中考語文試卷題型

『壹』 中考語文現代文閱讀的幾個基本題型是什麼

運用描寫手法總的作用：表現人物性格、反映作品主題肖像描寫以形傳神 動作描寫表現人物特點語言描寫言為心聲，表現人的性格特點 心理描寫揭示人物內心世界景物描寫渲染氣氛，烘託人物，寄託感情 白描簡筆勾勒，簡潔准確傳神工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動 插敘豐富內容，深化主題，曲折有致 倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘後議論畫龍點晴，點明題旨比喻論證生動形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情寓情於景，物事含蓄描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合 由遠到近（或由近到遠）、虛實結合、點面結合、聲色結合描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側面（又叫間接）。說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用議論文論據分類為：事實論據、道理論據論證方法：舉例（或事實）論證（作用：具體實在，讀者易於接受，增強說明力）、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證注意表達的語言： 記敘性語段 的表達方式往往是：描寫了何對象的什麼缺點或者何對象怎麼樣，表達了作者怎樣的感情。 議論性語段 的表達方式往往是：論證了什麼觀點或通過批駁，確立了什麼觀點。 說明性語段 的表達方式往往是：說明（介紹）了什麼對象的什麼特徵（特點）。（三）行文段落類——針對文章中句段的作用命題解題思路：1、確認指定句段在行文中的位置。2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內容（寫了什麼，選材有什麼獨特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭）；感情（文章的社會價值、意義作用等）結構上的作用如：A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。B、中間段：承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什麼內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容C、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有餘味；寄託作者感情。使結構首尾圓合

『貳』 求中考語文閱讀理解常見題型及答題技巧

考生在走進考場之前，除了做好充分的復習之外，還有一些准備工作也是不能忽略的，比如收集一些有關考試的信息，明了中考命題的趨勢，掌握一些必要的答題技巧等等。下面擬就中考語文試題的三大板塊，即文言文閱讀、現代文閱讀和作文，分別談一些看法，供考生們參考。

文言文今年文言文部分的分值由去年的23分增加到了28分，考試篇目則擴展到了課外。從往年的命題情況來看，默寫部分注重名家名篇名句，詞語與句子的解釋主要涉及一些常見的實詞及結構相對簡單的句子，閱讀理解題則側重總體把握，這在今年的試卷中應該不會有太大的變化。

值得注意的是，2002年試卷出現了一種新的題型，即第4小題「《少年中國說》中以龍來比喻中國少年無限生機的句子是＿＿、＿＿」。這就要求考生在復習時不能只是機械地背誦，而應當把理解和背誦結合起來，這樣才能在考試中順利地搜索出相關的語句。估計這種題型今年仍可能保留。至於課外篇目，由於是第一次考，難度不會太大，所考的內容與課內篇目之間也會有一定的聯系。對於文言文基礎扎實，復習充分的考生來說，課外篇目應該不會造成很大困難。

現代文現代文部分的一個趨勢是越來越注重整體閱讀，許多試題的解答必須建立在理解整篇文章的內容和宗旨的基礎之上，這是考生們所應當引起注意的。現代文的另一個趨勢是開放性試題和鑒賞題在逐年增加。要回答這類試題，首先要明了試題給出的限制是什麼，又留出了多少發揮的空間。如2002年試卷的第15題，「第5段中說：『讀者通過讀書，感受到文章的氣，吸收了文章的氣。』請你從課外閱讀中舉出一例，談談對這句話的理解。」

這里的「氣」實際上指的是通過閱讀吸收到的營養，你必須圍繞這一點，再結合自己課外閱讀中的體會來談。再如2002年試卷的第18題，「從語言特點看，在第⑤段中有不少富有表現力的精彩語句。寫出你最欣賞的一句，並陳述理由。」看上去這道試題幾乎沒有什麼限制，什麼語句都行，只要是「富有表現力」；但實際上你找的語句還是應該和本文中心有關，即最能體現人物精神面貌的語句。

作文最近兩年的小作文都取材於現代文閱讀。這樣做有一個好處：考生在做完閱讀理解的試題後，對材料已比較熟悉了，這就節省了審題的時間。從歷屆中考小作文的情況來看，有一個比較突出的問題：許多考生作文的中心（觀點）不夠明確，造成說理時游移不定，這對於一篇200字篇幅的小作文來說，幾乎是致命的。為此，建議考生在作文開頭即明確提出本文中心（觀點），這樣既可以促使自己在後文的展開中緊緊圍繞中心，同時也便於閱卷老師了解你的觀點與思路。

