① 急求北京市豐台區2011-2012學年度第一學期期末考試高三語文答案！！
一、本大題共5小題，每小題3分，共15分。
1. C （A始作俑者 殷yān紅；B細大不捐危如累lěi卵Dǎ 傢具店 喟kùi然長嘆
2. B （A無所不為：指沒有不幹的事情，什麼壞事都干。B彰明較著：指事情或道理極其明顯，很容易看清。C鼎力相助：指別人對自己的大力幫助。敬辭，多用於感謝別人。D不學無術：指沒有學問，沒有本領。前面不能加「整天」「整月」等修飾詞語。）
3. D （A項結構混亂，「……的原因是」與「是由……造成的」句式雜糅。B項成分殘缺，「很多國家」後缺「的學生」。C項搭配不當、表意不明。可將「目的」。刪掉。）
4. D （應是《哈姆萊特》《奧賽羅》《李爾王》和《麥克白》。）
5. A
二、本大題共4小題，每小題3分，共12分。
6. B （干：求取。「干其上」指向上級求取職位。 ）
7. C （A項前句「以」為連詞，表並列，譯為「又」；後句「以」為介詞，譯為「剛」。B項前句「既」是連詞，與後文的「又」搭配，表並列；後句「既」為副詞，譯為「已經」。C項兩個「其」字均為代詞，指陳岩夫。D項前句「苦」為形容詞使動用法，「使……受苦」，這里可意譯為「干擾」；後句「苦」為形容詞用作動詞，譯為「為……所苦」。）
8. B （B項重點詞「惡」「病」及省略成分翻譯不到位。正確翻譯：我知道縣吏們厭惡害怕進士說自己的壞話，卻不知道可以以進士為榮。）
9. D （D「應陳君之請」有誤，犯了「張冠李戴」錯誤。應該是「應陳岩夫之請」。）
三、本大題共4小題，共30分。
10. （10分）
答案示例：陳岩夫發憤崛起的故事，告訴我們無論什麼環境，都要立志與篤行。如果陳岩夫在「民既素饒，樂鄉里，不急祿仕」的環境中隨波逐流，不立志讀書取進士；如果他在縣吏「特不喜秀才儒者」的環境中穿儒服，沒有避開干擾，不能發憤力學，就不可能考取進士。可見立志與篤行的重要。我們今大學習環境非常好，就更加要立志於學。即使碰到「畢業即失業」，工資收入「體腦倒掛」的無奈現實，我們也要堅守自己，相信知識就是力量，知識推動社會發展；否則，輟學打工，不學無術，平庸一生，何以成就大業，奉獻社會?立志篤行，最後成功就屬於我們。
【l0分。表明觀點，2分；結合文章，理解分析，2分：聯系實際，闡釋說理，4分；語言表達，2分；字數不足，酌情扣分。】
11. （5分）
龐士元至吳，吳人並友之。見陸績、顧劭，而為之目曰：陸子所謂駑馬／／有逸足之用／顧子所謂駑牛／／可以負重致遠／或問／如所目／陸為勝邪／曰／駑馬雖精速／能致一人耳／駑牛一日行百里／所致豈一人哉／吳人無以難。
【5分。斷對2處，得1分；斷錯2處，扣1分，扣完5分為止。「∥」為可斷可不斷處，此處斷句不得分，亦不減分。】
12. （8分）
①俯察品類之盛 足以極視聽之娛
②青冥浩盪不見底 雲之君兮紛紛而來下
③無長無少 師之所存也
④冰泉冷澀弦凝絕 別有幽愁暗恨生
⑤多情應笑我 一尊還酹江月
⑥而在己為有悔 盡吾志也而不能至者
【8分。每句1分，句中有錯字、多字、漏字該句均不得分。限選其中4道題作答，超過4道題則以前4道題為准。】
13. （7分）
①（3分 ）D（尾聯借「袁安』』的典故，表達對友人胡居士的關懷和敬仰之情。）
②（4分）
答案示例：
「隔牖風驚竹」句運用了側面描寫的手法。作者隔窗聽見竹子發出的聲「向，以為是風吹竹林的聲音，實則是夜來火雪紛紛，雪打竹葉，簌簌作響。「風驚竹」三字，朱直接從視覺的角度寫雪，卻己從聽覺角度側面將大雪紛紛的景象描摹出來。
【4分。藝術手法，1分；結合詩句分析，2分；表達效果，1分。】
四、本大題共2小題，共8分。
14. A（3分）
（B項「所有的傳統媒體」錯誤，原文有「電視直播例外」。C項「微博與報紙、電視的作用是等同的，，錯誤。D「將來定會共同創造出新的媒介生態」與文意不符。）
