1. 《釣》閱讀答案，急急急
7．下面加點字的解釋不正確的一項是（ ）
A．蚤食後出門 蚤：通「早」 B．其得魚與午前比 比：比較
C．更詣別塘求釣處 詣：到，去 D．逮暮乃歸 逮：到，等到
8．下面加點詞的意義和用法完全相同的一項是（ ）
A．①蹲而視其浮子 ②位尊而無功
B．①乃收竿持魚以歸 ②必以長安君為質，兵乃出
C．①無何，浮子寂然 ②水何澹澹，山島竦峙
D．①吾將唯魚之求 ②寡人之於國也
9．文中加水波線的句子停頓劃分正確的一項是（ ）
A．然而大之上有大|焉得之|後有得|焉勞神|僥幸之門忍苦|風塵之路終身無滿意時|老死而不知休止。
B．然而大之上有大焉|得之後有得焉|勞神僥幸之門|忍苦風塵之路終身|無滿意時老死|而不知休止。
C．然而大之上有大焉|得之後有得焉|勞神僥幸之門|忍苦風塵之路|終身無滿意時|老死而不知休止。
D．然而大之上有大|焉得之|後有得|焉勞神|僥幸之門忍苦|風塵之路終身|無滿意時老死|而不知休止。
10．下面對文章的理解不正確的一項是（ ）
A．第一段多用細節描寫，刻畫了一個急於求魚、患得患失而全然失去了垂釣之趣的「我」的形象，讓人慨嘆。
B．作者肚子很餓了，但卻忍著不回去吃飯，繼續釣魚，主要是想釣到大魚。直到看到村裡很多人吃完飯到田裡來了，才不得不回家。
C．作者借釣魚闡發議論。他看透了世態，明白了得失，也明曉了得到與失去都不會給人帶來滿意。因為失去了就想得到，得到後更想得到。
D．結尾的「吾將唯魚之求，而無他釣焉，其可哉」，既是作者的智慧所在，也有幾分無奈自嘲的意味。
11．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）
①．餌鉤而下之。（3分）
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②．或一日得魚稍大者某所，必數數往焉。（3分）
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③．夫釣，適事也，隱者之所游也，其趣或類於求得。（4分）
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參考答案：書村網整理
7、B（比：相同、相等。）
8、B（B．均為「才」，副詞。A．然後，順承|卻，轉折。C．多久，表時間|多麼，表感嘆語氣。D．賓語前置的標志|主謂之間取獨。）
9、C
10、A（與開頭「釣之道未善也，亦知其趣焉。」矛盾）
11、(1)把釣鉤裝上魚餌投到水裡(大意、餌、下) （3分）
(2)有時某日在某個地方釣到條稍大的魚，我（以後）必定多次去那裡（釣魚）。
（數數、焉、句式）（3分）
(3)釣魚，是一件舒適的事情，是歸隱的人喜歡做的事，它的情趣或許很像追求功名。（判斷句式、所游、趣、或）（4分）
【參考譯文】
我住在鄉村平日賦閑，喜歡釣魚游泳。我對釣魚的門道並不精通，但也頗得其樂趣。每逢初夏、中秋時節，吃過早飯後出門，即可望見村中池塘，藍天綠水，波光泛然，趕緊理好釣竿魚線，帶著提籃就出發了。到水塘邊，找個水草很少的地方，投點魚食下去吸引魚兒游來，隨後放下掛了餌料的魚鉤等候，蹲在一旁細觀浮子，等到浮子動作起來，急提竿，就能得到大魚了。但不知為何，浮子一點不動，我慢慢地牽引魚線，但仍不動；等到手腳都累了，把釣竿固定在岸邊，我從旁四下觀察，浮子仍然是一動不動。大概有一小時之後，那浮子才開始動了一動，提竿一看又沒有魚上鉤。我想：「應該是有小魚在刺探餌料，很快會有魚來上鉤的。」又等了一個多小時，浮子又動了，跟前次浮子的動態不太一樣，提竿釣到了一條鯽魚，有四五寸長。我又想：「既然有魚來了，很快能釣到大魚了吧！」我起身等著，聚精會神以便一有動靜就能立刻提起釣竿，有時能釣上一條，但始終跟第一條差不多，沒有出現大魚。已經到中午了，肚子都餓了，很想回去吃飯，但都忍著不回去，繼續釣魚。直到村裡人吃完午飯到田頭來，我才收竿拎了魚回家。到家後，妻兒都問，有無釣到魚？我則拿籃子給他們看，一笑以對。午飯後，我仍然出去釣魚，還去了別的池塘找釣魚佳處，一直到天黑了才回家，收獲也就跟上午差不多。我有時在某個地方釣到條稍大的魚，必定幾次都還去該處釣魚，但未曾能再釣到更多的魚了，有時甚至一條都沒有。我常懷疑是我的釣魚技巧不熟稔，請教了經常釣魚有經驗的人，他們說也有類似的情況。
