⑴ 求助 成都市教育科學研究所編 綜合實踐（勞動與技術） 八年級（上）知識出版社出版的幾篇教案
一、 活動背景：
班級文化是一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，它是一種充滿柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關系和環境的綜合存在，是一種新的德育模式，對學生身心發展有舉足輕重的作用。目前，四川國際標榜職業學院各個班級在學校的影響力都非常有限，全校師生很少會把目光集中到某個班級上。
二、 活動目的：
通過此次班級形象設計來展示我們班是一個美好的「大家庭」，樹立良好的班級形象。這是個充滿歡樂，幸福的大家。這里有我們一起走過的痕跡，一起學習的身影，一起玩耍的嬉鬧聲，一切都顯的那麼的美好。通過此次活動展現班級特色，增強班級凝聚力，豐富大學課餘生活。
三、 活動意義：
班級在學校、在社會樹立起良好的形象，其意義之大是很顯然的。在一個形象不佳的班級里，給人的第一印象，往往不那麼盡如人意，而這些對我們以後的道路，將起到很大的阻礙作用。具體的說，班級形象塑造的意義有以下一些：
（1）能夠增強班級凝聚力；
凝聚力是班級成員一致程度的特性，表現為班級集體對成員之間的吸引力和成員的相互吸引力。 凝聚力強的班級集體主義精神強，集體榮譽感也強。這樣，學生士氣高昂，干勁倍增，能夠充分發揮主觀能動性，更好實現班級管理目標，創造出一流水平的班級效績。
班級形象策劃書
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（2）能夠形成良好的班風；
班風是對一個班級的學習、紀律、思想和生活狀態的動態描述，是一個既抽象又具體的概念。好的班風的形成，需要輔導員的精心策劃，輔導員的形象、權威和管理行為等都是好的班風產生的重要因素。但更應該看到，良好的班級形象既是良好班風的結果，更是良好班風形成的根本動因。因為外界對一個班級良好形象的認可，能激勵並促使班級成員再接再厲，再攀高峰。
（3）能夠增強學生的自覺性和創造性；
班級是一個社會組織，亦可以稱作為一個家庭組織，現代社會學家提出的組織理論為班級管理提供了有益的啟示。美國心理學家摩爾斯和斯洛奇的超「Y」理論告訴我們：管理者應根據實際情況，靈活地運用不同的管理方法，具體情況作具體分析，因人、因事、因其不同的外界環境採取不同的實施措施。塑造良好的班級形象，以期實現班級管理目標，正是在這種理論的啟示下設計的。一個有了良好班級形象的集體，學生的集體榮譽感自然增強，他們能夠自覺的維護班級榮譽和形象，自覺的承擔責任。他們能夠充分的發揮創造精神，為班級的壯大而努力。這樣一來，避免了輔導員事無巨細的直接控制所造成的依賴心理甚至逆反心理的弊端。
(4) 培養大學生愛的意識，尤其是孤寡老人，形成較強的社會責任感。
四、 活動介紹：
1、 活動名稱：
散布愛的光芒
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2、 活動時間：
（1）2012年11月24日上午8:00~~~下午6:00——舉行義賣，捐助 （2）2010年11月25日上午9:00~~~下午4:00——去養老院慰問
3、活動對象：
財務1105班全體同學
4、活動地點：
學院附近養老院
五、 活動內容：
1、活動前期（11月24日）
（1） 聯系養老院工作人員，由2~3名同學先去了解具體情況，制定活動日期安排，做活
動預算，安排活動時間，定節目等；
（2） 在班內鼓勵同學主動捐出不用的二手物品，准備進行義賣和捐助物品道具；
（3） 以海報等形式展示前期准備好的孤寡老人的情況及其宣傳標語並在校區的主要街
道旁發送宣傳小卡片以介紹和吸引同學來到我們攤位開展義賣活動和捐款活動。在義賣和捐款後請同學寫出自己的感受以及對老人們的祝福，並在慰問老人時為老人們念祝福；
