❶ 大班科學活動：風車為什麼會轉動
風車的風葉具有固定的形狀，一邊高，一邊低於風來的方向，可以使風在風回葉表面由高到低一答個方向吹動，從而改變經過的風的風向。給風一個轉向力，風也給了風葉一個反方向的力，既風也對固定開關的風葉一個反作用力。而風葉又是固定在風車軸上，所以風給風葉的力又通過固定的風葉轉化為風車的切向力，所以風車轉動。
❷ 怎樣製造風幼兒園科學教案設計思路
活動由來及設計思路： 春天是個多風的季節，孩子們對"風"這種自然現象非常感興趣， 所以我們在室外組織了活動"好玩的風"。小朋友說，"我們把風搬到室 內，我們自己製作風"。於是我與幼兒共同想辦法，用什麼方法可以製作 風，並將這些計劃畫在記錄表中，請幼兒根據自己的計劃收集材料。於 是，我們共同開展了"我們來製造風"的科學探究活動。 活動目標： 1．大膽嘗試、尋找製造風的多種方法。 2．能運用繪畫、語言講述的形式表達製造風的過程。 3．在製造風的過程中體驗探究與發現的樂趣。 活動准備： 1．經驗准備：有感受風、尋找風的經驗，並對如何製造風有了自己 的設想。 2．物質准備： (1)幼兒按照製造計劃收集的扇子、電風扇、打氣筒、氣球、硬紙 板、布、吹風機、塑料袋、小瓶子。 (2)小柳樹、大黑板、記錄紙張。 重點、難點： 大膽嘗試、尋找製造風的各種方法。 活動過程： 1．激發幼兒活動的興趣。 教師：前些天我們到外面找風去了，你到哪裡找到風了呢? 幼兒：柳樹、小草、頭發、衣服。 教師：你是怎麼發現風的? 幼兒：我看見柳樹、小草、頭發都動了，衣服都飄起來了。 幼兒分享自己關於"如何製作風"設計記錄。 (1)你們要用什麼方法製造風? 幼兒：我想用扇子扇風。 幼兒：我用手抓緊塑料袋的口，然後一捏塑料袋，就有風了。 幼兒：我想用打氣筒打氣，就有風了。 幼兒：我用吹風機，可以有風。還有用布扇。 幼兒：我用硬紙板扇，就能有風了。 (2)你為了製造風收集了哪些材料? 幼兒：我准備了扇子。 幼兒：塑料袋。 幼兒：氣球、打氣筒。 六fob'U／f．7乙。D(，Ln (3)怎麼才能知道製造出風了呢? 幼兒：可以吹在臉上感覺一下，就知道有沒有風了。 幼兒：讓一個人來試就知道了，把風吹在臉上。 幼兒：可以用吹風機吹我們的門簾，如果門簾動了，就說明有風。 幼兒：還可以吹頭發、衣服，如果動了就說明有風。 2．幼兒按照計劃製造風。 (1)提出實驗規則。 ①請幼兒用自己想到的方法進行試驗。幼兒可以在教室里用自己找 到的材料進行試驗，當你用完一樣材料後要把你的實驗結果記錄在表 格中。 ②請將實驗方法和結果用自己的方法記錄下來，讓別人一看就知道 你是怎麼樣實驗的，製造出風了沒有。 ③有些幼兒的實驗材料需要用到電，請幼兒注意安全，不要用手觸 摸插銷。 (2)教師巡迴指導，觀察幼兒的探究並及時支持。 情境一： +葛家佑在用布製造風的時候，用很小的一塊布去扇高處的門簾，門 簾沒有動。她很沮喪地回到座位記錄。於是我請她再用布扇扇我，讓我 感受一下有沒有風，同時讓她觀察我的頭發有沒有動。她高興地發現我 的頭發動了。我又用布向葛家佑扇了扇，她馬上告訴我她感覺到風了： "涼涼的。"於是高興地把結果記錄了下來。 情境二： 陳頎林用塑料袋實驗時，直接把塑料袋的口部握緊，再用手捏塑料 袋，所以製造的風很小，幾乎感覺不到。於是他請我幫他往塑料袋裡吹 氣，然後從吹滿氣的塑料袋中擠出了風，他高興地說："這回的風大多 了。"我問他："你剛才是請別人幫助你製造風的，你想想有什麼方法自 己就可以製造出風呢?"他想了一會兒，高興地告訴我："我想到好方法 了。"他用手拿著塑料袋再空中晃動，把空氣裝到塑料袋裡再進行擠壓。 "風來了!"他高興地大喊，並將把實驗的方法畫了下來。 (3)幼兒分享製作風的過程及結果。 ①請幼兒藉助實驗記錄表，向同伴分享自己實驗中的發現。 頎林：我把塑料袋口這打開，然後這樣(用動作演示，用塑料袋裝 空氣)。然後把口抓緊了，再一捏，就有風了。我在我畫的實驗下面打了 個鉤，就是我成功了。 葛家佑：我用布和教師一起做試驗，有風，因為教師的頭發都動了。 (邊說邊為別的小朋友扇了起來)我也畫了個鉤。 ②引導幼兒將製造風的記錄貼在記錄板上，同伴相互交流與欣賞。 3．教師小結。 教師：小朋友們真棒，有的用扇子扇，有的用瓶子在空中晃，有的 吹氣球，有的用打氣筒打，用吹風機吹，這么多的方法，都製造出了風。
