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大雨過後，遠處的山上掛著七彩斑斕的彩虹，大山好像剛沐浴完一樣，周圍飄散著薄薄的版水霧。權空氣中彌漫著清晰的綠草味，小草尖上卧躺著晶瑩的露珠，有的不安分的小露珠跳下了草尖，落在歡快流動的小溪里，一起起舞喧嘩。可憐的是路邊的小花啊，被雨水打得支離破碎，但卻仍舊抬頭向著天空，好像在示威，述說著雨還不夠大。天空變得湛藍湛藍的，水靈水靈，可愛極了
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三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要求、方法培養目標及其教學實施策略版.（3）確定引導學生情感.（2）分權析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用、態度（一）教材分析 教材分析部分的寫作要求：三個操作要求.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系：三個操作要求. （三）教學目標 教學目標部分的寫作要求、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.（2）分析學生存在的學習問題.（2）確定能力. （二）學生分析 學生分析部分的寫作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（3）分析學生的學習需要和學習行為：（1）確定知識目標