① 幼兒園開設繪本館目的
幼兒園開設繪本館最重要的目的是給孩子提供最夠多的繪本閱讀資源，現代家長回雖然越來答越重視幼兒閱讀，都會給孩子買書，但是繪本成本高，家裡一般的收藏數量、種類不會很多，無法持續保證孩子的閱讀興趣，所以幼兒園繪本館可以保證足夠的種類和數量。
再高層次說的話，繪本館可以把繪本資源充分利用起來，通過一些特色閱讀課程和活動幫助孩子養成良好讀書習慣，這個對孩子是受益終身的，如果幼兒園能做到這一點，絕對是給了每個孩子最寶貴的財富，比花特別多的錢就最好的學校都值！
但是國內只有部分中高端園會自建繪本館，主要是成本太高，後期維護麻煩，當然也有很多民辦園會和類似於朵朵閱讀的第三方機構合作建立幼兒園共享繪本館，也能為學生提供大量優質繪本。簡單說，建設幼兒園繪本館的目的不僅僅是繪本，更是孩子、家長、園區閱讀氛圍的營建和孩子閱讀習慣的培養！
② 在幼兒園開展幼兒繪本主題教學特色課程有什麼意見和建議
教育學家和心理學家的研究表明，兒童早期閱讀能力的培養會影響兒童的一生。繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，以圖敘事的功能符合兒童的身心特點與認知能力。本文期望通過對繪本教育現狀的研究，提高本地區幼兒園繪本閱讀教學水平。 【關鍵詞】 幼兒園 繪本教學 現狀 建議 幼兒園繪本教學指的是幼兒教師利用繪本材料，根據兒童的身心特點制定一定的教學計劃，有目的、有計劃、有組織地完成課程設計，在「教」與「學」的互動中，使兒童形成一定的閱讀習慣，增加閱讀興趣，掌握一定的閱讀技能，形成初步閱讀能力的交往活動，並從中獲得情感、道德、科學、社會、藝術等方面的提升。幼兒從直觀化的繪本中吸收、轉化著繪本的觀點，無形中培養著閱讀能力。同時藉助優秀的兒童繪本可以培養幼兒藝術審美能力、激發幼兒的想像力。 一、幼兒園繪本教學現狀 1.教學模式化 主要體現在語言及教學過程上。在教學中，教師一般都會出示 PPT 或教材給幼兒。引領幼兒逐頁翻看，每頁都精講。第二遍讓幼兒復述。最後得出結論，總結文章大意。如在?小老鼠和大老虎?這本繪本閱讀課上，長達30 頁的圖畫中，教師第一遍講解就是整篇地精講，不放過每一個細節。中班幼兒在長時間的傾聽中出現了極大的倦怠，剛開始專注故事的好奇心一掃而凈。而在語言上，通過教學實錄和觀看觀摩課也發現教師常用的是「你看到了什麼」「你怎麼知道的」「開心么」「為什麼」這樣的問題大量運用。最後通常冠以「從這個故事中我們知道了什麼？」「我們應該怎樣做？」這樣貌似總結或情感提升的話語。 2.重認知，輕審美 教師在面對繪本這一較新鮮的事物後，對繪本的教學價值有較好的認識，認為繪本不是教授幼兒識字、學知識的教材。但固有的觀念和自身繪本理論知識的欠缺還是導致了在繪本閱讀教學中「重認知，輕審美」的現象。如在繪本教學《是誰嗯嗯在我頭上》時，教師將活動目標定位在「識別不同動物大便」「使幼兒形成良好習慣」上。教師對繪本中的幽默、浪漫、詼諧這些人文主義情懷視而不見。 3.教學延伸不足 繪本教學中教師的困惑主要集中在：繪本教學是精讀還是略讀;如何決定畫面閱讀的次序與取捨;如何達到與幼兒的情感共鳴等等。這些困惑反應了幼兒教師在繪本閱讀教學的能力還需提升。繪本教學體現的主要不是在教師教授上，而是如何引導幼兒去讀，這與傳統教學相去甚遠，老師在教學觀念上一時很難轉變，總想把課堂牢牢的控制在自己手中，這就需要教師轉變觀念，尋找讓幼兒自主閱讀繪本的方法，落實行動、提高認識，觀念與行動統一。 二、幼兒園繪本教學建議 1. 宣傳分享繪本，發現繪本的價值 我們所處的信息時代，傳播的渠道很多，網路是一個發達的媒體通道。