1. 幼兒園大班科學怎樣使冰化的快教學反思
材料准備：小碗、棉線、亮光紙紙屑、水。 製作方法： (1)在小碗中放人亮光紙紙屑，並倒滿水。 (2)將棉線的一頭放入小碗中，另一頭露在碗外面。 (3)將小碗放入冰箱冷凍（如果是冬季，最好放在室外自然冷凍）。 (4)凍好後，把冰花提出來即可。 探究過程 (1)把凍好的冰花放到陽台上，請幼兒一起欣賞。 (2)讓幼兒到戶外把冰花放在地上拉著玩，摩擦產生的熱量會使冰融化，在地面上留下一條水痕。 指導建議： 1、在製作和操作冰花的過程中，幫助幼兒體驗水遇冷凝結成冰、冰遇熱又化成水的過程 2、提醒幼兒在選擇紙屑做冰花時，要選擇不怕水的紙。 拓展與替代：1鼓勵幼兒選擇各種漂亮的紙或者小玩具、花瓣等材料，將它們放入碗中凍冰花；也可以讓幼兒在水中加入各色顏料，看誰的冰花最漂亮；還可以讓幼兒選擇不同形狀的容器，凍不同形狀的冰花（球狀、三角狀等）。 活動反思： 抓住冬天這一很好的季節教育時機，和孩子們一起製作凍冰花，感受冬天氣溫的變化，探索水的形態變化與氣溫的關系。 讓幼兒知道天氣不太冷的時候室外是凍不出冰花的。 一個簡單的凍冰花製作給幼兒帶來了莫大的快樂。雖然凍冰花的製作過程很簡單，但由孩子親手來製作，體會製作過程的快樂這才是活動最根本的目的。
2. 幼兒園大班科學冰是怎麼融化的教案
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科學概念：
1、當環境溫度高於0℃,冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中,溫度會長時間保持在0℃,直至完全融化成水.
2、冰在融化過程中,要從周圍吸收熱量,熱量是使水的狀態發生變化的重要因素.
過程與方法：
1、觀測並記錄冰塊融化過程中的溫度和現象.
2、觀測並記錄冰塊周圍空氣的溫度變化.
3、設計、選擇、應用一個快速融化成冰塊的方法.
情感、態度、價值觀：
1、養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度,意識到細致的觀察能獲得更多的發現.
2、初次感受、體驗物質狀態變化的可逆性.
【教學重點】經歷冰融化成水的過程中現象的觀察
【教學難點】探究促進冰融化的因素
【教學准備】小組：燒杯一隻（內盛小半杯冰塊）,溫度計4支,冰融化時溫度記錄表（參考書P50）,冰融化時周圍空氣溫度記錄表,可封口的小塑料袋1隻、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規格一樣）.
教師：小黑板.
【教學過程】
一、觀察冰的融化
1、師：上節課我們探究後得出了液態的水在0℃以下就會凝固成冰,那麼固態的冰能夠重新變成液態的水嗎?在什麼條件下能夠變成水呢?
（設計意圖：回顧上節課知識的同時引出本節課需要探究的話題.）
2、學生根據已有生活經驗做出預測.
（學生可能說的五花八門,一般情況下不予否定,可以告訴學生完成本節課的試驗後你就會得出自己的結論.）
3、師：你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎?這節課讓我們一起親自來看一看.板書：冰融化了
師：我們要怎麼來觀察呢?教師作出提示（小黑板出示）
（1）把冰塊放入燒杯內,用溫度計測量,並記錄冰塊的溫度.
（2）讓冰塊自行融化.在冰塊融化的過程,按均勻的時間間隔測量溫度.
（3）當冰塊完全化成水時,記錄溫度計上的讀數.
