A. 2016年江蘇高考語文答題卡分不分ab
你好，同學~
答題卡分AB卡應該就是說英語吧
就是英語答題卡的時候 分AB卡
A卡選擇題塗卡順回序有可能就是橫著答下去1.2.3....
B卡應該就是豎著下去1.2.3.... 主要是防止 交頭接 耳作弊 把答題卡順序變了 就不容易作弊了
也就是說只有答題卡有點變化 其他不變的
還有 自己也別慌 到時監考老師會交代很仔細的
祝你考試順利~~
追問：
真的嗎 不是卷子上選項不同的么
回答：
因為你上面說的是卡 卡的話只有英語需要塗卡
試卷的話如果有AB卷的話 這些你應該詢問你們老師的 問下你們老師更清楚
還有監考老師也會說的
不放心的話 建議你打個電話給你們班主任
我們全團團員祝樓主考試順利~
B. 2016年江蘇高考語文卷作文題目，審題立意及怎麼寫解讀
1、2016年江蘇省高考作文為：根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少於800字的文章；文體不限，詩歌除外。
俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則常——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創新意識的閃現。
2、作文點評：
江蘇卷的作文一直以來都是與其他省份乃至全國卷迥異，人家是材料作文的時候，江蘇卷是命題作文，等到今年全國卷開始向材料加命題的方向轉變的時候，它卻變成純材料作文了，這就是個性所在吧。本次作文所給的材料是從俗話說起，「有話則長，無話則短」，這是通常思維，也是慣性思維；「有話則短，無話則常」，這是從「別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說」這個角度闡釋的。前者是中規中矩，後者是個性的彰顯、創新意識的閃現。
現實生活中彰顯個性的現象很多，可以從正面解讀其展現出的獨特魅力，也能從反面顯示出其怪異的取向。關鍵是看待的角度。
立意的時候，考生可以抓住關鍵句「別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說」「有時這是個性的彰顯，有時則是創新意識的閃現」來確定立意，比如「彰顯個性」「創新與守規」等。
選用文體的時候，考生可以選擇記敘文，從正面彰顯人的個性魅力和創新意識，也可以從反面用諷喻的形式發人深思；同樣考生也可以選擇議論文，藉助論述闡述「創新」和個性的魅力。
C. 2016江蘇高考語文寫勇敢發聲
人人都有麥克風的時代，在公共領域探討公共話題，「怎麼說」比「說什麼」更重要。因為只有文明地交談，才能獲取文明的成果。這也是為什麼徐賁會在今年出版《明亮的對話·公共說理十八講》這么一本探討理性言說之書的根本緣由。
「這是一本為青年讀者學習公共說理而寫的啟蒙讀物」。徐賁在序言中如是說。為何青年讀者要學習說理？因為社會建設需要有理性的年輕人，繞開謬誤的陷阱，拋開情緒的煽惑，更冷靜客觀地對待問題。一個講道理的社會本能地比一個不講道理的社會更好，這是一個無須再多論證的常識。
當今社會，即使是單純的利益共同體，也需人們為共建其多元利益與多元價值的社會而結為同盟、理性互動。然而，國人似乎素來不擅說理。現當代以來，「文革」十年摧毀了人們的理性與感性；改革開放30年，經濟發展中的腐敗之風浸潤、侵蝕了人們的德性與智性。近年來，人們理性匱缺尤甚——君不見充滿暴戾之氣的網路硝煙肆意彌漫、無所不在？其間縱然筆底生花，卻往往情緒大於理智。因此，國人亟待從學習文明的說理開始重建理性。