很多繪本的推廣網站做的有聲有色，較知名的有蒲蒲蘭繪本館等，一些專門的論壇也在致力於繪本的推廣，舉辦了很多活動，如繪本漂流等，繪本閱讀申請人只要提出借閱的要求就會收到繪本，看完之後再傳給下一個需要的人。還有一些開設了網上借閱的服務，如老約翰繪本館，只要交一定的會員費就可以閱讀一定數量的繪本，更有一些網站為了推廣繪本舉辦一些活動免費贈閱繪本，這些網站論壇的推廣使很多人都開始認識繪本，了解繪本。很多雜志與報刊都增設了繪本的宣傳欄目，也有固定推介繪本的，每期介紹幾本繪本，內容，形式，藝術特色等，為家長和教師提供選擇。這些都加大了繪本的普及力度。但是，無論作為家長也好教師也好，遇到好的繪本能夠願意去和周圍的人去分享，才能加大繪本的傳播速度，讓更多的人去了解繪本，發現繪本的價值。 2.挖掘繪本內涵，提升繪本教學能力 通過調查發現，幼兒教師運用繪本教學的能力還不太強，在如何挖掘繪本內涵，如何進行提問，如何從整體把握繪本，如何吸引兒童的注意力，採用何種方式進行教學方面都有所欠缺。這也是因為繪本因其豐富多樣性所以很難有統一的教學模式，許多繪本大師精妙想法與繪畫手段要求教師具有相當能力的文學素養與藝術欣賞能力。所以教師在研究繪本如何教學時，也要不斷提高自身的文學素養和藝術審美能力去更深的把握繪本的內涵。這不是短期內可以見效，而是需要日積月累的提高。 3.制定地方政策，指導繪本閱讀教學 如上所說，繪本因其靈活性多樣性大，導致實際教學難以把控。如果沒有外界環境的支持開展起來也很困難。如果有地方政策法規去指導教師如何有效開展繪本教學，加強園所的溝通與教研，提供專家指導等一系列活動將能使教師隊伍更快的成長起來，繪本教學的時效性能更快達到。 4.加強多方合作，實現繪本教學延伸 促進幼兒園教師專業發展的方法有很多，幼兒園與大學開展夥伴合作就是一條重要途徑。我國的教師教育和學前研究長期存在理論和實踐相脫節的問題。高校與幼兒園的夥伴合作可以實現理論與實踐的互補互益、良性互動。高校的科研能力能為幼兒園教師提供理論指導，有理論的深度，才能更好的指導教學。在實施上，合作團隊里既要有園長、骨幹教師參與、又要有普通教師參與，既要有高校教師，也可以有本科生和研究生。還應把家長也納入合作團隊中來。高校、幼兒園、家庭共同構建一個繪本閱讀環境。加強高校與幼兒園的合作，才能更有效促進繪本教學的開展。 繪本的使用不應只局限於幼兒園繪本課程的開展，親子閱讀更有不可替代的作用。繪本為幼兒帶來豐富的語言體驗，也是傳遞親情的橋梁。大多數的家長不了解繪本，如何利用繪本進行親子閱讀，繪本的好到底好在哪裡，這都是家長所不了解的。只有通過教師的宣傳，去引領家長進入繪本的多彩世界，才能讓家長接受繪本。而也更利於家長去了解幼兒園的繪本教學和讓幼兒園的繪本教學得到延伸。
③ 幼兒園如何開展早期閱讀活動
一、幼兒園為孩子創設適宜閱讀的環境
《指南》中要求，「應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極回應。」幼兒園是幼兒生活的主要環境，幼兒園應當為幼兒創設豐富多彩的閱讀環境，培養幼兒的閱讀能力。
幼兒早期閱讀要貫穿於一日生活之中，要根據幼兒的年齡特點和認知水平，有的放矢的提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，擺放在幼兒易於取放的地方，讓幼兒自由的選擇閱讀；要設立圖書館、繪本館，每班設立閱讀區，在大廳等公共區域布置書架、圖書、小沙發、坐墊等，供家長和孩子一起閱讀，為他們隨時隨地創設閱讀的條件。
二、引領閱讀
園領導引領閱讀。園領導要定時給老師、孩子們買書，每逢節日開展贈書活動，對優秀書籍進行導讀，讓教師養成閱讀的習慣。教師要引領幼兒、家長閱讀，向他們推薦一些優秀書目。形成園領導 教師 孩子、家長的輻射圈，全園上下共閱讀。
