㈠ 初中語文的試卷分析200字
一、試卷結構及命題特點
能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明了方向。但有10分的超綱題，讓學生一籌莫展。
試卷第一部分為語言的積累及運用，共37分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。
第二部分為閱讀理解，共48分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標准「重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀」的新理念。
第三部分是作文，計30分。文題《________》，補全題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想像的空間。對於那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。寫作題由以往的「小我」到今年的「大我」。引導學生積極向上，團結合作，引導學生關注身邊的人物群體，關注身邊人的生活狀況。較以往不同的是寫的是人物群像，這有一定的難度，給考生有些「突然」的感覺，因為在初三備考中，由於受前幾年中考作文影響，備考寫作訓練往往以感悟生活類記事為主，寫人較少對作文字數的要求為不少於600字。
二、考試情況分析
第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對於識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第 8小題，這是一道語言運用題（判斷下列句子有無歧義，並修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，因此學生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學生分析出字義屬於其基本義的一項）
第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內閱讀，約為71.1%，課外閱讀 （二）詩和課內緊密聯系，材料內容都是《紙船》，表現手法和思想感情相同，立足於課內，進行適當拓展延伸。現代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學生分析寫法、總結寓意。
作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現：
（1）目前教學對學生的「雙基」訓練還不夠扎實；
（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠；
（ 3） 語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；
（4） 學生學習語文的積極性整體不高；
（5） 作文教學訓練水平不高，機械有餘，活力不足。
三、對語文教學的幾點建議
1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。
教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，「應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高
學習效率。」
2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。
立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法於課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學生課外閱讀的指導。