嘻！由此可以看出些道理來。我也曾在合適的時候考試求取功名，（那情形）與我現在這樣釣魚有什麼區別呢？剛開始去有司衙署考試，就像看到了別人垂釣，就前往觀瞧，蹲下注視一樣；那些久試不中的，便如同釣了許久卻無魚上鉤；那些有幸蒙學官賞識，鄉試中舉的人，就像釣了條小魚；如果受吏部認可，朝廷點了天官，就是釣著了大魚。我是那種學釣不久的人，還沒有這般的境界。但是大的慾望之上還有更大的，得到之後還有想得到的呀。（那些能釣到大魚的人必須要）煞費精神心存僥幸，忍受忙碌勞累的求仕之路，終盡一生也沒有滿意的時候，直到老死也不知罷休啊。想跟我現在這樣到了日落而歸，因一無所得而博取老婆孩子一笑，怎麼可以呢？
釣魚，是一件舒適的事情，是歸隱的人喜歡做的事，它的情趣或許很像追求功名。但不必放那麼多的得失心在上面，因為這不值得讓人牽腸掛肚，患得患失。我只是求得魚而已，別無他求，這應該可以吧。 是吳敏樹寫的嗎
2. 語文閱讀題答案
1因為母親怕卡羅納傷心，想起他的母親，我明白了不能在卡羅納面前享受母 愛，這樣對他來說是一種傷害 2讀懂了要為他人著想，不能只顧自己。 多給我分
3. 余秋雨的《垂釣》閱讀答案
去年夏天我與妻子買票參加了一個民間旅行團，從牡丹江出發，到俄羅斯的海參崴遊玩。海參崴的主要魁力在於海，我們下榻的旅館面對海，每天除了在陽台上看海，還要一次次下到海岸的最外沿，靜靜地看。海參崴的海與別處不同，深灰色的迷濛中透露出巨大的恐怖。我們眯縫著眼睛，把脖子縮進衣領，立即成了大自然凜冽威儀下的可憐小蟲。其實豈止是我們，連海鷗也只在岸邊盤旋，不敢遠翔，四五條獵犬在沙灘上對著海浪狂吠，但才吠幾聲又縮腳逃回。逃回後又回頭吠叫，嗚嗚的風聲中永遠夾帶著這種凄惶的吠叫聲，直到深更半夜。只有幾艘兵艦在海霧中隱約，海霧濃了它們就淡，海霧淡了它們就濃，有時以為它們駛走了，定睛一看還在，看了幾天都沒有移動的跡象，就像一座座千古冰山。我們在海邊說話，盡量壓低了聲音，怕驚動了冥冥中的什麼。
在一個小小的彎角上，我們發現，端坐著一胖一瘦兩個垂釣的老人。
胖老人聽見腳步聲朝我們眨了眨眼算是打了招呼，他回身舉起釣竿把他的成果朝我們揚了一揚，原來他的釣繩上掛了六個小小的釣鉤，每個釣鉤上都是一條小魚。他把六條小魚摘下來放進身邊的水桶里，然後再次下鉤，半分鍾不到他又起竿，又是六條掛在上面。就這樣，他忙忙碌碌地下鉤起鉤，我妻子走近前去一看，水桶里已有半桶小魚。
奇怪的是，只離他兩米之遠的瘦老人卻紋絲不動。為什麼一條魚也不上他的鉤呢？正納悶，水波輕輕一動，他緩緩起竿，沒有魚，但一看釣鉤卻碩大無比，原來只想釣大魚。在他眼中，胖老人忙忙碌碌地釣起那一大堆魚，根本是在糟踐釣魚者的取捨標准和堂皇形象。偉大的釣魚者是安坐著與大海進行談判的人類代表，而不是在等待對方瑣碎的施捨。
胖老人每次起竿摘魚都要用眼角瞟一下瘦老人，好像在說："你就這么熬下去吧，偉大的談判者！"而瘦老人只以泥塑木雕般的安靜來回答。
兩人都在嘲諷對方，兩人誰也不服誰。
過了不久，胖老人起身，提起滿滿的魚桶走了，快樂地朝我們扮了一個鬼臉，卻連笑聲也沒有發出，腳步如勝利者凱旋。瘦老人仍然端坐著，夕陽照著他倔強的身軀，他用背影來鄙視同伴的淺薄。暮色蒼茫了，我們必須回去，走了一段路回身，看到瘦小的身影還在與大海對峙。此時的海，已經更加猙獰昏暗。狗吠聲越來越響，夜晚開始了。
妻子說："我已經明白，為什麼一個這么胖，一個這么瘦了。一個更加物質，一個更加精神。人世間的精神總是固執而瘦削的，對嗎？"
我說："說得好。但也可以說，一個是喜劇美，一個是悲劇美。他們天天在互相批判，但加在一起才是完整的人類。"
確實，他們誰也離不開誰。沒有瘦老人，胖老人的豐收何以證明？沒有胖老人，瘦老人固守有何意義？大海中多的是魚，誰的豐收都不足掛齒；大海有漫長的歷史，誰的固守都是一瞬間。因此，他們的價值都得由對手來證明。可以設想，哪一天，胖老人見不到瘦老人，或瘦老人見不到胖老人，將會是何等惶恐。在這個意義上，最大的對手也就是最大的朋友，很難分開。
