㈠ 如何培養學前兒童的觀察力
一、讓多種感覺器官參與認識活動，培養觀察興趣。
二、教幼兒有目的全面細致地觀察。
三、為幼兒提供良好的環境和觀察對象。
㈡ 幼兒觀察力的發展有哪些表現
觀察力的發展主要表現在以下幾個方面：
第一，觀察的目的性增強。
隨著幼兒年齡的增長，幼兒觀察越來越有目的。
不同年齡段的幼兒觀察目的性表現不同。如給幼兒觀察一張圖片，上面有幾個小朋友正在做游戲，地上有一隻鞋子。老師要求幼兒找出丟了鞋子的小朋友，大部分小班幼兒在觀察圖片時胡亂地看圖片，說一些無關的圖片細節；中大班幼兒觀察的目的性增強，大部分能按照老師要求進行觀察，能快速地找出丟了鞋子的小朋友的位置。
觀察目的性的發展跟教師的引導和要求有關。假如讓一組幼兒隨意地看一幅動物的畫，不提什麼觀察要求，而讓另一組幼兒有目的地看同一幅動物的畫，並要求他們看後將動物的形象畫出來。
結果表明，後一組幼兒觀察的目的性和深入性超過前一組幼兒。
第二，觀察的持續時間延長。
幼兒觀察的持續時間受幼兒當時的健康狀況、情緒等客觀因素的影響，也會受到刺激物性質的影響，如動態的、顏色鮮艷的、新鮮的物體幼兒觀察時間更長。
隨著年齡的增長，幼兒觀察持續時間也會延長，這跟幼兒的注意穩定性發展有關。有研究表明，對於同一張圖片的觀察，小班幼兒觀察時間為6分8秒，中班為7分6秒，大班則能持續12分3秒。
第三，觀察的細致性增加。
幼兒初期的觀察細致性不夠，觀察比較籠統，隨著年齡增長，觀察越來越准確。如小中班幼兒在認識6和9、大和天、M和W時就容易出現混淆，到大班多次強化之後才能辨認這些學習對象。
第四，觀察的概括性提高。
幼兒觀察物體時先知覺到的是物體的表面特徵，幼兒容易觀察表面現象，比較膚淺，缺乏抽象概括思維能力的組織和指導，因而很難把觀察引向深人。如他看到大人給花澆水，看到花一天天長大，於是他也天天給花澆水，盼望花兒一天天長大。但是，由於澆水過多，花被淹死了。這就可以看出，幼兒只觀察到大人澆水，花兒長大這些孤立的現象，觀察過於膚淺。
只有通過思維的指導，才能使上述觀察更深入。看清澆多少水，花就長得好；澆多少水，花就長不好。這里不僅需要看，還需要在思考的指導下深入地看。
隨著年齡增長和經驗的豐富，幼兒觀察向知覺物體的本質特徵發展，即能逐漸察覺到事物之間的聯系。如給幼兒觀察圖片，小班幼兒更多地只觀察圖片上有哪些人、物，顏色、形狀等表面易察覺的特徵；中大班幼兒則能根據圖片中的人物狀態、色形等特徵觀察出圖片中反映的事件情節，即能發現圖片中形象之間的關系。這與幼兒的思維能力發展有關聯。
第五，觀察越來越有方法。
幼兒觀察方法的形成和發展，需要教育者的引導和培養。首先，幼兒觀了察從最初邊看邊用手指點，伴隨著語言和動作，發展到後來可以藉助內部語言，靠思維活動來控制和調節自己的觀察，即從依靠語言和外部動作，向內部內心活動發展。其次，觀察越來越有序，幼兒觀察從最初的雜亂無章地東看看西看看，到後來能有規律的觀察，比如能從上到下，能先看中間的主要形象，再看次要形象，等等。
那麼，如何在具體活動中培養幼兒的觀察力呢？
首先，創造一個寬松的、自由的、輕松的環境氛圍，並創設條件鼓勵幼兒多看多說；
其次，引導幼兒有目的地觀察，給幼兒提出明確的觀察目的和任務（觀察前）；
再次，給幼兒以具體的觀察指導，教會幼兒觀察的方法。如可以用語言提醒幼兒在觀察事物時，應做到注意力集中、認真，應通過提問引導幼兒先觀察什麼，然後觀察什麼（觀察過程中）。
㈢ 幼兒園教師觀察能力ppt
ppt基礎知識及使用技巧
PowerPoint軟體是教師製作課件的主要工具之一。下面介紹了ppt的一些基礎知識及使用技巧，僅供初學課件製作者參考 。
一、PPT的啟動和退出
1、打開方法：
方法一 ：單擊桌面「開始」按鈕，選擇「程序」→「Microsoft Office」→「Microsoft Office PowerPoint 2003」。這是一種標準的啟動方法。
