高中語文課外文言文試題及答案

㈠ 高中語文課外文言文閱讀和現代文閱讀應該怎麼做，每次考試分都很低，有什麼訣竅或者提上來的方法嗎

課外文言文考察的內容還是課內的拓展出來的，把課內熟讀鞏固基本上就沒有問題了，現代文閱讀主要是一方面閱讀理解，另一方面是一些答題技巧，社科類的和散文類的，可以在網上搜到的，我是精銳的語文老師，望採納哦！謝謝

㈡ 求高一語文文言文閱讀3篇，帶有答案

閱讀下文，完成文後問題。
秦兵逼肥水而陳，晉兵不得渡。謝玄遣使謂陽平公融曰：「君懸軍深入，而置陳逼水，此乃持久之計，非欲速戰者也。若移陳少卻，使晉兵得渡，以決勝負，不亦善乎！」秦諸將皆曰：「我眾彼寡，不如遏之，使不得上，可以萬全。」堅曰：「但引兵少卻，使之半渡，我以鐵騎蹙而殺之，蔑不勝矣！」融亦以為然，遂麾兵使卻。秦兵遂退，不可復止。謝琰，桓伊等引兵渡水擊之。融馳騎略陳，欲以帥退者，馬倒，為晉兵所殺，秦兵遂潰。玄等乘勝追擊，至於青岡，秦兵大敗，自相蹈藉而死者，蔽野塞川。其走者聞風聲鶴唳，皆以為晉兵且至，晝夜不敢息，草行露宿，重以飢凍，死者什七八。初，秦兵少卻，朱序在陳後呼曰：「秦兵敗矣！」眾遂大奔。序因與張天錫、徐元喜皆來奔。獲秦王堅所乘雲母車，復取壽陽，執其淮南太守郭褒。……謝安得驛書，知秦兵已敗。時方與客圍棋，攝書置床上，了無喜色，圍棋如故。客問之，徐答曰：「兒輩遂已破賊。」既累，還內，過戶限，不覺屐齒之折。
10．指出含有通假字的一項()
A．秦兵逼肥水而陳
B．融亦以為然，遂麾兵使卻
C．秦兵遂潰
D．死者什七八
【答案】A(陳：同「陣」)
11．指出加點詞解釋正確的一項()
A．草行露宿，重以飢凍(嚴重)
B．執其淮南太守郭褒(遵照執行)
C．秦兵大敗，自相蹈藉而死者(踐踏)
D．過戶限，不覺屐齒之折(邊界)
【答案】C
12．分別比較下列每組句中加點字的意思，判斷正確的一項是()
①秦兵遂退，不可復止。②若移陳少卻，使晉兵得渡。③眾遂大奔。④其走者聞風聲鶴唳。
A．①與②同義，③與④不同義。
B．①與②同義，③與④也同義。
C．①與②不同義，③與④也不同義。
D．①與②不同義，③與④同義。
【答案】B
13．找出下列各句中的加點詞與例句中的加點詞屬同類的一項()
例句：皆以為秦兵且至，晝夜不敢息。
A．此乃持久之計，非欲速戰者也。
B．玄等乘勝追擊，至於青岡。
C．使晉兵得渡，以決勝負，不亦善乎？
D．君懸軍深入，而置陳逼水。
【答案】C
14．閱讀下文，選出對文中加點詞解釋正確的兩項()
張儀已學而游說諸侯。嘗從楚相飲，已而楚相亡璧。門下意張儀，曰：「儀貧無行，必此盜相君之璧。」共執張儀，掠笞數百。不服，釋之。其妻曰：「嘻，子毋讀書游說，安得此辱乎？」張儀謂其妻曰：「視吾舌尚在不？」其妻笑曰：「舌在也。」儀曰：「足矣！」
A．張儀已學而游說諸侯已：已經。
B．已而楚相亡璧 亡：同「無」，沒有。
C．門下意張儀 意：意料。
D．儀貧無行 行：品行。
E．共執張儀 執：捉拿，拘捕。
F．掠笞數百 掠：搶掠。
【答案】DE(A項「已」：停止；B項「亡」：丟失；C項「意」：懷疑；F項「掠」：拷打)
閱讀下文，完成15～17題。
漢世有老人，無子，家富，性儉嗇，惡衣蔬食，侵晨而起，侵夜而息；營理產業，聚斂無厭，而不敢自用。