能讓學生受益於課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。
4、強化作文教學，強化「識字與寫字」教學。
「識字與寫字」 和「寫作」教學的改革相對落後 ，課程標准對初中階段提出了更為明確的要求。規范的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。
㈡ 初中試卷分析範文大全
試卷分析
一、試卷結構
此試卷由（一）填空題、（二）判專斷正誤、（三）選擇題、（四）化簡比、屬（五）連線（六）畫圖，和（七）解決問題、（八）閱讀、（九）寫作組成。
二、試題分析
從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《課程標准》精神。有利於考察基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。
㈢ 初中語文卷面分析
一、試題分析
（一）命題指導思想
2012年我市中考語文命題嚴格依據《語文課程標准》和《2012年襄陽市中考說明》的要求，遵循語文學習規律和考生全面發展的需求，堅持「以人為本」、「 穩中求變、變中求新、新中求活」的原則，既注重考查考生的語文基本素養，又加強考查考生的綜合學習能力和探究能力；既體現畢業學業水平考試的功能，又充分體現中考的選拔功能。做到學科特點鮮明、試題科學簡約、難易程度適中，為全面實施素質教育、進一步推進新課程改革起到良好的導向作用。
（二）試卷結構及分值
全卷120分，考試時間120分鍾，共四大題27小題。四大題中，「積累與運用」分值為20分，「口語交際與綜合性學習」分值為10分，（其中「口語交際」2分，「綜合性學習」8分），「閱讀與欣賞」分值為40分（其中「古詩詞賞析」4分，「文言文閱讀」10分，「現代文閱讀」26分），「寫作與表達」50分。
三、卷面分析
第一板塊：積累與運用。
1、改錯並書寫。此題滿分值為2分，平均得分為1.76分。本題有兩個要求：一是改正錯別字，二是將整個句子用正楷字抄寫在田字格內。整體完成情況較差，有的誤改了「荊、數」等字，有的找到了錯字卻把「復」改為「履」，還有抄寫時把正確的字抄錯的現象如「荊、襄」。另外還有部分考生書寫不規范、不整潔、不美觀的問題。
2、漢字注音。此題滿分值為2分，平均得分為1.77分。大部分考生能正確答題，出現的問題一是知識未掌握：部分考生不會讀這兩個字，因而未能正確注音造成失分；二是書寫不規范：部分考生漢語拼音與英語字母不分，還有的考生聲調標注不規范，第四聲寫得像一聲，平翹不分，多音字辨識不清的情況。
3、成語運用。此題滿分值為2分，平均得分為0.33分。本題得分情況十分不理想。失分主要原因是不理解成語的意思及使用語境、對象導致誤選。
4、病句辨析。此題滿分值為2分，平均得分為1.69分。有部分考生對病句常見病因掌握不牢固，不能准確判斷語病出現的句子而失分。
5、給新聞擬標題。此題滿分值為2分，平均得分為0.70分。本題失分情況嚴重，考生缺乏一定的答題技巧和方法。題目看似和平時訓練差不多，只需要在導語的基礎上進行壓縮，但此題具有一定的迷惑性，使題目有了一定的難度和區分度，需要考生認真審題才能寫出正確答案，錯誤情況有：漏人物、事件等現象，句子不通順現象等，更有部分考生完全沒讀懂，答案與標答南轅北轍，相去甚遠。
6、名著導讀。此題滿分值為2分，平均得分為1.18分。不少考生由於錯別字丟分嚴重，如把「史」寫成「吏」；另外還有顛倒順序和加字現象，更有些考生張冠李戴，不著邊際。
7、古詩文默寫。此題滿分值為8分，平均得分為6.69分。絕大多數考生能按要求默寫出詩文名句，但本題得滿分的考生並不多。失分大致有以下幾種情況：一是錯別字現象嚴重，如把「闌」寫成「瀾」；把「俱」寫成「具」；把「士」寫成「仕」；把「贏」寫成「嬴」；二是寫字不規范，字跡潦草，卷面模糊，塗改嚴重；三是理解不透，掌握不牢，在理解默寫部分，很多考生對《出師表》中的兩句答成了「苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。」把《破陣子》中的寫成了描寫軍旅生活的句子；四是背誦不扎實，有些考生知下句不知上句，只能填寫下句不能填寫上句。