在講述如何學說理之前，徐賁首先教授的是「判斷」。即，對所聞所見作出正確判斷：哪些是有理有據、可以討論說理的存在，哪些是毫無營養的廢話、不懷好意的「謬誤」與「圈套」？他介紹了一種簡便有效的「圖爾敏模式」。
例如，三段論論證禁煙，大前提是「有害於人體健康的東西都應該被禁止」，小前提是「香煙有害健康」，結論是「因此香煙應該被禁止」。「圖爾敏模式」呢？主張是「香煙應該被禁止」，理由是「香煙有害健康」，保證是，「一切有害健康的東西都應該被禁止」，如果人們提出「有害健康的東西就一定要反對嗎？」這么一問，禁煙與否就值得人們從各個方位各個角度對其進行判定討論。
如此這般，聽眾只需以簡單的步驟，即可分析出說者言中哪個環節有陷阱和漏洞，以及如何進行辯駁——有的放矢地進行分析辯駁，讓說理論辯的標靶更為清晰准確。而分析其人言語的過程，也在建造自身的理性。
徐賁在列舉了相當多的、讓人會心一笑的、你我也會習焉不察的謬誤之後，甚至戲謔地把喜歡利用謬誤和濫邏輯的行為稱為「雄辯症」和「厚皮症」。只要你碰見過胡攪蠻纏的人，你就會對書中「厚皮症」的描述感同身受。例如阿Q的：「和尚摸得我就摸得！」「你說這個蘿卜是你的，你叫它一聲它應么？」再比如2011年某位英語流暢的前財經頻道主持人質問駱家輝：「大使先生，聽說您坐經濟艙來的，這是否提醒大家美國欠中國的錢？」
「雄辯症」、「比爛邏輯」被徐賁喻為「惡疾」。建設理性是建設理性社會的一部分，建設容忍理性的教養，抵抗非理性的侵蝕，就是抵禦惡疾的方法。而另一個方法則是建立起社會良好的公民教養和健全的道德價值觀念。
當然，謬誤不僅僅與理性相關。「人文關懷」的傳統起到了另一種重要作用。它強調說真話，用正確的理性說話，對聽眾的福祉抱有真誠的關懷。否則強大的邏輯也未必會推理出正確的話語，漂亮的言辭只能淪為「騙術」、「詭詐術」。關於這一點，就不僅僅只是一個推理方法，一本書，一個人能完成的。
在一個成熟的社會，溝通的力量是非常強大的。阿爾蒙德在《政治傳播》開篇中就提到「政治領袖和政治理論家都同樣認為交流對政治體系具有重要的意義」。只有人們勇敢發聲，才能真正擺脫魯迅所說的「虛無」的看客狀態——在社會生活中的人們如果只是看客狀態，那麼任何猜測、嘲諷、咒罵都不過是自以為是的參與，是虛無中的更微弱的虛無，最終也會消弭於虛無，離理性社會越來越遠。
《明亮的對話》雖然是一本啟蒙說理的書，但絕不是一本充斥著各種概念術語的枯燥之書。徐賁還鉤沉出西方論說理性的演進歷史——從滔滔不絕的雅典學派談到現代說理隨筆的最終成形，其間的小典故、小故事信手拈來，俯拾皆是。為了證明說理與說理環境的良性互動，他詳細地列舉了美國小學生從四年級開始學寫說理隨筆的例文。
例如小學四年級的語文分為6個單元，每個單元由文法和寫作構成，6個寫作單元分別是：個人敘述、比較、說理、解釋、故事、說明。五年級的孩子雖然大體學的題材和四年級類似，但是他們被要求展現自己的「觀點、看法」了。到了大學一年級，「Essay」的寫作有了更明晰的標准：一、目的（內容）；二、結構（組織和發展）；三、語言；四、技術性細節。在一篇文章中，如何引出自己的觀點，如何找到支持自己的觀點的證據，如何讓這些證據有邏輯有結構地一步步加強說服力地呈現出來，在此基礎上文法通順言辭漂亮……這些都是美國大學生需要修煉的。
不得不說，看著美國學生寫作文，感受一回給美國學生挑邏輯刺兒的經驗，真是很有意思的過程。
D. 2016江蘇語文高考題目大概是創新與個性，我寫的是堅持，議論文題材都