中考大作文的命題有一個原則，即貼近學生生活和思想實際，讓每一位學生都有話可說，有情可抒，不在審題上設置障礙。從考試情況來看，最大的問題在於選材。材料了無新意，蒼白空洞，無病呻吟的作文佔了很大一部分。許多考生苦於作文沒內容可寫，便拿看過的作文選里的材料填進去充數，這是造成以上現象的一個重要原因。其實，每個人的生活內容都是不同的，初中四年的學習生活里，不可能沒有一篇有著真情實感與獨特思考的比較好的作文吧。與其照搬別人的作文材料，還不如考前把自己寫過的比較好的作文認真地加以修改，多准備幾篇，說不定到了考場還真能發揮作用呢。

『叄』 中考語文分數，及各題型佔分數比

你可以看看以前的中考考試說明，上面說的很詳細，或者看看歷年的中考試題，分值安排一般都是一樣的，考前的一模是最准確的，基本上題型都相同，所以你一定要重視一模考試。

『肆』 怎麼答中考語文試卷啊

劃出題干中的重點！所有的題都這樣做
相信我吧、我初中的語文老師可是骨幹回，所有老師和學生都很佩服他答
初中那三年我們班整體的語文成績提了不少

再簡單的題都要圈出重點
比如 下列選項中哪個不正確，要圈出「不正確」
閱讀題：請在文中第4-6段中找出關於XX的心理活動 要圈出「第4-6段」這是答題范圍，還要圈出「XX」，這是答題中心