方法二： 雙擊桌面快捷方式圖標「Microsoft Office PowerPoint ....」。這是一種快速的啟動方法。
2、退出方法：
方法一：單擊窗口右上角的「× 」。
方法二： 關閉所有演示文稿並退出PPT
單擊菜單「文件」→「退出」。
二、幻燈片版式的選擇
在右側幻燈片版式中選擇並單擊需要的版式。教師在實際的課件製作過程中，希望能夠自己設計模板，這時可採用「內容版式」中的「空白」版式，進行自由的創作。
三、有關幻燈片的各種操作
應用PPT進行設計的簡單過程是：首先按照順序創建若干張幻燈片，然後在這些幻燈片上插入需要的對象，最後按照幻燈片順序從頭到尾進行播放（可以為對象創建超級鏈接來改變幻燈片的播放順序）。
幻燈片在PPT設計中處於核心地位，有關幻燈片的操作包括幻燈片的選擇、插入、刪除、移動和復制，這些操作既可以在「普通視圖」下進行，也可以在「幻燈片
瀏覽視圖」下進行。下面以「普通視圖」為例，介紹有關幻燈片的各種操作。在「普通視圖」下，PPT主窗口的左側是「大綱編輯窗口」，其中包括「大綱」和
「幻燈片」兩個標簽，點擊「幻燈片」標簽，這時將顯示當前演示文稿內所有幻燈片的縮略圖，每張幻燈片前的序號表示它在播放時所處的順序，通過拖動滾動條可
顯示其餘幻燈片，有關幻燈片的操作在該區域進行。
㈣ 如何在幼兒園教學中培養幼兒的觀察能力
觀察能力是思維、想像、理解、表達等能力發展的基礎和前提,所以在日常教學活動中,著力培養幼兒觀察能力,積極為幼兒創設有利環境,引導幼兒觀察身邊的一草一木,一事一物.
一、利用時機,及時抓住幼兒學習興趣
興趣是幼兒學習的一切根源和動力,幼兒的興趣點是會稍縱即逝的,教師要做有心人,及時抓住時機.比如在觀察小雪花時,我和孩子們正要准備上課時,突然宗鑫說：「外面下雪了!」這是入冬以來的第一場雪,況且下的還比較大,此時,幼兒非常興奮,歡呼著下雪了.我何不帶著孩子們一起去賞雪、玩雪呢?機不可失,我們在雪中盡情的玩耍,享受著快樂.「孩子們,雪是什麼樣子的?」幼兒爭先恐後,「雪是白色的,」「雪是白色的花瓣,」「雪落在娃娃城上,娃娃城變成白的了,」「老師,雪落在我手上,雪不見了,」楊天一興奮地跑來告訴我.「我們現在都伸出你們的手,看看小雪花會怎麼樣?」我再次激發了孩子們的興趣,孩子們歡呼雀躍,「不見了,不見了!」「老師的頭發變白了.」「小雪花好涼啊!」孩子們七嘴八舌,我適時給幼兒發問：「為什麼落在小手上不見而來,頭發上還有呢?」「因為我們的小手是熱乎乎的.」多聰明的孩子們.回教室後,我又給孩子們講了雪是如何形成的,效果極佳.
二、循循善誘,引導幼兒用正確的多形式的觀察方法
著名哲學家默格爾認為,培養觀察力的最好方法是教他們在萬物中尋求事物的異中之同或同中之異.同一事物應從不同的角度和不同的方面去確定觀察的目的.比如在引導幼兒觀察牽牛花時,大部分幼兒只知道牽牛花早上入園時是開著的,到下午放學時牽牛花都謝了.為此,要引導幼兒全面細致的觀察,不能只停留在表面,應該多角度跟深入的觀察事物.邊觀察邊提問,看似相同的花瓣中尋求不同,「牽牛花喜歡生長在什麼地方?每片花瓣都一樣嗎?葉子有什麼區別?」在老師循序漸進的發問下,孩子們做到而來從局部到整體,從顯性特徵到隱性特徵,全面而細致的觀察牽牛花.比如在觀察樹木時,讓每名幼兒從同一棵樹上摘下一片葉子,讓幼兒相互交流觀察,幼兒懂得看似相同的樹葉,其實每片樹葉都不一樣.在觀察雪花時,也可以鼓勵幼兒用手摸、用嘴嘗、用鼻子聞等多種方式去體驗觀察.巴甫洛夫曾經說過,在你觀察的時候,不要做一個事實的保管人.你應當深入探究事物根源的奧秘,應當百折不撓的探求支配事實的規律,也就是說主張觀察不但要准確,而且應達到透過現象看本質,了解事物的根本.