15. （5分）優勢：①信息獲取和傳播時效性強； ②傳播的方式更開放； ③綜合利用多種傳播載體。不足：①傳播的信息不夠全面完整； ②缺少「把關人」，信息可信度低。
【5分。共5點，每點1分。】
五、本大題共4小題，共25分。
16. C E（4分）
【4分。共兩項，每項2分。】
17. （7分）
（1）文中第①段採用了欲揚先抑的手法，將先前曇花無盧無息的六年蟄伏與後文的華麗盛開形成了對比，文脈有了起伏變化，也引出下文作者對曇花的描繪和禮贊，使作者表達的情感更為強烈。
【3分。手法，1分；結構，1分；內容，1分。】
（2）曇花的開放是一種 輝煌與死亡兒乎同時到達的壯烈和凄婉之美，所以讓作者觸目驚心；曇花的怒放轉瞬即逝，作者只能無奈的面對曇花的凋敝，感受著輝煌消失後的孤寂，所以悵然若失。[來源:學科網ZXXK]
【4分。「觸目驚心」，2分；「悵然若失」，2分。】
18. （4分）
作者採用了比喻、擬人的修辭手法，把盛開的曇花比喻為「一位美妙絕倫的白衣少女」，削少女「赤著腳從雲中翩然而至」「抖開了素潔的衣裙」和「開始舞蹈」將曇花盛開的過程和美麗的形態生劫形象的表現山來，從中可以真切地感受到作者對曇花的熱情贊美。
【4分。表現手法，1分；結合具體語句賞析，2分；語言表達，1分】
19. （10分）
答案示例：
生命是有限的、短暫的，瞬息即逝，但是如果讓生命活出質量、活出意義，有限的生命便獲得了永恆。正如文中的曇花，雖然它綻放的過程只有短短的幾個小時，隨即便凋謝閉合，身後是長久的孤獨與寂寞，但是當其怒放時，卻傾其所有，讓生命煥發出炫目的光彩，定格為永恆的美麗。人也是這樣，只有「將有限的生命投入到無限的為人民服務中去」，生命的價值便會獲得永恆。雷鋒的生命是短暫的，只活了短短二十三年。但他卻用短暫的生命闡釋了無私奉獻的人生追求，在有限的時間內將生命的價值發揮到了極致。所以說，生命的價值不在長度，而在質量。讓生命活出質量，瞬息即是永恆。
【l0分。對「瞬息與永恆」的理解，2分：聯系文本進行闡釋，2分；聯系生活實際或閱讀體驗進行闡釋，4分；行文思路、語言表達，2分；字數不足，酌情扣分。】
六、本大題共1小題，共60分。
20. 作文（60分）（略）
按2011年北京語文高考作文評分標准評分
文言文參考譯文：
什邡，是蜀漢之地的一個縣，縣人而富饒。縣吏特別不喜歡秀才儒士，是因為他們把秀才儒士能夠拜見官府、知道自己的底細說自己的壞話當作心病。平常有穿儒服的人持名貼到縣府來，縣吏們就坐在府門前，大聲嘲笑，倨傲謾罵，羞辱他們，使他們羞愧而去。甚至暗地裡支使鄉里的無賴小人干擾讀書人，濫用律法羅 織罪名陷害他們，一定要使他們受到損害才甘心。百姓平日生活富裕，樂業鄉里，不熱衷於讀書追求祿仕，又苦於縣吏的所作所為，所以不曾有以讀書（求仕）為業並穿儒服相互交遊的讀書人。那些好學的讀書人，只研讀一，擅長編歌寫詩（自娛自樂），生活悠閑自得，能夠成為鄉里受人尊敬的長老罷了。近年米，蜀漢之地的讀書人憑借考取進士而走向仕途的人逐漸增多，而唯獨什邡縣卻絕少有考中進士的。
陳君，是什邡縣某鄉里受人尊敬的長者，有一個賢能的兒子名叫岩夫。岩夫自幼喜愛讀書，想考取進士，刻苦學習，很有志向。然而也不曾敢穿戴著儒士衣帽去縣府拜訪，進出街坊里巷也一定穿著鄉里平常穿的農服，鄉里人沒有人知道他在干什麼。不久，州里下達天子詔書，要求什邡縣鄉推舉秀才（參加科舉考試），岩夫（這時）才改穿儒士衣裝，到縣府應詔（去州里參加州試）。縣吏們這時才對他大吃一驚，然而再不能為難他了。岩夫通過州試之後，要被送到禮部參加省試。即將起程時，陳君告誡兒子，而且與他約定說：「噫，我知道縣吏們厭惡害怕進士說自己的壞話，卻不知道可以以進士為榮。你前往禮部省試，希望你能被錄選為進士，我將想辦法慶賀表彰和紀念這件事，讓你成為鄉里的榮耀，來勉勵更多的鄉人讀書取士。」於是請工匠選材料，將要建築起來。第二年，岩夫考中丙科進士榮歸鄉里。陳君建成此亭，邀請鄉民在亭下大擺喜宴慶賀。縣吏（對自己過去壓制讀書人的做法）十分後悔，感嘆道：「陳家有好兒子，我們縣鄉有進士之才，難道不光榮嗎?」