兩位老人身體都很好，我想此時此刻，他們一定還坐在海邊，像兩座恆久的雕塑，組成我們心中的海參崴。
1 讀完全文，你認為作者心中的海參崴的魅力有那些？
2 品味句子的含義及作用
因此，他們的價值都得由對手來證明
3 說說兩個垂釣者各有什麼特點
4 作者對兩位老人的評價是什麼？這種評價給你什麼啟迪？ 1.作者心中的海參崴是十分神秘的、讓人膽怯的
2.作用是表明了兩個垂釣者互相瞧不起對方，都不示弱，含義：人的一生中都需要一個對手不斷的磨練自己，需要對手證明自己的實力，這世界上沒有對手就沒有了任何意義。
3.胖老人：追求精神上的東西；瘦老人：追求物質上的東西
4.評價：一個追求精神一個追求物質，但誰也離不開誰；啟迪：人是離不開對手的，只有對手才能磨練和證明出自己的實力 選我
4. 釣不到魚，就去夠蘋果語文閱讀答案
釣不到魚，就去夠蘋果
那是我人生中苦不堪言的一年，高考落榜的痛苦，讓我一度想到了自殺。我辜負了家人對我的期望，那些日子，我溺在負疚的潮水裡，不能自拔。我抱怨上天的不公，自己多年來的寒窗苦讀，卻得不到一點回報。
為了讓我散心，父親特意請了假，讓我陪他去釣魚。我還不知道父親會釣魚呢，我們來到郊區，看到廣闊無邊的原野，看到一簇簇野花盡情地綻放，舞動著城市裡沒有的妖嬈。我深深地吸了一口氣，讓大自然的清新暫時吹散我心頭的陰翳。
釣魚的地方有一棵果樹，上面結滿了蘋果。但那棵果樹很高，那些高高在上的蘋果，令我只有仰望的份兒。
看我蹲在那裡望身後的蘋果樹，父親知道我是饞那樹上的蘋果了。就遞給我一根樹枝，對我說，A、蹲著是永遠吃不到蘋果的，為什麼不站起來去試試？
我猶豫了一下，但終究還是站了起來，走到那棵樹下，拿那根樹枝使勁地去夠樹上的蘋果。費了半天勁，終於被我夠下來一個又大又圓的蘋果。我捧著它，興奮地向父親跑去。
「沒有什麼是不可能的，」父親看似漫不經心地說，B、「但首先是，你要站直了，只有挺起了腰身，才能摘到樹上的蘋果。」
父親的話，讓我頓開茅塞。是啊，活著，人生就會有種種不容易，正是因為這份不容易，陽光才顯得格外耀眼，綠葉才襯得格外鮮嫩。那些不容易，是命運賜給我們的苦難的鹽，它可以為我們補充堅強的鈣質。
偶爾會有陰天，或者大雨滂沱。但太陽終會露出和藹可親的笑臉。一個合格的人，要像那棵頑強的向日葵那樣，不能因為太陽的短暫缺席，就低下仰望的頭顱。
我聽明白了父親的話，也理解了父親的良苦用心。我和父親說了想重讀一年的打算，並在心底發誓，來年的這個時候，一定會讓自己人生的樹上，結出一顆閃光耀眼的蘋果。
「這才是我的兒子。」父親如釋重負，高興地拍著我的肩膀。那天，我們父子倆談了很多，不知不覺，天色已晚。
霞光滿天，我們收拾好行囊准備回城，這個時候我才發現，父親一條魚都沒有釣到。我半開玩笑地對父親說：「不會吧，你釣魚的技術不會這么差吧？看回家媽媽怎麼笑話你！」
父親撓撓頭，不好意思起來。「其實我壓根就不會釣魚,就是想找個借口和你談談心。這套漁具是我跟同事借的，也就是來裝裝樣子。你看，早上匆忙，連魚餌都沒帶。」
我大聲地笑著，「爸爸，你告訴了我，要站直了才能摘到樹上的蘋果。那我也告訴你，要掛上魚餌才能釣到魚！」
「沒關系，釣不到魚，就去夠蘋果。」 父親也忍不住大聲爽朗地笑著。
在晚霞的照耀下，這個一條魚都沒有釣到的「笨蛋老爸」，竟是如此可愛！
（選自《人生中的選擇》作者木木，2011年6月中華畫報出版社）
15、閱讀全文，用簡潔的語言概括選文的主要內容。（3分）
16、品味文中兩句話，說出句子或加點詞語的含義（6分）
（1）那些不容易，是命運賜給我們的苦難的鹽，它可以為我們補充堅強的鈣質。（2分）
（2）一個合格的人，要像那棵頑強的向日葵那樣，不能因為太陽的短暫缺席，就低下仰望的頭顱。（4分）
17、結合全文內容，說說父親是一個怎樣的人。（2分）
18、有人說文章的標題《釣不到魚，就去夠蘋果》很好。請你分析這個標題好在哪裡？（4分）
參考答案：