『伍』 中考語文綜合性學習三種題型該怎麼答題

中考語文綜合性學習解題技巧與策略
綜合性學習是初中語文課程的重要學習內容，反映新課程理念，體現語文的綜合性、實踐性、人文性，它強調語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活體驗相結合，體現為語文知識、語文能力的綜合運用，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合，並提供給他們多渠道、多層面的語文實踐機會，展示創新精神和實踐能力，進而促進學生語文素養的整體提高和協調發展。考生對此類題目有些難以應付。由於綜合性學習試題考查的內容是豐富的、開放的，對考查學生綜合運用語文知識的能力有獨到的優勢，因而又越來越受到命題者的青睞。綜合性學習，作為新課程改革的亮點之一，在中考中占據著重要的地位。下面就來分析綜合性學習題的特點及應採取的答題策略。
首先，我們要明確綜合性學習題的考查目的。
1、文化積累的考查，考查學生對傳統文化和地方文化的了解；
2、語文知識的理解與運用，如對一文化現象進行分析
3、社會實踐，運用語文知識解決問題，如提出建議、說出調查的方法等；
4、對材料的分析探究，如出示幾則材料要求提煉隱含觀點並形成自己的評價；
5、情感態度價值觀教育，如設計一定情景，要求表現考生自己的情感與觀點。
二、中考綜合性學習題的主要特點有：
第一，試題的呈現方式上以獨立的綜合性學習考試板塊出現，題內所需的學科間知識的綜合交叉比較充分，著眼於考查學生語文素養的整體水平，重點考查學生語文實踐的綜合能力。設題的內容與生活緊密相連，因此有一定的閱讀量，還有一定的題量；設題主要著眼於語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展，注重書本學習與實踐活動的緊密結合。有時還關注到語文課程與其他課程的溝通。
第二，這種題型一定不是客觀題，它切切實實地需要考生用語言文字來表達自己的看法或探究結果。它常常將多個小題集中於一定的話題或者說一定的"主題"，因此角度比較豐富而且答案個性化。在內容上注重對能反映考生生活的學習資源的開發和利用，有機地擴展考生自我表達的答題空間。
第三，這種題型主要考查考生能否在活動中主動地發現問題和探索問題，能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能否根據佔有的課內外材料形成自己的假設或觀點，能否很好地運用自己所積累的語文知識和表現自己綜合運用的能力。
第四，綜合性學習題答題的要求是：得體，簡明，准確；考生的語言表述、對跨學科知識的整合以及各種思維能力的綜合運用都是重要的得分點。
總的來講，綜合性學習中考題目前主要有如下表現形式：1.提供一定的甚至是多則的語言材料，要求提煉出其中隱含的觀點並形成自己的評價；2.設計具體的語境，要求考生在這具體的語境中表達自己的創意、表現自己的積累；3.設計一定的情景，要求考生在這具體的情境中表現自己的情感與觀點，表現自己的聯想與想像，表現自己的知識積累與語言表達。4.設計具體的話題，要求考生表達自己的探究成果。
三、 試題的類型主要有：
(1)語言創作類：①編擬欣賞廣告、宣傳語；②對聯知識及創作賞析；③心願表述；④主題訪談；⑤話題辯論；⑥景點介紹。
2)材料整理類：①語段壓縮；②材料的整合與探究。
(3)圖表轉述類：①表格分析；②圖表理解。
(4)活動參與類：①擬活動方案或計劃；②設計活動主題或主題語；③解決問題的建議。
還有多種類型融為一體的，在設置的情境或活動中去考查學生的分析綜合、比較判斷、歸納推理、總結概括、觀察理解、聯想想像、語言表達等各方面能力。由於中考過程限於以筆試的形式呈現,因此知識與能力綜合型、專題活動型是主要的考查方式。
[應考策略]
要做好綜合性學習復習備考，我們必須注意：
1.實際操作，貯備技能。語文綜合性學習實踐性強,必須調動學生的參與意識.讓他們去經歷,去探究,有了活動的積累和貯備，就不會擔心臨場的考試，從一定程度上說，考試是對過去語文活動的回顧及梳理總結。
2.吃透教材,提煉主題，適當歸類。通過對教材的充分掌握,注重在教材所體現的幾大主題（體驗成長類、語言文字類、歷史文化、專題探究類、科技生活、其他類）上培養學生的認知能力和操作能力。
3.剖析考題,緊抓考點。通過對典型考題的剖析，從中總結出行之有效的解題規律。
4.精選試題,強化訓練。選擇典型試題，實戰演練，將方法規律內化為能力。