陳岩夫起初擔任伊闕縣主簿，那時我擔任西京留守推官，他曾經告訴我這件事，想請我寫一篇文章記下這件事。岩夫擔任縣吏有才能有品行，不求被上級官員了解（自己政績和名聲），而上級官員薦舉提拔能力政績突出的下級官吏每年都很多，然而岩夫最終也沒有得到提拔。唉!陳岩夫（立志讀書）成了鄉里的進士，而鄉里人起初並不了解他，最終卻又能以他考中進士為榮。擔任下級官吏，有可以提拔的優勢，卻不願炫耀自己所長而向上級求官，他堅守道義自修品德（由此）可見啊。陳君能培養出這樣的兒子，也算是個賢明的長老了。我既與岩夫交好，多麼想一登此亭，到亭中拜訪陳君，去結識陳君這樣的地方長老。還為了嘉贊陳岩夫終於能（考取進士）榮耀 鄉里，因此給這個亭子取名「榮鄉亭」，並且寫了這篇記。某年某月，歐陽修記。
斷句參考譯文：
龐士元到了吳地，吳人都和他交朋友。他見到陸績、顧劭，就對他們品評說：「陸君是所謂的駑馬，能夠用來快走；顧君是所謂的駑牛，可以用來載重行遠。」有入問道：「如果照你所評論的那樣，是陸績超過顧劭嗎?」龐士元說：「駕馬即使跑得很快，只能運載一人而已；駕牛一天走一百里，所載的難道只一個人嗎?」吳人沒有話反駁
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北京市朝陽區 2011屆高三第一學期期末考試語文試卷參考答案及評分標准
一、（共15分，每小題3分）
1.B（A川流不息、驀mò，C雷陣雨、著zhuó，D相形見絀、棲qī）
2.D（差強人意：大體上還能使人滿意）
3.C（A邏輯混亂，概念並列不當，「服裝」不屬於「農副產品」；搭配不當，「價格」與「提價」搭配不當。B成分殘缺，「推移」後應加「的過程」。D邏輯混亂，「近5000多」矛盾）
4.D（「莫泊桑」應為「巴爾扎克」）
5.A（敏感：生理或心理上對外界事物的反應很快；敏銳：感覺靈敏、眼光尖銳。⑴句意為人的視接受神經系統對黑白反應快，應選「敏感」。「即使」領起的⑵句是假設在無法辨別色彩的黑夜，視桿細胞依然能感知黑白，所以選「在感覺不到色彩的深夜」。感知：客觀事物通過感覺器官在人腦中的直接反映；感受：接觸外界事物得到的影響、體會。⑶句應選「感知」。觀眾的視覺對黑白敏感，所以⑷句選「黑白有優先喚起觀眾視覺的能力」。
二、（共12分，每小題3分）
6.C（病：不愉快）
7.B（A代詞，沒有誰。B助詞，賓語前置標志；助詞，的。C代詞，怎麼。D副詞，就）
8.A（「甘受齊王的奴役」應為「甘心為齊王服務」）
9.D（「卻仍願意到回鄉下做官」與文意不符）
三、（共30分）
10.（5分）人之所不學而能者/其良能也/所不慮而知者/其良知也/孩提之童‖無不知愛其親者/及其長也/無不知敬其兄也/親親/仁也/敬長/義也/無他/達之天下也。
【評分參考】①答對2處得1分。②答錯2處扣1分。③「‖」為可斷可不斷處，此處斷句不得分，亦不減分。
11.（8分）
①駑馬十駕 功在不舍 ②雲之君兮紛紛而來下 仙之人兮列如麻 ③擇師而教之 則恥師焉 ④可以無悔矣 其孰能譏之乎 ⑤尋常巷陌 人道寄奴曾住 ⑥梧桐更兼細雨 點點滴滴 【評分參考】①每句1分，句中有錯該句不得分。②回答超出4小題者，只判前4小題。
12.（7分）①（3分）A（「目空一切」有誤，「空」在此處意為「白白地」）
②（4分）詩中刻畫了鵲、燕等眾鳥來去紛擾，銜木築巢，甘於平庸，只為私利的形象，（1分）與不畏艱難，立志填海的精衛 形象（1分）構成了鮮明的對比，進一步反襯出（1分，「對比」「反襯」「襯托」皆可）精衛的偉大，表達了作者意志堅決，堅毅不拔，為理想勇於獻身的追求。（1分）