三、指導幼兒及時做好記錄
細致是培養觀察的基礎,准確是觀察的根本,全面試觀察的原則,而記錄則是觀察的提升.為加深觀察印象,培養做事有條理習慣,老師要教幼兒學會做觀察記錄,寫好觀察日記,這樣做便於幼兒做好觀察總結.比如在班裡種植小麥、黃豆、綠豆時,每天早上引導幼兒觀察這些作物何時發芽,在孩子們的耐心等待下,第三天小麥發芽,之後黃豆、綠豆相繼發芽,當小麥發芽時,孩子們說：「小麥粒露出白色嫩芽.」第七天長出了很多根須,麥芽變綠了.此後,我引導幼兒每天觀察,並用量尺記錄下麥苗每天生長的長度,和幼兒一起做好記錄,並安排值日生為小麥苗換水,量「身高」.由於每天的記錄,孩子們發現泡植的麥苗,根須特別長.我鼓勵孩子們聯想種植在泥土裡的麥苗根須是什麼樣子,並引導幼兒觀察比較,在比較中幼兒明白了由於水中的麥苗根須阻力小,所以根須較細長,而土中的根須由於阻礙大,根須很強壯.還有在觀察樹影著一活動中,讓幼兒在早、中、晚三個不同時段觀察樹的影子,並用繪畫的形式記錄下來,在觀察中,孩子總結出：樹的影子在中午離太陽最近的時候最短,在早上、下午離太陽最遠的時候最長.幼兒在記錄中把觀察內化提升.
兒童的世界是兒童自己去探討去發現的.他們自己學到的知識,才是真正的知識,他們自己所發現的世界,才是他們的世界.幼兒期是觀察力開始發展的時期,是幼兒認識世界的「金鑰匙」.所以我們要培養幼兒的觀察力,點燃他們的智慧火花.
㈤ 如何提升幼兒園教師觀察力
人的觀察力並非與生俱來，而是在學習中培養，在實踐中鍛煉起來的。
一、確立觀察目的。
二、制訂觀察計劃。
三、培養濃厚的觀察興趣。
四、觀察現象，探尋本質。
五、培養良好的觀察方法。
㈥ 如何提升幼兒園新教師的觀察能力
觀察能力是思維、想像、理解、表達等能力發展的基礎和前提,所以在日常教學活動中,著力培養幼兒觀察能力,積極為幼兒創設有利環境,引導幼兒觀察身邊的一草一木,一事一物。
㈦ 幼兒教師的觀察力是一種什麼能力
理解幼兒是教育的基礎,觀察幼兒是理解的基礎。幼兒用語言表達自己的能力很弱,對自身狀態的把握力也很弱。因此觀察能力是幼兒教師搞好教育工作中不可缺少的能力素質,也是教師做好教育工作的基本功。教師的觀察力是一種綜合性的能力,不下一番功夫是不能獲得的,可通過以下方法提高幼兒教師的觀察力:訓練日常生活中的觀察(隨機觀察)能力;有目的地觀察;做好觀察記錄
㈧ 幼兒園老師如何培養孩子的觀察力
1．要兒童明確觀察的目的任務，激發兒童的觀察興趣。觀察的效果如何，決定於目的任務是否明確。觀察的目的明確，對某一事物的感知就比較完整、清晰，相反，目的任務不明確，兒童就會東看看，西望望，抓不住要領，得不到收獲。有人曾作過試驗，帶二年級學生去參觀盆景，預先沒有向兒童提出觀察的目的任務，讓他們走馬觀花看去。看完後讓他們說出幾種花的顏色，結果很多學生都說不出來，甚至說沒有看到這些花。要使學生的觀察取得成效，教師要明確地向兒童提出觀察的目的任務。例如，在自然常識的教學中，讓學生觀察魚缸里的鯽魚，應向學生提出具體的觀察任務；注意魚的身體的形狀，身體的表面覆蓋著什麼，背部、胸部，腹部、尾部長著什麼。這樣，學生才能觀察到魚的身體結構的特點。觀察的目的愈明確、愈具體，其效果也愈好。 教師給兒童指明觀察的目的任務並使目的具體化固然重要，但更加重要的是培養兒童能獨立地給自己提出觀察的目的任務。如果學生時時處處依賴教師的指示，觀察力是培養不起來的。要使兒童能獨立地自己提出觀察任務，最重要的是培養他們的觀察興趣。觀察興趣可以通過下列途徑進行培養：一是經常帶領兒童去參觀、游覽；同時給他們講些有趣的故事，如春遊時，讓兒童觀察竹子的生長，給他們講講竹子的故事，使他們逐漸熟悉大自然，熱愛大自然。二是啟發兒童對周圍的事物多問幾個「為什麼」。例如，「天空為什麼會出現彩虹？」「螢火蟲為個卜么會發光？」「魚兒為什麼會浮上水面？」教師在引導學生積極觀察的同時用生動的言語講清其中的道理。這些方法都會使兒童產生對大自然的觀察興趣，使他們逐步學會自覺地觀察周圍的事物。 2．要教給兒童觀察的方法。在培養兒童的觀察力時，首先要明確觀察的目的任務，並使他們對觀察產生興趣，這是十分必要的，但是，要使兒童的觀察力得到真正的發展，還必須教給兒童觀察的方法，使他們學會善於觀察的技能。在這一方面，教師應抓好下面的一些工作： 首先，要教育兒童在觀察前作好必要的知識准備。例如，帶領學生到農業展覽館參觀小麥部分，在觀察之前學生應預先對小麥的有關知識，如它的形態，它的生長規律有所了解。觀察前的知識准備愈充分，觀察的效果就愈好。相反，觀察前毫無知識准備，兒童東看看，西望望，觀察效果一定不好。 其次，要指導兒童按計劃地進行觀察。