或人從之求丐者，不得已而入內取錢十，自堂而出，隨步輒減，比至於外，才余半在，閉目以授乞者。尋復囑雲：「我傾家贍君，慎勿他說，復相效而來。」
老人俄死，田完沒官，貨財充於內帑(tǎng，收藏錢財的庫房)矣。
15．下列句中加點詞解釋錯誤的一項是()
A．侵夜而息 息：休息。
B．聚斂無厭 厭：滿足。
C．或人從之求丐者 丐：乞求。
D．我傾家贍君 傾：全。
【答案】D(傾：盡，活用作動詞，用盡)
16．下列句中加點詞與「惡衣蔬食」中加點詞意義相同的一句是()
A．歲惡不入，請賣爵子
B．荊王曰：「先王之衣，何其惡也？」
C．鬼侯有子而好，故入之於紂，紂以為惡
D．人有惡蘇秦於燕王者，曰：「武安君，天下不信人也。」
【答案】B(不好，壞。A項，年成不好；C項：丑，與「好」相反；D項：詆毀，說壞話)
17．下列句中加點詞的意義與用法與「復相效而來」的「相」不相同的一項是()
A．吾已失恩義，會不相從許
B．汝知悔過伏罪，今一切相赦
C．士別三日，即更刮目相待
D．足下言何其謬也，故不相答
【答案】C(偏指「他」，其餘均偏指「你」)
閱讀下文，完成18～20題。
項羽已殺卿子冠軍①，威震楚國，名聞諸侯。乃遣當陽君、蒲將軍將卒二萬渡河，救鉅鹿。戰少利，陳余②復請兵。項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。於是至則圍王離③，與秦軍遇，九戰，絕其甬道，大破之，殺蘇角，虜王離。涉間不降楚，自燒殺。當是時，楚兵冠諸侯。
諸侯軍救鉅鹿下者十餘壁，莫敢縱兵。及楚擊秦，諸侯皆從壁上觀。楚戰士無不一以當十，楚兵呼聲動天，諸侯軍無不人人惴恐。於是已破秦軍，項羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。
項羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。
(《史記•項羽本紀》)
【注】①卿子冠軍：即宋義，當時楚國的上將軍。②陳余：被圍在鉅鹿的趙國將軍。③王離：與下文的蘇角、涉間都是秦將。
18．下列句中加點詞的解釋，錯誤的一項是()
A．皆沉船，破釜甑 釜：鍋。
B．諸侯軍救鉅鹿下者十餘壁 壁：營壘，軍營。
C．莫敢縱兵 縱：縱容。
D．諸侯皆屬焉 屬：歸屬。
【答案】C(縱：放出)
19．下列各組句子中加點詞意義相同的一組是()
A.乃遣當陽君、蒲將軍將卒二萬渡河王侯將相寧有種乎
B.項羽乃悉引兵渡河引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏
C.當是時，楚兵冠諸侯位冠群臣，聲施後世
D.無不膝行而前前不見古人，後不見來者
【答案】C(位居第一。A項「將」：帶領；將軍。B項「引」：帶領；拿過來。D項「前」：上前；前面，先前)
20．下列句中畫橫線的詞語古今意義相同的一句是()
A．項羽乃悉引兵渡河
B．與秦軍遇，九戰，絕其甬道
C．涉間不降楚，自燒殺
D．楚兵呼聲動天
【答案】D(「呼聲」古今都是「呼喊的聲音」(現代另有一義項：群眾的意見)。A項「渡河」：渡過黃河。B項「甬道」，古指兩邊築有牆的馳道或通道；今指走廊，過道。C項「燒殺」指燒死)
蓮山課件 原文地址：http://www.5ykj.com/shti/gaoyi/83964.htm?t=1312074141687