【評分參考】①鵲燕形象解說1分。②精衛形象解說1分。③藝術手法1分。④分析主旨1分。⑤意思對即可。
13.（10分）【評分參考】①寓意解說3分。意思對即可。
②圍繞這種寓意，結合自己的生活經驗或讀過的文學作品進行闡發5分。觀點明確，有理有據，分析中肯，即可得滿分。③語言表達2分。語言順暢，表達清晰，即可得滿分。④字數不足，酌情扣分。
四、（共7分）
14.（3分）D（A「認為凡爾納 是宇宙航行真正的先驅」的不是弗蘭克，而是齊奧爾科夫斯基；B「完全相似或共通」有誤，應該是「在某種程度上相似或共通」；C「幻想和描述創造了今天的世界和科學史」有誤，應該是「幻想與勞動共同創造了今天的世界和科學史」）
15.（4分）科學技術的發展進步激發了科幻小說 對未來的幻想和展望；（2分，要點「激發」和「幻想」或「展望」）科幻小說對未來的幻想和展望啟迪了科學技術的探索，往往是科技進步的先導。（2分，要點「啟迪」或「先導」）【評分參考】意思對即可。
五、（共26分）
16.（4分）A、D（A「他也因此遭到當時人們的唾棄」於文無據，D「窄門」並非「死地」，「隱含著作者對托爾斯泰 自身思想行為局限的批判否定」與文意不符）
【評分參考】①答對一項得2分。②答案超過兩項本題不得分。
17.（7分）①（4分）說托爾斯泰的「思想太復雜」是因為他的理想與現實之間存在巨大的矛盾（1分，要點「理想和現實的矛盾」）面對丑惡的現實、痛苦的人生，（1分，要點「現實的艱難」）他以悲天憫人的情懷和嚴格自律的精神與行動，苦苦地追求不死的精神和絕對的自由意志 ，（1分，要點「精神上的執著追求」）甚至不惜放棄自己已經擁有的一切。（1分，要點「行動上的執著追求」）
【評分參考】意思對即可。
②（3分）「良心」是一種自律的價值觀念和道德情感，在這里是一種比喻的說法，（1分，要點「比喻」）是指托爾斯泰用自己的思考和行動來進行自我完善並勸人為善，（1分，要點「自我完善並勸人為善」）成為人類社會、現實、歷史發展中的精神楷模。（1分，要點「精神楷模」或「道德標尺」「榜樣」「垂範」等等）
【評分參考】意思對即可。
18.（5分）這句話的含義是：人們對世間的貧窮、飢餓、痛苦、黑暗、不公等丑惡現象已經麻木不仁、視而不見了，（1分，要點「麻木不仁」）心安理得地過著自己的日子，不去思考，也不努力改變。（1分，要點「不思考」或「不努力改變」）文章以此來反襯出（1分，要點「反襯」或「烘托」「襯托」「對比」等）托爾斯泰悲天憫人的情懷和反躬自省的自我完善（1分，要點「悲天憫人和自我完善」），表達了對托爾斯泰的景仰。（1分，要點「景仰」或「贊美」「歌頌」等）【評分參考】意思對即可。
19.（10分）【評分參考】①句子補充完整、符合文意2分。②闡釋補充理由2分。③談自己的理解和認識4分。言之成理，觀點鮮明，分析深刻，即可得滿分。④語言表達2分。語言順暢，表達清晰，即可得滿分。⑤字數不足，酌情扣分。
六、（共60分）20.（60分）
【附：文言文參考譯文】齊宣王 召見顏斶，說：「顏斶上前來！」顏斶也說：「大王上前來！」宣王很不高興。左右近臣說：「大王是人君，顏斶（你）是人臣。大王說『顏斶上前來』，（你）也說『大王上前來』，（這樣）可以嗎？」顏斶回答說：「我上前是趨炎附勢，大王上前是禮賢下士。與其讓我趨炎附勢，不如讓大王禮賢下士。」宣王生氣地變了臉色說：「王尊貴，還是士尊貴？」（顏斶）回答說：「士尊貴，王不尊貴。」宣王不說話，很不高興。
左右近臣說：「大王擁有千乘大國的土地，天下的士人，仁義者都來到齊國，甘心為大王服務，四方諸侯沒有誰敢不服從（大王）。現在士人中那些高尚的人，也就被稱作匹夫，（以）平民（身份）居住在鄉間（而已）。士人這樣下賤呀，也真是夠可以了。」