【適度微調，穩中求進】——2016年高考語文科目（江蘇卷）考試說明變化解讀常州市教育科學研究院周於普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》是高考命題的主要依據，對基層學校和師生的復習備考也有重要的指導意義。「命題指導思想」部分，對延續多年的表述作了精簡，但基本內容仍是命題的依據、原則，作為選拔性考試命題的要求，語文科命題的學科特色以及對基礎教育的價值導向等。「考試能力要求」部分與以往完全一致。在學校和老師特別關注的「考試內容及要求」部分，主要有以下變化：首先，考試范圍有所調整。古代詩文默寫篇目初中部分，篇目還是30篇，增加了李煜《相見歡（無言獨上西樓）》和蘇軾《水調歌頭（明月幾時有）》兩篇，范仲淹《漁家傲（塞下秋來風景異）》和蘇軾《江城子（老夫聊發少年狂）》兩篇則不列入本年度考試范圍。文科加試的名著閱讀篇目，將泰戈爾詩（原為《飛鳥集》）調整為郭沫若《女神》，其他篇目與去年一致。其次，個別考點的表述有變，可能對命題和備考產生影響。主要有兩處，一是古詩文閱讀分析綜合要求下的「歸納內容要點」後，刪去了「概括中心意思」，表達更為簡明，給命題的空間也更大。「內容要點」可以就文本材料的主要內容而言，也可以指相對次要的、只關乎文本局部的內容。二是寫作基礎等級要求的第（2）點，將「符合文體要求」改為「體現文體特徵」，「符合」顯然要求更全面，而「體現」則意味著在文體特徵上要求的放寬。其他的變動，屬於語詞的調整，目的是使表達簡明嚴謹，無須深究其中的微言大義。比如現代文閱讀部分探究考查的第（1）點，刪去了「蘊含的民族心理和人文精神」，並將「發掘作品的意義」中的「意義」改為「意蘊」，看上去變動很大，但考查內容和能力層級沒有實質變化。再如「語言文字運用」的題數由4題調整為5題，與近兩年的命題實際相符。另外，「典型題示例」也按慣例作了一些更新，採用了全國卷2015年的兩道題。2016年語文科考試說明在內容和表述上作了適度微調，但命題的能力立意和考查重點沒變，體現了穩中求進。復習備考時應准確理解考試說明，切實轉變重知識輕能力、重試題輕問題、重訓練輕閱讀、重結論輕過程的傾向，確立以能力素養為導向的新思路，精練多思，學會感悟與歸納；現代文閱讀要摒棄「踩點復習」的思路和策略，強調整體感知，達到思想內容與表現形式的融匯，幫助學生提高解讀不同類型文本的能力；作文要強化思維訓練，努力提高學生的認識水平，了解各種文體的基本特徵，注重情感與理性的個性化表達。【「能」為先「思」為本】——2016年高考英語科（江蘇卷）考試說明變化解讀鹽城市教科院陳素萍2016年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）英語科考試說明在去年的基礎上進行了適當修訂，在保持總體目標和結構不變的基礎上，替換了部分典型題示例，修訂增補了一些單詞的詞性。2016年江蘇卷英語科考試說明系統、連貫地體現了改革與創新的特點以及對高考備考的積極引領和指導作用。一、2016年考試說明主要變化及意義研讀2016年英語科考試說明，我們感覺到其突出傳達了兩個重點信息：一是更加彰顯「用英語做事情」的基本理念。典型題示例單項填空部分，替換了數道典型題。新增例題更加凸顯語境在考生作答過程中的重要作用，突出語言使用的時代感和鮮活性，重點考查作為語言使用者和學習者需要具備的根據具體條件和特定環境，去完成在現實生活中可能遇到的、需要完成的語言任務的能力。二是更加關注高層次思維技能。書面表達的呈現方式在已有的圖表，圖片，文字信息輸入的基礎上，又新添加了「文字+圖表」相結合的形式。