師幼共讀和自主研讀。領導向老師們、老師向家長、孩子推薦共同閱讀書目，根據孩子的年齡特點，幫助家長選擇適合各年齡段孩子閱讀的書目，形成階梯閱讀書目，大家根據階梯閱讀書目自主選擇，認真閱讀，從而改變自我。
三、開展豐富多彩的閱讀活動
在讀書沙龍中分享提升。通過組織教師讀書沙龍活動、幼兒讀書沙龍活動、家庭讀書沙龍活動，讓大家交流、分享，促進閱讀活動的開展，讓大家讀有所得、讀有所用。
開展書香家庭、書香班級等各類評比活動。鼓勵家長在家中陪孩子一起閱讀，天天堅持親子閱讀，既有利於養成孩子閱讀的好習慣，提高孩子的閱讀能力，又有利於增進親子感情，對孩子的認知及情緒的健康發展十分有效。
再跟你分享一下我家寶寶的識字經驗，我家孩子3歲開始我就和他一起看書，但不會動的書籍我家孩子不是很喜歡，後來我開始尋找動畫類的教育材料，前後使用過多款早教類的應用，普遍存在廣告頻繁、在未知孩子學習效果的時候就開始收費，直到我發現了，；貓『小；帥。學、漢。字、、應用，可積累識字量，養成閱讀好習慣，快速適應幼小銜接。
每個班級通過閱讀建立良好的班級文化，一周一匯總、一月一評比，人人都積極爭創書香家庭、書香班級，讓孩子從中體驗閱讀的樂趣，獲得成功感。
通過幼兒園開展一系列的閱讀活動，帶動一個個家庭的閱讀，由一個個家庭帶動整個社會的閱讀，帶動全民閱讀，讀出我們民族的希望與進步，讀出我們國家的強大與繁盛！
④ 幼兒園繪本館見面反思
《見面》反思 本次活動我是上的二研，從一研的老師上下來的整個效果，我們把目標修改了一下，把重點放在了怎樣培養幼兒自主閱讀的習慣上，並且提出新的要求希望孩子們能用手指著畫面，眼睛看到哪兒手就要指到哪兒。 我的本次活動上下來，我覺得還有很多地方要改進的地方，第 一，在活動的開始部分本來我是設計的讓幼兒找個好朋友相互做出親熱的動作，可是在活動中我卻沒讓幼兒這樣做而是叫個別的幼兒說了說怎樣和好朋友親熱，我覺得這樣的效果氣氛不算很好，第 二，在活動的基本部分我覺的自己的提問太過於雜碎，比如說，畫面上有誰？誰和誰見面了？如果能夠把提問再簡練些可能效果會好些。第 三，我覺得本次活動中給予幼兒自主閱讀的機會還是太少了，在最後一遍完整閱讀故事的時候可以讓幼兒拿出手中的書本跟著老師的大書一頁一頁的看下去。 在活動的結束部分我可能是交代的不夠清楚，讓幼兒去找好朋友做出故事中的小動物對應的親熱的動作，也可能是我選的「碰一碰」的音樂有些誤導他們，因為是原來學過的音樂游戲，所以孩子們只是做了其他的動作，而不是我要求做的小動物的親熱的動作。
⑤ 如何充分利用繪本在幼兒園開展教學活動
繪本，是一種用圖畫與文字共同講述一個完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術表現形式。繪本數學在幼兒園教學就是通過有趣的童話情景，將抽象的數學知識巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作、比較、推理來理解數學抽象的概念，並應用於生活，最終獲得感性的、具體的數學經驗。如何在繪本數學活動中發揮繪本的有效價值？如何讓孩子從熟讀繪本情節，挖掘數學教學資源，品味繪本精髓，並運用於生活實踐？本學期我們課題組以繪本為主線，採用一些經典繪本數學活動的教學實踐嘗試，充分挖掘繪本中蘊含的數學元素，藉助繪本使孩子從中聽到故事、看到圖畫，體會到深刻的哲理和巧妙的思維方式，增強幼兒的閱讀能力，更有效的激發孩子學習數學知識的興趣，促進幼兒積極、主動的進行數學學習。
數學相對於其它學科來說比較抽象、枯燥，小班幼兒在認知過程中又容易受外界事物和自己情緒的支配。因此，根據小班幼兒的思維特點，我們從以下幾點去挖掘繪本在數學教育中的幾點做法。
