『壹』 三年級科學下冊猜對了嗎教學反思
三年級的《科學》教學終於完成了，從實際的教學效果來看還算不錯，有一些感悟和想法內值容得記錄下來，以促進自己不斷提高。
感悟一：准備好豐富的材料，是提高活動效率的根本保障。
在開學備課時，我就擔心第四單元的教學對老師、學生來說有一定的難度，因為本單元教學需要大量的探究材料，沒有這些探究材料，學生的自主探究將會大打折扣。還好，學生有學具，裡面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個學生都可以參與實驗，自主探究了。同時課前合理選擇有結構的材料，製作教具，准備材料也需要大量的時間和精力，但這些課前准備工作，教師一定要抽出時間，精心准備，因為它是有效開展探究性學習的根本保證。
『貳』 科教版科學三年級上冊比較水的多少優秀教案與教學反思
教學目標：
過程與方法：引導學生經歷典型的科學探究過程；能夠提出問題，並通過思維設計方案。
知識與技能：能夠運用多種方法比較溶液的多少，並明確必須使用同一標准。認識並學會使用量筒。
情感態度價值觀：注重事實，敢於提出不同見解，樂於合作與交流，培養自信心和嚴謹的科學態度。
教學重點：
引導學生經歷典型的科學探究過程。
教學難點：
在探究時，能提出問題，設計實驗方案。
准備材料：每組大小不同的瓶子一套四個、水槽、漏斗、一次性杯子、廣口瓶、量筒、天平、觀察記錄單。
教學過程：
一、創設情景，提出猜想。
1、出示課件，師：今天這節課啊，老師為大家帶來了兩個老朋友，看他們是誰？他們怎麼了？哦，是八戒遇到了難題，同學們能幫幫他嗎？
2、你認為哪瓶水多呢？能說說你的想法嗎？
二、用多種方法比較不同的容器中水的多少。
1、師：有時候光用眼觀察是無法得出准確答案的，那這時該怎麼辦呢？
2、小組討論：你們能用什麼方法來比較水的多少？在小組內討論一下吧，我們比一比哪個組想出的方法多，方法好。
3、匯報交流：比較水多少的不同方法。適時地對量筒的使用做介紹，並認識毫升這個計量單位。
4、你們覺得哪個組設計的最好？哪個組使用的器材最簡單？哪個組的實驗步驟最少？以激勵學生繼續尋找新的方法。
三、實驗探究
1、利用老師提供的器材，小組商量一下，你們打算用哪種方法來比較，需要什麼器材，然後小組長上來領取所需的器材。
2、學生實驗，記錄結果。教師巡視，做好實驗的安全指導。
3、匯報交流實驗結果。
四、嘗試估算水的多少
1、師：剛才同學通過實驗知道了哪個瓶的水最多，現在你還想做進一步的探究嗎？ 想怎麼探究呢？
2、學生實驗，作好記錄。
3、匯報實驗結果。
五、小結。
1、通過這節課的學習，你有什麼收獲呢？
2、其實啊，科學就在我們的身邊，只要我們仔細觀察、多多思考，就能從現實生活中去發現，再用自己的方法來解決問題或者跟小夥伴一起探究，你就會發現科學的奧秘。
六、課外延伸。
用身邊的材料（如飲料瓶等）製作一個能裝500毫升水的桶；一個能裝400毫升水的桶。用這兩只桶怎樣才能夠得到300毫升的水。
《比較水的多少》教學反思
這節課較以前的《比較水的多少》也有了比較大的改進。應該說比以前更加的科學，探究的味道更加的濃厚。從猜測三瓶水的多少，到比較方法的討論，再到製作自己的刻度杯測量，最後認識量筒測量。比以前多了一個自己製作刻度杯比較的環節，弱化了估計液體體積的環節。雖然這個活動是對學生有很大的吸引力的，也是很有意思的活動。但估計液體體積對學生的幫助也很重要，況且結合教學實際，我覺得這么幾個環節要在一節40分鍾的課堂展開充分，難度也是非常的大的。假如能夠用充分的時間展開，那是好事，也是我所期待的。
實際教學中，前一個活動我依舊是按照老教材的編排展開的教學，這個活動是對學生有很大的吸引力的，也是很有意思的活動。鼓勵學生採用多種方法比較水的多少，並對這些方法進行比較分析，讓學生明白，所有的方法中，有的方法是簡便的、有效的。對後面的兩個活動：自己製作刻度杯測量和認識量筒 ，由於課堂時間感覺很緊張。我覺得這么幾個環節要在一節40分鍾的課堂展開充分，難度是非常的大的。所以，我還是省略掉了自己再畫刻度杯測量的這個環節。其實，去掉這個環節後，課堂時間還是很緊張的。對於三年級的孩子，認識量筒這一新事物，花費的時間需要很多，要實際測量時間就更多了。在估計液體體積方面我也進行了充分的設計，花了幾分鍾時間來幫助學生估計液體的體積，我想這有利於讓孩子建立毫升這個體積單位。我覺得把「製作自己的刻度杯測量」放在課外小組活動中進行也不錯。
『叄』 小學三年級科學 上冊教案課後反思怎麼寫
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；內教學案容例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。