幼兒園知錯改錯教案反思

『壹』 人都有可能犯錯誤，犯了錯誤並不可怕，學生怎麼樣做到知錯改錯呢

「丁零……」上課鈴響了，老師走了講台喊了一聲：「上課！」「起立！」「同學們好！」「老師好！」大家坐下來，只有葛菲菲依舊站著。「葛菲菲，快坐下！」老師點了一下頭，示意她坐下。可葛菲菲仍然沒有動，只是生氣地望著身邊的椅子。大家奇怪地望著她，探頭一看，呀！不知是誰搞惡作劇，在她椅子上滴了好多墨水。

老師走過去，看了看椅子，臉色都變了，大聲問：「這是誰乾的？主動站起來承認！」教室里靜悄悄的，連窗外飛進的一隻小蟲「嗡嗡」的叫聲，都能清晰地聽到。

這時，坐在葛菲菲旁邊的女生慢慢地站起來了，幾十雙眼睛「刷」地投去詫異的目光。難道是班長劉玲玲？不會，她可是助人為樂的典範，老師的得力助手，她會干出這種事？她低著頭，怯怯地說：「對不起，我剛才甩鋼筆，不小心……我不是故意的。」說完，就離開座位，慢慢地走到葛菲菲的椅子旁，默默地掏出紙巾，彎下腰輕輕地擦去墨水，再拿出一些紙把整個椅子擦了擦。做完這一切，她向葛菲菲點了一下頭，滿臉歉意地說：「對不起！我錯了。」

老師帶頭鼓掌，全班掌聲如雷！

上面故事中，掌聲表達了老師和同學們對劉玲玲行為的諒解，也是對她認錯的勇敢行為表揚稱贊。

一、犯錯誤在所難免

當一個人明知故犯並造成惡果時，人們會對他進行譴責。而一個人對自己的行為勇於承擔責任，則讓人感到安全和可以信賴，也會激發別人對他負責。所以，勇於承擔責任的人能夠贏得信任。

『貳』 大班行為習慣教案:知錯就改

幼兒園教案：知錯就改的小兔
教師：屈老師
活動目標：
1.初步培養幼兒的傾聽習慣和口語表達能力。
2.理解故事內容，知道做錯了事只要想辦法補救就會使自己重新快樂起來。
3.初步懂得人的心情變化和表情的關系。
活動准備：
1.高興、憤怒、傷心時小兔子的表情圖
2.供幼兒做表情圖的空白臉形紙，油畫棒
3.小房子，大樹，小鳥，鳥巢的掛圖各一
活動過程：
1.引出幼兒興趣
1)出示小兔子跳跳的表情圖。
2)「跳跳看上去怎麼樣呢？」
3)「跳跳怎麼會一會兒高興，一會兒生氣，一會兒傷心呢？」
2.分段欣賞故事
1)教師講述故事的第一段。
「你們聽到了一件什麼樣的事情？」
「跳跳的心情是怎麼樣的？表情看上去怎麼樣？」
引導幼兒根據故事情節為小兔子選擇合適的表情圖
2)教師講述故事的第二段。
「當跳跳聽到小鳥的哭聲，它的心裡感到怎麼樣？」
「跳跳為什麼自己也哭了？傷心的表情是怎樣的？」
引導幼兒根據故事情節為小兔子選擇合適的表情圖。
3)聽故事的最後部分。
「跳跳想怎樣彌補自己的過失呢？」
「小鳥回家後，跳跳的心情怎麼樣了？」
請幼兒想像小白兔開心的表情並模仿表現。
3.完整欣賞故事
1)結合掛圖，請幼兒完整的欣賞故事。
2)「跳跳的臉部表情為什麼會有那麼多的變化？」
3)啟發幼兒理解人的表情會隨這心情的變化而變化。
4.做表情圖
1)出示表情圖，看看，講講不同面部表情的不同特徵，如笑、哭、生氣時的眼睛，眉毛，嘴是什麼樣的。
2)請幼兒說說還知道什麼表情。
3)引導幼兒按自己的意願製作1－2種表情圖。
4)讓幼兒和朋友相互說說自己做的表情圖。
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『叄』 三國里說知錯，改錯，不認錯是為人主必須做到的，

三國荀彧提到了曹操是」知錯改錯不認錯「，簡直是經典的概括。這不是曹操的專利，這是中國很大一批人的特點，尤其是為人領導者，最不希望自己錯，這一點幾乎所有的職場人人都深有體會，當領導擬定出管理辦法，錯誤的判斷一件事情這種事情如果直言相告，或者直言反對領導，肯定會受到領導的抵觸，並且不會為此改變決定，唯有在決定執行後發現有不合適的地方才能根據事實更改，而此時不能說明領導錯了，改只是小改。能碰到這么個領導也算是幸福的了，總比知錯不改錯不認錯的好。