呈現方式的變化表明高考測試題目將更加重視考查考生分析、推斷、評價等高層級思維能力，同時更加關注考生的語言素質，即思維品質、認知能力和文化素養，引導考生走出機械應試的怪圈。二、2016年高三復習備考建議針對2016年考試說明的這些變化，今年的高三英語備考至少應做到以下幾點：1.詞彙學習要立足「語境」在詞彙學習中我們不能只滿足於熟悉單詞的某一詞義，還應理解它在特定上下文中的引申意義，學會在特定的語境中准確使用多種方式表達同一意思的本領。2.語法復習要凸顯「表意」復習語法的目的不僅要熟悉語法結構的變化形式，還要理解這種結構在語境中的實用意義，更要達到在語言實踐中進行准確的運用。即要能靈活運用語法資源清楚連貫地傳遞信息和表達思想。3.技能訓練要關注「話題」高三復習要關注課標和教材中的話題，通過話題接觸各種真實的語言環境，鍛煉和培養聽、說、讀、寫等技能，並將在話題語境中掌握的單詞、語法規則和基本的交際功能和意念，嘗試解決新情景中的新問題，提高運用已學到的語言知識來做事情的能力。4.讀寫積累要聚焦「思辨」復習中對不同語篇我們不能僅滿足於識記和理解的層面，要重視提高分析、推斷、評價等高層次思維能力，特別要自始至終地突出概括能力的訓練。如有意識地分析所讀語篇的基本結構、語言方式和寫作特點等，嘗試通過多讀多分析多寫，促進思維能力從低層到高層的穩步發展，提高在新語境中理解語言和用語言進行表達的能力。【2016年江蘇高考數學考試說明解讀及復習建議】南京市教學研究室教研員孫旭東一、說明解讀與2015年相比，2016年江蘇省高考數學科考試說明整體保持穩定，變化細微。《說明》繼續堅持了高考數學要考查基礎知識和基本方法，考查基本能力和綜合能力，考查應用意識和創新意識的指導思想。對考試的內容和要求、考試的形式和試卷的結構，《說明》延續了2015年的要求，這表明了新課程改革以來，經過實踐和探索，江蘇高考數學試卷已經形成了穩定的結構和鮮明的風格。比較2016年和2015年的數學考試說明，變化主要來自於「典型題示例」。與2015年比較，2016年《說明》中的「典型題示例」共更換了三道題，分別是必做題部分的第13、19、20題，其中第13題是2014年江蘇高考第13題，第19題是2013年江蘇高考第20題，第20題是2014年江蘇高考第20題。從整體上分析「典型題示例」，難度和結構保持穩定。具體分析更換的三道題，這三題都屬於難題，其中第13題關注數形結合的思想，第19題關注嚴格的數學推理能力，第20題關注數學的探究能力，這些都與《說明》中的命題指導思想是一致的，換句話說，高考數學試卷中的難題主要側重的是綜合能力和創新意識。二、復習建議從《說明》中可以看到，數學高考就是要考知識、考方法、考能力、考意識，因此高三復習就應該在重視基礎的前提下，發展能力，培養意識。1．在總結歸納中構建知識結構，強化基礎知識和基本方法對基礎知識和基本方法的訓練不應只是簡單重復和記憶，而要通過歸納、總結，多角度認識數學知識和它們之間的聯系，通過分類、整理、綜合，逐步形成一個條理化、有序化、網路化的知識結構體系，以便在解題時，准確依據信息，尋求解題途徑，優化解題過程，最終在考場上對基礎知識和技能的運用胸有成竹。2．在實踐操作中甄別演算法，提升運算能力運算求解貫穿於數學高考的始末，運算求解能力是思維能力和運算技能的結合。提高運算求解能力的關鍵不僅僅是細心，更重要的思考算理，要讓「思」在「算」之前，「算」在「思」之後。通過「思」，明確運算的方向，並對運算的結果有一定的預見性等。當然，一些常見的方法，如換元、消元等能有效的簡化運算，提高運算效率，這些必須在復習的過程中親身去體驗，去思考。