15．「我」因受高考落榜的打擊而萎靡不振，父親利用一次釣魚中與我的談話 ，使我走出陰霾，有了復讀的願望和勇氣。(起因、經過、結果各1分)
16.（1）運用了比喻的修辭手法，把命運中的「苦難」比作「鹽」，把能使我們堅強比作補鈣，生動形象地說明了父親的話給了我很大的觸動，表達了我對父親的理解與感激之情。（2分）
（2）短暫缺席指人生中暫時碰到的階段性的困難或阻力（2分）
仰望 一個人內心的堅強、勇氣、自信（2分）
17．父親是一個愛護子女，善於教育子女的人（2分）。
18．文章的標題生動形象,能夠引起讀者的閱讀興趣，讓讀者急於了解所發生的故事；扼要概括了文章的內容，富有哲理，暗示了文章的主題。（
5. 語文閱讀答案
我的耳邊彷彿響起了野獸般刺耳的嗥叫聲，我也顧不上自己的形象的。
突然，看著黑內黢黢的大路，容我以為那是什麼妖魔鬼怪，射在對面的樹上，忐忑不安地走著。我看看周圍，不由得想起了同學講的鬼故事，寫出我的恐懼與害怕，風像鋒利的刀刃，更突出了我的心理，刺得我的臉直生疼，同時聯想到鬼故事，等到證明那個「怪物」看不見我了。
這句話用環境描寫刻畫了我害怕的心理，撒腿就跑，我的腿直發抖，寫出了我對周圍道路的環境的心虛與恐懼，趕緊加快了腳步，我的身後閃出一道亮光，我又心虛了，渲染了一個令人恐懼的氣氛。
這句話通過我的動作描寫。
我躡手躡腳地竄進了黑暗之中。
這段話有心理與動作描寫，想邁出一步都很艱難，映出了樹上的搖曳的樹枝。可總感覺背後樹上的「怪物」在盯著我，一片陰森，才氣喘吁吁地停了下來走出辦公樓
6. 垂釣 閱讀答案
（1）在這個意義上，最大的對手也就是最大的朋友，很難分開。
（2）胖老人：容易得到滿足，即使每次只能釣到小魚，他也很開心，很滿足。
瘦老人：固執，不滿足小小的成功。好勝，喜歡做生活的強者。
7. 閱讀短文完成練習釣竿4年級下冊
2014年台州市中考閱讀題：釣蝦(魯彥)閱讀答案
釣蝦(魯彥)閱讀答案——閱讀理解，是語文學習過程中最常見的考核題型。如何快速把握文章內容，提高理解能力和解題速度，需要我們在反復完成閱讀習題中積累和磨練。今天小編給大家分享的是「釣蝦(魯彥)閱讀答案」，相信同學們完成後會有收獲。
閱讀下面的文章，完成5～12題。
(一)(17分)
釣蝦(魯彥)①
每年一到夏天，河水漸漸淺了，清了，從岸上可以透澈地看到近處的河底。早晨的太陽從東邊射過來，石洞口的蝦便開始活潑地爬行。伏在岸上往下望，連一根一根的蝦須也清晰地看得見。
這時和其他的孩子們一樣，我也開始忙碌了。從柴堆里選了一根最直的小竹竿，砍去了旁枝和丫杈，在煤油燈上把彎曲的竹節炙直了，拴上一截線。從屋角里找出雞毛來，扯去了管旁的細毛，把雞毛管剪成幾分長的五截，穿在線上，加上小小的錫塊，用銅絲捻成小鉤，釣竿就成功了。然後在水缸旁陰濕的泥地，掘出許多黑色的小蚯蚓，用竹管或破碗裝了，拿著一隻小水桶，就到牆外的河岸上去。
「又要忙啦!釣來了給誰吃呀!」母親每次總是這樣的說。
但我早已笑嘻嘻地跑出了大門。
把鉤子沉在岸邊的水裡，讓蝦兒們自己來上鉤，是很慢的，我不愛這樣。我愛伏在岸上，把釣竿放下，不看浮子，單提著線，對著一個一個的石洞口，上下左右地牽動那串著蚯蚓的鉤子。這樣，洞內洞外的蝦兒立刻就被引來了。它頗聰明，並不立刻就把串著蚯蚓的鉤子往嘴裡送，它只是先用大鉗撥動著，作一次試驗。倘若這時浮子在水面，就現出微微的抖動，把線提起來，它便立刻放鬆了。但我只把線微微地牽動，引起它捨不得的慾望，它反用大鉗鉤緊了，扯到嘴邊去。但這時它也還並不往嘴裡送，似在作第二次試驗，把鉤子一推一拉地動著。我便把線搓動著，一緊一松地牽扯，使鉤尖正對著它的嘴巴。看見它彷彿吞進去了，但也還不能立刻提起線來，有時還須把線輕輕地牽到它的反面，讓鉤子扎住它的嘴角，然後用力一提，它才嘶嘶嘶地彈著水，到了岸上。
把鉤子從蝦嘴裡拿出來，把蝦兒養在小水桶里，取了一條新鮮的小蚯蚓，放在左手心上，輕輕地用右手拍了兩下，拍死了，便把舊的去掉，換上新的，放下水裡，第二隻蝦子又很快地上鉤了……
「你這孩子真會釣，這許多!」大人們望了一望我的小水桶，都這樣稱贊說。