第二板塊：口語交際與綜合性學習。
8、口語交際。此題滿分值為2分，平均得分為1.28分。有三分之一的考生能得滿分，這些考生都有一個共同點，審題到位，有稱呼，語言得體，理由充分。失分原因大致有以下幾種：一是審題不準，題意為邀請或勸說同學們和「我」一起加入志願者隊伍，而不少考生理解為「我」個人想加入志願者隊伍；二是表述不準，題目是加入志願者隊伍，但是考生卻表述為參加公益活動或是獻愛心等；三是無稱呼或指代不明，如稱呼應該是「同學們」，考生卻寫成「大家」「你們」「父老鄉親們」等各種稱呼。
9、綜合性學習。此題滿分值為8分，平均得分為5.79分。第1小題續寫宣傳標語，很多考生在做題時沒有認真讀題，沒有根據劃線句去續寫後半句，自己隨意立句，與前半句語意不相關或字數不相等；答題不能從劃線句中提取關鍵詞與上句形成對應，如「常讀書獲益終身」。第2小題得分情況較第1小題好。但也有部分考生不注意審題，將活動形式和活動步驟相互混淆或自己隨意寫活動形式，如「開展主題班會」，另外還有活動形式沒有扣住讀書這一主題，如「舉行襄陽文化名人演講比賽」。第3小題人均得分在1.75分，問題有兩點：一是審題不清，未根據劃線句仿寫；二是主題不統一，未能圍繞讀書益處來寫；三是搭配不當，句式不統一。第4小題人均得分1.10分。問題一是有部分考生審題失誤，未圍繞如何讀書作答；二是信息提煉不完整，多數考生只能答出其中一點就是「選擇」；三是語言啰嗦，不能准確表達意思。
第三板塊：閱讀與欣賞。
10～11.詩歌賞析。此題滿分值為4分，平均得分為1.43分。第10題失分的原因是考生不能正確解讀題目，問的是字卻寫成短語，如「卷平岡」；另外分析原因錯誤嚴重，許多考生避重就輕，更有答非所問現象。第11小題較靈活，考生可分析詩句的思想感情、可解釋詩句含義、可分析表現手法及其表達作用。失分原因主要是對思想感情把握不夠准確，兩點只答一點；對詩句含義理解不當，斷章取義現象頻頻；還有考生背記混亂，與其它詩句混為一團。
12～16.文言文閱讀。此題滿分值為10分，平均得分為7.42分。第12小題文言實詞、虛詞的解釋不準確，部分考生暴露出不理解，死記硬背的情況，如「乃」解釋為「於是，就，才，開始」等。第13小題，很多考生選A項，說明對虛詞「而」掌握不到位，對虛詞的用法不明確。第14小題，還是有錯譯、漏譯現象，如考生將「余」解釋為「他」，「豈、欲」則完全漏譯，反問語氣直接譯成陳述語氣等。第15小題，一是出現的錯別字特別多，語言概括不準確，不精練，答題時不能抓住關鍵詞，如第二空中關鍵詞「艱難」能寫到的較少。第16小題存在語言無序，表述不規范現象，部分考生答案與《傷仲永》混淆，從而偏離主題。
17～21.記敘文閱讀。此題滿分值為13分，平均得分為6.94分。第17題，考查文章的整體理解，詢問線索並概括事件，主要問題是主次人物不分，事件概括不全面，語言啰嗦，泛泛而談無法做到簡潔准確，更有部分考生根本沒讀懂問題的要求。第18題，主要考查考生對詞語的使用和理解。部分考生未按要求做題，不填序號導致不必要的失分，在說明理由時不能做到規范全面，甚至斷章取義。第19題，考查對人物心理的揣摩。考生審題馬虎，不按題中要求第一人稱來寫，甚至有的根本不知道什麼是第一人稱，還有部分考生理解為分析描寫人物心理作用，部分考生語言過於消極，口語化嚴重，更有甚者抄原句敷衍了事。第20題，此題考查分析人物形象，部分考生對人物的評價過於消極，與文意不符，在概括歸納時表述詞語不準確，還有出現本地方言的現象。第21題，此題是一道拓展題，考查考生對文本的領悟。主要問題一是在於考生對文本解讀不明，中心把握不準，文章要歌頌「無私奉獻的精神」「樂於助人不求回報」，但很多考生卻理解為「同學情」「師生情」或是「善意的謊言」「寬容之心」；二是審題不準，解題不明答非所問；三是語言表達不完整，表述不明，啰嗦而不知所雲。
