Ⅰ 把我的心臟帶回祖國的教案
寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱版教學要求，或稱教學目標，說明本權課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
Ⅱ 兩棲動物、魚類、爬行動物、鳥類、哺乳動物、的心臟 圖
咱等級不夠啊~~~提供你本書吧，《精英教案》上，脊椎動物的心臟部分總版結非常全，心權臟的對比圖，以及動脈的衍化對比圖。有興趣可以看一琺罰粹核誄姑達太憚咖下。
魚類一房一室，兩棲兩房一室，爬行兩房一室不完整隔膜，鳥，哺乳兩房兩室
Ⅲ 教科版四年級科學上冊跳動起來會怎樣二教案及反思
一、科學教育理論指導：
《科學（3-6年級）課程標准》提出：小學科學課程是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，結合學生的實際情況，本課主要採用「探究——研討」的教學方法，通過讓學生對跳動起來身體發生的變化進行觀察、研討、收集數據、分析數據，以得出除了呼吸加快外（上節課內容），心臟比平靜時也加快。教學設計是以「探究、開放、自主、合作」為指導思想來組織課堂教學，培養學生的實踐探究能力，分析能力，有助於學生形成科學的探究思想和方法。
二、生命科學領域教學內容與教學方法梳理：
生命科學以生命為研究對象，以培養全體學生的生命科學素養為主旨，教育學生熱愛生命、珍惜生命，熱愛自然，形成與自然和諧統一的思想和可持續發展等觀念。《跳動起來會怎樣（二）》是新教科版《科學》四年級上冊第四單元《我們的身體》中的第四課。本單元屬於生命世界領域的教學內容。本課時是在學生已經學習「身體的結構」和「骨骼、關節和肌肉」在人體中的作用、跳動起來呼吸加快這些內容的基礎上學習的，了解血液循環系統的功能，並建立保護心臟的意識，為後續學習「相互協作的人體器官」打下良好的認知基礎。身體內部的各種活動和變化對於學生來說，是一個個暗箱，學生能夠感受到但不能直接觀察，當學生發現身體在工作中的協調工作特點之後，將會感受到人體那種精密、和諧之美。本課的學習使學生經歷了一個十分典型的「提出問題——推測——設計實驗方案——實驗驗證——表達與交流」的科學探究過程，同時還運用演示法、講授法、多媒體輔助法等多種教學方法來組織課堂教學。從學的方面來說，本課主要採用觀察法、實驗法、游戲法、小組合作等多種學習方法，充分發揮學生的主體性，培養學生進行探究實驗的能力。
三、學情分析：
四年級學生經過將近一年半的科學學習，他們對科學課的實驗很感興趣，而且人體結構的奧秘也特別有好奇心。建構主義學習理論的學生觀表明：學生他不是空著腦袋進入學習情境中的，他們對教學內容的相關知識在日常生活中已有接觸，已有感受，也就是說具有一定的前概念，但這種前概念往往是模糊的，與形成科學概念還有一段距離，因此在教學中不能忽視學生已有的知識經驗，而應該充分利用這些知識經驗，根據本課內容引導學生形成科學概念。
四、教學目標：
科學概念：
1．人體需要的氧氣又肺吸入後進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。
2．人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。
過程與方法：
1．能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。
2．願意與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。
情感態度與價值觀：
感受人體呼吸與循環過程中，身體各個器官之間相互協調、相互合作的過程，感受人體構造的精巧與和諧之美。
五、教學重、難點：
了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換後，心臟所要完成的輸送血液的功能。
六、教學准備：吸耳球、水槽2個、水、心臟模型
七、教學過程設計：
（一）故事導入：
馬拉松賽是一項長跑比賽項目，距離為42.193千米。這個比賽項目的距離為什麼不是整數呢？這要從公元前490年發生的一場戰役講起：
這場戰役是波斯人和雅典人在離雅典不遠的馬拉松海邊發生的，雅典人經過奮戰最終獲得了反侵略的勝利。為了讓故鄉人民盡快知道勝利的喜訊，統帥米勒狄派一個叫菲迪皮得斯的士兵回去報信。菲迪皮得斯為了讓故鄉人早知道好消息，他一個勁地快跑，當他跑到雅典時，只說了一句「我們勝利了！」就倒在地上死了。
聽了這個故事你有什麼想法？菲迪皮得斯的死因到底是什麼呢？小結：同學們提出的問題真好，所以說我們的生命在於運動。今天我們來研究《跳動起來會怎樣（二）》（課件出示課題）
（二）激活已有經驗，提出探究問題：
1．通過上節課的學習我們知道了跳動起來呼吸會加快，回顧：跳動後呼吸為什麼會加快？
2．那跳動起來人體除了呼吸加快外，還會有哪些變化？（流汗、心跳加快等）
3．師：心跳加快這只是我們的感受，為了更好的解決這個問題，我們通過實驗來證明。