一、深入挖掘繪本所蘊含的數學元素
作為教師，首先要用心去挖掘數學繪本中蘊涵的豐富教學資源，不斷進行探究，通過將「故事」 和「數學」作為兩條並進的線索，挖掘其數學教育資源創設數學活動。如繪本《好餓的小蛇》，這個故事講述了小蛇餓了找東西吃的有趣過程。利用孩子猜測小蛇吃了什麼的過程，充分發揮孩子的想像力和語言表達能力，繪本中所隱含的觀察、想像、歸類等數學內容，不僅讓孩子們知道「生活中各種形狀的食物、玩具、生活用品的外形特徵」等等，還延伸到「幫兔媽媽整理超市」豐富孩子的日常生活經驗。借故事載體創設數學活動，讓孩子在參與的過程中輕松掌握同一物品歸類的方法，幫助幼兒解決生活中的數問題。
二、選擇適合的繪本，挖掘潛在數學資源
繪本形象生動可愛，色彩鮮明，對幼兒來說，是認識周圍世界的一個窗口。每一本優秀的繪本都蘊含了許多的教學資源，如經典繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，不僅描寫了毛毛蟲從卵到幼蟲到蛹（或繭）到成蟲的整個蛻變過程，還有毛毛蟲吃食物的習性與特徵；另外還包含時間的概念，讓孩子們知道一個星期有多少天以及它們的排列順序。繪本中蘊涵的豐富教學資源，需要我們用心去挖掘，不斷探究並進行相應的拓展、設計活動，才能使繪本充分發揮其多元化的教育價值。
三、利用重復的畫面，加深孩子的印象
在小班短短的二十分鍾時間內，想讓孩子記住每一頁是不可能的。因此我們在審視繪本後要深入分析選擇畫面，有效針對重點和難點講解。畫面盡可能主題鮮明，既保留主要數學元素，又要保證繪本故事的完整性。如在繪本《世界上最帥的豬》活動前，審視繪本後，我們發現不適合小班，但有幾幅會面簡單情節又最適合小班孩子，於是通過多媒體軟體我們把故事畫面中同時出現的畫面照下來根據小班的目標因材施教。對完成教學重點，分解教學難點起到了至關重要的作用。
四、 圍繞數目標，科學設計繪本引發有效提問
在以往的繪本教學中，幼兒看完繪本後，老師總是會問幼兒這樣一些問題: 這個故事叫什麼名字?故事講了一件什麼事情，說明了什麼道理?這樣的提問固然對幼兒記憶故事有一定的作用，但太表面化、模式化，沒有給幼兒更多的思考、想像和選擇的餘地。因此，在教學實踐過程中，我們應探索如何「圍繞本次活動的數目標，科學的設計繪本所引發的有效提問」。如在繪本《圖形餅干》教學活動中，圍繞「各種形狀的餅干」以遞進式的主線貫穿進行提問設計。如阿姨口袋裡的餅干是什麼形狀的的?最後個別操作前提示幼兒:想一想把什麼形狀的餅干分給誰，為什麼？形式多樣、層層深入的提問方式讓幼兒在表述過程中，有更多的機會表達。
五、 精心安排與繪本所相融的教具
在數學教學中，需要必不可少的教師演示和幼兒操作的教學材料的配合。在我們進行的繪本數學活動中發現，教師的教具准備，突顯出了與繪本文本的美相配的特點，要真真切切地為教學目標服務。如在繪本數學《好餓的小蛇》活動中，老師通過繪本情節創設了一個活動場景。孩子必須根據小蛇的帽子來給小蛇相應形狀的食物。不對就進入不了食物王國門。讓幼兒通過模擬的情境，一一對應地找到相同形狀的食物，在與材料的互動中主動學習、探究、驗證，讓孩子們在這樣的場景中進行二維分類學習。整個活動生動有趣，孩子們在邊玩繪本邊學數學，享受著成功與喜悅。用繪本故事創設游戲化的教學情境，不僅可以使幼兒容易掌 握數學知識和技能，而且可以「以境生情」，孩子在這類活動中也有游戲般的體 驗，自然而然地就會自主參與，主動建構，可以使幼兒更好地體驗數學內容中的 情感，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣，在輕松中達到一 定的預定效果。 