要解答好綜合性學習試題，必須做到：
1.善於運用積累，有效調用知識。解題時先認真回憶有關知識，及時把與試題相關的知識有效的提取出來，以備答題之用。
2.仔細揣摩題意，提煉答題信息。要善於利用已有的知識背景，去揣摩命題者的意圖。解答試題時，要從題目和材料中篩選重要信息，並按要求處理好這些信息，針對題目要作出簡明的回答。
3.發散多種思維，合理展開想像。有些綜合性試題需要我們多角度思考問題，從多方面展開合理的想像與聯想。
4．關注社會熱點，豐富信息。綜合性學習有許多是結合社會熱點事件而設題的，這些富有文化氣息的社會熱點事件構成了綜合探究題的背景材料，如果留心這些事件，學生有所了解，解答起來就從容一些。
5．積累文化常識。尤其是我國傳統禮儀、風俗風情、風景名勝、地域特產、地方名人等知識。
6．握實踐方法，增強實踐能力。平時在語文實踐的過程中，多參與、多探究，如搜集信息的方法，提出好的建議等。同時掌握一些基本的實踐方法。如提出的建議一是要緊扣主題，二是要具有可行性。
7．根據情境，恰當表達。首先要結合現實生活情境和既往經驗。二是內容要切合主題；三是語言要准確、凝練、生動。
下面就我教學中的一些實踐說說我的想法：
一、比如：材料探究題中有一種特殊的形式，那就是圖表題，解答這類題目的關鍵是：扣題旨、找規律、善表達，這是解答圖表題三步曲。
圖表題是語言和圖形的綜合題，具有簡明直觀，概括性強，知識覆蓋面廣，涉及學科多等特點，備受命題者的青睞。可是同學們由於缺乏解題技巧，常常理不出頭緒。那麼，我們該如何准確、高效地答題呢?
1.明確要求扣題旨。題干不僅明確了命題意圖和答題方向，還常常顯示答題區域和方法，具有較強的暗示性。所以讀懂題干，明確答題要求，從題干中捕捉有效信息，獲得解題要領，是解答圖表題的基本條件和准則。
2.仔細讀圖找規律。如果說緊扣題干明確要求，是解題的基本准則；那麼認真讀圖，把握規律，實行圖文轉換，則是解題的關鍵。因為圖表題是通過圖畫和表格來「說話」的，它在簡明直觀地把現象展示在讀者面前的同時，也會把問題的本質隱藏起來。這樣，我們就必須按圖索驥，從材料中發現圖表蘊涵的規律。具體地說，閱讀圖表首先應讀圖名、讀圖例、讀內容、讀功能、讀附註等環節，不局限於某一點或某一面，不放過圖表中的任何一個細節，進行正面和側面、縱向和橫向的多維思維。其次，及時篩選信息，努力尋找信息點，從圖表中提取有效信息，找准分析「問題」和解決「問題」的切入點，揭示圖表的本質和要旨，然後把數據或圖示信息轉換成文字，實現質的飛躍。
3.准確歸納善表達。規律的發現，還不過是把圖表轉化為文字的胚胎和雛形。要想真正「長大成材」，還必須要依靠准確的歸納和恰當的表達。因此，我們在解答圖表題時，還應該按照題目的要求(包括字數)，把捕捉到的規律(即圖表的本質和要旨)用恰當的詞語和完整的句子表達出來，做到沒有錯別字，語言准確、簡潔、連貫，符合客觀實際。
二、再如：宣傳語、標語類。
此類試題常常給定一個主題，讓考生根據這一主題擬寫標語，或者相關的詩句或者名言。考生答題時首先要了解標語（或口號）的特點，即簡潔，有號召力。可引用名言，也可以自擬，只要符合活動主題即可。特點：抓住語境，把握內容，控制字數，句式整齊，修辭得體。解題策略：仔細讀題，明確題目要求，讀透所給材料；要有創意，此類試題往往沒有設置標准答案，它為考生提供了展示創意的空間；表述要簡明，語言要准確、得體、有層次感。最好能運用對偶、比喻、擬人等修辭手法增加文學色彩。
三、還有活動類。
語文活動是語文綜合性學習的主要實施途徑，以活動來考查學生的語文綜合能力也就成了一種主要的形式，此類試題在各地出現的頻率也很高。考查時常常給定一個活動項目，讓考生編寫活動提綱，或者擬定實施方案等等。既要求學生具有一定的知識面，更要有一定的組織策劃能力。
解題策略：
確立主題並用關鍵詞或句子准確表達主題，做到主題明確，針對性強，考生須有一定的語言表達能力。活動步驟完整清楚，做法具體。此類試題有較強的開放性，和鮮明的人文性，考生在答題中，要有正確的人生觀和價值觀。最好句式一致、字數相同、意思協調、特點突出。
總之， 語文綜合性學習題目的考查，無論內容還是形式，它是字詞句篇、聽說讀寫的綜合，是語文知識與實踐活動的結合，是知識、能力和情感的整合。歸根結底還是要求我們平時要建立「大語文」觀，擴大閱讀面、知識面。重視積累，不僅是語言、文學文化閱讀常識，還要關注自然、關注社會，更要重視能力積累，邊學邊習。

