⑴ 幼兒園圖書區設置基本原則和事項
現在我們每所幼兒園每個班幾乎都開設了閱讀區。在實踐中，通過對各年齡班幼兒在閱讀區喜歡閱讀的圖書和幼兒閱讀的情況進行了觀察、分析和歸納，教師可以從兩方面入手，確定選擇圖書的原則。 一是依據圖書畫面的色彩、線條、形狀等要素選擇圖書。圖書大部分內容蘊含在畫面中，所以畫面要能提供主要情節傳達出正文內容，人物的好惡、個性與情緒要能在圖畫中透過動作、表情甚至是服裝顯露出來。圖書的氛圍能通過顏色、布局等營造烘托出。畫面背景提供的次要情節要有助於幼兒發現和理解圖書內容的。 二是依據故事情節、主題、文字等文學要素選擇圖書。情節是故事發展的線路圖，引領幼兒逐步領受故事所傳達的意義，因此教師要有情節性的故事，讓孩子涉入其中，感受到沖突的發展和高潮的產生，並對圓滿的結局感到心理滿足，對故事深深著迷。故事情節、角色等能整體傳達出一定的情感、想法或意義，圖書要能通過最簡單的內容，傳達出蘊涵著愛和生命等豐富的內涵、深沉的情感和深刻的哲理，使幼兒在潛移默化得到感悟和啟迪。此外，故事還要詞句生動、文字優美，語句段落重復，朗朗上口，富有節奏和韻律的美。 實踐中我們發現，幼兒身心發展的需求、不同階段孩子其認知、語言等發展的不同，自然在閱讀的偏好及需求上有所區別，在分析幼兒喜歡的圖書特性的基礎上，結合各年齡階段的發展特徵和教育的要求，總結出適宜於不同年齡班幼兒閱讀的圖書，即幼兒所喜歡的圖書的特點： 小班：小班幼兒保持注意力的時間較短、對熟悉、具體、生動的事物感興趣，對動作和聲音偏愛、愛模仿。所以應為他們選擇內容短小生動、情節簡單，一次能看完的圖書。有生動、形象的文學詞彙和語句，如象聲詞、動詞、重疊詞等，同時語句多動作對白和反復重疊的圖書，幼兒讀來朗朗上口，富有韻律感，樂於通過語言和動作模仿再現圖書中人物的語言、動作。貼近幼兒日常生活經驗的熟悉、有趣的動物、人物的書，而且書中的角色少而擬人化，易於認同，使孩子有安全感。畫面色彩鮮艷明亮、主體形象可愛大而突出，背景相對淡化，給人溫馨、快樂的感覺。單幅畫頁、版面大而精美更能受到孩子門的喜愛 中班： 在小班幼兒閱讀的基礎上，中班幼兒樂於欣賞、學習具有清晰情節和結構富有想像力、感染力和思想性的圖書，情節有變化、有懸念但不過於曲折。而且喜歡表現人物情感和心情的性格鮮明生動的圖書。喜歡描繪故事意境和人物內心情感的優美語言。繪畫線條和色彩的運用更為豐富，將人物不同的心情、好惡、個性表現得生動，准確地傳達出故事要表達的意義或感覺。而且這時幼兒喜歡欣賞拼貼畫、水粉畫、色鉛筆畫等不同繪畫風格的圖書。 大班:幼兒對新奇事物充滿了好奇和探究的慾望，他們樂於欣賞多種題材和形式的優秀故事、童話圖書，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的圖書，甚至探討一些抽象概念或恐懼情緒的圖書都是他們喜歡的。為大班幼兒選擇的圖書情節應跌宕起伏，人物心理和情感賦予變化，而且語言細膩刻畫入微，幽默富有有豐富的想像力和浪漫色彩，蘊涵著深刻主題的圖書也是深受大班幼兒喜歡的。在中班基礎上，線條、色彩和構圖更豐富體現出人物性格特徵、烘托出故事特有的氣氛。
⑵ 如何有效利用幼兒園圖書區
基於對幼兒早期閱讀的重視，圖書區是每個班級都會設置的一個區域，也是幼兒每天都會接觸到的一個區域，但是現實中圖書區活動的開展呈現出各種各樣的問題，從投放材料的問題到幼兒閱讀的方式方法再到教師指導的問題，都阻礙了圖書區中閱讀活動的有效開展。那麼，該如何促進幼兒園圖書區的有效利用呢？
一、圖書區的利用現狀
1．圖書區使用的頻率單一、時間偏少，使用方法和使用習慣缺乏靈活性。
2．幼兒在圖書區中玩游戲、玩材料、聊天等，無法做到認真閱讀甚至不會閱讀。