顏斶回答說：「不對。我聽說上古大禹之時，諸侯國有上萬個。什麼原因呢？（他們治國）賢能的原因，是得力於重用士人。到了商湯 時代，諸侯（尚存）三千。到了現在，面向南方稱王的，才二十四位（諸侯）。由此看來，（難道）不是（由於）政策的得失（造成的）嗎？因此《易傳》不是說嗎：『在統治地位，（卻）沒有那種實際的（才德），喜歡（追求）那種虛名的（人），必然用傲慢奢侈（的舉動）行事。傲慢奢侈，那麼災禍就會隨之而來。因此君主不以多次向別人請教為羞恥，不以向地位低微的人學習為愧疚。以此成就他的道德，在後世揚名立功的，堯、舜、禹、湯、周文王（都）是這樣的人。（若能）向上看清事物的本源，向下通曉事物的流變，至聖者懂得（該）學些什麼，（那還會）有什麼不吉祥的事情呢？老子說：『雖然貴，一定以賤為根本；雖然高，一定以下為基礎。因此諸侯君主自稱為孤、寡，這大概是（因為他們懂得）賤一定是（貴的）根本（的道理）吧。』（他們）並不是那種孤寡的人，（孤寡是指）生活困窘、地位卑微，諸侯君主（卻）用（這些稱呼）自稱，難道不是（謙居於）別人之下，把士人看得很尊貴（的做法）嗎？堯傳位給舜，舜傳位給禹，周成王任用周公旦 ，世世代代稱（他們是）賢明的君主，這是因為（他們）明白士人是可貴的。」
宣王說：「唉呀！君子怎麼能侮慢呢，我是自找不痛快呀！到現在（我才）聽到了君子的高論。希望您收下（我）做學生。」顏斶辭謝，（要）離開，說：「玉生在山中，（一經）雕琢就破壞（本色）了，不是（經過雕琢就）不寶貴了，但是那璞玉（就）不（再有本真的）完美了。士人生在偏僻鄉野，（一經）推舉選拔就享有祿位了，不是（享有祿位就）不尊貴顯達了，但是（他的）身體和精神（就）不（再）完整獨立。發號施令的是大王，竭盡忠心直言進諫的是顏斶。（我）闡述主要的意見已經很詳盡了，希望您能允許我回去。」於是（顏斶）行再拜禮辭謝離去。
人不用學習而有的能力，是本能；不用思考而知道的事情，是自身的意識。小孩子沒有不知道愛自己的父母的，等到他長大，沒有不知道尊敬自己的兄長的。愛父母，是仁；尊敬兄長，是義。（有了仁義，）無需別的，也能通達天下的道理。
③ 誰有2011年豐台區高三一模語文的答案呀
1．D （A.瞭望哨 壓軸（zhòu）B.變本加厲，煊(xuān)赫一時 C.核輻射，剽竊piāo）
2．C （A. 翻雲覆雨：比喻耍手段，弄權術，反復無常。修飾對象錯誤、感情色彩不當。B.良莠不齊，莠：狗尾草，很象穀子，常混在禾苗中。比喻好人壞人都有，混雜在一起。班上同學有成績好壞之分，無好人壞人之別。修飾對象錯誤。C. 寅吃卯糧，寅年吃了卯年的糧。比喻收入不夠支出，預先支用了以後的收入。 D.邯鄲學步，比喻模仿人不到家，反把原來自己會的東西忘了。不合語境。）
3．A ( B項 搭配不當。「職業道德」與「增長」不搭配。C項 成分殘缺「亞運會」一句只有主語，沒有謂語。D.搭配不當、語序不當，「石油的生產」與「自給」「進口」不搭配。)
4．D （「卡西莫多，愛斯梅拉達」應為雨果《巴黎聖母院》的主要人物。）
5．B （①濃烈：濃重強烈；熱烈：形容情緒高昂，興奮激動。這里用「濃烈」修飾「色彩」。 ②推崇：十分推重。尊崇：尊敬推崇。這里用「推崇」表示非常看重花的氣質，更合適。③根據前文語境，先說「外在特色」，後說「內在氣質」，前後照應。)
二、本大題共4小題，每小題3分，共12分。
6. A （給：豐足、充足）
7. B （A．兩個「於」都為介詞，第一個「於」表示「在……地方」，第二個表示「從」。 B．兩個「與」都為介詞，譯為「同、跟、和」。 C．兩個「而」都為連詞，第一個表因果，第二個表遞進。 D．第一個「其」為代詞，他（張元素）的；第二個「其」為語氣副詞，應該、大概。）
8. B （B項「捐」解釋為「花費、耗用」，「捐金帛詣之」理解為：李杲就帶著黃金和絲綢去拜訪他）