4、師：方法知道了之後,我們就來測量一下吧,同時記錄冰塊融化時的溫度和周圍空氣的溫度,每隔1分鍾測一次,把數據記錄在表格中（可增加一個測量空氣溫度的表格）
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3. 幼兒園中班會跳舞的冰塊活動反思
活動設計背景
隨著時間的推移，我們北方迎來了千里冰封，萬里雪飄的冬天。小朋友的小手、小臉都被凍得紅撲撲的，但依然沒有冰凍孩子們探索冬天的熱情與好奇心。《綱要》中指出「幼兒園應該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗」而科學活動最能有效地讓孩子們實現探索、發現的願望，於是我設計了這節科學探索活動——有趣的冰，讓孩子們充分挖掘和感受「冰」中所隱藏的奇特奧秘。
活動目標
1、知道冰的變化，會用不同的方法感知冰的特徵。
2、有積極探索冰的興趣。
3、培養幼兒的探索能力和語言表達能力。
教學重點、難點
教學重點：知道冰的變化，會用不同的方法感知冰的特徵。
教學難點：激發幼兒參與科學活動的興趣。
活動准備
活動材料：大小不同、形狀不同的冰塊，電爐子，小盆若干個，冰猴兒。
經驗准備：幼兒對冰有過接觸，如：吃過冰糕、冰塊，看過冰燈。
活動過程
一、開始部分 ：
找冰
教師帶幼兒到戶外找冰，找冰時教師引導幼兒在冰、雪之中區別什麼是雪，什麼是冰，並把冰塊揀到塑料袋裡帶回教室。
二、基本部分：
1、玩冰
教師和幼兒把帶回來的冰，用水沖干凈，放到幾個盆里，幼兒分成幾組玩冰。幼兒可以摸一摸，看一看，用冰塊相互敲一敲，在觀察一下，冰在盆里的變化。
提問：
（1） 摸一摸，感覺一下，冰是怎麼樣的？
（2） 敲一敲，聽一聽會發出什麼聲音？
（3） 看一看，冰是什麼顏色的，在盆里有什麼變化？
（4） 摸完冰，手是什麼樣的感覺？為什麼？
玩冰時，教師要提醒幼兒手涼時搓搓手。
2、冰不見了
教師把裝有冰塊的盆放在電爐子上，讓幼兒觀察，直到冰完全融化成水。提問：冰遇到熱會怎麼樣？變成什麼？水又是怎樣變成冰的？
三、結束部分：
教師帶領幼兒到戶外，找一平地，潑冰場。
四、活動延伸：
冰場凍好後，教師組織幼兒到冰場上做游戲。如：玩冰猴兒、打出溜滑兒等。
教學反思
晶瑩剔透的冰，深受孩子們喜歡。他們對冰有著濃厚的興趣，可是對冰的認識僅僅是一些感性的經驗，對於冰的特性並不是很了解。在開展此次主題活動中，我從孩子們的生活中選材，設計教學方案，讓孩子們自己動手實踐，喚起他們的已有經驗，激發他們的學習興趣。我在教學中，從幼兒實際出發，提供自我探究的空間，讓幼兒用不同的方法探索出冰的主要特徵。
4. 幼兒園托班語言兒歌(有關冰冰涼涼的)教案
教學目標： 1、知識目標：通過閱讀，了解艾爾漂游的過程和變成溫室氣體的原因，知道溫室效應會給我們帶來的災難。 2、能力目標：能通過閱讀，結合自己的已有經驗，初步理解「溫室氣體」和「溫室效應」，並大膽地加以表述。 3、情感目標：從了解艾爾變成溫室氣體的過程和原因中初步萌發對大氣遭受污...染的憂患意識。 教學重點： 通過閱讀，了解艾爾漂游的過程和變成溫室氣體的原因，知道溫室效應會給我們帶來的災難。
5. 幼兒園科學小實驗：冰塊融化後會怎樣
思考：在一個杯子中放一個冰塊，然後倒滿水。當冰融化後，杯內的水會溢出來嗎？材料： 1塊冰塊、2個杯子、水操作： 1.在托盤上放置一個空杯子，在空杯子中放入一塊冰。 2.往杯中倒滿水，使冰塊的一大部分會高出水面。 3.等待冰塊融化。觀察融化後，水會不會溢出 杯子。講解：水結冰時體積會增大百分之九，因此質量變輕，自然會浮在水面上。當冰塊融化時，它失去的是增加的那百分之九的體積，因此，水不會溢出。其實冰塊在水面以下的那部分，就是整個冰塊的水的體積。
6. 幼兒園中班科》小河結冰了的教案
沒有找到相關教案，你可以到中國幼兒教育網上看看
7. 科技活動《冰融化後會怎樣》教案
【教學目標】
科學概念：
1、當環境溫度高於0℃，冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃，直至完全融化成水。
2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。
過程與方法：
1、觀測並記錄冰塊融化過程中的溫度和現象。
2、觀測並記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。
3、設計、選擇、應用一個快速融化成冰塊的方法。
情感、態度、價值觀：
1、養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度，意識到細致的觀察能獲得更多的發現。
2、初次感受、體驗物質狀態變化的可逆性。
【教學重點】經歷冰融化成水的過程中現象的觀察
【教學難點】探究促進冰融化的因素
【教學准備】小組：燒杯一隻（內盛小半杯冰塊），溫度計4支，冰融化時溫度記錄表（參考書P50），冰融化時周圍空氣溫度記錄表，可封口的小塑料袋1隻、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規格一樣）。