其實領導有時候也不是完全不認錯，但這種認錯不是等指出來，指出之後就是領導決策的錯誤，而自己說出來一方面可以顯示知錯改錯認錯，另一方面顯出自己英明，可以及時發現問題。這一點在曹操身上也有體現，曹操也經常當著群臣的認錯，但總結一下發現都是他自己發現的錯誤，或者說不是錯誤的錯誤，迎來百官的崇拜和信任 。
好的一面總是伴隨著不好的一面，不利的一面也總會有有利的一面陪伴著。在處於逆境時就是要想方設法把不利於的一面轉化成有利於的一面。當錯誤已經造成，不利的一面已經出現的時候，改錯即是轉化不利境況的時機。所謂「禍兮福所倚，福兮禍所伏」。《老子·五十八章》：「禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。」意思是禍與福互相依存，可以互相轉化。比喻壞事可以引出好的結果，好事也可以引出壞的結果。

『肆』 學的不對

目前，課堂教學中，很多教師對於在教學過程中出現的一些意外情況，要麼毫不客氣地將學生訓斥一通，要麼自己被氣得亂了方寸。學生的學習錯誤，作為一種來源於學生學習活動本身，直接反映學生學習情況的生成性教學資源，我們教師應改變以往對待「錯誤」的不正確態度，應站在新的視角對其進行新的探索，合理利用「錯誤」這一資源，促進學生情感、態度、價值觀的和諧發展。一、教師要了解學生出現的錯誤我們每一個人都是從錯誤中成長起來的，在挫折中成熟起來的。孩提時的磕磕碰碰，青春期的莽撞沖動，而立之年的自以為是……作為教師，我們絕不能以成年人的眼光去要求學生，更不必去追求學生的絕對正確，因為我們的學生思想還不成熟、知識還不完善、閱歷還不豐富。學校就是允許學生犯錯誤的地方，反錯誤是孩子的權利。錯誤是學生走向成熟的印記，是學生探求真理的標志。作為教師，要本著「以學生為本」的原則，寬容、理解出錯的學生，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，千萬不能斥責、挖苦他們。試想，學生由於怕說錯，怕老師批評總是不安，怎能變成敢說敢做的創造性的人才。二、教師要善於利用學生的錯誤作為教師，不僅要理解、寬容學生的錯誤，更要用指點迷津的睿智去化解、點撥學生的錯誤。要把錯誤作為一種促進學生情感發展、思維發展的教育資源，巧妙地加以利用。1、將錯就錯，讓學生在爭論中明理。生活中有這么一種現象：一些人犯了錯誤，別人說他錯了，他就認為自己是對的，別人說他錯了，他就認為自己是對的，經過不斷的實踐後，他才會知錯改錯，接受教訓。對於學生在課堂上出現的錯誤，作為教師就不能急著去解釋、下定論，而是把錯誤拋還給學生，將錯就錯，把學生的錯誤作為一種教育資源，引導他們從正反不同角度去修正錯誤，給他們一些研究爭論中分析、反駁，在爭論中明理，在爭論中內化知識。2、就錯更錯，讓學生在求異中發展。學生獲取知識，本來就是在不斷的探索中進行，在這個過程中，學生的思維方法是各不相同的，學生的創新求異，難免伴隨著錯誤、完善方法的過程。因此教師不能輕易否定學生的思維成果，即使是一些看似錯誤的過程中，自主地發現問題，解決問題，深化知識的理解和掌握。3、拋題引錯，讓學生在反思中提高。例如，在一年級的活動課中，教學內容是「做風車」，在製作過程中，突然有一位小朋友報告老師，他的風車轉不起來。老師急忙走過去，取過風車進行改進，並告訴全班小朋友：「大家注意釘子不要太緊，否則風車就轉不起來！」小朋友紛紛點頭……我想，如果這位老師急著去幫這位小朋友，而是給他流下解決問題的空間，再引導大家對釘子的長度、位置以及紙的厚度等進行考察、試驗，那孩子們在遭受挫折的過程中，獲得的分析、思考、解決問題的經驗和思維方法，不是比學會做風車這個結果更有價值嗎？讓學生錯一回又何妨呢？學生在學習中出錯是不足為怪的，面對錯誤，如果教師一味採用避而棄之或反復強調的方法，都不能達到防止錯誤的目的。相反，如果我們通過「引誘」，使學生將潛在的錯誤呈現出來，再引導他們比較、思辨，這樣不僅能讓學生明確錯誤產生的原因，知道改正的方法，避免以後不再犯類似的錯誤，也可以幫助學生從對錯誤的反思中，提高自己對錯誤的判別能力。4、知錯改錯，讓學生通過估算發現錯誤。《新課標》指出：「能結合具體情景進行估算，並結實估算的過程」「能選擇合適的估算方法，養成估算習慣。」在教學中，我重視對學生能通過估算來發現錯誤，同時發展了學生的數感。三、引導學生樹立正確的「錯誤觀」。在教學中，教師要注重創設一個允許學生出錯的課堂，讓他們沒有答錯而被老師斥責憂慮，也沒有被同學譏笑的苦惱。要引導學生不要因為怕犯錯誤而不敢創新，但要盡量避免犯一些不必要的低級錯誤，更要及時告別錯誤；在出現錯誤後要「吃一塹長一智」，能對錯誤進行及時、認真的反思；原因是什麼，結果怎麼樣，糾正措施在哪裡，錯誤提供的啟示是什麼；也不要嘲笑別的同學的錯誤，而是要引以為戒，並從中發現優價值的東西為己所用。讓孩子們都能明白失敗是成功之母，錯誤是正確的先導，是通向成功的階梯，學習就是不斷出現錯誤、不斷糾正錯誤中前進的，克服了錯誤，就會獲得勝利和成功！教學實踐證明：經歷過程往往比獲得結果更為可貴，哪怕這個過程是錯誤的，有時卻能給人留下銘記終身的印象。作為老師，我們應以學生的發展為本，不僅要用一顆「平等心」、「寬容心」去正確對待學生在學習中出現的錯誤，並且要巧妙、合理利用「錯」這一教育資源，使學生在思維能力、情感、態度和價值觀等諸方面得到進步和發展。