到了中午，我的小水桶里已經裝滿了。
「看你怎樣吃得了!……」母親又歡喜又埋怨地說。
她給我在飯鍋里蒸了五六隻，但我照例地只勉強吃了一半，有時甚至咬了半隻就停筷了。
到了第二天早晨，水桶里的蝦兒呆的呆了，白的白了，很少能夠養得活。母親只好把它們煮熟了，送給隔壁的人家吃。
「你只是給人家釣，還要我賠柴賠鹽賠油蔥!」她老是這樣地埋怨我。「算了吧，大熱天，坐在房子里不好嗎?你看你面孔，你頭頸，全曬黑啦!」
但我又早已拿著釣竿、蚯蚓，提著小水桶，悄悄地走到河邊去了。
夏天一到，沒有什麼比這更快樂，空水桶出去，滿水桶回來。
直至秋天來到，天氣轉涼了，河水大了，蝦兒們躲進石洞里，不大出來，我也就把釣竿
藏了起來。但這時母親卻惡狠狠地把我的釣竿折成了兩三段，當柴燒了。
「還留到明年嗎?一年比一年大啦，明年還要釣蝦嗎?明年再釣蝦不給你讀書啦，把你送
給漁翁，一生捕魚過活!……」
待下一年的夏天到時，我的新釣竿又做成了：比上年的長，比上年的直，比上年的美麗，釣來的蝦也比上年的多。母親老是說著照樣的話，老是把蝦兒煮熟了送給人家吃。
(選自散文《釣魚》，題目有改動，文章有刪改)
【注釋】①魯彥(1901～1944)，浙江鎮海人。著名鄉土小說家、翻譯家。
5.讀完全文，請你簡要寫出「我」一到夏天就去河邊釣蝦的原因有哪些。(4分)
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6.文章第二段中連續使用了一系列動詞，請你說說這些動詞有什麼作用。(4分)
______________________________________________________________
7.比較魯彥《釣蝦》與下面四篇課文的語言特色，根據要求完成相關表格的填寫。(表格第一欄僅填寫一項字母序號)(4分)
A.《安塞腰鼓》(劉成章)B.《端午的鴨蛋》(汪曾祺)
C.《海燕》(高爾基)D.《那樹》(王鼎鈞)
⑴與《釣蝦》語言特色最接近的課文▲
⑵《釣蝦》與你所選課文的共同語言特色▲
⑶抄錄《釣蝦》中能體現其語言特色的一個句子▲
8.你喜歡文中的母親嗎?請結合文章內容，說說你的看法。(5分)
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釣蝦(魯彥)閱讀答案由語文網小編整理並分享，僅供參考：
(一)(17分)
5.①孩子好玩的天性;②可以享受跟蝦鬥智的樂趣;③釣到的蝦多，可以得到大人們的稱贊;④釣到的蝦多(母親拿「我」的蝦和鄰居分享)，讓「我」有成就感;⑤在河邊和其他的小夥伴們一起釣蝦的自在和快樂。
評分標准：4分。答對其中兩點，即可滿分。只答出「喜歡釣蝦」得1分。
6.①寫出「我」做釣竿動作的嫻熟;②寫出「我」想出去釣蝦的迫切心情;③寫出「我」對自己動手做釣竿的喜愛和自豪;④寫出農村孩子的能幹。
評分標准：4分，答對兩點，即可滿分。若只答「准確、形象、生動」，不得分。
7.(1)B
(2)樸素(朴實、質朴、散淡)，自然(清新)，細膩。平淡而有味。
(3)示例：△伏在岸上往下望，連一根一根的蝦須也清晰地看得見。△在水缸旁陰濕的泥地，掘出許多黑色的小蚯蚓，用竹管或破碗裝了，拿著一隻小水桶，就到牆外的河岸上去。△但我只把線微微的牽動，引起它捨不得的慾望，它反用大鉗鉤緊了，扯到嘴邊去。△「看你怎樣吃得了!……」母親又歡喜又埋怨的說。△母親老是說著照樣的話，老是把蝦兒煮熟了送給人家吃。
評分標准：共4分。(1)1分。(2)2分。前面三點中能答出其中兩點的，得2分。答出「平淡而有味」(或語意接近的)，即得2分。(3)1分。
8.示例一：(5～3分)
我喜歡母親，因為：①從母親勸「我」別出去釣蝦，心疼「我」「曬黑」，可以看出她的慈愛;②從母親老是埋怨甚至折斷釣竿，卻始終放任「我」出去釣蝦，可以看出她的寬容;③從母親老是把煮熟了的蝦送給人家吃，可以看出她的大方及跟鄰里的和睦相處。
示例二：(2分)
我不喜歡「母親」，因為她嘮叨，「我」每次出去釣蝦，她都要說上幾句。(我不喜歡「母親」，因為她嚴厲，她曾惡狠狠地折斷「我」的釣竿，當柴燒了。)