9. D （D項 「他親自拜訪羅謙父」 錯誤。）
三、本大題共4小題，共30分。
10．（5分）
故詩有三義焉：一曰興，二曰比，三曰賦。文已盡而意有餘，興也；因物喻志，比也；直書其事，寓言寫物，賦也。 宏 斯 三 義/ 酌 而 用 之/ 干 之 以 風 力/潤 之 以 丹 彩/ 使 味 之 者 無 極/聞 之 者 動 心/ 是 詩 之 至 也。若專用比興，患在意深，意深 則詞 躓。若 但 用 賦 體/患 在 意 浮/ 意 浮則 文 散/嬉 成 流 移/文 無 止 泊/ 有 蕪 漫 之 累 矣。
【評分參考】斷對兩處得1分，斷錯兩處扣1分。
11．（8分）
①夫戰，勇氣也。一鼓作氣 ，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
②仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。
③曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
④煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花。
⑤而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！
⑥青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
【評分參考】①每句1分，句中有錯字、多字、漏字該句均不得分。②回答超出4小題者，只判前4小題。
12．（7分）
（1）（3分）C．結合背景來看，「人誤許」應為憤激之語，暗含對朝廷壓抑主戰派，埋沒人才的激憤不滿。
（2）（4分）攲：歪戴；垂：低垂。百花盛開，人們正快樂游賞，他們的帽子歪斜，馬鞭低垂。這兩個字形象生動地描繪出了成都後方人們沉醉於享樂之中的閑散逍遙情狀，表達了作者對國家命運的擔憂和對安於享樂的人們的憤慨。
【評分參考】①解詞，結合語境理解句意。（1分）②談詞語的表達效果作用。（2分）③體會詞中蘊含的感情。（1分）。
13． 示例：
這兩句話告訴我們：不管命運如何不公，都要堅守內心的信念，對未來充滿信心。陸游立志收復中原，卻被調回成都後方，內心非常憤懣；到成都看到人們沉醉在享 樂之中，他更感失望和沉痛。但詞人並未因此意志消沉，而是高呼：破敵功名的取得，要靠人的力量，不由上天決定。歷史上不乏陸游這樣矢志不渝的志士仁人。南 宋著名詞人辛棄疾，他力主抗金，志在收復中原，但朝廷不信任他，奸臣陷害他，他因此幾度沉浮，但他始終堅守著內心的信念，充滿信心，為收復中原而竭智盡 忠。千百年來，他們的經歷無不啟示我們，要敢於面對任何厄運，堅信自己，奮勇前行。
【評分參考】①表明看法，要求觀點鮮明（2分）。②結合原文談理解（3分）。③聯系歷史史實或社會生活談感悟（3分）。言之成理，分析深刻，即可得滿分。④語言表達（2分）。語言順暢，表達清晰，即可得滿分。⑤字數不足，酌情扣分。
四、本大題共2小題，共8分。
14．（3分）A （B．文章理解錯誤，《琅琊台刻石》和《《泰山刻石》》應該屬於石刻中的摩崖石刻。C．文章理解錯誤，文章提到，古人刻碑「後來也用到活著的人」。D．推斷錯誤。從文章看，「墓誌的史料價值」是墓誌經常被挖的主要因素。）
15．（5分）
①古代石刻文字年代早，研究價值高。（1分）石刻具有較高的史學價值、文學價值。書法價值。（2分）②研究者的精心收藏和編輯，推動了中國石刻藝術的發展。（2分）
【評分參考】按點給分。意思對即可。
五、本大題共4小題，共25分。
16．（4分） A C（A.主旨概括錯誤。這是一篇托物言情的文章，作者借寫麥子的成長經歷表達對頑強拼搏精神的贊美，還有對父輩的感恩與思念等等。C. 抒情方式錯誤。「直接表達」應為「含蓄地表達」。）