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（4） 根據捐款和義賣數額和慰問對象的特點購買合理的物品。
2、活動核心（11月25日）
（1） 班級同學要在在預定的時間內集合，帶好准備的物品並一同去養老院進行慰問；
（2） 在見到老人後要對老人們親切問候，聊天並送上准備好的禮物，有節目的同學做好
准備並開始表演；
（3） 主要活動完畢後，組織同學為養老院做一些清理活動，打掃衛生等；
（4） 所有項目完成後，和老人們辭別，一同回到學校。
3、活動後期
撰寫活動總結及相關整理活動，並和養老院做好聯系工作，保證下次活動的開展。
六、 注意事項：
在購買禮物時要根據老人的具體情況，買一些水果，比如小番茄果之類，軟一點的餅干糕點（老人可能吃不爛，也可能怕嗆著，當然有些老人可以吃）最好是能與老人合照，單獨或者集體，然後再把照片送給他們，他們會好開心好開心。另外大家要主動一點，與老人交流，主動問他們，這樣幫你按摩好不好啊，而不是說要我幫你按摩嗎？不要有害怕的表情，還有每個老人都有很多歷史有很多故事，有可能和你說話的就是一個抗日戰爭的英雄，所以每個老人都值得尊重。
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七、活動安全預案：
（1）、活動期間，參與者都應該遵守國家相關法律法規，因個人自身原因直接或間接引起的法律責任，由行為人自行獨立承擔；
（2）、活動期間，參與者因個人行為侵害他人合法權益，責任自負。若由此隊伍其他同行者造成損失，行為人應負法律及賠償責任；
（3）、參與者活動前已充分考慮到自身身體狀況對活動的影響（包括人身和財產安全），承諾因自身身體狀況產生的風險與責任，自行獨立承擔；
（4）、活動期間，所有參與者都應聽從活動領隊指揮及安排，因不聽從安排而造成的風險及責任，由行為人自行獨立承擔；如需脫離隊伍單獨行動，必須得到領隊的認可；
（5）、活動期間，參與者應發揚團結互助的精神，在力所能及的范圍內給予他人便利和幫助。但任何便利和幫助並不構成法律上的義務，也不構成對其他參與者損失或責任在法律上分擔的根據。參與者應注意自己的人身安全，提高自我保護意識，若發生人身傷害事故，包括主觀故意過失外，組織方及同行者不承擔任何賠償責任；
（6）、所有參與者都應自覺遵守相關道路交通法律法規，因不遵守而造成的風險與責任，由行為人自行獨立承擔；
（7）、如遇交通事故，全體參與者有義務參與救援工作，或者留下陪同人員幫助當事人處理事故（但不負責人和責任其），他人員繼續原計劃的實施；
（8）、手機是確保本次活動組織及出行安全的有效工具，大家應妥善保管正確使用，出行過程中節約用電確保暢通（提倡帶好備用電池）。如有丟失責任自負。
⑵ 如何培養孩子愛勞動的習慣，課後社會實踐教案
勞動是人類最基本的活動。但勞動並不是與生俱來的，而是需要進行培養，促使幼兒能夠習慣於勞動中獲得各種技能，鍛煉他們的遺志，培養他們獨立自主的能力，促使他們熱愛生活，熱愛學習，熱愛集體和主動為他人服務。當然對幼兒進行愛勞動教育並不是在於讓幼兒取得多少勞動成果，而是在於培養幼兒愛勞動的習慣。那麼如何培養有俄擾動的習慣呢？
一、培養幼兒愛勞動的興趣
幼兒年齡小，經驗少，對許多道理不能完全理解。加上現在多是獨生子女，家長在孩子身上傾注了全部的愛，精心為他們安排好安樂窩，使其逐漸養成飯來張口，衣來伸手的習慣，他們經常說：媽媽給我媽的爸爸給我穿的奶奶給我洗的
