1. 高一語文想北平的題目幫幫忙，學霸們
你先釆納，等下再幫你解答，謝謝
2. 語文閱讀題__想北平
1（1）對接近自然地北平地思念;(2)對比
表現手法比喻，擬人，排比，誇張，對比，襯托（正專襯，反襯）等等
2北平屬是屬於北方地區，寫「北」應更貼切些。而「西」或「北」更多的是加入了自己的感情。從作者的角度看應該也是很欣賞貼近自然地生活
，但不完完全全是陶淵明的隱居的思想，在社會背景以及個人經歷來看也充斥了對北平自然清新生活的嚮往
不知道能不能幫到你
3. 閱讀下面文章，回答下列小題。想北平(節選)老舍①倫敦、巴黎、羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大「歷
小題1:C 小題1:兩點相似：①表明北平「有個邊際」；②有所依靠，讓人感到安適。（每點1分，全對3分。意思對即可。） 小題1:比較（或描寫）。(1分)任選兩點：①生活安適；②布局勻調（或「在人為之中顯出自然」）；③花多菜多果子多；④緊連著園林、菜圃與農村，外圍環境好。（2分） 小題1:①照應開頭，使文章結構更為嚴謹。（1分）②把「想北平」的強烈感情推到高潮，耐人尋味。（2分）③點明題意，表現了作者對時局的擔憂，充滿了民族憂患意識。（2分）
4. 求~~高1語文~~《故都的秋》課後習題1和2的答案。
一、設計此題，意在引導學生理解課文情景交融的特點。
作者寫故都之秋選擇的平常景物：秋晨民居小院所見的「很高的碧綠的天色」，青天下的「馴鴿」，槐樹葉底「漏下來的日光」，破壁腰中的「牽牛花」，「幾根疏疏落落的尖細且長的秋草」，早晨鋪得滿地的槐樹「落蕊」，被稱作「北國的特產」的衰弱的「秋蟬」，又奇又有味的「北方的秋雨」以及雨後話秋涼的「都市閑人」，北國的「棗子樹」和其他鮮果，等等。
融入的思想和生活情趣：在作者筆下，故都的秋就在故都的民宅內外、胡同兩旁、槐樹前後，就在天上、枝頭、嘴邊……從這些存在於天空地面、千家萬戶的秋姿秋態秋聲秋實秋意中，可以看出作者對具有濃厚的北國地方特色的人情風物的熱愛贊美，對故都之秋的神往、眷戀，可以看出作者藉此流露的真切深沉的民族感情和追求淡泊、恬靜、悠閑的生活情趣，也可以看出作者流露的深沉的憂思與落寞之情。
體會作者融入的思想和情趣，應注意引導學生把握文中表現力極強的語句，特別是主觀感情色彩極濃的語句。
二、設計此題，意在引導學生把握作者的思想感情，體會課文寫景抒情的妙處。學生作答只要涉及聽覺、視覺和觸覺，並抓住一些關鍵詞語就可以，不必求得一致見解。鼓勵有創意的表達。
參見「課文鑒賞說明」。［早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。
這里寫了視覺形象、聽覺形象。景物寫得非常細致，如「一絲一絲漏下來的日光」「像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵」；也寫了觀景、賞景的心態、動作，如「細數」「靜對」，透露出悠閑、愜意。總起來說，表現了作者熱愛故都之秋的情懷。
北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。
這里寫了視覺形象、觸覺形象。花鋪滿地，寫視覺形象；腳踏花地，寫觸覺感受。寫觸覺，更給讀者以逼真的感受。這里寂靜無人，斯人教參原文有些答案言之不詳，須對照「鑒賞要點」或者「整體感知」的講解做答。以下是經整理的內容。
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獨徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融。揣摩作者的心境，大約是欣喜的，又是寂寞的。
在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落的下起雨來了。一層雨過，雲漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了……
這里的寫景不拖泥帶水，一句一景，寫出了北國清秋之雨忽來忽去的情景。雲的景象、雨的陣勢，寫得活靈活現，說明作者觀景非常細致，也表明作者在談到尋常百姓生活時心情非常愉快。］
5. 高一語文新教材下的課文＜＜想北平＞＞的習題
想北平
老舍
(1)設若讓我寫一本小說，以北平作背景，我不至於害怕，因為我可以撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的。讓我單擺浮擱的講一套北平，我沒辦法。北平的地方那麼大，事情那麼多，我知道的真覺太少了，雖然我生在那裡，一直到廿七歲才離開。以名勝說，我沒到過陶然亭，這多可笑！以此類推，我所知道的那點只是"我的北平"，而我的北平大概等於牛的一毛。
(2)可是，我真愛北平。這個愛幾乎是要說而說不出的。我愛我的母親。怎樣愛？我說不出。在我想作一件討她老人家喜歡的時候，我獨自微微的笑著；在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚。言語是不夠表現我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內心揭露在外面一些來。我之愛北平也近乎這個。誇獎這個古城的某一點是容易的，可是那就把北平看得太小了。我所愛的北平不是枝枝節節的一些什麼，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方，多少風景名勝，從雨後什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平，這只有說不出而已。