小學兒童在觀察時往往容易把注意力集中在新奇、有趣的事物上面，而忘掉了觀察的目的任務。根據這個特點，教師應幫助兒童事先制定好觀察計劃，教育他們按計劃進行觀察。例如，讓高年級－兒童觀察學校運動會的場面，教師可以指導他們按照由整體到部分，由輪廓到細節，由近到遠或由遠到近等方面有計劃、有次序地進行觀察。 第三，要引導兒童在觀察時開動腦筋。小學兒童往往只注意觀察那些色彩鮮明、刺激性強的部分，忽視細微的然而卻是十分重要的部分。根據這個特點，我們教師要特別引導兒童在觀察時開動腦筋。怎樣引導呢？我們可以讓兒童按事物的特點或事物發展的過程進行觀察。事物的特點或事物發展過程中的各階段的特點，有些是明顯的，有些是隱蔽的，要兒童抓住各種事物的特點進行觀察就會激發兒童開動腦筋，仔細觀察。例如某校二年級教師在帶領學生參觀動物園時，根據各種動物的特點，指導學生作具體的觀察，在寫話課上兒童思維十分活躍，能講出猴子、河馬，老虎、金魚等動物的特點，並能作出比較具體的有條理的描述。我們還可以指導兒童進行對比性的觀察。通過對比，活躍思維，把客觀事物的汜敘、描述得更加深刻。例如讓兒童比較人和魚的身體有哪些相同的地方，讓兒童比較一位學習成績有顯著提高的學生，過去和現在在學習態度和學習方法上有哪些不同的地方，通過對比，兒童對事物的認識就會更全面更深刻，透過事物的表面現象達到對事物本質的認識。這是觀察的最可貴的品質。 最後，要指導學生做好觀察總結。觀察告一個階段後，要進行總結。總結時，學生可以檢查觀察目的是否達到，觀察任務是否完成。總結的形式有書面或口頭的。書面總結除文字記載外，也可以附上圖表、圖樣。通過總結不僅可以提高觀察能力，而且還能提高言語表達能力。 3．要有目的、有計劃地對兒童進行觀察訓練。兒童的觀察能力是在實踐活動中發展起來的。教師應根據兒童的年齡特徵和知識水平，提出不同的觀察要求，對學生進行觀察訓練。例如在作文教學中，我們可以向不同年級的兒童提出難易不等的觀察訓練。讓低年級兒童觀察反映日常生活的圖片，進行看圖說話或寫話。中年級兒童可觀察比較熟悉、特點比較明顯的人和事物，寫簡單的觀察日記，如「我們的教室」，「淘氣的小花貓」等。高年級兒童則可觀察特點不外露、需要仔細鑽研的人和事物，與比較復雜的觀察日記，如「熱愛學生的李老師」，「校園新貌」等。每個學期，教師都應有明確的訓練目的，安排一定數量的訓練題目，有計劃有重點地進行訓練。對每次觀察作業，教師都應組織學生進行評議，使他們不斷總結經驗，不斷提高。
㈨ 怎樣通過游戲來培養孩子生活中的觀察力以及手眼協調的能力
游戲是幼兒的基本活動形式，是促進幼兒獲得最佳發展的一種途徑。在幼兒園里，游戲是孩子們開展頻率最高的活動，通過游戲幼兒會把廣泛的生活內容反映在游戲活動之中，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的進行自己的活動，發表自己的意見。對於幼兒來說，游戲就是生活本身，游戲充盈於心，充盈於思想、情感和身體中。一個全神貫注於游戲的幼兒是富有創造力的、自由的和快樂的。作為課程實施重要活動之一的游戲，應充分發揮幼兒在游戲中的主動性和創造性，鼓勵幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用和發展學習到的知識及能力提供機會和條件。一、幼兒園教學活動游戲化的定義所謂幼兒園教學活動的游戲化是指把幼兒的教育目標、內容、要求融於各種游戲中。教學活動游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。在幼兒園里游戲就是基本活動。基本活動是指對一個人來說最經常、最適宜、也是最必須的活動。而對幼兒來說，游戲就是這樣一種活動。為什麼這么說呢？首先，游戲是幼兒最喜歡的活動；其次，游戲是符合幼兒身心特點的一種活動；再者，幼兒的身心發展是在游戲中實現的。因此《幼兒園工作規程》里提出的要使游戲成為幼兒園的基本活動是符合事實、符合規律的。二、游戲對幼兒全面發展的重要意義在幼兒園，游戲是幼兒的主導活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發展。（一）游戲有益於增進幼兒的身體健康幼年時期，是身體生長發育的關鍵時期，在幼兒游戲中，有大量的運動性游戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環，促進新陳代謝，幫助增強體質，使他們的動作變得協調、身體變得結實。當幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等游戲時，可以訓練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協調能力，使幼兒變得更加靈巧，促進幼兒的身體健康發展。（二）游戲能促進幼兒情感的健康發展。幼兒的游戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創傷。幼兒在游戲中進行相互學習，通過與同伴之間的互動，逐漸認識自己、了解他人，學會與他人合作，懂得分享、謙讓等良好道德品質。在學前領域中，游戲為幼兒提供了再現自己、了解自己和展現期望的機會。幼兒通過游戲經驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和困境的能力，增強人際關系概念的形成。如；幼兒在做「醫生治病」的游戲中，體驗了醫生、父母、孩子之間的關系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫生的積極治療等環節，孩子們通過游戲的方式，再現已有的生活經驗，達到理解、接受他人的情感，發展同情心和面對變化作出反映等綜合調節能力。游戲的過程幫助幼兒實現了情感的發展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學習控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。（三）游戲能促進幼兒認知的發展游戲中蘊含著豐富的學習因素，在游戲中幼兒可以潛移默化地學到很多知識，有助於培養幼兒的注意力、觀察力和判斷力，激發幼兒的創造力和思維發展。幼兒通過游戲探索環境，接觸事物獲得知識，自由地進行各種模仿、操作與探索，如在攀爬登架的過程中體會空間和高低，在玩水的過程中感覺干與濕，玩積木的過程中體會並認識大小、形狀、顏色等，在玩推小汽車的過程中觀察到汽車的速度和力度的關系等。因此，游戲是兒童認知發展的動力，是兒童獲取社會經驗的一種獨特的方式。三、正確認識游戲化教學（一）游戲化教學環境的創設在幼兒園教學實踐中，常常利用創設游戲化的教學情境來達到使幼兒主動學、喜歡學的目的。游戲環境的教育性，其基本因素有兩個，其一是通過建立立體設計增強系統性，以保證游戲環境平衡狀態。根據幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內外的地面、牆面和空間構成一個環境系統，以幼兒能夠接受的形象與符號，向他們提供成長所需要的全面而系統的刺激信息。如在大班以發展幼兒彈跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動中，我們可為幼兒創設了一個以「參觀動物園」為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過生動的語言幫助幼兒張開想像的翅膀，將他們帶入了一個富有想像的空間，讓孩子們創造性地模仿各種小動物。然後讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操，熱身時還不時用「嗨、嗨」的喊聲鼓勵自己。教學活動中，老師設計4個環節：小蝌蚪找媽媽、模仿大猩猩走、模仿企鵝走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了「雙腳跳」的動作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時蹬地擺臂，落地時屈膝緩沖，從而突出了教學的重點，用較短的時間達到了最佳的教學效果。（二）讓幼兒成為游戲的主人我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：「小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的」。游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。在游戲中教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權，讓幼兒自己確定想玩什麼、怎麼樣玩、和誰一起玩、在什麼地方玩等等。教師在組織幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包代替或導演幼兒的游戲，這樣會不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權。