示例三：(1分)
我不喜歡「母親」，因為她吝嗇，她老是埋怨「我」只是給人家釣，讓她賠柴賠鹽賠油蔥。
評分標准：5分。分層賦分，按同級水平給分。
「示例一」中，答對其中兩點，得5分;答對其中一點，得3分。
若答到從嘮叨或嚴厲中讀出了母愛，並能結合文章內容分析，得3分。
若發現答「既喜歡……又不喜歡……」，並能結合文章內容分析，言之成理，4分左右。
「示例二」和「示例三」，只要言之成理，即可得到相應分數。
8. 《釣蝦》閱讀答案
2014年台州市中考閱讀題：釣蝦(魯彥)閱讀答案
釣蝦(魯彥)閱讀答案——閱讀理解，是語文學習過程中最常見的考核題型。如何快速把握文章內容，提高理解能力和解題速度，需要我們在反復完成閱讀習題中積累和磨練。今天小編給大家分享的是「釣蝦(魯彥)閱讀答案」，相信同學們完成後會有收獲。
閱讀下面的文章，完成5～12題。
(一)(17分)
釣蝦(魯彥)①
每年一到夏天，河水漸漸淺了，清了，從岸上可以透澈地看到近處的河底。早晨的太陽從東邊射過來，石洞口的蝦便開始活潑地爬行。伏在岸上往下望，連一根一根的蝦須也清晰地看得見。
這時和其他的孩子們一樣，我也開始忙碌了。從柴堆里選了一根最直的小竹竿，砍去了旁枝和丫杈，在煤油燈上把彎曲的竹節炙直了，拴上一截線。從屋角里找出雞毛來，扯去了管旁的細毛，把雞毛管剪成幾分長的五截，穿在線上，加上小小的錫塊，用銅絲捻成小鉤，釣竿就成功了。然後在水缸旁陰濕的泥地，掘出許多黑色的小蚯蚓，用竹管或破碗裝了，拿著一隻小水桶，就到牆外的河岸上去。
「又要忙啦!釣來了給誰吃呀!」母親每次總是這樣的說。
但我早已笑嘻嘻地跑出了大門。
把鉤子沉在岸邊的水裡，讓蝦兒們自己來上鉤，是很慢的，我不愛這樣。我愛伏在岸上，把釣竿放下，不看浮子，單提著線，對著一個一個的石洞口，上下左右地牽動那串著蚯蚓的鉤子。這樣，洞內洞外的蝦兒立刻就被引來了。它頗聰明，並不立刻就把串著蚯蚓的鉤子往嘴裡送，它只是先用大鉗撥動著，作一次試驗。倘若這時浮子在水面，就現出微微的抖動，把線提起來，它便立刻放鬆了。但我只把線微微地牽動，引起它捨不得的慾望，它反用大鉗鉤緊了，扯到嘴邊去。但這時它也還並不往嘴裡送，似在作第二次試驗，把鉤子一推一拉地動著。我便把線搓動著，一緊一松地牽扯，使鉤尖正對著它的嘴巴。看見它彷彿吞進去了，但也還不能立刻提起線來，有時還須把線輕輕地牽到它的反面，讓鉤子扎住它的嘴角，然後用力一提，它才嘶嘶嘶地彈著水，到了岸上。
把鉤子從蝦嘴裡拿出來，把蝦兒養在小水桶里，取了一條新鮮的小蚯蚓，放在左手心上，輕輕地用右手拍了兩下，拍死了，便把舊的去掉，換上新的，放下水裡，第二隻蝦子又很快地上鉤了……
「你這孩子真會釣，這許多!」大人們望了一望我的小水桶，都這樣稱贊說。
到了中午，我的小水桶里已經裝滿了。
「看你怎樣吃得了!……」母親又歡喜又埋怨地說。
她給我在飯鍋里蒸了五六隻，但我照例地只勉強吃了一半，有時甚至咬了半隻就停筷了。
到了第二天早晨，水桶里的蝦兒呆的呆了，白的白了，很少能夠養得活。母親只好把它們煮熟了，送給隔壁的人家吃。
「你只是給人家釣，還要我賠柴賠鹽賠油蔥!」她老是這樣地埋怨我。「算了吧，大熱天，坐在房子里不好嗎?你看你面孔，你頭頸，全曬黑啦!」
但我又早已拿著釣竿、蚯蚓，提著小水桶，悄悄地走到河邊去了。
夏天一到，沒有什麼比這更快樂，空水桶出去，滿水桶回來。
直至秋天來到，天氣轉涼了，河水大了，蝦兒們躲進石洞里，不大出來，我也就把釣竿
藏了起來。但這時母親卻惡狠狠地把我的釣竿折成了兩三段，當柴燒了。
「還留到明年嗎?一年比一年大啦，明年還要釣蝦嗎?明年再釣蝦不給你讀書啦，把你送
給漁翁，一生捕魚過活!……」
待下一年的夏天到時，我的新釣竿又做成了：比上年的長，比上年的直，比上年的美麗，釣來的蝦也比上年的多。母親老是說著照樣的話，老是把蝦兒煮熟了送給人家吃。
(選自散文《釣魚》，題目有改動，文章有刪改)
【注釋】①魯彥(1901～1944)，浙江鎮海人。著名鄉土小說家、翻譯家。
5.讀完全文，請你簡要寫出「我」一到夏天就去河邊釣蝦的原因有哪些。(4分)