(3)真願成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，象杜鵑似的啼出北平的俊偉。啊！我不是詩人！我將永遠道不出我的愛，一種象由音樂與圖畫所引起的愛。這不但是辜負了北平，也對不住我自己，因為我的最初的知識與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平。可是我說不出來！
(4)倫敦，巴黎，羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大「歷史的都城」。我知道一些倫敦的情形；巴黎與羅馬只是到過而已；堪司坦丁堡根本沒有去過。就倫敦，巴黎，羅馬來說，巴黎更近似北平--雖然"近似"兩字要拉扯得很遠--不過，假使讓我「家住巴黎」，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。巴黎，據我看，還太熱鬧。自然，那裡也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠；不象北平那樣既復雜而又有個邊際，使我能摸著——那長著紅酸棗的老城牆！面向著積水潭，背後是城牆，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，象小兒安睡在搖籃里。是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動中有靜。巴黎有許多地方使人疲乏，所以______________，以便刺激；在北平，_____________________。
(5)論說巴黎的布置已比倫敦羅馬勻調的多了，可是比上北平還差點事兒。北平在人為之中顯出自然，幾乎是什麼地方既不擠得慌，又不太僻靜：最小的胡同里的房子也有院子與樹；最空曠的地方也離買賣街與住宅區不遠。這種分配法可以算--在我的經驗中--天下第一了。北平的好處不在處處設備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建築，而在建築的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個城樓，每一個牌樓，都可以從老遠就看見。況且在街上還可以看見北山與西山呢！
(6)好學的，愛古物的，人們自然喜歡北平，因為這里書多古物多。我不好學，也沒錢買古物。對於物質上，我卻喜愛北平的花多菜多果子多。花草是種費錢的玩藝，可是此地的"草花兒"很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢而種一院子花，即使算不了什麼，可是到底可愛呀。牆上的牽牛，牆根的靠山竹與草茉莉，是多麼省錢省事而也足以招來蝴蝶呀！至於青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數是直接由城外擔來而送到家門口的。雨後，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩似的美麗。果子有不少是由西山與北山來的，西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進了城還帶著一層白霜兒呀！哼，美國的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！
(7)是的，北平是個都城，而能有好多自己產生的花，菜，水果，這就使人更接近了自然。從它裡面說，它沒有象倫敦的那些成天冒煙的工廠；從外面說，它緊連著園林，菜圃與農村。採菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的；大概把"南"字變個"西"或"北"，也沒有多少了不得的吧。象我這樣的一個貧寒的人，或者只有在北平能享受一點清福了。
(8)好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！
一九三六年六月十六日
[注] 文中說的「北平」是1928年至1949年間對北京的舊稱。
1．對本文第(1)—(3)段理解不正確的一項是
A．強調北平地方大、事情多，而自己知道的太少，是為了表明本文是寫「我的北平」。
B．作者用對自己母親的愛來類比對北平的愛，突出了愛的真摯深厚。
C．作者反復說自己「愛北平」「要說而說不出」，是指「言語是不夠表現我的心情的」。
D．第(3)段中，作者用杜鵑作比喻，是取杜鵑啼聲悲切的特點。
2．第(2)段中，作者說「每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平」，這句話的含義是：________________________________________________。(用文中的話回答)
3．第(4)—(7)段中，作者筆下的北平具有多方面特點，請寫出其中兩個主要特點：
(1) ___________________________；(2) ___________________________。(每處不超過10個字)
4.分析第(4)段中「我能摸著——那長著紅酸棗的老城牆」一語在文中的含義。
5.依次填入第(4)段末尾橫線上最恰當的一項是
A．瀑布與大潮是必要的 有丁冬的清泉就夠了
B．搖滾與爵士是必要的 有柔曼的圓舞曲就夠了
C．咖啡與酒是必要的 有溫和的香片茶就夠了
D．辣椒與蔥是必要的 有嫩嫩的豆腐腦就夠了
6．第六段中加點的詞語在表達上的作用是
(1)細致入微地寫出了事物的狀態
(2)____________________ ______
(3)_________________ _________
7．從第⑥⑦段中，找出與下面句中「感到寂苦」對比著寫的一個句子。
假使讓我「家住巴黎」。我—定會和沒有家一樣的感到寂苦。
8．文章以「要落淚了，真想念北平呀!」收筆，這一筆好在哪裡?