『伍』 幼兒園中班知錯就改的小猴教案

活動目的： 1、知道誠實是一種良好的品質，願意做誠實的孩子。 2、初步具備是非辨別能力，懂得知錯就改仍然是個誠實的好孩子。 活動准備： 1、錄像《狼來了》 2、場景布置："小紅的家"活動過程： 一、導入老師這里有一個故事，請小朋友看看故事裡講的是什麼。 二、欣賞故事《狼來了》，引導幼兒了解"誠實"的含義： 1、欣賞故事《狼來了》。 2、提問： （1）你們喜歡故事裡的小孩嗎？為什麼不喜歡？（不喜歡，因為放羊的小孩愛說謊） （2）放羊的小孩說謊後導致什麼樣的後果？（大人們不相信他的話） （3）這個故事告訴我們應該做個什麼樣的孩子？ 3、師小結： 故事中的小孩由於說謊導致了：羊全部被狼咬死，自己也差點被狼吃掉，我們大家都不能說謊，都要做一個誠實的好孩子。 三、木偶表演，懂得知錯能改仍然是個誠實的孩子。 1、導語：邊看邊想一想表演里的小朋友是不是一個誠實的孩子？ 2、看木偶表演： 表演內容：小紅在家打掃衛生。不小心把桌上的茶杯打碎了，爸爸聽到響聲跑過來問：怎麼回事呀？小紅生怕爸爸責怪他連忙說：不是我弄的，是小貓跳到桌上把茶杯打碎的。 爸爸知道是小紅打碎了茶杯，可是沒有責備她，而是給小紅講了很多有關誠實的故事，晚上，小紅躺在床上怎麼也不睡不著，跑到爸爸的房間承認了錯誤，爸爸高興地說："你知錯能改，還是一個誠實的孩子。"小紅開心地笑了。

『陸』 知錯改錯，但不認錯

改都改了，說明心裡認了。至於不認錯，就是溝通的問題了。
可怕、可惡的是知錯、認錯，就是不改。你覺得呢？
所以，從實質看，知錯改錯的，人家已經認錯了。

『柒』 知錯改錯 不認錯 好嗎

確實，認錯是很難的，因為需要很大的勇氣，需要面對的是別人，需要放下自己的架回子解剖自己。但答自己真的犯了錯，這個錯對別人造成了傷害，後悔了，就要對自己也要對別人一個交代，知錯改錯是對自己的交代，認錯就是對別人的交代，不認錯，行嗎？認錯，不一定要說「對不起，我錯了」，可以以書面形式寫給對方，也可以用行動表達自己認錯的態度，不管怎樣，目的是讓別人感到自己你有認錯的態度、悔過的用意，一個對別人的交代，無聲勝有聲