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本文寫景的手法很多。請你舉例說明其中一種的特點及其作用。
⑴「雨」象徵困難、挫折等。 ⑵用擬人的手法寫「雨」，藉以傳達人物的心情。⑶賦予「暮」雨的「暮」，「黑水」的「黑」等感情色彩。
.2 文中的「我」是怎樣一個人?結合內容說說你的理解。
「我」雖年少幼稚，但卻執著、奮進、能拼搏，有勇氣。
.3 將倒數第2段中「父親對我吆喝道」改為「父親對我親切地說」會影響原意的表達嗎？說出理由來。
4有影響。⑴原句刻畫的「父親」是「我」力量的源泉，是「我」的榜樣。若換成後者，「父親」的形象則由「力量的化身」這個側重點變成了寫「愛」這個側重點。 ⑵前者更符合「父親」的身份，表現出「父親」剛毅的性格和更深沉更理智的愛。（與文章的主旨切合，突出「父親」是「我」的榜樣這一點。）
5你認為文章結尾引出美國影片《男孩，別哭》，並交代主人公「死了」這一結局的用意是什麼？
重點突出「男孩，別哭」是人類的一個共同的心願，並以一個反例來警示人們，要有勇氣，堅持才能勝利。
6本文刻畫人物的手法有哪些？請你至少從兩個角度分別舉例加以說明。
⑴心理、語言、行為刻畫。如「群峰座座在雨中都一副事不關己的樣子，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了」這是心理刻畫。⑵對比反襯。⑶景物烘托。如「心情就會像四合的暮色，突然暗淡下來。」
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額 這東西我沒用過啊
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雪後的陽光
宋勇剛
(1)又到了期末考試的時間，按照學校的考務安排，我被調（ ）到二年級的一個班監考。
(2)前幾天，一場紛紛揚揚的大雪給校園披上了一層銀裝，厚厚的積雪在陽光無力的照耀下，一點點消融，讓人覺得臃腫的冬裝下，連骨子裡都打著（hán zhàn）。
(3)我拎著試卷袋走進教室，鬧哄哄的孩子們立刻安靜下來，一雙雙明亮的眼睛緊張地盯著我。開考的鈴聲響了，我將卷子發下去，雪白的試卷像翻飛的浪在孩子們的手裡傳遞著。待教室平靜下來，孩子們的筆在紙上沙沙作響時，我忽然發覺按理應當有一份多餘的試卷，以便學生答卷過程中出現問題時解答調換用的，怎麼沒有了呢?難道是教務處數錯了?我沒再多想，一邊在教室里來回走動，一邊用目光巡視著。
(4)一個靠前排坐的小男孩吸引了我的視線。他的頭垂得離卷面很近，幾乎是趴在桌子上寫字。我好奇地走近他，發現他衣著( )單薄，一件短舊的單衣裡面，只有一件不知是誰穿剩的肥大毛衣，露在外面的袖口處早已破爛成絮。男孩的雙腿在桌子下面瑟瑟顫抖，他發覺我在看他，趕緊將雙腳(shōu lǒng)回桌子下面遮擋住，卻不經意露出了他那雙破舊的運動鞋，鞋面已有些脫膠，污臟的雪水正從裡面滲出來。
(5)我頓時心生感慨，自己也是從山裡走出來的孩子，深諳貧窮的滋味。我的手輕輕落在他的肩膀上，這似乎打攪了正沉浸在試題中的他。他打了個激靈，抬起通紅的臉，目光閃爍游離，不敢與我正視。我理解他的處境，自己以前也曾有過這種窘相啊。我用鼓勵的眼神望著他，微微笑了，示意他直起身來，保持坐姿。他會意地還我一個很靦腆的淺笑，不好意思地糾正著姿勢，向我投來一束感激的目光。
(6)以後幾天的監考中，我總會踱著步走到那個男孩身邊，充滿愛憐地凝望著他瘦小的身影。( )他那凍得紅腫的手在握筆時顯得力不從心，( )落在紙上卻是鏗鏘的筆畫，那種執著的全力以赴的神情令人動容。
(7)接連幾場考試都無一例外沒有剩餘的卷子。直到最後一科歷史考試，有個同學要求調換印刷不清的試卷才引起我足夠的重視，發生這種情形我是多麼失職呀。我尷尬地清了兩聲嗓子，嚴厲地說：「誰多拿了試卷，站起來。」沒有人站起來。孩子們握筆在手，不知所措地看著我。我心中升起一股怒火，再次重復道：「誰多拿了試卷，站起來。」教室里依然寂靜無聲，我那犀利的目光從孩子們的臉上逐個掃過。這時，那個一直被我傾注關愛的小男孩慢慢地站了起來，在所有人的注視中他顯得那麼楚楚可憐。他的頭垂得很低，緩緩地從桌肚裡抽出一份卷子來。真是恨鐵不成鋼呀!我狠狠地瞪了他一眼，一把奪過了試卷。
(8)教室里又恢復了安靜，同學們埋下頭去，刷刷地做著題，只有那個小男孩仍然站在他的坐位上。我沒叫他坐下，就讓他站著答卷吧，我心想，算是給他一個懲戒，讓他記住，窮不可恥，真正不能容忍的是他的行為。
(9)這最後一科終於考完了，收上試卷後，我輕松地吁了一口氣。我把試卷整理好，裝進袋子里，正要離開教室，卻被同學們嘩啦嘩啦地圍住了。A一顆顆小腦袋擋在我的面前，一雙雙眼睛無言地看著我。我詫異地愣怔住了。站在最前面的一個女生有些怯怯地對我說：「老師，張波多拿卷子的事不要告訴校長，好嗎?」她這一起頭，其他同學也紛紛附和著：「老師，您就原諒他吧……」這是怎麼回事?看著他們乞求的目光，我心想其中一定有什麼隱情。我遠遠地望瞭望那個叫張波的男孩，他正站在坐位上，無聲地抽泣著。
(10)同學們七嘴八舌地向我解釋：「張波家窮，他爸患糖尿病去世了，家裡只有媽媽一個人能幹活。他有一個殘疾的哥哥，不能正常走路。哥哥無法上學，卻很想讀書，只能靠張波和同學們為他輔導。那張卷子就是給他哥留的……」
(11)原來竟是這樣!一張薄薄的試卷竟然包裹著這樣一份深厚的情誼。B我感到眼前一片模糊，眼眶潮濕了，我急忙用手去拭。那張多餘的試卷將我的心壓得分外沉重，我走到張波身旁，從試卷袋裡將它抽了出來，輕輕地塞進張波的手裡。
(12)盡管生活苦澀艱辛，但我深信，這兄弟倆會成功的!就像這雪後的陽光，盡管一時被陰霾遮擋，但終會熱力四射，讓人看到希望，憧憬未來!