㈢ 高中語文，文言文閱讀（選擇題）

B。寵愛
A。文章找得到
C。他沒講國史
這篇我做過

㈣ 求人教新課標版高中語文必修（1-5）文言文基礎知識檢測試卷及答案

暑假作業對吧。

我們也是。

哪個好心人都幫我們把答案找出來嘛，真的是。

㈤ 高中語文試卷上的文言文題目解答經驗

文言文綜合閱讀，幾乎可以包含學習文言文的所有知識點、能力點；而且文言文語段的閱讀理解，更著重於考查學生將學到的各個知識點、能力點在語段的理解中進行實際運用的能力。我們認為，在進行文言文語段閱讀時，必須強化四種意識。
1、整體意識。
《考試說明》要求學生能「閱讀淺易的文言文」，一般說來，提供的語段都是淺易的，我們要在疏通字詞的基礎上，樹立整體意識，首先從內容上分辨是記人，還是敘事，抑或寫景；然後看文章寫了幾個人物，人物之間是什麼關系，人物與事件之間關系，事件的起因是什麼，情節是怎樣展開的，最後的結局如何……
通讀全文，整體把握，利於抓住關鍵，濃縮全文，化繁為簡，以少馭多，從而從整體上把握文章的內容要點和脈絡結構。
樹立整體意識，還應將字、詞、句、段和注釋等作為一個有機的整體，把語段與試題連為一個完整的整體。
2、考點意識。
考點意識，就是力求一見題目就對該題「考什麼」和「怎麼考」有一種「一呼即起」、「聞聲響應」的意識。
閱讀文言文語段，其最終目的要歸結到《考試說明》的具體考點上，要在考點的指導下洞察考試意圖——「應該考什麼」，揣摩出題方法——「可能怎麼考」。只有這樣，才能有的放矢，針對性強。
3、語境意識。
在文言文綜合閱讀中，常常會碰到個別字、詞、句一時無法理解，就需要有根據語境推測文意的功夫，可以根據上文、詞義的慣性來順推，也可以根據下文的語脈、文意來逆推。俗話說，字不離詞，詞不離句，句不離段（篇），只有將字、詞、句置於段乃至篇的整體語境框架內，才能較為准確地把握。
4、互參意識。
閱讀文言文語段，要利用一切可以利用的材料來幫助閱讀，幫助答題。主要有以下四種方法：
A、新舊知識互參，化新為舊。高考文言文閱讀的材料、題目一般來說是嶄新的、陌生的、未知的，但它往往和固有的舊知識有這樣或那樣的聯系，甚至它的「影子」就在課本上。碰到某些字、詞、句的陌生用法和意義時，不妨思考：這個字、詞、句的這種用法和意義在課本上有沒有出現過？在復習迎考的訓練中有沒有碰到過這種現象？在當時的具體語境中是如何理解其用法和意義的？能否用過去的思路、方法、技巧來解答？如果不能，那麼，這個字、詞、句的用法和課本中、訓練時出現的情況有什麼不同？兩者有沒有必然的聯系、內在規律？……這樣，就在新知識和舊知識中牽了線、搭了橋，可以利用舊知識解答新知識，利用已知啟發未知。
B、語段試題互參。「研讀語段，理解文意」—「閱讀題干，把握要求」—「篩選信息，解答試題」，這是一般的正向的閱讀和解題思路。逆向來看，由於高考文言文目前還是以客觀題為主要考查形式，諸多選項（尤其是可以判斷為表述正確無誤的選項）對理解語段是有一種補充或驗證作用的。
C、試題之間互參。文言文綜合閱讀題幾個題目之間不是孤立的，不但有著從分析到綜合、從簡單到復雜的內在序列，也往往可以利用後面試題中可以判斷的正確無誤的信息，來解答前面一時難以解決的問題，或者驗證前面沒有把握的答案。
D、閱讀之間互參。現代文閱讀和文言文閱讀，在閱讀載體、考查基點、閱讀方法等方面有著諸多差別，但同作為文章的閱讀，又有其相通之處，存在千絲萬縷的聯系。把現代文閱讀的某些思想、方法、技巧有意識地、巧妙地移植到文言文閱讀上來，無疑是大有裨益的。
在進行文言文綜合閱讀時，除強化四種意識外，還應掌握臨場應試技巧。
1、高考文言文語段固然大多是陌生的材料，必然有這樣、那樣的語言障礙，要字字句句都能落實難度恐怕也很大。一般文言文語段理解上有障礙的字、詞、句，從考試的角度來說，大致有兩種情況：一種是可以將課堂中所學知識遷移過來，解決問題，以考查遷移能力，或者是可以根據上下文語境來推測字、詞、句未知的用法、含義，以考查語境意識；另一種是即使不理解，也不影響答題。對於這兩種情況，要使用不同的策略，對前一種，要善於激活積累，運用舊知識解決新問題，善於瞻前（上文）顧後（下文），「連蒙帶猜」。對後一種情況，則可以大膽一些，一跳而過。
2、加大閱讀的投入，恰當地控制閱讀與做題的時間比例。一般說來，閱讀與做題的時間比例以2：1為宜。
3、努力克服解題方面存在的兩種不良傾向。一是只停留在就題解題的層面，思維僅僅限定在一個語段、五個題目、二十個選項中；二是機械地一個題目一個題目地解，忽視了語段和試題、試題之間的有機聯系。
正確做法是：解題時，要有意識地打開思路，充分調動一切積累（包括語言積累、情感積累、思維積累等），化陌生為熟悉，變復雜為簡單，同時，要從整體上把握文言語段與試題、試題間的互參因素，利用選項中的正確選項或思維導向來解決問題。

㈥ 高中語文課外文言文答題技巧

（1）詞語解釋題。
這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
（2）句子翻譯題。
翻譯句子要解釋出關鍵的字詞的意思，應該在直譯的基礎上意譯。需要注意以下幾個問題：
一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。
例如：「慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）」。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。
二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。
例如：「陳勝者，陽城人也」，「者……也」表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。
三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。
例如：「甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！」可把這個句子譯為：你也太不聰明了。
四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。
例如：「乃丹書帛曰'陳勝王』（省略主語）。」可把這個句子譯為：他們（主語）就用硃砂在綢子上寫上'陳勝王』三個字。

㈦ 語文高中的文言文題

可以給下原文圖片或者題目嗎？