3．圖書區與主題活動之間缺乏緊密聯系，圖書區的活動比較孤立。
4．教師對圖書區的指導方法比較單一，沒有實質性的幫助。
二、促進幼兒園圖書區有效利用的建議
1.靈活組織幼兒利用過渡環節，適時增加圖書區臨時開放頻率。
幼兒園一日活動中的過渡環節很多，經常出現等待的現象，如先吃完飯的幼兒要等待吃得慢的幼兒，先完成手工的幼兒要等待還未完成的幼兒，這些等待的時間雖然不長，且比較零碎，但其利用價值同樣存在。此時教師就可以充分利用圖書區，帶領一部分孩子進入圖書區聽故事、講故事等。再比如孩子很喜歡某本書，但是區域游戲時間結束了，孩子依依不捨地收了起來，老師就可以通過一些碎片化的過渡時間滿足孩子的願望，繼續閱讀他喜歡的書。雖然我們強調區域游戲有自己的規則，但是閱讀應當是隨時隨地無處不在的，通過增加圖書區臨時開放的頻率，發揮圖書區的多種功能。
2.針對幼兒行為特徵，有的放矢地進行指導。
在圖書區出現的無效行為大致是要麼無所事事，要麼聊天玩游戲，這樣的幼兒無非是對閱讀不感興趣，他們有的將圖書區視為跟其他游戲區一樣，以游戲為主，圖書區的一切包括書本、靠墊、故事機、修補工具等等，都當成了游戲的道具，在圖書區玩得不亦樂乎，有的則拿著書本不知道該干什麼。我們可以發現，在創設之初，孩子們一下子就對比較具有視覺沖擊力的各種手偶、靠墊、帳篷感興趣，符合孩子的心理發展特點。在新鮮感過後，教師要引導孩子將注意力轉移到各種閱讀活動上來。教師首先可以豐富圖書的種類， 比如故事類、科技類、可操作性強的立體書、迷宮書、有聲書等等，讓當前還無法完全閱讀文字的小朋友在閱讀圖書時更有樂趣、更有成就感，其次教師可以通過豐富多彩的活動，比如先在其他區域使用圖書，在娃娃家給寶寶講故事、在美工區畫一畫書中的景物、在建構區搭建書中的建築、在益智區中走走迷宮等，讓孩子不拘泥於在固定的場所做固定的事情，這樣更能激發幼兒閱讀的興趣，賦予閱讀活動更豐富的形式。等幼兒養成一定的閱讀習慣，教師就可以嘗試引導幼兒在固定的一段時間內安靜地閱讀，慢慢地過渡到幼兒能獨立閱讀。
3.改善材料投放方式方法。
（1）材料不應局限在某一個區域。
在幼兒園區域活動中，幼兒往往習慣在固定的區域，玩固定的游戲材料，不同區域之間交流相容的程度比較低，如娃娃家的鍋子鏟子往往是一直放在娃娃家的，表演區的頭飾也只能收在表演區，建構區的車子也基本不會有人拿到別的區域去玩。時間一長，幼兒逐漸形成了思維定勢，即這些材料就該是在這里玩的。而我們強調所有材料的獨立性是相對的，他們之間應該建立起緊密的聯系。例如圖書區的書可以作為劇本放在表演區，可以放在美工區臨摹和製作手工，可以放在娃娃家讓媽媽講故事給寶寶聽，因此，不同區域間的材料應該是流動的、互通的，相互聯系相互影響的。教師應該鼓勵孩子靈活使用材料，將材料流通起來，促進多區域的聯系和溝通。
（2）材料要及時更換調整。
幼兒園圖書區材料更換頻率過低，是幼兒園存在的現狀。如今大部分班級實行的根據主題的實施更換圖書的策略一定程度上可以改善圖書流動問題，但是材料更換的總體問題還是不可避免地存在。教師還是應該轉變觀念，隨時根據幼兒的需要對材料進行添加、刪減或更換，賦予圖書區更多的活力。
4．提高教師自身的理論修養和指導水平。
教師的指導策略運用是否得當，極大地影響著圖書區的使用效果。因此，教師首先要積極地自我學習，認識到圖書區活動的特殊性和重要性，通過閱讀專著、聆聽講座、參加培訓等方式，不斷地提高自己的理論水平，從而進一步用科學有效的方法來指導圖書區的活動。
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⑶ 有沒有關於幼兒園區域活動教案的書籍