9．本文第一段中作者說「我之愛北平也近乎這個」，「這個」指的是什麼意思？
10．本文第二段中作者為什麼說假如住在巴黎會感到「寂苦」，而後面又說巴黎「太熱鬧」？
11．從文章第四段來看，北平的好處有哪些？請分條陳述。
12．下面對本文的分析中，錯誤的兩項是
A．本文既表現了作者對北平的感情之深，也表達了對母親的深切懷念。
B．作者在文中把北平比作搖籃，說明北平在作者眼中是個安全的歸宿。
C．老舍的作品市民氣息濃郁，北京味足，有幽默感，本文也不例外。
D．本文多處運用了對比的手法，其中關於果子的內容，是為了表現作者對外來果品的不屑。
E．本文結尾很有特點，既干凈利落的了斷了全文，又給人意猶未盡的感覺。
參考答案：
1.D
2.(北平)整個兒與我的心靈相粘合
3.(1)既復雜而又有個邊際；
(2)動中有靜使人快樂安適；
(3)在人為之中顯出自然(或：處處有空兒可自由喘氣)；
(4)緊連園林、菜圃與農村(或；花多菜多果子多)(寫出兩點即可,後兩點合起來答為「接近自然」也給分)
4.表明北平「有個邊際」；表現北平特有的歷史文化內涵；表達「我」對北平的親切感和依戀情。(意思對即可)(寫出兩點即可)
5.C
6.(2)真實地表現了北平「接近自然」的特點
(3)真切地流露出作者熱愛北平的情感
7.只有在北平能享受一點清福了；
8.點明題意；照應開頭 「落淚才足以把內心揭露在外面一些來」，使文章結構更為嚴謹；把「想北平」的感情推到高潮，戛然而止，耐人尋味。
9．指作者對北平的愛是要說而說不出來的。
10．作者要是住在巴黎會因為思鄉而感到寂寞孤苦。「太熱鬧」指的是巴黎不象北平那樣動中有靜，有很多地方使人疲乏，需要酒精和咖啡的刺激。
11．書多，古物多，花多，菜多，果子多。
12．A D
6. 關於高一語文課文想北平的閱讀問題
回答第2題：運用作比較的藝術手法，為了表達北平的寧靜，自然，從而表達了作者對北平的喜愛以及他對北平的思念之情。
7. 閱讀下面的文字，完成後面題。（25分）（一）想北平老舍……可是，我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出
小題1:指作者對北平的愛像愛母親一樣是想說而說不出來的。 小題2:感到「寂苦」 是因為住在巴黎會思鄉。「太熱鬧」指的是巴黎不象北平那樣動中有靜，有很多地方使人疲乏，需要酒精和咖啡的刺激。
8. 語文詞語手冊 高一必修一 想北平
b，c還有方向
9. 《想北平》 課文問答
江蘇省教科院基地學校科研協作會觀摩課
愛的真情表達（《想北平》教案）
執 教：張小兵
單 位：江寧高級中學
范 圍：全省
教學設想：
牽一發而動全身——愛的真情訴說。
老舍對北平的愛是熾熱而真誠的，他生在北京，長在北京，一生67年中在北京度過42年，最後在北京去世。不過，在他寫作的41年裡，大部分時間卻不在北京，只有解放後17年是真正在北京度過的。無論是在倫敦，在濟南，在青島，還是在紐約，他都在寫北京。他想北京，他的心始終在北京。北京西北角是老舍的搖籃，也成了老舍作品主人公的故鄉。北京是老舍創作的源泉。然而，愛到深情時往往意塞筆滯，千言萬語凝於毫端而難以成文。老舍又該如何表達這濃烈的愛意呢？這是個有趣而有價值的命題。老舍以其獨特的方式表達了這份情感：首先，愛的深沉——承認這是說不出的愛，知道得太少無法說，愛得濃烈無從說，言語貧乏無能力說；然後，愛的表達——對比中突出北平的特點，選擇平凡的事物表達深沉的愛意；最後，愛的極致——意猶未盡，黯然落淚。鑒於此，本次教學試圖以「愛的真情訴說」為紐帶帶動對全文的賞析。
打開思想的重門——對話中感悟故園之戀。
《想北平》屬於「月是故鄉明」專題中「漂泊的旅人」板塊，本文要著眼於讓學生領會漂泊的遊子對故鄉深沉的愛戀，而剖析作者細膩而真摯的感情以及北平主要特點為教學重點之一。故鄉不僅是一個具體的名詞，而且是作者的精神家園。教法上著重文本研習，編者設計了對話欄，留給學生去寫些他們閱讀的感受、理解、評價，可以充分利用，並指導學生在作者、文本以及師生之間進行互動對話。
教學目標：