記得我教小班時，有一個孩子下午活動時，我發現他的褲子濕了，一摸才知道尿褲子了，原來他自己不會脫褲子，有了小便就站在地上尿了起來。在家裡都是他說一聲，父母幫他脫去褲子，抱到便盆上，現在父母不在身邊遇到困難就束手無策了。如何教他們學會生活自理呢？我在活動室的的一角布置了扣鈕扣活動區，教他們學習扣鈕扣：一手拿扣眼（小嘴巴），一手那扣子（糖塊），看準了糖塊，嘴巴九八趟快吃掉了。在操作區里，准備了寶寶吃的材料，讓幼兒用勺子把碗里的豆豆一顆顆送到瓶子娃娃的嘴裡，幼兒在玩中練習靈活的用勺子取放物品，他們可高興了，此外還在教師放置了許多件衣服，讓他們在給娃娃穿脫衣服中體會到成功的喜悅。通過各種游戲漸漸得他們學會了一些基本的自我服務技能，不再依賴老師和父母，什麼事情都樂意自己做，我自己來也成為了他們的口頭禪。當成功地做完一件事情後，你會看他們臉上洋溢著滿足而幸福的表情。
二、培養幼兒勞動的意識
現在家庭中，幼兒的地位可想而知，他們幾乎不懂得什麼是勞動，只知道別人為我。想改變這種狀態，就需要家長和教師起個良好的帶頭作用。家有老人的，父母要主動服侍老人起居飲食，老人的衣服父母主動拿來洗，對孩子就要注意適度，不能一切包辦代替，這樣不利於培養幼兒勞動意識，同時會使幼兒滋生依賴心理，缺少勞動的思想。比如早晨起來，家長都在繁忙之中准備吃早飯上班，這時就要引導幼兒自己穿衣、收拾床鋪、自己洗漱，自己吃飯和家人一起忙碌，決不能一切都等著父母替她做。晚上回到家，家長要和幼兒聊天，告訴他們父母在工作崗位上忙了一天，回到家很疲勞，要體諒並分擔父母的家務勞動，幼兒能做什麼就讓他們去做；父母有病，要引導幼兒替病人倒水、取葯、蓋被子等。在家中需要幼兒做的事畢竟很少，但要養成孩子勞動的意識是必要的。
在幼兒園里教師首先要做出表率。每天早晨我要把窗戶打開通風，玩具擺放整齊，給自然角中植物澆上適當的水，把地面的水或紙片打掃干凈，把桌子及衣物櫥擦乾凈，打上開水等。幼兒從日常生活中看到教師的榜樣，受到潛移默化的影響，他們也搶著做力所能及的事，做完後經常會自信的說：我幹得不錯吧！
對幼兒建立最初的勞動觀念，要從他們從事力所能及的自我服務開始，從他們自己日常生活中天天都要碰到的事開始，家長和教師對此一般不要包辦代替，只要幼兒肯干，都不難做到，逐步提高他們主動的自我服務性勞動能力。
三、勞動要經常化、制度化
培養幼兒愛勞動，主要是要求幼兒對日常的勞動能夠天天堅持做到，即應該做的事情每天多要能夠認真地去完成，這時長期的、耐心的、細致的工作，靠在日常生活中實踐以及需要必要的制度起保證作用。
根據幼兒的年齡特點和本班情況，分配給他們一些適當的勞動，在小班主要以自我服務為主，如整理玩具，穿脫自己的衣服，自己吃飯扣鈕扣等；中班可增設值日生，在能自我服務的同時，學習幫助同伴，系鞋帶，擺放學慣用具等；到了大班除了要進行自我服務勞動，還要為集體勞動，如擺放整理圖書，擦桌椅、杯巾櫥、掃地等，值日生勞動內容基本上是固定的，但在安排人員和組織上是靈活的，如動作快地給同伴分玩具，動作慢的則負責整理圖書等，組織勞動是形式上多樣化，要將簡單枯燥的勞動組織成游戲的形式，使幼兒樂意接受。同時讓幼兒回家後好葯參加力所能及的勞動，成人要及時肯定幼兒勞動的熱情，並做出恰當的評價和鼓勵，可增強幼兒愛勞動的願望，所以，當幼兒勞動時或勞動後，我們要給譽滿意微笑、懇切的語言表揚他們、鼓勵他們，讓他們看到勞動成果，體驗到勞動的快樂。
四、尊重別人和自己的勞動成果
在培養幼兒勞動的同時，也要養成珍惜自己和別人的勞動成果，平日里存在一些浪費的現象。如不自持的飯菜就倒掉，不愛玩的玩具就扔掉，無端的損壞圖書等，應當告訴幼兒飯菜、圖書、玩具都是工人、農民用汗水創造出來的，他們是很辛苦的。利用參觀形式讓幼兒觀察成人勞動的過程，親眼看到、親身體會到一頓美味飯菜，、一本圖書、一件衣服、一把椅子、一座大樓都是勞動的成果，從而使幼兒懂得只有勞動才能使我們生活豐富多彩，同時也更加熱愛和尊敬那些為我們辛勤的工作的叔叔、阿姨們。尊重他們的勞動成果，養成勤儉節約的好習慣。
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⑷ 簡述勞動技術教育活動的設計理念及基本要求
一、勞動與技術教育的設計與實施