『陸』 中考語文現代文閱讀常見題型解題方法

根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：
1、用第一人稱；
2、採用1＋2或1＋3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

根據語境，補寫心理活動：
1、必須用第一人稱；
2、必須仔細研讀具體語境。

根據短文提出的觀點補充舉例：
1、可舉名人事例，有更大的說服力，並能展示出自己的知識面，但一定要寫准確人物、事件，切忌張冠李戴。
2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過於誇大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
3、格式：人物＋事例＋簡短評價

文段中事例的概括：
1、必須包含兩個要素：人物＋事情；
2、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

劃分段落、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線索，藉助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先後順序。

提煉中心、主題：
要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

判斷文段的說明中心（說明內容）：
答題方式：
1、實物說明文：說明對象＋對象的特徵
2、事理說明文：關於…………的道理（原因、方法、原理等）
3、程序說明文：…………的操作或實驗或製作的過程

說明方法及其作用分析的常用答題格式：
本句用了的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學准確）地說明了
（說明內容），使讀者。

說明文中詞語作用的認識與辨析：
主要有兩種題型：
A、「××」詞好在哪裡？
★答題方式：用了「××」詞，生動地（准確地）說明了……事物的……特徵，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。
B、「××」詞能不能刪掉？
★答題方式：①不能，用了「××」詞，生動地說明了……，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。
②不能，刪掉「××」詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了「××」詞，准確地說明了……，符合實際情況，留有餘地，具有科學性。

文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：
1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；
2、一般是望前找；
3、找到之後，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