1、緊扣老舍愛的表達方式，結合具體字詞、語句、段落進行反復研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平真實濃烈、刻骨銘心的眷戀之情．
2、掌握本文採用「類比」、「對比」等寫作手法，學習作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。
教學重點與難點：
1、揣摩作者字里行間透出的對故土的依戀之情與漂泊的旅人的鄉愁。
2、教給學生與文本、作者、他人對話的學習方法。
課時安排：1課時
一、激情導入
1、在人類情感世界的錦囊里，有的可以說，可以唱，甚至可以畫。但有的情感卻無法訴說。即便是柳永，盡管他才華橫溢，詞賦甲天下，在友人分別之際，也只是「執手相看淚眼，竟無語凝噎」。鄉愁也是如此，有人「近鄉情更怯，不敢問來人」，有人揉碎信紙無數，也無法寄去對故園的問候。他生在北京，長在北京，一生67年中在北京度過42年，最後在北京去世。他也曾漂泊海外多年，回國後一段時間又在在遠離故土的地方工作，對北平自然有著獨特的感情。這篇文章就是寫在1936年他在青島工作時，就讓我們通過閱讀《想北平》，透過他的雙眸，和他對話，走進他的心靈世界。
板書：想北平。
2、課型簡說：昨天晚上我到了咱們班，向大家詢問上課的建議，有同學建議我不要總是老師講，問題還是由學生自己提出來的比較好。我聽了很受教誨，同學們認真地預習了課文，並且根據自己的閱讀體驗提出了許多問題。今天我們就來共同探討這些問題。
二、文章結構梳理
1—3小節——說不出的愛
4—7小節——愛的表達
8小節——愛的極致
三、交流對話
1、王銘同學課前問我，文章是寫出來的，標題為什麼不寫成「寫北平」？而文章中多處提到「說不出」，或者改成「說北平」，不也挺好嗎？
為什麼想？愛的特點？
提示：
「想」的背後是無盡的愛，深沉的愛，是情感的表達。「寫」只是客觀的介紹，情味淡了，「說」只是一種表達方式，因為「想」才說的。
2、討論對話欄中的問題
（1）作者反復說自己對北京的愛「說不出來」，你能感受到作者想要表達的感情嗎？或者說作者為什麼說不出來，請結合1—3小節進行思考。
板書： 說不出的愛
知道得少——無法說
愛得深沉——無從說
言語貧乏——無能力說
（2）每座城市都有自己的特點，人們對城市的印象與記憶也常常建立在這樣的基礎上。只是要把印象與記憶化為准確的文字，往往存在選擇與概括的難度。比較則是一種凸現特色的常用方法。《想北平》給我們提供了範例。
提示：
和什麼比較——倫敦、巴黎、羅馬、堪司坦丁堡
比較什麼——整體結構、建築格局、環境氣氛、生活情趣等方面
特點概括——復雜而又有邊際、熱鬧而不失安靜——完全舒適
人為之中顯自然——使人自由
花朵菜多果子多——接近自然
（3）像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，要寫出她的特點，通常從大處著眼，但老舍寫的多是日常生活中的事物和畫面。這是為什麼呢？如果老舍是北京的匆匆過客，會不會有這樣的文字？
提示：
作者選取了最具有日常生活的特點的畫面和事物：如「牆上的牽牛，牆根的靠山竹與草茉莉」；「韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點」；「青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩似的美麗」，這些描寫展現了老舍作為「人民藝術家」的近似平民的審美情趣，這種情趣是最能引起廣大讀者共鳴的，是整日坐在書齋里的作家寫不出的，同時也滲透著他極為自然、極為深刻的對北平的喜愛與思念。
小結： 老舍表達愛的方式和角度是獨特的，沒有大聲呼喊，再次大段抒情，而是在比較中突出愛，在近乎瑣碎的日常事物中流淌愛意。
板書：愛的表達
比較手法
平凡視角
3、問題探討
（1）文章是寫對北平的思念，為什麼要寫母親？對全文有沒有特殊的作用？
（王超、張恆溥）
