Ⅰ 彩虹傘教案反思 傘可以做什麼教案反思
我覺得包括教學內容，教學目標，教學重難點，教學准備，教學過程，板書設計以及課後反思。其中教學過程裡面又包括導入環節，新知呈現環節，操練環節，知識拓展與鞏固環節，再加上總結環節。
Ⅱ 幼兒小班海底的小魚反思
小班小魚游活動反思 在我們進行傳統音樂教學活動中，我們常會目睹這樣的情景：老師一遍一遍的唱，要求孩子一遍一遍的跟，當孩子的聲音越來越輕的時候，老師常說的一句話是：「唱的重一點！」老師的激勵立竿見影，孩子們的聲音頓時變得響亮，扯著脖子，漲紅了小臉。這是老師也立馬感覺到這樣的歌聲「不動聽」，會補一句：「...孩子們要用好聽的聲音唱。」何為「好聽的聲音？」卻說不出一個所以然。這樣的教學效果可想而知，老師累，孩子也累，帶來的只會讓孩子對音樂活動的厭煩。我們要倡導的是有效的教學活動，就得根據幼兒的學習興趣來設計教學過程，由「要我學」變「我要學」、「我愛學」。 在本月的期中檢查中，園里安排了命題式的教學活動展示。我加入了小班組的研討，內容是音樂活動《小魚游》，要進行自主創編教案。我們進行了設計、研討、試教和反思，這樣的一個動態磨課的過程。在一次次的磨課過程中，設計了針對小班幼兒年齡特點，撇去以往枯燥、單板的教學方法，以游戲情景串聯的方式設計了這堂音樂教學活動。 《小魚游》是一首旋律優美的歌曲，歌詞淺顯易懂，描述了小魚在大海里自由自在游來游去找朋友的情景。 一、如何讓孩子去主動投入到音樂游戲情景 這是我們第一個要思考的問題。在第一研的設計中，是讓孩子聽這首歌學小魚游的動作，學唱小魚的歌，整個模式讓孩子處於了被動的狀態。所以我們在第二研中進行重新的設計，播放《水族館》音樂，以「魚媽媽帶魚寶寶去遊玩」的情景，讓孩子由「學小魚」變「我是小魚」，角色的轉變更能激發孩子學習的興趣，也更能投入到活動中。 二、如何創設有效的音樂游戲場景 音樂教學不僅需要最優化的課堂音樂，更需要創設一個好的音樂環境。音樂環境也包括對音樂場景的布置，在《小魚游》的環境准備中，我們就創設出一個「海底世界」，把彩虹傘比作了五彩繽紛的海洋，用綠色的卡紙剪成一條條的水草，在周圍還裝飾出一塊塊的「五彩石頭」。材料簡單，卻給孩子們營造了一個身臨其境的音樂環境。在創設音樂場景時除了考慮音樂氛圍外，也因考慮是否會阻礙孩子的活動。因為在我們預先設計的「彩虹傘海洋」，一直都是我們三個老師互相之間在試教，所以導致第一堂吳老師上課時，彩虹傘反而阻礙了孩子的動作，「小魚在游來游去」的時候，彩虹傘不貼地面孩子容易絆倒，存在了安全隱患，所以在我和周老師上課的時候把彩虹傘拿掉，本身教室地面上也有各色的地磚鋪成，也呈現出一個「五彩繽紛海洋」的情景。所以在今後進行場景布置時除了考慮音樂氛圍外，更應考慮到孩子的安全。 三、如何將音樂游戲情景貫串始終 帶著這個問題，我們進行了第三研，在起初的設計中，孩子們扮演魚寶寶在大海里游來游去，跟這兩條可愛的「指偶小魚」唱著快樂歌曲。為了更加激發對音樂活動的興趣，在最後一個環節中設計了「大鯊魚來了」的環節。魚媽媽說：「在大海里有一條又大又兇猛的大鯊魚吶，它來的時候會把海水弄的嘩嘩響。」這個時候配班老師在鋼琴上彈滑音，「嘩……」音效恰當好處，孩子們這時已經安全投入到教師設計的游戲中，紛紛躲到「水草」和「石頭」後面，當滑音消失後，魚媽媽說：「魚寶寶們，大鯊魚沒發現我們，我們快到大海里快樂的唱歌找朋友吧！」……情景游戲環節的加入，升華了孩子們的興趣，也使整個音樂教學活動更加的豐富飽滿。 幼兒的生活是游戲的生活，幼兒的積極性、主動性、創造性只有在游戲活動中才能得到最大的調動。在今後的工作中，我繼續將游戲化教學運用到音樂活動中，讓更多幼兒積極投入到音樂活動中來，讓孩子們快樂的體驗音樂的魅力。