活動目標 1.學習將已經破舊的圖書裝訂製作成新圖書。 2.選擇一些自己喜歡的物體形象，創編成好聽的故事，製作新版圖書。 3.引導幼兒為自己的故事書取個好聽的名字，寫在封面上。 4.通過活動，提高幼兒的構思、布局能力。 活動准備 1.破舊圖書或有圖片的宣傳畫若干。 2.膠棒，剪刀、蠟筆。 3.已經裝訂成冊的空白圖書若干本。 活動指導 1.先將破舊圖書中有關人物或物體形象，有選擇的剪下。 2.將裁剪下的人物或物體的形象，進行擺放、構思活動。 引導幼兒把自己的故事創編的短一些，以便能順利的完成自己的娃娃圖書。 3.一頁一頁將構思好的故事中的形象粘貼在空白圖書上，注意畫面的整潔。 4.為故事取名字，老師幫助幼兒在封面上寫上名字。 幫助幼兒加深對封面的認識，了解封面的功能，會根據故事內容來繪畫封面。 5.幼兒用蠟筆繪畫娃娃故事圖書的封面。 6.幼兒相互之間講述故事或舉辦「故事大王」的活動。
⑷ 幼兒園我們要對圖書區,我們需要做好哪些准備
對於幼兒園的圖書區，我們首先要搞好衛生，然後根據幼兒的特點， 安排合適的 圖書。同時叮囑幼兒及時歸，還要整理好突出等等。
⑸ 如何設計幼兒園的圖書區
安靜溫來馨的閱讀環境，自讓幼兒通過聽、讀、看，獲得情緒上的享受,開闊視野,豐富生活的經驗,同時更增進其想像能力和語言技巧。從書中獲得更多的社會、自然知識和大量的生活經驗,學習新的詞彙與語句。
色彩
① 光線合適，太強或太弱的光線都會損害幼兒較弱的視力
② 牆面應以寧靜淡雅的色調為主，如淡藍色，淺紫色。以便讓兒童迅速安靜下來，進入閱讀狀態。
③ 幼兒圖書室可以選用藍、綠等寒色調，藍色系圖書室，不僅能促進新陳代謝。提供充沛活力，且讓人身心放鬆，活化腦神經。但是色彩不要過於單調，傢具選用寒色系，窗簾、地毯、坐墊可變化顏色或加上有立體效果的花樣。以清淡色調中的淡紫色或粉紅色作為點綴。
④ 牆壁最好選用素麵，因為牆壁顏色過於鮮艷，圖案過於復雜，會讓幼兒心思浮躁，精神不集中，甚至想像力變差。
⑤ 頂面以白色為主，局部可點綴一點藍色，營造藍天白雲的效果。
⑹ 如何設計幼兒園的圖書區
① 光線合適，太強或太弱的光線都會損害幼兒較弱的視力
② 牆面應以寧靜淡雅的色回調為主，如淡藍色，答淺紫色。以便讓兒童迅速安靜下來，進入閱讀狀態。
③ 幼兒圖書室可以選用藍、綠等寒色調，藍色系圖書室，不僅能促進新陳代謝。提供充沛活力，且讓人身心放鬆，活化腦神經。但是色彩不要過於單調，傢具選用寒色系，窗簾、地毯、坐墊可變化顏色或加上有立體效果的花樣。以清淡色調中的淡紫色或粉紅色作為點綴。
④ 牆壁最好選用素麵，因為牆壁顏色過於鮮艷，圖案過於復雜，會讓幼兒心思浮躁，精神不集中，甚至想像力變差。
⑤ 頂面以白色為主，局部可點綴一點藍色，營造藍天白雲的效果。
⑺ 區角圖書區對大班幼兒的好處
一、幼兒早期閱讀中存在的問題
圖書角是幼兒園每個班進行區域設計時必須劃定的區域，但許多圖書角並沒有發揮它應有的作用，通過觀察我發現幼兒在圖書角閱讀時存在一些不好的習慣：
1、有的幼兒不了解書的封面、封底，放書時不知封面朝上。
2、有的幼兒在找尋選擇自己喜歡的書本時，把上邊的書胡亂放到一邊，拿走選擇的書後沒有整理書本的習慣。
3、看書過程中，有的幼兒有搶書、卷書現象。
4、有的幼兒坐在座位上拿著一本書，和小朋友大聲的說笑；還有的幼兒在圖書區亂翻了幾本書後，就離開了。
經過認真分析，我覺得造成幼兒不良習慣原因有以下幾點：
1、圖書區投放的圖書有些不適合幼兒的年齡特點，圖書種類單一，幼兒對圖書的興趣不濃。
2、幼兒各方面的發育還未成熟，其閱讀活動往往帶有較大的盲目性、隨意性，幼兒不理解圖書閱讀需要注意的常識性要求。教師忽視了對幼兒的指導工作。