❸ 幼兒園大班科學活動《風在哪兒》教案
教學設計理念： 在讀書課的教學中，教師要善於創設鮮明可感的情境，並將之貫穿整個文本，引導學生入情入境，從而變靜態文字為鮮活場景，形成學生與文本的深層對話。 教學目標： 1． 通過朗讀，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2． 學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3． 結合上下文和生活實際了解文中字句的意思，在閱讀中積累詞語。 4． 通過誦讀，展開想像，獲得初步的感情體驗，感受語言的優美。 教學重難點： 學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠理解文中內容。 教學准備： 掛圖、課件 教學時間：一課時 教學過程： 一、 談話導入新課 冬天已經來臨，氣溫驟降，越來越冷，外面也颳起了大風。今天我們學習課文《風在哪兒(nǎr)》。 學生齊讀課題《風在哪兒(nǎr)》。 老師出示教學掛圖，吸引學生眼球，提供具體、直觀的感性形象。 二、 初讀課文，整體感知課文內容 1． 請學生自由讀課文，然後指名學生說說從中知道了什麼。（允許初次朗讀速度稍慢，讓學生感知文本意境，與文本展開對話） 2． 齊讀課文，思考：風在哪兒？指名學生回答，老師給予評價。 三、 學習朗讀、理解課文內容。 1． 學習課文第一段 ① 師范讀 指名學生朗讀時哪些音節要特別「關注」？ 翹舌音：shàng chuán shǐ chuī zhe 後鼻韻母：fēng shàng xiàng 整體認讀音節：yún 指名學生認讀，師生一起評議。 ② 指導朗讀 ③ 指名學生說說：為什麼說風在天上？ 2． 學習課文第二自然段 ① 師范讀（配樂）。繪聲繪色的朗讀可以推動學生潛入字里行間，加深對文本的理解。 ② 學生自由讀。請學生說說朗讀時應該注意哪些音節？ 輕聲：zhe zi men 邊音:liǔ 翹舌音：shù ③ 指導朗讀，指名學生朗讀，師生評議。並提問：為什麼說風在柳樹上？ 3． 學習課文第三自然段 ① 齊讀。思考：為什麼說風在水面上？ ② 指名學生讀讀。師生評議。 粼 浪 萍 搖晃 Lín làng píng huàng 4.學生分小組自學課文第四自然段 ① 學生自由讀（朗讀中體會逗號、句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣） ② 指名學生朗讀，師生評議。 ③ 指導朗讀 思考：為什麼風在我的「手」上? 四、 總結全文 通過本課學習你們知道了風在天上，風在柳樹上，風在水面上，風在我的「手」上……你們認為風還在哪裡呢？ 教學反思： 讀書課的教學不僅僅是朗讀，也不是簡單的重復讀，泛泛而讀，需要教師智慧的引導使得學生披文入情，繪聲繪色，讓學生觀察畫面，感知人、景、物，鼓勵學生將看到的說出來，把學生的心引入文本特有的情境，從而與文本展開深層對話。
❹ 幼兒園科學《風的害處》的教案
1，教會小朋友懂的什麼是可回收垃圾，什麼是不可回收垃圾; 2，科學方法變垃圾為寶; 3，隨手扔垃圾的危害; 4，垃圾對環境的影響。這些都可以卡通形式畫出。
❺ 大班科學教案風在哪裡