說明文中的主觀題及其解答：
著重要表現創新意識、科學精神。
主要題型：
1、對文中的內容進行簡明、准確的改寫。如：根據提示給事物下定義、文字圖表式處
理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。
2、對文中內容進行合理的補寫。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。
3、聯系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）
4、對文章說明的現象提出合理化建議與設想。（要有科學性，切忌胡編亂造）
5、對語言的表達特色進行評說。（結合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）

識別或提煉中心論點、分論點：
1、論點出現的形式和位置
論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。
位置：①標題、②★開頭、③★篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括
2、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在准確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，准確判斷和提煉作者的觀點，然後用自己的話加以概括。
3、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。

分析論據與論點的關系：
答題方式：本文（段）的論點是，這里所列舉的……屬（事實或道理）論據，是為了從（反面或正面）證明這個論點，……

辨識論證方法，分析其作用：
1、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然後結合語境，具體內容具體分析。
2、答題方式：這一段（一句）運用了論證方法，論證了……（論點），顯得……（好處）。

仿照原文中表述論點（分論點）的句式，提出自己的一個觀點：
1、回答這類問題，首先要整體感知文章的內容，再根據閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最後用規定的句式表述出來，並構成一個論點（分論點）。
2、這種題目既考查聯想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關系的能力。

評價文段的觀點（需闡述理由）：
回答這樣的問題，需要弄清楚原文的結構、材料、觀點之間的關系。回答時一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。

開放性閱讀試題的解答：
這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：1、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；2、結合實際闡述對選文內容的理解；3、對文中的人物進行評說；4、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；5、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；6、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；7、發揮聯想、想像補寫有關內容；8、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

『柒』 中考語文綜合實踐題的幾種題型

隨著新課程改革的不抄斷深入,綜合實踐題成為初中語文課程的重要學習內容。它作為衡量學生語文綜合實踐能力的載體,獲得了許多命題者青睞,也是近幾年來各地中考試題的一大亮點,它因形式多樣、試題量大、分值高引起了廣大師生的關注。中考語文綜合實踐題的命題形式主要有以下幾種。一、材料探究題這類題目往往通過一則或多則具有邏輯規律的專題材料的組合呈現,要求考生通過對材料的分析、比較、研究發現它們之間的聯系、規律,然後用文字准確表達出探究結果並形成自己的評價。材料探究題分為單則材料探究題和多則材料探究題。單則材料解題時要抓住主要事件,按照「誰、干什麼、怎麼樣」組織語言,同時語言要精煉,盡量用原文。多則材料題的解題,首先要分析材料的關系(相同關系、異同關系、因果關系),如果是因果關系就寫出造成這種現象的原因;是相同關系就寫出這幾則材料的共同點;是異同關系就先寫出這幾則材料的不同點,然後寫出相同點。二、圖表探究題圖表題是語言和圖形的綜合題,具有簡明直觀、概括性強、知識覆蓋面廣、涉及學科多等特點。主要考查學生認圖判斷、查找相關信息和語言表述等方面的綜合能力。

『捌』 中考語文題型都是什麼

中考語文試卷可以把它分為八塊，基礎知識題、科技文閱讀、文言文選擇題、文言文翻譯、詩歌鑒賞題、現代文閱讀、語言表達題和作文。

一，基礎知識題：這一塊包括語音、字形、詞語運用、標點符號、病句辨析等。

二，文言文閱讀：聯系課文，聯繫上下文。文言實詞和文言虛詞，古詩默寫。

三，科技文閱讀：抓信息，會比照。

四，文言文翻譯：直譯句子，一字不漏。

五，詩歌鑒賞：套用術語，分析詩句。

六，現代文閱讀：明確文章主旨，看好題干要求。

七，語言表達題：落實題干要求。

八，作文：緊扣話題，拒絕硬傷。

拓展回答：

初中學業水平考試（The Academic Test For The Junior High School Students）：簡稱「中考」。它是檢測初中在校生是否達到初中學業水平的水平性考試和建立在九年義務教育基礎上的高中選拔性考試；它是初中畢業證發放的必要條件，考試科目將國家課程方案所規定的學科全部列入初中學業水平考試的范圍。

學生可根據中考成績報考相應的普通高中、職業高中、中專、中技、中職等。其中以報考普通高中為主。中考要考慮初中畢業生升入普通高中後繼續學習的潛在能力，普通高中教育還是基礎教育的范疇，因此，中考既要堅持考查基礎知識、基本方法和基本技能，又要堅持考查學科能力。