復習中要重視計算，涉及到計算問題，務必去做一做，算一算，比較不同的演算法，最終提高運算的准確性和速度。3．在反思比較中體驗解題策略，培養創新的意識數學學習的過程與解題密切相關，數學能力的提高不僅在於解題的數量，更在於解題的質量。通過反思，明確解題思路、知識背景、方法背景等；通過比較，明確問題的一般思維出發點和問題的不同切入點，最終達到從「做快題」到「做好題」，真正做到舉一反三，提高解決新問題的能力。【關注《考試說明》變化明確復習備考思】——2016年高考生物科（江蘇卷）考試說明變化解讀揚州大學附屬中學吳紅漫2016年江蘇省普通高中學業測試（選修學科）說明中，將考試內容的等級要求作了5點重要的調整，並在典型題示例中更新了6道例題。應對這些重要的變化，考生首先要全面而深入地研究《考試說明》，明確考試內容及要求，並在體驗解答典型題示例過程中，領悟高考命題的指導思想，感受生物學科高考試題的風格，從而確定科學而高效的復習備考策略。一、《考試說明》中「不變」與「變」的意義今年的《考試說明》與往年相比是「穩中有變」，在4個大方面保持了穩定性。首先是命題指導思想不變，與現行的課程標準保持高度一致，有利於推進高中生物課程改革；其次是考查等級的具體含義不變，讓考生對每個知識和各種能力的考查要求明確知曉，並能分辨伯仲；三是考試形式及試卷結構不變，試卷形式與結構的合理性在2014年、2015年的高考中已得到檢驗，並繼續延用，其中，各部分內容的權重和試題難度的合理設置，更保證了試卷良好的信度和效度；四是典型題示例中的例題類型和數量不變，給考生展示了不同情境呈現方式、不同設問風格、不同難度層次的試題和解析，為考生審題、析題和答題提供範例。《考試說明》中顯著變化之一是5個知識內容的等級要求的升降，其中「光合作用及其對它的認識過程」由C級降為B級，「人類遺傳病的監測和預防」、「生態系統的結構」、「微生物的分離和培養」和「基因工程的原理及技術」均由A級升為B級。不難看出，今年的等級要求總體是升高了，試題將更注重對基礎知識的理解及應用的考查，更加重視理論聯系實際，更加關注科學技術的發展與應用。《考試說明》中顯著變化之二是典型題示例的更新，其中單項選擇題2題，多項選擇題2題，非選擇題2題。從內容上可以看出，更換的試題中有1題是考查動物生理學功能，有3題是教材中的實驗，有2題是實驗綜合題；從難度上看，將1條中等難度題換成了難題，使選擇題「易、中：難」之比由「4：9：3」變為「4：8：4」。這樣的調整對考生可能是一條重要信息，未來的命題可能更加重視對學生分析問題、解決實際問題的能力的考查。二、《考試說明》中「變」與「不變」的啟示「變」是對「不變」的命題思想、風格、特點和要求等的進一步說明與補充，目的是啟發和引導考生理解高考要求，有效備考。建議首先要梳理考點，突出對主幹知識和核心概念的復習，應特別重視基本概念的理解與應用，適當兼顧覆蓋面，構建完整的知識網路；二是活用教材，分析與歸納教材中基本概念、圖形表格圖像坐標曲線類、科學史類、反應式和表達式類、與健康有關的問題、特殊實驗方法和研究方法等，保證基礎扎實，拿足基本分；三是高度重視實驗，理解實驗目的和原理，重視實驗方案設計，在動手實驗中熟悉實驗取材、方法、步驟、數據處理技術，學會分析實驗結果，特別重視實驗基本技能的訓練，重視實驗設計基本原則和生物學科思想的應用，提升實驗設計能力和題干分析能力；四是重視理論聯系實際，關注生物學原理在生產、生活、科研中的應用。對於基礎好的學生來說，應特別關注多種生物學原理和知識的綜合應用。通過這樣的有效備考，迎接高考的挑戰。