3、教師對圖書區提出的規則要求不明確，導致幼兒在閱讀過程中出現許多錯誤行為。
通過分析原因，我感到要讓幼兒學會圖書閱讀，並不是一件簡單的事情，需要查找原因，制訂計劃，明確目標，逐步實施，才能利用圖書區培養幼兒良好的閱讀習慣。
二、培養幼兒閱讀的方法
（一）提高幼兒的閱讀興趣。
興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向，他使人產生愉快的情緒體驗，在精神上得到一定的滿足。從興趣入手，激發幼兒的內部動機，可以保證幼兒閱讀活動的順利進行並取得積極的閱讀效果。因此，引導和培養幼兒的閱讀興趣，是培養幼兒閱讀習慣的重要環節。
一是根據幼兒的年齡特點，精心選擇適合幼兒閱讀的色彩鮮艷、形象具體、直觀、富於情趣的書籍，以圖為主，圖文並貌，以引起幼兒閱讀的興趣。
二是為幼兒提供豐富多樣的圖書，如知識類、童話故事類、自然科學類、美工操作類等，讓幼兒從中獲得多方面的教益，滿足幼兒多方面的興趣。
三是根據幼兒閱讀能力與興趣的變化，堅持定期更換新的圖書。在出現新書時，向全體幼兒做介紹，引起幼兒的興趣。發動幼兒從家帶一些圖書，互相交流講述，互相交換閱讀，這樣即可以提高幼兒閱讀的興趣，又可以使幼兒體驗分享的快樂。
四是創設適當的問題情境，激發幼兒的求知慾。在幼兒看書之前，老師向幼兒提出一些有關書中的內容、情節的問題。使幼兒帶著問題去看書，滿足其求知慾和好奇心。
這樣，天長日久，不僅能讓幼兒充分的感受到濃厚的讀書氣氛，自由活動時越來越多的幼兒選擇圖書角，他們越來越喜歡讀書，也滿足其求知慾和好奇心。
（二）正確指導幼兒閱讀。
大家都知道，幼兒的能力是有限的，閱讀活動帶有很大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要成人的正確指導。而教師的作用就在於為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務和要求，幫助幼兒成功的進行閱讀活動。
一是面向全體幼兒介紹書的封面、封底，邊講解邊向幼兒示範看書、翻書的正確方法，合上書後，封面朝上，正確的放回書去，然後每位幼兒參與取書、看書、放書的過程。教師及時知道。
二是參與幼兒的閱讀，並隨時給予指導。如：為幼兒朗讀圖書，及時鼓勵認真看書的幼兒，使幼兒知道什麼是對的，什麼是錯的。
三是與幼兒交流讀後感。讀完一本書，應與幼兒交流一下讀後的感受。一方面可以了解孩子的閱讀情況，另一方面可以了解孩子的思想感受。我班的李鎔晨的小朋友，閱讀的習慣不好，看書時總是一本書大概翻上幾頁就換書。為了培養他的閱讀習慣，我先請他帶著任務去看書。如：請他看完書後給大家講。經過一段時間的培養，他看書有了明顯的進步。他很願意通過看書與老師、小朋友做更多的交流，得到老師和夥伴的贊許與肯定。在不知不覺中，鎔晨已養成了較好的閱讀習慣。
（三）建立明確的圖書區規則。如果說興趣是引起幼兒行為的內部動機，規則則是約束幼兒行為的外在要求。為使圖書區的活動安靜有序，我們將圖書區設在光線好、安靜的地方，設置較大的書櫥便於圖書擺放及幼兒取放。同時，准備充足的圖書，給幼兒以充分的選擇機會。並建立的圖書區的規則。
一是看書時要看完一本再拿一本，不與別人爭搶圖書。
二是看書時不能大聲講話，以免影響他人。
三是要求幼兒注意用眼衛生，坐姿要端正。
四是看完圖書後，放回原位。
總之，通過堅持不懈的努力，幼兒在圖書角活動時已經井然有序，幼兒已初步具備了一定的閱讀習慣，對讀書產生了興趣。書為幼兒揭開了人類文化光輝的篇章，引導幼兒不入探索未來奧妙的征程。書是人類終生的朋友。如果一個人在幼兒早期就得到很好的閱讀習慣的培養，將終生受益。