游戲中只有讓幼兒根據自己的願望和想法與玩具材料發生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經驗內化成自己的經驗。因此要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。為幼兒提供游戲的空間與時間，允許幼兒嘗試錯誤；要善於發現孩子思維的火花，保護幼兒可貴的創造精神，這是教師指導幼兒游戲的關鍵。（三）幼師在游戲中的指導游戲雖然是幼兒的自主性活動，但是教師也要合理地對幼兒施加一定的影響或干預，即指導。教師的指導主要體現在以下幾個方面：首先，教師要為幼兒准備游戲、創設游戲環境，應根據不同年齡和游戲水平的幼兒選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及幼兒發展需要的教育內容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，同時可以為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功感的機會，增強他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到的發展，才能使他們成為全面和諧發展的人。其次，教師在教學過程中要選擇恰當的游戲形式，因為不同的教學活動有著不同的目標要求與內容，在選擇游戲的時候，先要看是什麼樣的教學內容，然後再採取與之相對應的游戲活動來完成。只有這樣才能使游戲與教學有機融合，相互滲透，真正發揮游戲的教育功最後，游戲過程中教師還要將外部與內部干預結合運用，包括觀察、詢問、評價以及教師直接的游戲參與。觀察中教師要針對兒童游戲情況確定自身的地位，逐步創造出可能使用的角色，如游戲監督者、調停者、游戲者、記錄員、顧問或通訊員等。另外，教師通常是以假裝角色進人游戲，成為游戲的一員。一旦進入游戲情境，教師必須嚴格按照角色規范採取行動，利用角色之間的關系採取隱蔽的方式控制游戲發展。應當指出的是，這種假裝介入應僅干預一段時間，在達到一定教育目的後教師即應離開。綜上所述，在幼兒園游戲化教學的實踐與探索中，我們認識「游戲化教學」以游戲為手段，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能。是符合幼兒園教學特點及幼兒發展水平的行之有效的教學策略，這種教學方式使幼兒成為學習的主體和發展的主體。我國早期教育專家馮德全先生說，對幼兒來說「任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本來就處在心理發展的『游戲世界』之中」。隨著社會的不斷發展我們要將幼兒園教學活動完全游戲化，讓幼兒在輕松自由的環境下學習到的知識。
㈩ 幼兒園3-6歲兒童觀察能力訓練游戲有哪些
一、3～6歲幼兒平衡能力 （一）3～4歲幼兒 1、能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。 2、能雙腳靈活交替上下樓梯。 3、能身體平穩地雙腳連續向前跳。 4、分散跑時能躲避他人的碰撞。 5、能雙手向上拋球。 （二）4～5歲幼兒 1、能在較窄的低矮物體上平穩地走一段距離。 2、能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鑽爬。 3、能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。 4、能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。 5、能連續自拋自接球。 （三）5～6歲幼兒 1、能在斜坡、盪橋和有一定間隔的物體上較平穩地行走。 2、能以手腳並用的方式安全地爬攀登架、網等。 3、能連續跳繩。 4、能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。 5、能連續拍球。 二、3～6歲幼兒教育指南 （一）利用多種活動發展身體平衡和協調能力。如：走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動。 （二）發展幼兒動作的協調性和靈活性。如：鼓勵幼兒進行跑跳、鑽爬、攀登、投擲、拍球等活動。玩跳竹竿、滾鐵環等傳統體育游戲。 （三）對於拍球、跳繩等技能性活動，不要過於要求數量，更不能機械訓練。 （四）結合活動內容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養幼兒的自我保護能力。