教師：小黑板。
【教學過程】
一、觀察冰的融化
1、師：上節課我們探究後得出了液態的水在0℃以下就會凝固成冰，那麼固態的冰能夠重新變成液態的水嗎？在什麼條件下能夠變成水呢？
（設計意圖：回顧上節課知識的同時引出本節課需要探究的話題。）
2、學生根據已有生活經驗做出預測。
（學生可能說的五花八門，一般情況下不予否定，可以告訴學生完成本節課的試驗後你就會得出自己的結論。）
3、師：你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎？這節課讓我們一起親自來看一看。板書：冰融化了
師：我們要怎麼來觀察呢？教師作出提示（小黑板出示）
（1）把冰塊放入燒杯內，用溫度計測量，並記錄冰塊的溫度。
（2）讓冰塊自行融化。在冰塊融化的過程，按均勻的時間間隔測量溫度。
（3）當冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數。
4、師：方法知道了之後，我們就來測量一下吧，同時記錄冰塊融化時的溫度和周圍空氣的溫度，每隔1分鍾測一次，把數據記錄在表格中（可增加一個測量空氣溫度的表格）。
冰塊融化時的溫度記錄
時間
1分鍾
2分鍾
3分鍾
4分鍾
5分鍾
……
溫度
冰融化時周圍空氣的溫度記錄表
時 間
1分鍾
2分鍾
3分鍾
4分鍾
5分鍾
……
盛放燒杯內空氣溫度
緊靠燒杯外壁空氣溫度
遠離冰塊處空氣溫度
（設計意圖：此環節是為了讓學生明白：冰塊融化過程要不斷從周圍空氣中吸收熱量，周圍空氣溫度才會降低。實驗過程中學生的認真觀察、積極思考至關重要。將觀察中的「行」與「思」的協調性調動起來，注重多思慎行，行思結合。）
6、匯報交流觀察到的現象，然後根據這些現象總結。
（預設可以得出的結論：在周圍環境溫度超過0℃時，就可促使冰融化；冰在融化過程中，溫度始終保持在0℃，但緊靠冰塊的空氣溫度下降了（冰塊融化過程要不斷從周圍空氣中吸收熱量）；待冰塊完全融化成水後，溫度還會繼續上升。）
二、加快冰的融化
1、師：我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點嗎？
2、學生預測方法。
（設計意圖：發揮學生的想像、開闊學生的思維空間，鼓勵學生有創造性的思維。）
3、師：接下來我們就來一個融化冰的比賽，比一比哪個小組融化冰的水平最高，每個小組先討論下你們打算用哪種方法。
4、師：方法都討論好了吧，老師給每個小組准備了一塊大小一樣的冰，放在同一種透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改變一個變數，記錄下冰完全融化的時間。在比賽的過程中各小組也可以相互觀察和監督。
5、學生實驗後匯報交流。
6、師：通過剛才的觀察，你能說說是什麼使冰的狀態發生了變化？
（預設：熱量是使物質狀態發生變化的重要因素。）
7、在冰的融化過程中，我們還觀察到了什麼現象？又產生了什麼問題？
（設計意圖：比如在冰融化的過程中，可以觀察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。這類問題為以後繼續探究做好鋪墊。教師要及時鼓勵表揚發現類似問題的學生，在「思」中發現新的問題，以便於以後的「行」更有目的性。）
板書設計： 4、冰融化了
↑
溫度超過0℃
課後練習：
一、 擇優錄取。
用手分別接觸溫度相同的冰和水，會覺得冰比水涼，這是因為（ ）
A、冰的溫度比水低。 B、冰融化時要從手上吸收大量的熱
C、冰是固體，水是液體。 D、這是人的錯覺。
二、舉不勝舉。
加快冰的融化實驗中，你們小組一定想出了不少好的辦法，列出你認為最好的三種方法。
8. 中班健康體育活動《結冰了,融化了》活動反思
本節課是人教版小學科學三年級科學下冊第三單元第四課，是繼前一課《水結冰了》的基礎上教學的。意在讓學生通過實驗感覺到冰融化時要吸收周圍空氣的熱量。這節課在難度上應該說明顯小於水結冰，這是因為冰融化這個過程，學生們在日常生活中有非常多的經驗，只是這些經驗往往側重表面的一些變化，對於冰融化時溫度的轉變還是不能有本質的了解。所以在課上，我讓學生從家中帶來冰塊，統一放在班級的窗外，上課時取出實驗。學生帶來的冰塊大大小小各式各樣，在實驗中就出現了問題。把冰塊放在杯子內，溫度計插入其中，等溫度計內液面不再上升或下降時再讀數。這時候問題出現了:
（1）全班分成的四個小組，幾乎測出來的溫度都在0攝氏度以下，理論上說應該是0攝氏度啊。課後上網一查才知道，原來是冰塊太大，沒有使溫度計完全浸沒在被測物體內，從而導致了實驗的誤差。應該把冰塊完全搗碎，用上碎冰就不會出現誤差了。
（2）冰水混合物，學生測完後也在0攝氏度以下，還有的組在0攝氏度以上。正常下（沒有外界溫度的影響）也應長時間保持在0攝氏度，然後溫度再逐漸上升。這也許和當天的氣溫有關，所以我只能告訴學生冰水混合物是0攝氏度。從這課中我明白了，即使是小小的一個看似很簡單的實驗，其實也是需要認真去思考的。這樣，你才能讓你的學生「吃好」、「吃飽」。