習題、閱讀分析等不同形式加強練習，並積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。要注意減少機械、單調地重復訓練。
4、 教會學習方法，提高學習和閱讀能力。
學生養成好的讀書方法，掌握「活」的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能，也減輕了教師的教學負擔。學生獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，因此，方法比知識更為重要，在教學課文的過程應充分發揮「授之以漁」的重要作用，多對學生進行學習方法滲透和指導，還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讓學生在主動探究中進行實踐，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花；培養學生敢於質疑，勇於爭辯的口頭表達能力，善於思考的創新能力。
在學生掌握學習方法的前提下，學生平時就有了充實的學習方法，這樣，增加了對語言的悟性和積淀，也提升了語文綜合素養，這就帶動了學生延伸於課外閱讀各種素材的文章。閱讀是極具個性化的行為。教師在閱讀教學中要重視閱讀方法的滲透和指導，營造一種寬松的民主氛圍，閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。我們要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。這樣，學生就不至於在考試過程中，對於開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
5．要加強對學生閱讀能力的培養，立足於課堂，在教學中給予學生自主學習的空間，有意識地創設一定的情境，引導學生運用所學的有關詞語進行造句訓練。
培養學生從文中尋找答案的意識，在讀懂課文內容的基礎上品味文章的內涵，深入理解文本蘊含的意思。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學以積累和應用為主。教師要培養學生在不同語言環境中應用詞語的能力，指導學生憑借准確、鮮明、生動的語言體會豐富的思想感情，並在感悟語言的基礎上，學會積累語言，內化語言，從整體上提高語文素養。
6．重視寫作教學，但不是提倡大量操練，希望教師能給予寫作方法的指導，重視選材、行文的指導；設計一些貼近學生的主題，讓學生感受到寫作的愉悅，在寫的過程中獲得自信。教師要真正地關注學生寫作能力的培養，鼓勵學生關心生活，寫出具有真情實感的作文。善於挖掘教材中的作文教學資源，設計一些寫段的拓展練習，把作文教學與寫段指導相結合，循序漸進提升學生寫作能力。教師要關注學生之間的差異，尤其是寫作教學中，不能以統一的要求要求所有的學生，要有分層意識，對於寫作基礎一般的學生，不強求篇幅與字數，而要強調把一段話寫通順，在此基礎上遞進。
7．加強培優輔差工作，重視對後進生的教學問題。以個別輔導為主，不斷發掘其閃光點；對他們以欣賞、鼓勵為主，從信心、方法、心理上等非智力因素方面加以引導。另外，引導他們規范書寫，避免錯別字失分；再次，多啟發，從培養其學習興趣入手，逐漸引導其步入學習的正軌。