所謂勞動與技術教育設計，就是依據現代教學理論，根據勞動與技術教育的教學目標要求和學生的實際狀況，充分利用、創造教學條件，去選擇組織和傳遞勞動與技術教育學習經驗的過程。
（一）勞動與技術教育設計的依據
為了提高教學水平，提高課堂教學效率，教學設計要以國家課改指導綱要為依據，以學生為中心，以培養學生基本素質為宗旨，力求理論與實踐相結合，增強學生動手能力，發展學生的創造性思維，並使設計具有可操作性。
1.綜合性。作為綜合實踐活動的一個指定性學習領域，勞動與技術教育的設計應充分體現綜合性。要根據地方和學校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式，體現勞動與技術教育和其他學科之間的綜合，發展學生綜合學習知識和綜合運用知識的能力。
2.實踐性。教學設計要符合教學規律，這是取得預期教學效果的關鍵所在。勞動與技術教育主要以學生親身參加勞動實踐、從事實際操作活動為主要形式和基本方法。因此，在進行教學設計時，應突出教學實踐的設計，注重在動手與動腦的緊密結合中促進學生技術素養的形成，在操作活動中進行技術探究和技術學習。要以項目為載體組織勞動與技術教育活動，使整個教學設計以操作訓練為主，在操作活動中增強學生對技術原理與方法的體悟。以操作訓練為主線，這也是勞動技術教育教學設計區別於其他學科設計的最重要的標志。
3.可行性。勞動與技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術素養為基本目標，以操作性學習為基本特徵的教育。因此，勞動與技術教育的設計要立足學生實際，注意對教學過程的基本要素（諸如教學目標、教學內容、教學對象、教學策略、教學媒體等）和基本教學環節（諸如准備器材、導入新課、講解演示、學生實踐操作、總結評價、布置作業、整理器材等）加以具體分析，注重教育內容的生活取向，從教學的實際出發，拓展學生的勞動與技術學習的經歷，綜合運用已有的知識和經驗，親身參與和經歷勞動過程，進行愉快的勞動實踐和技術實踐，追求工具價值與發展價值的統一。
（二）勞動與技術教育實施的基本程序
依據教學設計的理論，根據學生的特點，勞動與技術教育實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。
1.進入問題情境階段。本階段要求教師為學生創設一定的問題情境，採用諸如參觀、故事、實物展示等布置學習任務。做好背景知識的鋪墊，原有的知識儲備，提供實踐范圍，誘發探究動機。鼓勵學生從多個角度去分析和思考問題，進入探究狀態，在自我學習、合作學習基礎上，歸納出問題之所在。
2.實踐體驗階段。在確定了問題之後，學生就要進入具體的解決問題過程，在開放的情境中，教師要通過一些方法的指導和思路點撥，促使學生通過與他人的交往、溝通，以科學的態度從不同角度認識自我，形成多種形式的「作品」。通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。
3.表達交流階段。在這一階段學生要將自己或小組經過實踐、體驗之後所取得的「作品」（實物或有關材料）進行交流、研討，與大家分享成果。在交流、研討中學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考問題。
⑸ 勞動技術實踐活動做沙包玩沙包教案怎樣導入
活動過程：
（一）導入
聽音樂做熱身運動，展開四肢做操（上舉、專擴胸、下蹲…）屬
（二）展開活動
1、幼兒自由探索沙包的多種玩法。（比比看誰的玩法多）
2、發揮幼兒的創想能力，體驗一物多玩的樂趣。
（1）單手或雙手用力向上拋，拋得越高越好。
（2）用頭、背等身體各部位頂、馱沙包。用身體各部位夾沙包。
（3）老師示範雙腳夾沙包向前拋的方法，請幼兒練習，看誰拋得遠。
（4）引導幼兒雙腳夾包向前跳，然後向前拋出。
重點練慣用雙腳夾住沙包向前連續跳三次後，兩腳跳起時用力將沙包向前拋送出。看誰拋得遠。