【從穩定中看微調在選擇中求高效】——2016年高考化學科（江蘇卷）考試說明變化解讀南京市第三高級中學經志俊一、主要變化及意義江蘇省2016年高考說明（化學科）整體穩定，局部微調。命題指導思想略有變動，將命題原則歸入首段，再從命題理念、命題內容和命題特色三點進行闡述，整合後編寫脈絡更加清晰，有利於一線教師的理解和把握。考試內容及要求有10處內容進行了微調，讓要求更明確、文字更精煉、文本更規范、示例更典型，其中3處變化值得一線教師在備考復習中重點關注。1.p30，對於技能要求層次中「綜合應用」表述的調整，表明今後可能會更加註重在真實的問題情境中考查學生對化學知識的應用，在實際問題的解決中區分學生學科能力的高低。2.p31，化學基本概念和基本理論⑧中用「理解物質的量」替換「理解摩爾（mol）」。決不能簡單理解為對摩爾（mol）不作要求，「理解物質的量」這一要求中自然包含對其單位「摩爾（mol）」的理解。3.p36，典型題示例中用2015年高考試卷的第3題替換了2014年高考試卷第6題（圍繞NA計算與判斷），提示「圍繞NA計算與判斷」的考查方式可能會有所調整二、復習建議鑒於江蘇高考化學命題的穩定性和等級評價的特點，基於減輕備考負擔，提升復習效率的宗旨，提出以下四點復習建議。1．依據學情明確目標依據學生基礎明確備考目標，制定備考策略。以沖A為目標，需全面夯實必備知識，不留知識盲點，全面提升學生能力，不留能力死角；以達B為目標，應對照測試重點梳理知識，不求面面俱到，針對測試熱點強化訓練，不必分分計較。2．依據考點精減知識在「研讀測試說明」、「剖析真題考點」及「分層定位目標」的基礎上，合理精減知識點，降低信息儲存的容量，減少信息提取的干擾。在「凸顯邏輯聯系」、「突出轉化關系」、「彰顯歸納比較」和「強化方法指導」的原則下，通過「圖片化」、「網路化」、「表格化」和「案例化」等形式高度整合知識點，提升知識內化效果，拓展能力提升空間。3．依據題型優化策略按題型劃分復習專題，整合復習內容。通過「梳理考試熱點」、「夯實必備基礎」、「建構思維模型」、「剖析測試真題」、「模擬變式訓練」、「典型錯誤歸因」等環節聚焦必備知識、建構解題模型、提升思維水平，規范表達要求。4．依據進度模擬訓練加強試題研究，精心篩選試題，摒棄偏離現行風格的陳題，刪減超出江蘇要求的考點。一輪復習重組高考真題中的熱點素材進行針對訓練，二輪復習針對題型進行模擬過關訓練。力求知識訓練不超「綱」，能力訓練不超「標」。【夯實學科基礎突出能力培養】——2016年高考物理科（江蘇卷）考試說明變化解讀南京外國語學校姚小琴變化分析我省今年的高考考試說明與2015年相比,總體上變化不大，保持了延續性。在考試內容及要求、典型題示例上有做了一些調整，主要是：第一，選考模塊更加平衡。在選修3-3模塊新增一個知識點，即「62.飽和汽、未飽和汽、飽和氣壓、相對濕度」，要求為「I」級。這一調整使得三個選考模塊都含有13個知識點，進一步增強了選考模塊之間的平衡。第二，文字表達更加規范。將考試內容範圍及要求中原「7.共點力作用下物體的平衡」修改為「7.共點力的平衡」。調整後的文字表述與課程標準保持一致，充分體現了考試說明以課程標准為依據的修訂原則。第三，典型題示例特色更加鮮明。典型題示例的調整力度較大，原有試題僅保留了6道，有10道換成了2015年的試題。新示例大多情境新穎，突出理論聯系實際，注重能力立意。與往年的做法一樣，今年的典型題示例部分也沒有做成一份完整的樣卷。復習建議結合今年考試說明的特點和變化，對高三復習教學提出幾點建議。第一，關注典型示例，研讀試題分析。