22～26.議論文閱讀。此題滿分值為13分，平均得分為6.31分。第22題主要考查考生對中心論點的把握，得分較好，錯誤原因多是考生心浮氣躁馬虎導致，在抄寫句子時出現錯抄漏抄。第23題，失分較重，一是文體知識掌握不牢，混淆不清，關鍵詞使用不當；二是缺乏篩選信息抓關鍵信息的能力；三是審題不清，問論證思路卻答成論證方法。第24題考查的是議論文的論證方法及作用，本題共3分，得2分的居多。本題出現的問題主要有：一是論證方法表述不準確，有答成「舉例子」說明方法的；二是考生無法找到准確的論證觀點，大都直接寫中心論點；三是答題不規范，關鍵詞使用不當，知識點混淆。第25題，考查考生的知識積累，在答題中很多考生無法列舉出典型事例，或是列舉了名人事例卻又不能證明本文的觀點。第26題，表面看來本題屬開放類試題，但由於提供了材料，就有了要求和限制，存在以下問題：一是考生沒有認真審題，題中要求說除了奉獻精神外還有什麼精神，考生卻還是答奉獻精神；二是考生不能靈活應對，死學死套，平時訓練句子理解時，總是強調先分析手法，再解釋內容，最後談精神或主題，考生按這個思路答題，結果可想而知，不能舉一反三，靈活應變。
第四板塊：寫作與表達。
今年仍沿用了去年的寫作形式,這幾年的作文題均體現了新課標「以人為本」的教育理念，但命題的側重點有變化，去年《 越來越好》和《一言一行總關情》兩題重在引導考生關注社會，學會感恩，今年《 自己》和《贏在專注》兩題重在引導考生關注自己的精神世界，從而把自己「塑造」得更完美。從評卷過程中看，大部分考生能聯系生活實際，結合社會現實，展開聯想和想像，說真話，訴真情。總體呈現以下優點：
一是審清題意，補題巧妙。如題一擬出了《寫給自己》、《用愛浸潤自己》《芬芳伴自己》等新穎獨特的題目，自然就吸引了閱卷教師的目光，而且題目充滿了情感，讀來余香滿口，展示了一定的作文能力，得到閱卷教師青睞就是很自然的事了。二是巧聯妙想，選出新材。如有一篇《戰勝自己》作文寫到了因敬佩張文馳戰勝自己對高考的擔心毅然去北京獻血而在上學路上戰勝對遲到的擔心，毅然幫助一個受傷的小孩。讀了這篇習作，讓我們不得不感嘆今天的中學生絕非像某些人所說的「兩耳不聞窗外事」的死讀書者。還有聯想到近兩年新聞報道的學生自殺的事例等。《贏在專注》一文的論據出現了很多時新的素材，比如李娜、劉偉、薩頂頂、錢學森等。三是立意新穎，構思巧妙，語言富有詩意，如《挑戰自己》一文，設計了三個板塊，乍看之下覺得普通，但詩意的小標題「春天的花朵」、「夏天的蝴蝶」、「秋天的落葉」使文章頓然生色。有一篇《贏在專注》，就用了三個小標題：書聲漫教室、星光照寢室、筆聲在考場，小標題對仗很工整，全文結構也很清晰，還如一考生的習作《贏在專注》贊美的是南唐後主李煜不愛江山愛文學創作，雖然最終淪為亡國之君身死他鄉，但是他贏在對文學創作的專注，留下了「千古詞帝」的美名，不論他對史實評判的正誤，單是它巧妙的構思就讓人為之贊賞。四是內容新穎，感人至深。「文為時而作」，不少考生能以中學生特有的眼光去捕捉生活的精彩瞬間，體現了考生對生活的感悟。例如有位考生寫《看重自己》，開頭運用排比句引出中心，中間先是刻畫以前「我」自卑的形象，然後寫到老師巧妙地遞張紙條鼓勵「我」，讓我終於看重自己，不再自卑，樹立了信心，最終有了轉變，獲得成功。讓人讀來倍備受鼓舞。五是個性鮮明，光彩照人。個性鮮明的文章往往能激起閱卷老師的興趣。如一考生的習作《欣賞自己》，寫到她欣賞自己的狂放——既有今人獨特個性，又有古人豪壯之風……；她欣賞自己的好學——既有對流行文化的追逐，又有對古典文學的痴迷……，她欣賞自己的樂觀——既有戰勝困難的信心，又有迎接挑戰的勇氣……。文中形象鮮明的她也使這篇習作脫穎而出。六是細膩描摹，亮出精彩。作文最能打動人的是真情和細節。如《請管住自己》一文感情真摯，描摹細膩傳神，比如同學上課玩小鏡子一事，從老師身上的光圈寫起，給人身臨其境的感覺。