1.給加點的字正音
2.看拼音寫漢字。（ ）( )
3.請用簡潔的語言概括故事
4.用原文回答下列問題
「我」對小男孩傾注了特別的愛，是因為___________________________________________，而「我」之所以嚴厲「懲戒」他，則是為了讓他明白_________________________________。
5. 本文有兩處劃線句子，分別解析人物當時的內心。
6.小說以「雪後的陽光」為題，有什麼寓意？
7.小說中的小男孩是否對你有所觸動？是否讓你明白一些道理？請用一兩句話寫出你的心靈感悟。
《雪後的陽光》答案
2.寒顫 收攏
3.一個家境貧寒的男孩為殘疾無法上學的哥哥而拿多餘的試卷。
4.我也出生貧苦人家，深諳貧窮的滋味；窮不可恥，真正不能容忍的是他的行為。
5.A.形象地流露出孩子們懇求「我」的原諒。
B.自責，急於對男孩補償。
6.相信兄弟倆能戰勝困難，有美好的未來。
1.你是如何理解文中第六段中的「真是恨鐵不成剛呀！」這句話的？2.文章要贊頌哪些情？你認為哪個是重點？請說明理由3.請用簡潔的語言來評價文中的我和小男孩4.體會下列句子中的詞，想想體現了同學們的什麼品質（1）「終於考完了，我把試卷整理好了，正要離開教室，卻被同學們嘩啦嘩啦的圍住了」中的「嘩啦嘩啦」（2）「站在最前面的一個女生怯怯地對我說：『老師，張波多拿卷子的事不要告訴校長好嗎？』」中的「怯怯」（3）「其他同學也紛紛附合著：『老師，您就原涼他吧……』」中的「紛紛附合」四點之前。1、我」對小男孩傾注了特別關愛，是因為我也出身貧苦人家，深諳貧困的滋味。可是，他竟然多拿了試卷，這種行為與我對他的關愛特不相稱，窮不可恥，真正不能容忍的是他的行為。
2、張博對他哥哥的親情，同學對張波的友情
後者。
3、
4、（1）同學們怕我懲罰張博，急於給張波求情開脫的心情，（2）以及知道偷拿試卷不對，但對於張博及其家庭的憐憫關愛。（3）小小年齡的孩子，心地善良，幫助關心同學，善解人意
⑼ 語文全景六升七
1本文寫景的手法很多。請你舉例說明其中一種的特點及其作用。
⑴「雨」象徵困難、挫折等。 ⑵用擬人的手法寫「雨」，藉以傳達人物的心情。⑶賦予「暮」雨的「暮」，「黑水」的「黑」等感情色彩。
.2 文中的「我」是怎樣一個人?結合內容說說你的理解。
「我」雖年少幼稚，但卻執著、奮進、能拼搏，有勇氣。
.3 將倒數第2段中「父親對我吆喝道」改為「父親對我親切地說」會影響原意的表達嗎？說出理由來。
4有影響。⑴原句刻畫的「父親」是「我」力量的源泉，是「我」的榜樣。若換成後者，「父親」的形象則由「力量的化身」這個側重點變成了寫「愛」這個側重點。 ⑵前者更符合「父親」的身份，表現出「父親」剛毅的性格和更深沉更理智的愛。（與文章的主旨切合，突出「父親」是「我」的榜樣這一點。）
5你認為文章結尾引出美國影片《男孩，別哭》，並交代主人公「死了」這一結局的用意是什麼？
重點突出「男孩，別哭」是人類的一個共同的心願，並以一個反例來警示人們，要有勇氣，堅持才能勝利。
6本文刻畫人物的手法有哪些？請你至少從兩個角度分別舉例加以說明。
⑴心理、語言、行為刻畫。如「群峰座座在雨中都一副事不關己的樣子，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了」這是心理刻畫。⑵對比反襯。⑶景物烘托。如「心情就會像四合的暮色，突然暗淡下來。」
⑽ 全景六升七語文模擬模擬試卷一答案
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