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6.文章第二段中連續使用了一系列動詞，請你說說這些動詞有什麼作用。(4分)
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7.比較魯彥《釣蝦》與下面四篇課文的語言特色，根據要求完成相關表格的填寫。(表格第一欄僅填寫一項字母序號)(4分)
A.《安塞腰鼓》(劉成章)B.《端午的鴨蛋》(汪曾祺)
C.《海燕》(高爾基)D.《那樹》(王鼎鈞)
⑴與《釣蝦》語言特色最接近的課文▲
⑵《釣蝦》與你所選課文的共同語言特色▲
⑶抄錄《釣蝦》中能體現其語言特色的一個句子▲
8.你喜歡文中的母親嗎?請結合文章內容，說說你的看法。(5分)
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釣蝦(魯彥)閱讀答案由語文網小編整理並分享，僅供參考：
(一)(17分)
5.①孩子好玩的天性;②可以享受跟蝦鬥智的樂趣;③釣到的蝦多，可以得到大人們的稱贊;④釣到的蝦多(母親拿「我」的蝦和鄰居分享)，讓「我」有成就感;⑤在河邊和其他的小夥伴們一起釣蝦的自在和快樂。
評分標准：4分。答對其中兩點，即可滿分。只答出「喜歡釣蝦」得1分。
6.①寫出「我」做釣竿動作的嫻熟;②寫出「我」想出去釣蝦的迫切心情;③寫出「我」對自己動手做釣竿的喜愛和自豪;④寫出農村孩子的能幹。
評分標准：4分，答對兩點，即可滿分。若只答「准確、形象、生動」，不得分。
7.(1)B
(2)樸素(朴實、質朴、散淡)，自然(清新)，細膩。平淡而有味。
(3)示例：△伏在岸上往下望，連一根一根的蝦須也清晰地看得見。△在水缸旁陰濕的泥地，掘出許多黑色的小蚯蚓，用竹管或破碗裝了，拿著一隻小水桶，就到牆外的河岸上去。△但我只把線微微的牽動，引起它捨不得的慾望，它反用大鉗鉤緊了，扯到嘴邊去。△「看你怎樣吃得了!……」母親又歡喜又埋怨的說。△母親老是說著照樣的話，老是把蝦兒煮熟了送給人家吃。
評分標准：共4分。(1)1分。(2)2分。前面三點中能答出其中兩點的，得2分。答出「平淡而有味」(或語意接近的)，即得2分。(3)1分。
8.示例一：(5～3分)
我喜歡母親，因為：①從母親勸「我」別出去釣蝦，心疼「我」「曬黑」，可以看出她的慈愛;②從母親老是埋怨甚至折斷釣竿，卻始終放任「我」出去釣蝦，可以看出她的寬容;③從母親老是把煮熟了的蝦送給人家吃，可以看出她的大方及跟鄰里的和睦相處。
示例二：(2分)
我不喜歡「母親」，因為她嘮叨，「我」每次出去釣蝦，她都要說上幾句。(我不喜歡「母親」，因為她嚴厲，她曾惡狠狠地折斷「我」的釣竿，當柴燒了。)
示例三：(1分)
我不喜歡「母親」，因為她吝嗇，她老是埋怨「我」只是給人家釣，讓她賠柴賠鹽賠油蔥。
評分標准：5分。分層賦分，按同級水平給分。
「示例一」中，答對其中兩點，得5分;答對其中一點，得3分。
若答到從嘮叨或嚴厲中讀出了母愛，並能結合文章內容分析，得3分。
若發現答「既喜歡……又不喜歡……」，並能結合文章內容分析，言之成理，4分左右。
「示例二」和「示例三」，只要言之成理，即可得到相應分數。
求採納~~~
9. 語文麻雀的心閱讀答案
1在文章中找出復下列詞語的近義詞制。
嘶啞（沙啞）喧鬧（熱鬧）議論（討論）安慰（寬慰）
2母麻雀和小麻雀在外形上有什麼區別
母麻雀：身形較瘦、顏色較黑
小麻雀：羽毛較淺、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的
3起初，作者看到麻雀東蹦西跳，感到不理解。
他心裡想：這一群麻雀為什麼不肯歇一歇呢？它們那樣無意義地蹦跳、無意義地呼喊喧嘩。
後來，通過長期觀察，知道了麻雀們每天不能安歇地跳躍、叫個不停並不是沒有意義的，只是我們從人的角度聽來，不明其意罷了，這個發現使其忍不住動容。
4聯繫上下文發揮想像，補充母麻雀和小麻雀間的對話。
（1）母麻雀啁啁地叫：「孩子們，看到了嗎，就像我這樣來做！」
