『壹』 幼兒科學課磁鐵吸什麼教案及反思
活動目標： 1、 引導幼兒探索磁鐵吸鐵現象，萌發幼兒對科學活動的興趣。 2、 引導幼兒知道磁鐵是能吸住鐵的東西，並讓幼兒知道磁力可以透過紙張、水、木板。 活動准備： 磁鐵、各種鐵製品、木製品、線、塑料品、紙板、回形針活動過程： 1,游戲引入教師出示各式各樣的磁鐵。 2、磁鐵的特性師：小朋友，你們很聰明，那肯定知道磁鐵有些什麼本事呢？下面請小朋友來做個實驗，你們就確定磁鐵有什麼本事了。 然後告訴老師，行嗎？ 師：請小朋友把紙盒裡的東西全部倒在盤子里，每個小朋友認一認，是些什麼東西。然後每個小朋友都拿上一塊磁鐵，去接觸盤子里的那些東西，看一看，會出現什麼情況。開始！ 生：做實驗師：小朋友，做好了沒有？你們發現了什麼？ 生：做好了。磁鐵上粘了回形針、鐵釘，好多東西喲。 師：有沒有小朋友磁鐵上什麼都沒有粘到的，請舉手。 生：我沒有師：沒關系，把你的磁鐵放在這上面，有了沒有？ 生：有了。 師：你們磁鐵上粘的都是什麼材料做成的？ 生：都是鐵。 師：對，都是鐵，這說明磁鐵有什麼本事？ 生：能吸鐵。 師：好，小朋友們真聰明，實驗出了磁鐵能吸鐵的本領，好能幹！！！ 媽咪÷愛嬰÷網÷幼兒園_教案頻道 請小朋友把你們的盤子和紙盒放在桌子的下層。 4，玩樂活動：跳舞娃娃師：下面再玩跳舞娃娃的游戲，同樣是利用剛才學的磁鐵的本事來玩，看看哪個小朋友最聰明。 延伸活動： 師：請小朋友回家以後，觀察我們實際生活中那些物品裡面含有磁鐵。把它記錄下來帶到幼兒園。
『貳』 幼兒園科學教案磁鐵能吸起什麼設計意圖
我能幫忙寫!
『叄』 中班科學教案：磁鐵能吸哪些東西
活動目標：
1、 對科學活動感興趣，能與同伴集體操作材料。
2、 初步了解磁鐵具有磁性，能吸住鐵質物品。
3、 能學習運用表格記錄自己的實驗結果。
活動准備：
1、 經驗准備：幼兒對物品的材質有初步的了解。
2、教師自製記錄單，每人1份記錄單（見幼兒用書《磁鐵能吸什麼》，或見附表）
3、 操作材料：磁鐵、鐵製品、塑料製品、木製品、玻璃製品、布製品等。
4、 活動室里提供一些鐵質的物品、玩具。
活動過程：
1、創設懸念，導入活動。
（1）創設情境導入活動並出示磁鐵，請幼兒仔細觀察？
（2）教師操作磁鐵吸回形針，幼兒初步了解磁鐵的特性。
2、出示記錄單，引導幼兒觀察。
（1）教師出示記錄表及材料，幫助幼兒理解記錄符號及要求。
（1）教師邊操作並講述記錄單的方法並出示操作材料了解：磁鐵、鐵釘……等物品。
（2）出示幼兒用書：每人1張表格，表頭上畫的是哪些東西的圖標？
（3）教師交代記錄符號及要求：表格左欄里有個問號，它表示你的猜想，如果你認為磁鐵能吸住哪些東西，就在這個物品的圖標下面、問號里的一欄里做上記號「！」
3、 幼兒實驗並在表格里做記錄。
（1）引導幼兒猜測，你認為磁鐵能吸住哪些東西？教師示範操作做記號。
（2）教師將幼兒分成兩組進行操作。
（3）教師巡迴指導幼兒操作，提醒幼兒要注意安全，不要弄傷小手。
4、幫助幼兒匯總實驗結果，總結實驗結論。
（1）教師介紹幼兒操作的記錄表？並一一論證做實驗得出結論。
（2）對於有爭議的地方讓幼兒再次實驗並小結。
（3）教師小結：用磁鐵可以幫助我們分辨哪些物體是鐵做的，哪些東西不是鐵做的。
活動延伸：
游戲活動時間，請幼兒發現在
『肆』 中班科學教案磁鐵能吸什麼聽課記錄
孩子們對磁鐵一直都有濃厚的興趣,雖然孩子知道「磁鐵能吸鐵」，但事實上，中班上學期的孩子對「鐵製品」並不熟悉，為此，我決定讓孩子們先從生活中尋找鐵製品，尋找磁鐵能吸得住的東西（我們稱之為「磁鐵的朋友」）並讓孩子們自己動手操作記錄，探索答案，形成正確的經驗。活動的導入部分，我用變魔術的形式激發孩子探究的興趣和慾望，緊接著准備大量的材料讓孩子動手操作實驗，引導幼兒通過自主、探究、合作的游戲，獲得了對磁鐵的認識。
首先，創設情境，激發幼兒探究慾望。孩子具有好奇、愛探索的心理特點。我通過提供適合他們認知特點的內容，喚起他們的想像能力，激發學習興趣。我在教學中，通過引導幼兒看「小動物跳舞」演示，激發他們的學習熱情。
其次，從幼兒實際出發，提供自我探究的空間。在教學中，我充分調動幼兒的學習熱情，引導他們自主學習，通過每人各自進行的小實驗，讓孩子發現「磁鐵能吸住一些東西」，並將能吸住的東西分類，調動其自主、探究學習的積極性，提高觀察、分析能力。通過經驗分享環節，又進一步激發了學習活動的熱情。
在我們生活中有很多地方用到磁鐵，如玩具盒的磁性盒蓋，皮包的磁性搭扣、上課用的磁性黑板等。因此，「磁鐵能吸東西」對幼兒來說非常有趣。我通過實驗和一些游戲活動讓幼兒正確感知磁鐵能吸哪些東西，整個活動的效果比較好。
『伍』 中班科學教案：磁鐵的哪個部位吸力大
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不版要事無巨細都羅權列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。