（三）探究運動前後心跳次數的變化
1．測試跳動前的心跳次數
（1）認識心臟和心跳
①（出示心臟模型）了解人的心臟是什麼樣子的，講解心臟的位置和大小。
② 看書了解心臟不停跳動是在干什麼。
③（播放課件）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。
④（播放視頻）講解：人體需要的氧氣由肺吸入後進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體各個部位，同時收集二氧化碳等廢物排出體外。（板書：血液循環）
（2）心臟跳動可有規律了，你們知道平靜時自己每分鍾心跳多少次？
（3）交流：你有什麼方法能測試自己的心臟一分鍾跳動多少次。（摸脈搏、摸頸動脈……）
（4）強調測試時注意事項。
（5）學生測平靜時心跳次數並做好記錄。
（6）匯報並統計。發現：平靜時大多數同學的每分鍾心跳次數在70-90次左右。
2．測試跳動後的心跳次數
（1）根據我們上課的這個環境，你能不能設計一個運動量比較大運動項目？
（2）強調跳動時注意事項後，進行運動，測試跳動2分鍾後的心跳的次數並做好記錄。
（3）匯報交流：跳動後的心跳次數。
（4）對比跳動前後心跳次數的數據，分析這些數據說明了什麼？
（5）發現：跳動後人體的心跳次數明顯加快了。（板書：跳動心跳加快）
（6）提出問題：心跳為什麼會加快呢？
（四）探究劇烈運動後心跳加快的原因
1．模擬心臟的工作
（1）現在我們來做模擬心臟跳動的實驗。師介紹實驗器材、實驗要領(先慢慢擠壓十次，再較快速度擠壓十次)
（2）學生分組實驗。
（3）師問:這個實驗與心臟輸送血液有什麼相同?相同的地方各代表什麼? (洗耳球相當於心臟的心房、心室，塑料管相當於血管，輸送的水相當於血液，手的捏力相當於心臟收縮。)
（4）師問：實驗過程中你們的手有什麼感覺？（手感覺特別酸……）做了幾次就會有勞累感？
（5）師生共同小結：人運動所需要的氧氣是靠血液的運送，而血液必須靠心臟的跳動來推動它前進，心臟好像一個泵，它把含氧豐富的新鮮血液送到全身，同時收集二氧化碳等廢物排出體外。那麼，心跳加快使人體內的血液循環發生了什麼變化？（心跳加快使人體內的血液循環加快。）
2.感受心臟一天的工作量：
師：人每時每刻都要有氧氣，並且必須依靠心臟的輸送，那麼心臟必須每時每刻進行跳動，我們現在估算一下，一天心臟要跳多少次呢？
（70次×60分×24小時﹦100800次）
(90次×60分×24小時﹦129600次)
師:心臟的工作量怎樣?(繁重)。實驗時你們剛做了幾次就勞累了，而心臟每天不停地跳動十幾萬次，心臟的工作辛苦嗎？（非常辛苦）
（五）保護我們的心臟
1．合理休息與良好的睡眠，會讓心臟更好地工作。
心臟無時無刻地進行這樣繁重的工作，它會不會疲勞呢?讀課本73頁黑體字，再回答上面的問題。(在正常情況下不會疲勞，合理的休息與良好的睡眠，會讓心臟更好地工作，有利於我們的健康。)
2．運動可以增強我們心肺功能，使我們身體更健康。
（1）出示情境：春季運動會上400米賽跑，賽後有的同學氣喘吁吁，而有的同學呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什麼原因造成的。
（2）交流匯報：400米賽跑獲得第一名的同學休息一會兒後基本恢復到平靜時正常心跳。後幾名的同學同樣休息一會兒，心跳數字還很大，說明這幾名同學要恢復到正常心跳還需要一段時間。那麼這幾名同學與第一名的同學相比，誰的心臟功能更強呢？
（3）有什麼辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作？
（4）討論並交流。
（5）談話：經常參加體育鍛煉可以增強我們心肺功能，身體更健康。（板書：增強心肺功能 有利健康）
（6）你能分析今天上課時故事中的菲迪皮得斯的死因了嗎？心跳和呼吸有關系嗎？
（六）總結評價，體驗收獲
1．我們通過這節課的學習，你懂得了哪些知識？
(氧氣和血液必須依靠心臟來推動,心臟工作繁重)
2．我們應該怎樣做？說說你平時做得怎樣？
讓我們走向操場、走進大自然、走到陽光下，堅持每天鍛煉一小時, 讓我們的心肺功能更強健，成為身心健康、學習優秀的好學生。
八、教學評價設計：
教學中教師注重對學生的學習態度和回答問題答案進行評價，對小組的合作探究進行評價，在組織教學中，注重對學生收集數據的認真程度進行評價及科學態度的評價，為教學順利實施提供保障。除此之外，還特別注重小組間的評價，生生評價，激勵學生保護心臟的健康。
九、設計特色簡介：
本課採用歷史故事引入，融知識性與趣味性於一體，也體現歷史與科學學科的整合。教學中以教師為主體，教師進行引導，由學生自主探究。科學教學最重要的是證據或數據，通過具有說服力的實驗數據的比較，理解心跳為什麼會加快，體驗心臟的辛苦工作。課堂中充分體現了教學以學生為主體，收集數據、分析數據、得出結論。在科學課上對學生進行健康教育，具有科學課的學科特點，從人體的基本特徵和需求出發，以最接近學生的感受或體驗為基礎，促使學生領悟到健康的重要。