【評分參考】答對一項得2分。答案超過兩項本題不得分。
17．（4分）答案示例1：第④段畫線句，作者運用類比聯想的手法，由物及人或借物抒情敘寫了自己、麥粒、父親三者生命緊密相連的緣分，表達了對父親和麥粒深摯的感情。
答案示例2：第④段畫線句，作者運用比喻的修辭方法，生動形象地敘寫了自己和麥粒兩者生命緊密相連的緣分，表達了對父親和麥粒深摯的感情。
【評分參考】①修辭或表現手法。（1分）②結合修辭談其表達作用。（2分）。③體會語句中情感。（1分）。按點給分。意思對即可。
18.（7分）⑴（3分）要點：引用諺語，表達自己預見到麥子「一生好命」，將看到麥子成熟的欣喜（1分），為下文寫對父親的回憶、麥子的成熟作鋪墊。（2分）
【評分參考】按點給分。意思對即可。
⑵（4分）要點：①麥子頑強的生命力使我感動。②麥子的成熟讓我想起自己拼搏歷程的艱辛的感觸。③麥子成熟讓我想起去世的父親的感傷。
【評分參考】答對其中2個要點，表達清晰，即可得滿分。
示例：①一粒伶仃的麥子居然在繁華都市陽台上的花缽中紮根、發芽、成長，彰顯了生命力的頑強，這讓作者不由得非常感動，所以一面對沉甸甸的 麥子就會忍不住熱淚盈眶；②文中作者借寫麥子的成長來寫自己的拼搏經歷，當作者看到伶仃的麥子終於成熟，忍不住想起自己獨自一人異地拼搏終於成功的艱難與 辛酸，自然悲感交集。③沉甸甸的麥子也讓「我」自然聯想起麥子成熟季節偷學嗩吶以及父親背後鼓勵的點點滴滴，如今麥子已經成熟，父親卻已不在，於是忍不住 流下傷感的淚水。
19．（10分）
示例：麥子孤獨而頑強生長的經歷使我感悟到：要敢於面對生活中的磨難，頑強拼搏，才能獲得成功。一粒麥子孤獨地生長在繁華都市陽台上的花缽 里，紮根、發芽、成長，沐著稀薄的陽光，經受著冷風的侵襲，最終成熟並且充滿了豐產的喜氣。讓人不能不感佩它的勇敢和生命力的頑強。我們也經常有離開父母 或老師獨自面對困難的時候：在校住宿，參加夏令營活動，面對一道難題無從下手等等。這時候，我們需要的是一顆勇敢的心和一種堅持下去的堅強意志。我們相 信，敢於面對困難並且努力克服困難，就能渡過難關。因為，勝利總是屬於勇敢而頑強的人。
其他立意：對生活艱辛的思考；對柔弱卻堅強的生命的關注；對孩子（人才）的培養等。只要言之成理，與文本有自然聯系，即可。
【評分參考】①表明看法，要求觀點鮮明（2分）。②結合原文談理解（3分）。③聯系當前生活或自己經歷談感受。（3分）。言之成理，分析深刻，可得滿分。④語言表達（2分）。語言順暢，表達清晰，即可得滿分。⑤字數不足，酌情扣分。
六、本大題共1小題，共60分。
20．作文（60分）（略）依據高考評分標准評分。
類別 評分要求 評分說明
一類卷
（60～51分） 緊扣題意、中心突出
內容充實、感情真摯
語言流暢、表達得體
結構嚴謹、層次分明 以55分為基準分，適當浮動。
符合一類卷的基本要求，有創意、有文採的文章可得55分以上。
二類卷
（50～38分） 符合題意、中心明確
內容較充實、感情真實
語言通順、表達大致得體
結構完整、條理清楚 以44分為基準分，適當浮動。
符合二類卷的基本要求，其中某一個方面比較突出的文章可得44分以上。
三類卷
（37～25分） 基本符合題意、中心基本明確
內容較充實、感情真實
語言基本通順、有少量語病
結構基本完整、條理基本清楚 以31分為基準分，適當浮動。
內容單薄、語病較多的文章只能在31分以下。
四類卷
（24～0分） 偏離題意、立意不當
中心不明確、內容空洞
語言不通順、語病多
結構不完整、條理混亂
【說明】每3個錯別字減1分，重復的不計。字數不足，每少50個字減1分。
文言文參考譯文：