（2）「但我不是詩人，我將永遠道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛」這句話怎麼理解，為什麼說這種愛「像由音樂與圖畫所引起的」？
（李志、李毅、張亞慶、魏星等11位同學）
（3）第1、2、3小節全是作者的抒情，意思無非是說「這種愛無法表達」，這樣寫太浪費筆墨，空洞而直白，不如刪去，留下一句話「我真愛北平，這個愛幾乎是想說而說不出的」，這樣簡潔明了，豈不更妙？
（呂欣等同學從不同角度提出，歸納得出的問題）
提示：說不出是有層次的：說不出的客觀原因——說不處的內在原因——想說的沖動。
這樣寫情感跌宕起伏，到了不得不說的地步，為下文作了鋪墊。
（4）「巴黎更近似北平，不過，假使讓我『家住巴黎』，我一定會和沒有家一樣地感到寂苦」，為什麼會寂苦？
（張楠、高銀、李勇斌、王濤）
提示：兩個層次：A、安全感是人類的本能需求，巴黎太過空曠，似乎沒有依靠感，而北平既復雜又有邊際，有安全感，還能觸摸到她的文化和詩韻；B、同時巴黎過於喧鬧，使人疲乏，而北平動中有靜，使人完全安適。
附加：「北平像太極拳」這種說法是不是太離譜了？（李揚）
（5）關於「好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀」的理解
A、「落淚」能不能刪掉，直接寫流淚是不是太做作了？
B、我仔細讀了這句話，感覺到情感十分強烈而厚重，可能不單純是遊子對家鄉的思念那麼簡單，是不是老舍寫作的時候有什麼特殊的事情發生了？
（魏星、陳亞蓓等8人）
提示：這篇散文寫於1936年，作者當時不在北平，在青島教書。那時日本帝國主義已經加緊了對中國的侵略，喪權辱國的「何梅協定」的簽訂，適應日本侵略需要的「冀察政務委員會」的成立，華北危急，北京危急。郁達夫的《北平的四季》、老舍的《想北平》、以及吳伯簫的《話故都》，都寫於1936年前後。
老舍《鄉思》：茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家！一代文章千古事，余年心願半庭花！西風碧海珊瑚冷，北嶽霜天羚角斜。無限鄉思秋日晚，夕陽白發待歸鴨。
板書：愛的極致 落淚
三、感悟升華
1、美讀文章：朗讀作者愛的訴說中最令你感動的句子或語段，品味其中的情感。
（陳夢之、李毅、束安新、張楠）
2、學習了老舍的《想北平》，你能用一兩句話概括一下漂泊的旅人深沉的鄉思嗎？
四、課堂總結
1、 良好的問題意識是最好的學習方法。
2、對話是打破作者和讀者、作品和讀者隔膜的最好方法。而對話離不開對文章字、詞、句、段的理解和感悟。
3、愛的表達是一種藝術。
附錄板書：
愛的真情訴說
想北平
說不出的愛 愛的表達 愛的極致
知道得少
愛得深沉 對比手法 落淚
言語貧乏 平凡視角
特級教師點評：
這堂語文課具有示範意義，能引起關於新課改思考的課。
1、教學設計：是一堂有「語文味」的語文課，將工具性和人文性結合起來。① 在導入中提出目標：言說「說不出」的愛；② 抓對話欄中3個旁批帶動對全篇的理解；③ 精心挑選學生困惑的四個問題；④ 通過朗讀外化對文本的理解。
2、文本研習：重視引導學生讀文章。這節課在教師的引導下研讀得很深入，研習基於學生基本能讀得懂，但體會不到妙處的預設。
3、自主學習：要營造一種以學生自主學習為主的師生互動的課堂文化，放心大膽地讓學生動起來。這堂課努力地去做了，特別是在授課的過程中還不時插入學生提出的相關問題，但還沒有做足，問答式的互動一定程度上限制了互動的范圍和有效性。
4、教學容量：成功、有效的課堂是促進學生發展、促進學生較大、較快發展的課堂。課堂的容量不僅是課堂里用的材料多少，還有思維的密度和涉及的深度。課堂教學要有更加長遠的目光。
總之，這節課是聽、說、讀、寫的結合，具有厚重、沉穩的風格。
10. 想北平 閱讀題一小題
作者從北平地方那麼的大 寫起，寫北平名勝眾多，又以「我愛我的母親。怎樣愛？我說不出_"一句寫出對北平愛的方式的特殊，流露出作者對這座文化古城的深情眷戀，一處景便滲出刻骨銘心的一縷情
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