但在閱卷中也發現考場作文存在很多「失分文」。造成失分的原因是多種多樣的，比如審題不清，材料雷同、敘述不生動、結構不清晰、錯別字多、引用不當等，具體表現在以下幾個方面：一是語文基本功不扎實。有的考生書寫不規范，馬虎潦草；有的不會正確使用標點符號，甚至一逗到底；有的考生錯別字很多，語句不夠流暢、語言表現力不夠強。二是偏離主題，游離題目。本次考試有部分考生私自改動題目或偷換概念，如「贏在專注」一題不少考生都寫成了「贏在關注」，而「專注」與「關注」應是兩個有差別的概念。三是選材雷同，沒有新意。低齡化、幼稚化例子復甦。寫「超越自己」、「戰勝自己」、「相信自己」三個題目都不約而同地以爬山為內容；寫「贏在專注」大多涉及居里夫人、愛迪生、貝多芬等名人，如此反復，讓閱卷教師閱讀疲倦。四是語言干癟，缺乏感情。沒有情感，文章就沒有血肉，豐富的語言與情感是不可分割的，然而考生們卻鍾愛大白話，真正能打動人引起讀者共鳴的文章，可謂鳳毛麟角。五是書寫潦草，版式雜亂。作為中考作文，潦草的書寫，錯誤的標點隨處可見，文章分段不合理，屢屢出現「大頭」「巨腹」「長尾」這些不科學的版式。六是形式單一，技巧不足。寫作中大量堆砌式的片段作文，讓人失去欣賞的慾望；有的文章想套用題記，結果一個題記就一百多字，還和內容沒有聯系，徒有其形而無神。
㈣ 初中語文試卷分析
英語：
1.單詞的熟練程度欠缺，一些相近詞的詞義出現混淆，字母順序可能顛倒。
2.對固定的句型掌握不牢固，單三人稱的運用不太熟練。以後會做這一方面的專項練習。
3.作文出現失誤，導致失分。
紀律因素：上課並不是很認真，也是考試失分的主要原因。因為對於老師在課上教授的一些知識未掌握，考試就會失分，以後會注意改正。
期中總結
語文：
1.在基礎知識方面掌握並不全面，選擇題存在失分現象，以後會加強對一些較
生僻字詞的積累，並鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記
憶，爭取在字詞方面和語文知識的正確率為百分之百。
2.對於閱讀理解題的把握不很准確，存在失分，可能是課外閱讀面不廣造成，
以後會加強一些課外閱讀，會定期讀一些中外名家的散文或小說。
3.對課本中的文言文掌握不牢固，以後會加強背誦記憶。
4.作文的字體欠缺，語言知識運用貧乏，出現作文分偏低。
數學：1.對於...（你所欠缺的一部分，可能是方程也可能是多邊形和軸對
稱）的一些難度較高的題目掌握並不熟練
2.對於一些簡單題目掉以輕心，粗心大意失分。
英語：
1.單詞的熟練程度欠缺，一些相近詞的詞義出現混淆，字母順序可能顛倒。
2.對固定的句型掌握不牢固，單三人稱的運用不太熟練。以後會做這一方面的專項練習。
3.作文出現失誤，導致失分。
紀律因素：上課並不是很認真，也是考試失分的主要原因。因為對於老師在課上教授的一些知識未掌握，考試就會失分，以後會注意改正.
語文：
1.在基礎知識方面掌握並不全面，選擇題存在失分現象，以後會加強對一些較
生僻字詞的積累，並鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記
憶，爭取在字詞方面和語文知識的正確率為百分之百。
2.對於閱讀理解題的把握不很准確，存在失分，可能是課外閱讀面不廣造成，
以後會加強一些課外閱讀，會定期讀一些中外名家的散文或小說。
3.對課本中的文言文掌握不牢固，以後會加強背誦記憶。
4.作文的字體欠缺，語言知識運用貧乏，出現作文分偏低。
數學：1.對於...（你所欠缺的一部分，可能是方程也可能是多邊形和軸對
稱）的一些難度較高的題目掌握並不熟練
2.對於一些簡單題目掉以輕心，粗心大意失分
希望能幫到你
㈤ 初中語文試卷分析400字
2007年初中語文學業考試試卷分析
（四）文言文閱讀
文言文閱讀分值16分，由課內閱讀，課外閱讀兩個語段組成，各8分。課內閱讀由解釋文言實詞、選擇題、翻譯句子和一道主觀簡評題組成。課外閱讀由一個斷句題、兩道選擇題，一道理解 性主觀題組成，平均得分12，得分率0.75。