東垣老人李先生，名杲，字明之。他的祖先世代居住在眞定，在金錢財貨方面很富裕。李先生幼年的時候，和一般孩子不同；等到長大了，李先生更懂得忠誠守信、 淳厚恭敬，在與人交往上非常慎重，和人相處，從來不說開玩笑的話。街區里一般人認為是歡娛愜意的場所，他都不曾去過。大概天性就是這樣。他向王內翰從之學 習《論語》《孟子》，向馮內翰叔獻學習《春秋》。住處有空地，（李先生）建了一所書院，接待讀書人。有的讀書人生活不豐足，（李先生）就竭盡所能來救濟他 們。泰和年間，連年飢荒，老百姓大多逃亡流落在外，李先生極力賑濟救助，保全救活的人很多。
母親王氏卧病在床，他讓鄉里的幾名醫生救治母親。是用溫葯還是用涼葯，是用寒葯還是用熱葯，醫生們的說法不同；很多葯都試了，但竟然沒有人知道她患了什麼 病症就去世了。李先生對自己由於不了解醫術而失去了母親十分悲傷，他發誓說：「如果能遇到醫術高明的醫生，一定努力學習來彌補我的過錯！」（李先生）聽說 易水的潔古老人張元素先生醫術名聞天下，就帶著黃金和絲綢去拜訪他。學了幾年，全部學到了張元素的醫術。（後來），李先生交納錢糧買取官爵，主管濟源縣的 稅收。那裡的百姓感染了當時流行的瘟疫，習慣稱呼為大頭天行。醫生把醫書從頭到尾看了一遍，沒有（找到）和（疫厲）對症的方子，醫生就拿出個人的見解，胡 亂地用 「下法」治療這種病，不見效；還用 「下法」治療這種病，（病人）接連死去。醫生不認為這種治療方法是錯誤的，病人和病人的家屬（也）不認為（這種治療方法）是不對的，只有李先生在內心悲 傷，他廢寢忘食（創制葯方），他依據病變探討病因，察析病狀尋求病根，創制了一個葯方，給（病人）服下，馬上就有效果。（李先生）特別（把）葯方鐫刻在木 版上永久保存，（並印刷出來），張貼在在行人聚集的地方，用了這個方子的病人沒有不見效的。
李先生當初不憑借醫術出名,別人也不了解李先生精通醫術。李先生為躲避戰亂而移居到汴梁，就憑借醫術在高官中間交往。他治病上取得明顯而又良好療效的事 跡，全都記載在別的書中。壬辰年北渡黃河，寄居（在）山東東平縣；至甲辰年返還家鄉。一日，他對友人周都運德父說：「吾老了，想（把）醫術留傳給後代，不 容易（找到）合適的人，怎麼辦?」德父曰：「廉台羅天益謙父，品行敦厚朴實，曾為作為事業的醫學還不精通而感到遺憾，有志於繼續學習。您想要傳授醫道，這 個人應該是可以的。」過些天，（周德父和羅謙父）共同來拜見李先生。（李先生）一見（羅謙父）就問： 「你是來學做賺錢的醫生呢？還是為了做繼承和發揚醫學的醫生呢?」羅謙甫說：「只是繼承和發揚醫學而已。」（羅謙父）於是跟著李先生學習，日常費用和飲 食，都依靠李先生提供。（羅謙父）堅持學習了三年，（李先生）贊許羅謙父能長期堅持並且不知疲倦，就送給了羅謙父二十兩銀子，說：「我知道你生活很艱難， 擔心你思想、情感（因此而）引起波動，半途而廢，可以拿這二十兩銀子供養妻子兒女。」羅謙父竭力推辭不接受。李先生曰：「吾連大的醫道都捨得，怎麼會吝嗇 錢財？你不要再推辭了。」李先生所希望的事情可以知道了。臨終時，（李先生把）平日所著的書檢查考定（完畢），（然後把）書籍按類相合並，擺在幾案前，囑 咐羅謙父說：「這些書交給你，不是為了李明之、羅謙父，而是為了天下後世，千萬不要埋沒失傳了，要推行並使它流傳下去。」李先生去世年紀是七十二歲，去世 的時間是辛亥年二月二十五日。
斷句參考譯文：
所以詩有三種表現方法：一叫「興」，二叫「比」，三叫「賦」。文辭已經完了意思還有餘，是「興」；借物來比喻情志，是「比」；直接描寫事實，寫物而寓意於 言，是賦。擴大這三種表現手法，斟酌地採用它們，用風骨來強化它們，用文采來潤飾它們，使得體會它們的人餘味無窮，聽到它們的人動心不已，這是詩中的最高 的境界啊。如果專用比興手法，弊病在用意太深，用意太深，文辭就滯澀。如果專用賦法，弊病在用意浮淺，用意浮淺，文辭就鬆散，（甚至於）嬉戲而造成（文 意）流移不定，文辭就沒有歸宿，有蕪亂散漫的拖累了。