『玖』 中考語文閱讀六大題型

中考語文答題技巧 首先，做一次深呼吸，然後告誡自己：「欲速則不達」；盡回可能在試卷上將自己思考的答痕跡寫下；相信自己的第一印象；絕對不輕易留下空白；切記「整潔、美觀、有效」的原則； 然後拿起筆，進入到第一卷客觀題的選擇階段： 第Ⅰ卷 （一）。

『拾』 中考語文題型

2008年中考語文題型盤點：名著閱讀
——名著閱讀：傳遞經典文化的火炬
作者：張寶華
主持人語：
「等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。」2008年中考名著閱讀考查，其出場方式更加靈活多樣，考查更趨向於對名著「精讀」和「深讀」的考查。本著精講精練的原則，本版特約請一位中考專家對一道典型試題及其答案予以分析，請同學們根據自己平時的答題情況，來作對照分析，看看自己有哪些不足，並作相應調整。本版還選編了一些頗有深度的新鮮考題，大家不妨再演練一番，將自己的收獲落到實處。
名著是經過時間檢驗的典範之作，是磨腦子的書。對於這種經典文化，最好的方式莫過於徜徉其中，與作者對話，與作品對話。
典型試題精析
2008年廣東省中考名著閱讀試題解析
廣東中山市教育局教研室 張寶華
●精題回放：
（A）天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。
若非風雪沽村酒，定被焚燒化朽枯。
自謂冥中施計毒，誰知暗裡有神扶。
最憐萬死逃生地，真是瑰奇偉丈夫。（B）話說當時薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時遲，那時快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背後雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來，把這水火棍一隔，丟去九霄雲外，跳出一個胖大和尚來，喝道：「灑家在林子里聽你多時！」兩個公人看那和尚時，穿一領皂布直裰，跨一口戒刀，提起禪杖，輪起來打兩個公人。林沖方才閃開眼看時，認得是魯智深。林沖連忙叫道：「師兄，不可下手！我有話說。」智深聽得，收住禪杖。兩個公人呆了半晌，動彈不得。林沖道：「非干他兩個事，盡是高太尉使陸虞候分付他兩個公人，要害我性命。他兩個怎不依他。你若打殺他兩個，也是冤屈。」
魯智深扯出戒刀，把索子都割斷了，便扶起林沖，叫：「兄弟，俺自從和你買刀那日相別之後，灑家憂得你苦。自從你受官司，俺又無處去救你。打聽的你斷配滄州，灑家在開封府前又尋不見，卻聽得人說，監在使臣房內。又見酒保來請兩個公人，說道：『店裡一位官人尋說話。』以此灑家疑心，放你不下，恐這廝們路上害你，俺特地跟將來。見這兩個撮鳥帶你入店裡去，灑家也在那店裡歇。夜間聽得那廝兩個做神做鬼，把滾湯賺了你腳。那時俺便要殺這兩個撮鳥，卻被客店裡人多，恐妨救了。灑家見這廝們不懷好心，越放你不下。你五更里出門時，灑家先投奔這林子里來，等殺這廝兩個撮鳥。他倒來這里害你，正好殺這廝兩個。」林沖勸道：「既然師兄救了我，你休害他兩個性命。」
1．以上兩段文字出自中國古典章回小說《 》，作者是 。
2．中國古典章回小說常常以詩詞引出人物和故事。A段中的詩引出了作品中的哪個故事？請把故事的起因、經過、結果概括出來。
3．B段文字突出了魯智深怎樣的性格特點？請結合具體內容簡要分析。
（2008年廣東省中考試題）
●●試題解析：
名著考查8分，分三道題。依次為：1題考查文學常識，旨在考查考生對課外名著文學常識的識記能力。該題以填空的形式考查作家作品。2題以簡答題形式考查故事情節的概括能力。前提是能根據所給的詩句正確判斷要引出的故事。這就要求考生既要讀過名著，又要記得該詩屬哪個章節（如能根據詩的描述推斷出來亦可），還要完整概括故事情節，難度比較大。古典小說中引出人物的詩詞，常是人們閱讀時易忽視的部分，作為考題，出乎大家的意料，增加了答題的難度。3題以簡答題形式出現，要求結合具體內容分析人物性格，考查對課外名著中人物性格概括與分析的能力。
●●●答題情況：
名著閱讀平均分3.76分，得分率47%，在全卷中得分率偏低。
1題得分率較高，絕大多數同學能准確識記。2題有少數認真看過此書的同學答得比較完美，不僅條理清楚，而且細節准確。3題有少數考生答得比較好。如：武藝高強，重情重義。文中「只見松樹背後雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來，把這水火棍一隔，丟去九霄雲外」，這體現了魯智深武藝高強；文中「俺自從和你買刀那日相別後，灑家憂得你苦」，則可看出魯智深是個重情義的人。又如：「提起禪杖，輪起來打兩個公人」說明魯智深疾惡如仇；「灑家憂得你苦」說明魯智深俠肝義膽，重情重義；「灑家疑心」說明他粗中有細。
●●●●失誤會診：
（一）名著最基本的文學常識識記不清，錯別字多，搞錯篇名。部分考生的答案讓人啼笑皆非。如第1題，有部分考生答成「《水滸傳》施耐奄」「《武松打虎》」「《馬說》林沖」「《水滸傳》笛福」「《水滸佬》思耐庵」等。
（二）2題得分低。主要有以下問題：一是能准確寫出故事名稱，但概括情節不夠完整；二是僅寫了故事名稱（「風雪山神廟」或「火燒草料場」），沒有具體情節。三是記憶不夠清晰，出現人物與事件錯位、情節與原著有出入等失誤。如「魯智深大鬧野豬林」「林沖拳打鎮關西」等，可以說是錯漏百出。可見這部分考生對《水滸傳》中的經典情節並不熟悉。
（三）3題主要存在這樣幾個問題:一是寫對性格特點（俠肝義膽、粗中有細），但結合內容的分析不夠詳細、到位。二是只寫性格特點，但沒結合內容分析，大多數考生只得1分，因為他們只答了魯智深的性格，如「粗中有細，重友情」，「見義勇為，敢於與別人作斗爭」，「突出了魯智深疾惡如仇，有仇必報的性格」，可惜的是沒有往下深入，根本沒有結合具體內容分析。三是寫漏、寫錯性格特點或所選內容不能體現人物性格特點等。四是考生對人物性格特點的把握還不夠准確，有死記硬套之嫌。五是有些考生不懂分析，不會分析人物性格。