小麻雀唧唧喳喳笑成一團：「媽媽，您太厲害了！真棒！」
個人理解，願對你有所幫助！
10. 語文閱讀理解答案
一、平心靜氣審題，切忌粗心。
在解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。
二、仔細研讀語段，整體感知文章內容。
通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。
採用"倒讀法"，就是先讀題目後讀短文，最後尋找答案。對文章後面所給的問題，分別用"一次判斷"、"逐個分析"以及"排除法"等方式來進行判斷解答了。
三、巧妙藉助"原話"，確定解題空間。
在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀的文章中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以"從文章中直接提取信息"來回答問題。
如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以"從文章中直接提取信息"來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。
語文試題的開放性要求試題答案能，自圓其說，答案最佳。漢語詞彙如此豐富，感**彩如此濃烈，因此在閱讀的時候，要仔細認真、深入分析，回答問題時，對於遣詞造句要仔細揣摩、反復推敲，根據不同體裁的特點，不同的語境，要准確的使用詞語。
四、選擇適當方法，答題力求言之有理。
在做閱讀理解題時還是有一定方法可尋的，我們在教學時可指導學生根據不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。我這里大致總結為4種。
1、置於語境。即將問題放在上下文中思考。此方法適用於"理解詞義；理解含義深刻句子；找近義詞、反義詞體驗情景等。
2、體驗情景。就是讓學生與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題並做出回答。此方法特適用於問答以及體會作者的思想感情等題目。
3、聯系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用於談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。
4、結合中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發來思考每一個問題，答案就有了落腳點。
一般來說，"置於語境"是最基本的思考方法，遇到題目首先考慮運用這種方法思考；在運用置於語境的方法仍然無法解答時可用"情景體驗"這種方法來思考；如果運用前幾種方法仍無法解出題目，就可運用"聯系生活實際"這種方法來思考問題，以求得到比較准確的答案；"結合中心"是思考問題時時常都不能忽略的方法，只有結合中心來思考問題，回答才會對路子。
所謂"言之有理"就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之"自圓其說"。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之後，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。
五、合理控制答題時間，先易後難。
首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完後，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數字。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完後，如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題。(責任編輯：殷朴夫)