在今年的考試說明中，選用的典型示例題有10道是2015年的試題，這是對命題的肯定，也是對我省試卷「厚重和諧，穩中有新」風格的肯定，表明我省高考將繼續堅持能力立意，突出對考生運用所學解決實際問題的考查。可以仔細研讀省考試院出版的《2015年江蘇高考試題分析》一書，理解好能力立意的內涵。第二，立足物理基礎，強化核心素養。高考試卷對主幹知識的覆蓋率超過80%，復習過程中要引導學生切實理解物理學科的基本概念，掌握好物理學科的基本規律。要以提高學科能力為主導，注重培養學生分析和解決實際問題能力，包括對審題能力的培養。知識的學習要貫穿核心素養的培養，要引導學生結合當代科技發展，深刻領會諸如建模方法、等效替代方法、類比方法、控制變數法等典型的物理思想方法。第三，重視實驗探究，突出科學實踐。考試說明中列舉的兩道實驗題突出了實驗的真實性和探究性，提示我們在復習過程中要重視實驗操作，關注實驗過程的具體細節。因此，實驗復習要真正的帶著學生做實驗，在實驗過程中掌握技能，懂得思考，學會探究。第四，創設教學情境，踐行學以致用。示例試題在素材選擇、使用和呈現上都很精心細致，追求完美，這提示在復習教學中要注重創設新穎真實的情境，引導學生關注生活中的物理現象，增強學生在新情境中知識遷移的能力。教學要能激發學生對真實而有趣物理現象的好奇心，培養愛生活、重實踐、勤思考的習慣，防止和克服死記硬背、生搬硬套的機械方式。第五，關注內容變化，把握復習導向。一般來說，考試說明的內容變化一定程度上反映命題的價值意向，很可能在當年的考試中有所體現。今年新增加的第62個知識點，盡管是「I」級要求，但與常見的熱學現象聯系緊密，復習中應給予足夠重視。
E. 2016年江蘇高考語文平均分
2016高考語文選擇簡單，數學基礎題較去年多，英語完型和閱讀難度有所下降，我想本二線應該高於去年，但是閱卷上會嚴格。
F. 2016年江蘇高考語文試題難度相比去年難不難評析
是廣東的嗎，反正比廣東卷難，我高考前做過廣東卷和全國卷，肯定是全國卷難，不過我們老師說這對高三尖子生好，因為可以拉開差距
G. 2016年高考語文全國有多少種不同的試卷
2016年24省市高考使用全國卷；
但是2016年山東、海南部分採用全國卷，北京、天津、上海、江蘇、浙江2016年仍自主命題。
比較重要的地方試卷共5種，再加全國卷。
H. 2016江蘇各地高考語文模擬卷 書名有哪些
2016江蘇各地高考語文模擬卷 書名有哪些
從2003年起，高考時間改為每年的6月7日、6月8日、6月9日。部分省級行政單位高考安排為：6月7日09：00：00—11：30：00考語文，15：00：00—17：00：00考數學。6月8日09：00：00—11：30：00考文科綜合/理科綜合；15：00：00—17：00：00考外語（英語/日語/俄語/法語/德語/西班牙語，部分省市區英語/日語/俄語/德語/法語/西班牙語有聽力考試）。
城市是個可考慮也可忽略的因素，因人而異。城市的作用主要有兩個：
1、讀大學的四年階段：直接決定了你的眼界。一線城市肯定能提供更多更有意思的活動（玩），更有意義的活動（培訓），更多有質量的實習（就業），更多有可能的機遇（發展）
2、大學畢業後的影響：如果明確將來在哪個城市發展，無疑留在當地，在當地上大學更有利。同學關系更多，不必從零開始。物以類聚人以群分，之所以大家能選擇同一個城市上大學，肯定對這個城市不排斥，所以畢業不換城市，能積累較多關系。
小結：城市決定一個人的眼界，給你一種人外有人山外有山的感覺，本科時期的小三線和現在所在的上海接觸到的事情有很大不同，沒有可比性。看自己喜歡安逸還是激情，因人而異。