附參考答案及評分說明：
1．水滸（水滸傳）施耐庵（2分。各1分，有錯字不給分）
2．示例：陸虞候受高太尉指使，設計讓林沖去看守草料場，然後趁夜裡放火，要害林沖性命。哪知林沖因居住的草房被雪壓塌，躲到附近破山神廟過夜，不僅沒被燒死，還聽到了陸虞候等人談起如何設計陷害他，不由怒火中燒，殺了陸虞候等人。（3分。起因、經過、結果各1分，語言欠通順連貫扣1分）
3．B段文字突出了魯智深俠肝義膽、粗中有細的性格特點。知道林沖被陷害，魯智深便想方設法進行營救，得知林沖流放滄州，更是一路相隨，在危急關頭救了林沖，這一義舉充分顯示了他的俠肝義膽。他一路上細心觀察，耐心等候時機，不是在客店中魯莽行事，而是選擇在僻靜的野豬林果斷出手，這又充分顯示了他粗中有細的一面。（3分。准確指出性格特點1分，結合具體內容分析2分）

真題小試牛刀
1．（2008•江蘇蘇州）《水滸傳》里的許多故事充滿了智慧，「智取生辰綱」就策劃得極其巧妙。請你說說吳用等人是怎樣一步一步地「智取」生辰綱的。
2．（2008•福建廈門）笛福在《魯濱遜漂流記》一書中，成功刻畫了「硬漢子」魯濱遜的形象。你認為魯濱遜的「硬」主要表現在哪裡？請結合原著的一個片段具體說明這個特點。
（2008•浙江麗水）名著閱讀。
他計劃寫一部關於英勇的科托夫斯基騎兵師的中篇小說，書名不假思索就出來了：《暴風雨所誕生的》。從這一天起，他把整個身心撲在這部書的創作上。他緩慢地，一行又一行，一頁又一頁地寫著。他忘卻一切，全部身心都沉浸在書中的人物形象當中，也初次嘗到了創作的艱辛。
這段文字出自小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，請你說出《鋼鐵是怎樣煉成的》書名的含義。
4.（2008•四川成都）閱讀名著，我們在作家所塑造的人物藝術畫廊中,可以看到一個個鮮活的個性突出的人物形象。比較人物形象,是閱讀名著的一個重要方法。下面所列小說中的人物是一個怎樣的形象？請從所提供的三組人物中，任選一組進行比較。
第一組:林沖（《水滸》）與武松（《水滸》）
第二組:諸葛亮（《三國演義》）與周瑜（《三國演義》）
第三組:保爾•柯察金（《鋼鐵是怎樣煉成的》）與魯濱遜（《魯濱遜漂流記》）
答:（1）所選內容:第 組
（2）相同點： 不同點：
5．（2008•福建三明）課外閱讀積累。（1）下列情節按由先到後順序排列，不正確的一項是（ ）
A．武松打虎 李逵打虎 （《水滸》）
B．三打白骨精 三調芭蕉扇 （《西遊記》）
C．到大人國 到小人國 （《格列佛游記》）
D．帶佐立出逃 搭救「星期五」（《魯濱遜漂流記》）
（2）閱讀《伊索寓言》一則，完成文後問題。
在動物們的集會上，猴子登台跳舞，深受歡迎，贏得大家的稱贊，個個為之喝彩。駱駝卻十分嫉妒猴子，他也想獲得大家的喝彩。於是，他站了起來，自我得意地顯示自己的舞技，結果，他那怪模怪樣的舞姿，洋相百出，使動物們大為掃興，他們用棍棒打他，把他趕跑了。
①寫出這則寓言的寓意。
②寫出與這則寓言故事相近的一個成語。
（3）《魯濱遜漂流記》和《格列佛游記》都採用第 人稱敘述故事；《西遊記》採用第 人稱敘述故事。《魯濱遜漂流記》「記」的是 ；《格列佛游記》「記」的是

「真題小試牛刀」參考答案：
1．基本意思對即可。
2．要求：內容扣住「硬」的某一特點（例如頑強不屈、堅忍不拔、永不言棄、敢於冒險、樂觀進取……），所簡述的片段應能說明此特點；語言表達清楚流暢。
示例一：魯濱遜的「硬」主要表現在他的永不言棄。在孤島上，魯濱遜為了獲得穩定的食物來源，嘗試播種大麥和水稻，雖然第一次失敗了，但他鍥而不舍，總結經驗，終於成功。
示例二：魯濱遜的「硬」主要表現在他的堅忍頑強。魯濱遜流落荒島，在等待救助無望的情況下，對自己的生存狀況進行了冷靜分析，決定改善生存條件自救。
示例三：魯濱遜的「硬」主要表現在他的敢於冒險。他雖出身體面家庭，但厭惡平庸的生活，不顧父母的勸阻，私逃出海，過冒險生活。
3．鋼是在烈火里鍛燒、經高溫冷卻後煉成的，因此它很堅固。主人公保爾•柯察金就是在革命的熔爐中，從一個工人子弟鍛煉成長為一名具有鋼鐵般意志的無產階級戰士的。小說用保爾的成長經歷詮釋了書名的含義。（要求有一定的內容概括和含義解釋，語句通順）
4.參考示例：（第一組）同：兩人都本領高強，有勇有謀，好結交好漢。不同：林沖作為一個禁軍教頭，處事謹慎，安分守己（或：安於現狀），循規蹈矩；而武松秉性剛烈，疾惡如仇，有仇必復，有恩必報。（第二組）同：都有治軍才能，充滿智慧，具有儒將風度。不同：周瑜心胸狹隘（氣量狹小）；而諸葛亮小心謹慎，謀事周密。（第三組）同：兩人都有倔強的個性和堅韌的毅力，對生活積極樂觀。不同：保爾•柯察金有崇高的人生觀，見義勇為，大公無私，忠於職守，不怕艱苦，勇於獻身；而魯濱遜是一個富於進取和敢於冒險的人，他樂於勞動，求實苦幹，但對土地具有強烈的佔有欲。
5．（1）C（2）①示例：不要不顧自身條件而盲目模仿能人。（其他寓意言之有理，酌情給分）②東施效顰
（「邯鄲學步」也可）（3）一 三 魯濱遜漂流到荒島等地的故事 格列佛游歷小人國等四個國家的故事
唐僧師徒西天取經的故事。（意思對即可）