你這個題目有點太籠統，就幼兒科學課程而言，應該有比較明確的教學目版標，在實驗過程中，也應該權有具體而明確的科學現象，或解決方式。我們《X-Science科學樂園》幼兒科學課程的體系中，有兩個有關「風」的科學實驗活動，一個是測風速，一個是測風向。而」風在那裡？」這個題目，要讓孩子觀察到什麼現象呢？幼兒科學課程的內容，是越具體越好。實驗過程和科學現象，也就越容易把握，孩子對問題的認識也就越清晰。
希望能對你的問題，有所幫助。
《X-Science科學樂園》回答。
❻ 幼兒園小班科學教案看不見的風
【活動目標】 1、喜歡閱讀散文《風兒在哪裡》，能理解圖畫內容與風的關系，大膽表達自己的想法。 2、認讀重點字詞:「風車」、「風鈴」、「風箏」、「彩旗」、「咯吱咯吱」、「轉」、「丁當丁當」、「響」、「呼啦呼啦」、「飄」、「忽悠忽悠」、「飛」。 【活動准備】 大範例《風兒在哪裡》，《風兒在哪裡》課件，風的好處與害處課件，實物風箏、風車、風鈴，《風兒在哪裡》圖片，字卡:「風車」、「風鈴」、「風箏」、「彩旗」、「咯吱咯吱」、「轉」、「丁當丁當」、「響」、「呼啦呼啦」、「飄」、「忽悠忽悠」、「飛」。字條:風和我在一起，輕音樂、魔術箱. 【活動過程】 一、導入:謎語:樹兒見它搖頭， 花兒見它彎腰， 水兒見它皺眉， 雲兒見它就跑。(風) 師:風能看見嗎？(看不見)誰能告訴我，那看不見的風在哪裡？幼兒討論並分享知道的關於風的經驗。 二、欣賞圖畫與文字 (一)觀看《風兒在哪裡》教學課件。 1、提問:你看到了什麼？教師根據幼兒回答出示實物風車(風鈴、彩旗、風箏)等，並出示相應的字卡，引導幼兒學習認識重點字:風車、咯吱咯吱、轉；風鈴、丁當丁當、響；彩旗、呼啦呼啦、飄；風箏、忽悠忽悠、飛。 教師:為什麼風車咯吱咯吱地轉起來？ 風鈴丁當丁當地響起來？ 彩旗呼啦呼啦地飄起來？ 風箏忽悠忽悠地飛起來？讓我們一起來聽一聽17、《風兒在哪裡》 (二)加輕音樂出示範例教師指讀。 1、引導幼兒總結出風車轉、風鈴響、彩旗飄、風箏飛、都是因為有風，出示字條:風和我在一起。 2、讓幼兒找出誰說過「風和我在一起」這句話，在哪兒？ (三)游戲:風吹字寶寶 1、認讀字卡。請幼兒在凳子下面找到字卡，拿在手裡，「風車」、「風鈴」、「風箏」、「彩旗」、「咯吱咯吱」、「轉」、「丁當丁當」、「響」、「呼啦呼啦」、「飄」、「忽悠忽悠」、「飛」。並認讀。 2、風吹字寶寶。幼兒拿著字寶寶站立不動，教師發出指令:小風吹字寶寶XX，拿該字寶寶的幼兒自由慢跑。當教師發出另一個指令時，正在跑的幼兒要停止動作，被風吹到的幼兒自由跑動。還可改成台風、龍卷風增加幼兒游戲興趣。 (四)復習貼字寶寶游戲 游戲玩法:教師提前把字範例的:「風車」、「風鈴」、「風箏」、「彩旗」「咯吱咯吱」、「轉」、「丁當丁當」、「響」、「呼啦呼啦」、「飄」、「忽悠忽悠」、「飛」、剪掉，請幼兒把這些字寶寶貼到相應的位置，然後全體指讀。 【活動延伸】 風還能幫助我們做什麼？播放課件豐富幼兒對風的好處與害處的認識。
❼ 幼兒園大班科學怎麼區分大風中級風和微風教學反思
區分大風中級風和微風教學反思 關於風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，還嘗試了用常見的工具製造風，使孩子真正接觸了自然，發現了自然界的奇妙。在這個活動中，我遵循了幼兒自主探索的原則，設置了開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網路、實驗或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關「風」的經驗，並自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得了知識和習得方法。