第18題分值2分，平均得分1.8，得分率0.90。兩個加點字的考查，平實而靈活。首先是平時重點理解記憶的，但又涉及古今異義這個知識點。失分較多的是「謝」，「謝」為古今異義詞，在文中應解釋為「道歉」，但部分考生憑今義去理解，解釋為「感謝」「道謝」「感激」而導致失分。還有相當一部分考生把「道歉」的「歉」寫成「嫌」、「謙」同樣造成失分。第19題是選擇題，分值2分，平均得分1.2，得分率0.6。此題考查「詞類活用」這個知識點。造成失分的主要原因是考生不知道「縞素」為名詞活用作動詞，所以選A有之，選B、D也有之，今後應加強該知識點的訓練。第20題是翻譯題，分值2分，平均得分1.43，得分率0.71。此句要求考生抓住「以」、「徒」、「以」三個關鍵詞進行翻譯，第一個「以」翻譯不準確是該題失分的主要原因。第21題是主觀簡評題，即分析人物精神品質，此題分值2分，平均得分1.8，得分率0.9。絕大部分考生對唐睢的精神品質把握較好，得分高。第22題是給文言句子斷句，分值2分，平均得分1.17，得分率0.58。造成此題失分的原因是學生未能理解所斷句子的含義，當然無法准確斷句。另外，審題不認真，題目規定斷三處，可很多考生斷四處，五處，同樣造成失分。第23題，考查學生對文言文詞彙的掌握能力，分值2分，平均得分1.63，得分率0.82，得分較高。第24題，考查的是學生對文言常用詞語「方」、「以」、「之」「而」的含義的把握，分值2分，平均得分1.17，得分率0.58。失分的主要原因是學生平時的積累不夠，對「以」、「而」的用法分辨不清。第25題分值2分，平均得分1.32，得分率0.66。此題失分的主要原因是考生沒有抓住「施恩」和「回報」的具體內容來回答。另外，部分考生只答施恩未答回報。小部分考生審題不仔細，用原文回答同樣造成失分。
（五）作文
今年的作文題目仍然是材料作文。它由兩部分組成：一是提供引發性的文字，作為思維的牽引線，靈感的觸發點。二是提供詮釋限制性的文字，為審題作必要的限制條件。下面從四個方面作分析。
1）審題與擬題。從引發性的文字和限制性的材料來看，今年的考題走向是回歸生活，書寫真我，流露真情。它要求考生寫作的對象只能是「自己」；主題只能扣住「成長」；內容卻比較寬泛，可涉及到思想認識、道德修養、知識技能、體質體能等，據於此，90%以上的考生能把握審題關，擬出較為貼切准確的標題，如「記憶回放」、「往事如歌」、「成長腳印123」等等。至於10%不到的考生則擬題為「懸崖上的樹」、「父親」、「名人的人生」等，完全超過了限制范圍，偏離了命題要求。
2）構思立意。這次作文大多數考生能透過材料正確把握題旨，做到思想健康，感情明朗，情操高雅，態度積極。如「心湖畔，愛飛揚」——從外公向乞丐投硬幣中，「我」冷漠的心被打動，領悟到「愛心」是人生的真諦。又如「嘲笑有益」——自己暗中被人嘲笑長得醜陋而痛下決心，充實內在的美來改觀外表的丑，懂得美與丑轉化的哲理，化消極為積極等，無不真實記錄考生的思想成長歷程，格調高，立意深。當然也有極少數作文立意不夠陽光的。有篇擬題為「血色友誼」的作文，是這樣構思的，「我」被別人欺侮，「我」讓朋友為「我」強打出頭，結果朋友替「我」打架而頭破血流住進醫院，結尾是這樣感嘆——「我」的朋友真鐵。這種立意反映的是該考生思想認識的幼稚，生活格調的低下。今後語文教學中，須不斷滲透人生觀、價值觀方面的教育。
3）選材結構。今年中考作文在選材方面，部分考生能把握最新的成長脈搏，傾聽成長的心靈跳動，營造成長過程中感情的波瀾，從而使自己的文章出萃。結構方面，並列式結構和縱式結構倍受推崇。如題為「書香伴我成長」一文，主題部分內容分三部分：品小說——品讀形形色色的人物；品詩歌——品讀精靈的心語，品散文——品讀百味人生。它採用橫式結構，眉目清晰，又如題為「我與文學」一文，主體部分是這樣運筆的：我與文學初相識——我愛上文學——文學牽我成長。文章採用縱式結構，內容牽引感受，並寫出自己微妙的情感變化，使文章步步得到升華。當然，由於今年作文題提供的要求限制了考生只能寫記敘類的文體，而且必須寫自我，所以50%以上的考生選材於往事，追溯起歲月來，一頭跌進童年的稚嫩狀態中。這類作文多以時間為序，詳寫一件事的起始、經過、結果，雖然穩打穩扎，但很難出新，不能發人之未發，所以很少新意。
