A. 《美麗的村莊》說課教案
《美麗的村莊》說課復稿
教材分析：歌曲制《美麗的村莊》採用二部曲式結構，第一樂段由弱拍起始，節奏比較密集，其中，附點及切分節奏使音樂的動力感得到加強。歌曲的旋律起伏較大，給人以清新活潑的感覺。歌曲第二樂段開始部分的節奏疏密相間，其中的切分節奏刻意加長，而旋律主要呈上揚的趨勢，使人們的情緒激昂、振奮，感情更加激動，由衷地表達出人們對家鄉的贊美之情。這就與前面的音樂情緒形成了對比。其後半部分的音樂基本上是與第一樂段相呼應，從而使歌曲在對比之後又求得統一。
（新課標中強調以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，而且提倡學科綜合等新的教育理念。教師就應該把這些教育理念貫穿於教學的過程中，有效地提高學生的審美能力。）
教學目標：1.通過完整的聆聽教師的范唱，引導學生把握歌曲風格。
2.感受歌曲情緒的變化，並用歡快、活潑、熱情、有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。
3.通過聆聽、模唱、感受等活動，懂得歌曲的節奏、旋律、結構等特點。
4.引導學生積極參與實踐和創造性活動，有創意地為歌曲伴奏。
B. 奧爾夫到村莊教案
活動目標：
1、培養幼兒對彈性物體的興趣，了解彈性物體的特性及在日常生活中的用途。版
權2、通過尋找生活中有彈性的物體，訓練幼兒的發散性思維以及經驗遷移應用能力。
3、激發幼兒探索科學現象的興趣，培養其關心周圍事物的習慣以及觀察和操作能力。
活動准備：
1、幼兒園准備的材料：松緊帶、橡皮筋、橡皮泥、海綿、彈簧秤、砝碼、兵乓球、塑料球、木球、毛線、紗線、編織繩、積木等。
C. 幼兒益智游戲教案《小牛回村莊》
我認為應該注意教案內容的靈活性。由於我們教學面對的是一個個活生生專的有思維能力的學屬生，又由於每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同。常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到，在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況。因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去，要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點、難點、疑點和關鍵.。學生能在什麼地方出現問題，大都會出現什麼問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象，也不要緊張，要因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。
D. 這兒原來是一座村莊的PPT課件，百度文庫的教案
一、 教材分析
《這兒，原來是一座村莊》是第三單元中的第一課。本單元以「變化」為主題，引導學生感受到家庭的變化，社會的發展，歷史的變遷。同時，讓學生發現這些變化而感到喜悅與充實，這也將作為學生對社會、對歷史的認識積淀而貯存。
《這兒，原來是一座村莊》是一首敘事性詩歌，以深圳特區這樣一個「小村莊」作為中國大社會的縮影，用「我」的口吻，通過村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來我國經濟、城市建設、人民生活發生的天翻地覆的變化，抒發了詩人對家鄉變化的驚喜，對中國改革開放以後變化的贊嘆之情。
本課一共有8個小節，寫了三方面的內容。
第1、2小節由概括到具體敘述了「昨天」一座小村莊貧窮與落後的狀況以及帶給人們的困擾。
第3—7小節生動、形象地描繪了改革開放以來這座村莊的可喜變化，抒發了詩人驚喜、贊嘆的情感。
第8小節總結全詩，謳歌改革開放、黨的富民政策給村莊帶來了巨大的變化，而人民的生活將來會更加美好。
二、 設計理念
《課標》指出，第三學段的閱讀要求「在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。」因此，本文的教學我選擇了「激情導練」為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。依據之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適於突破本文教學中的重點和難點。
三、教學目標
以上述教材編排特點為依據，我確定以下這樣的教學目標。
知識和技能：一是引導學生理解課文內容；二是學習掌握並會寫「灶、龐、煥」等生字；三是引導學生找一找是各種對比的句子，體會這樣寫的好處，為後面的習作做准備。
過程與方法：一是藉助課題，概括課文主要內容；二是畫出重點詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的比喻、泥人、誇張等修辭方法。
情感態度價值觀目標：反復誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重難點有兩個：一是抓「昨天、超出、只不過、奇跡般」等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對內容的理解，激發學生做遵守規則的小學生的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創造。
四、教學設計
第一課時
（一）導入----調動學習熱情
同學們，誰去過深圳？深圳給你留下了怎樣的印象？[出示圖片]看，這就是深圳，一個繁華的城市，是我國改革開放的前沿城市，著名的經濟特區。而這兒，原來是一座村莊。[板書課題]
（用深圳的圖片導入，為的是能讓預習過的學生感到驚嘆：原來課文中提到的就是深圳呀。）
（二）自讀----發現與探究
1、自讀課文，注意將字音讀准。
2、檢查生字的掌握情況。
3、指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的是什麼。可以分為幾部分？（讓學生試著揣摩文章的表達順序。）
4、學生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。
（三）品讀----理解與感悟
1、這座村莊原來是什麼樣？指名讀1、2小節。你能想像出當時的生活嗎？說說你的理解。
2、詩人開篇為什麼用「昨天」而不說「過去」？（體會.深圳、祖國「變化」的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。）
3、你怎麼理解「姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽……」這句話？省略號起到了什麼作用？（讓學生練習上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。）
4、原來的村莊給你留下了什麼印象？[板書：昨天貧窮落後]
5、現在的村莊是什麼樣子？默讀3----7小節，體會詩人是懷著什麼樣的心情寫的？從哪裡可以看出？找出相關詞句。（引導學生體會第三小節。）
通過「呵、超出、只不過、奇跡般」等詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆之情。這一節在全文中起到了什麼作用？
6、詩人為什麼會如此驚嘆？到底村莊發生了什麼變化？小組合作學習4---7小節。
7、全班交流。4---7小節從哪些方面寫了村莊的變化？你能感受到什麼？能不能將你的感受讀出來？（讓學生通過有感情朗讀，表達自己對文章的理解，通過詩文的聲調、節奏等體味作者的內容和情感。）
8、是呀，農民的生活由物質到精神都「煥然一新」。「這就是昔日……」學生跟讀。這一小節中有一個比喻句，你能找出來嗎？為什麼把今天的農民喻作「春燕」？為什麼說他們在「描繪著美好春光」？其中表達了作者怎樣的情感？
四、總結----拓展與延伸
深圳是在什麼情況下發生變化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌種唱的是鄧小平、改革開放政策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落後階段呢。讓我們一些來唱這首歌。
（從中讓學生了解改革開放的總設計師鄧小平同志的豐功偉績。）
第二課時
（一）回顧原文
1、有感情齊讀課文。
2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的？（讓學生學習文中作運用的比喻、擬人、誇張、對比等修辭方法。）
3、原來的村莊發生了怎樣的變化？結合自己的生活體驗，談談自己的體會。
（二）鞏固生字
1、區分形近字。
2、聽寫生字。
（三）根據詩歌的寫作順序，背誦課文。