4）語言文風。今年中考作文，文字通順者居多。大多數作文缺乏迷人的文采，缺少對細節的精妙刻畫，語言枯燥，敘述平直。也有部分考生寫作態度不端正的，或抄襲他人之作，或把別人的文章改頭換面；或乾脆抄一段現代文閱讀材料；還有考生乾脆一字不寫，作文一片空白。這種現象得下力氣整治。
給分吧
㈥ 初中語文試卷分析範文
我給你個范抄文：
例如 這次考試，我因為粗心大意也丟了不少分數，一個是沒有看清題，另外一個就是計算失誤。這些都是不該丟的分，在以後的學習中我會更加註意改正，爭取在下次考試中不再范類似低級失誤，把成績提高一個新台階！還有我通過此次考試，發現了我許多知識沒有掌握好掌握牢，沒有徹底弄懂弄會，我要在以後學習中盡快補起來！！
例如:這道題是考XX知識點的,難易程度屬於XX,我做對了或做錯了;
從整份試卷來看,我對XX的知識點掌握得比較好,而XX知識點還未夠熟練;
知道正確答案後,發現有哪些是自己真正會做的,而哪些是運氣用對了;
做錯了的題現在哪些是弄明白了,哪些仍然未明白,等等
㈦ 初中語文試卷分析小結（500字）
月考反思
初中記敘文|敘事作文846字
說實話，我非常緊張，但是總復習後覺得不是很難，就這樣，懷著忐忑不安的心情結束了這次月考。
可是，當數學成績發下來的時候，我大吃一驚，面對我的是一個又一個刺眼的紅叉叉。74分，這個醒目的數字獃獃的站在那裡，簡直就是晴天霹靂。我又拿起試卷，那些平常簡單的易題全都做錯了，要不就是結果算錯了，要不就是題目看錯了，要不就粗枝大葉把易題看成難題了，這種種的原因都是不小心的失誤造成的。總之，這門數學終究是失敗的落花流水。
我滿以為理科我不太行，文科應該會考得蠻好，可終究還是事與願違了。
語文，本應該是我的強項，可這次不知怎的，就連最愛的語文也跟我作對，考了個82分，我把試卷重新分析了幾遍，主要的錯的錯在閱讀和作文上，這許我心灰意冷，我的作文也一直是「沖鋒」，可是沒想到作文竟然扣了10分，十分啊，打破記錄了閱讀其實蠻簡單的，也就是因為我太驕傲自大了，總感覺每門都能考的非常好這兩門都被打了個落花流水。看來只能指望英語了。
應該說，我的英語成績一直是班上前五的，這次都被排到十多名去了，90，不該錯的地方錯了，不該錯的地方還是錯了，本來可以沒辦法，全都沒考好。
從小，我父母就教育我，謙虛使人進步，驕傲使人落後，這幾個字不就正好說的是我嗎？驕傲，沒有一點虛榮心。我把試卷拿給父母看，他們那失望的表情，我永遠都不會忘記，雖然他們口頭上沒說，但我明白，我父母一直把希望寄託在我身上，我覺得非常對不起他們，我暗暗下定決心，成績一定要提上去。當然，口頭上說的不代表什麼，所以，我決定採取相應的措施。上課認真聽，下課復習好老師傳授的知識，俗話說，溫故而知新，說的一點都沒錯；遇到不懂的難題可以大膽去問老師，不必顧忌什麼；每天都可以做些課外的練習題，看些課外書，可以豐富自己的課餘生活。
我打算在期末考試的時候加起來排到全班前十名。我要的是成績的提升並不是退步；我要的是滿滿的喜悅並不是憂傷；我要的是同學之間真正的友情、信任並不是對我的某種阿諛奉承。
所以我，期中一定要考好。加油、努力，吃得苦中苦，方為人上人。
㈧ 語文試卷分析範文 300字 要學生的
期中復語文考試卷子中期分析六年級
如果制你沒考好的話 可以這樣寫
當語文考試時 我十分激動 但語文卷子發下來時 我卻十分失落 有些題不應該錯 可是我卻錯了 對這一次的考試我不怎麼滿意 有一些題因為馬虎而錯十分的可惜 。這一次使我嚴重的反思了自己 整體里里外外共扣了五十多分，( )扣的最多 以後我應該好好讀書 ！！
當你語文考的很好時
這一次語文考試我十分滿意 我盡了自己全部的努力去做 最終得到了我想要的結果 有有一些題錯了 我覺得不應該錯 所以以後更加復習好好復習 爭取考得更好 ！錯的題也應該好好復習 ！以後考試才能更有把握 ( )扣的最多 我應該好好復習一下 這一類的閱讀題我也扣的比較多 我也應該復習一下作文 我扣的比較少 但是也應該 好好的整理一下 將錯題好好分類就一定能考更更更好的成績 ！！！