通過一學期的繪本數學研究，讓我們清晰的看到:繪本將生活中方方面面的 最初淺的、最好玩的、最實用的數學知識和數學概念，都蘊藏在美妙的故事中， 用生動有趣的故事情節，優美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數理知識蘊涵在其 中，讓孩子們輕松地獲得知識。繪本在數學活動中運用，不僅能讓我們深刻地感 受到了繪本的魅力，為教師提高數學教學的有效性搭建了一個展示的舞台，也為 孩子們開心、快樂地學習創造了一個更為廣闊的空間。繪本，讓數學活動更生動， 有趣。但同時也讓我們感悟不足:繪本數學教學沒有更恰當的與當前主題相結合， 如能和當前主題中的數學相融相應就會更貼切;在當前在功利主義教育觀的影響 下，我們教師只注意繪本對於幼兒的顯性價值，忽視了孩子的情感和審美層次的 熏陶。今後我們將更大力度鑽研主題下的繪本數學，更注重對孩子心靈的構建。
數學繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數學知識融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數學幼兒園教學的有效性搭建了一個展示的舞台，更為孩子們開心、快樂地學習創造了一個更為廣闊的空間，數學教學活動因繪本更精彩。
⑥ 繪本管與幼兒園的合作方案怎麼寫
隨著國家對孩子教育和閱讀的不斷重視，各行業開始關注繪本， 各種機構開始嘗試運用繪本增加特色經營、 強化競爭優勢等帶來的經 濟效益， 同時家長也進一步認識到繪本對孩子未來的重要性。 繪本是 目前全球兒童最喜歡的讀物， 由此衍生的課程也將會帶給孩子快樂和 各種能力（想像力、學習能力、語言發展、技能等）的提升，所以未 來幼兒園融入繪本概念的經營模式將會成為發展的趨勢。 二、 現狀分析 每個家長都希望給自己的孩子最好的、 最適合的教育， 讓孩子在 輕鬆快樂的環境下成長。 雖然不少幼兒園都開設了各類興趣班， 但往 往教育理念過於傳統， 容易被模仿， 勢必在生源招生上存在價格惡性 競爭。綜上分析， 我們可以得出這樣的結論：目前大多數幼兒園被家 長認為是託管所的代名詞，不能滿足學生和家長的實際需求。 三、 解決方案 ①：米蘿繪本館簡介 米蘿繪本館是疆內首家 0-12 歲嬰幼兒童專業圖書館和倡議分級 閱讀、衍生繪本活動的機構，根據多年對兒童心理教育、思維創意和 行為體驗的實踐， 總結出一套符合兒童發展和教育的運營系統， 同時 向國內多個城市的相關機構輸出培訓、 教材和課程。 業務涉及幼兒園 分級閱讀教材、 繪本教材、 師資培訓、 開設繪本衍生特色課程等領域， 分享閱讀 · 分享愛 米蘿繪本館 2 我們主張孩子在快樂中學習知識、體驗生活、技能培養。 ②：目前合作的機構： 浩翔第六幼兒園 合作課程：繪本美術創意 輸出教材：繪本 100 套 分級閱讀 120 套 浩翔第四幼兒園 合作課程：繪本美術創意 繪本閱讀 輸出教材：繪本 60 套 強達小博士幼兒園 合作課程： 繪本閱讀 繪本手工創藝 其他機構合作 企事業單位：繪本教育講座 自治區圖書館：繪本手工創意 為加深對我們的了解， 以上機構合作的影像資料會單獨提供， 只作演 示和教學說明，不作任何形式的宣傳。 ③ 課程介紹 繪本閱讀： 兒童通過讀圖獲得更多的感知，進而欣賞繪畫，高質量的圖與文，對 培養孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想像力、創造力，還有 情感發育等等有著難以估量的潛移默化的影響。 分享閱讀 · 分享愛 米蘿繪本館 3 繪本美術創意課程： 通過繪本故事分享和美術指導， 讓孩子充分感受圖畫帶給他們的美好 感覺，從而有想創作或者模仿的願望，以此來展開想像進行創作。是 一種孩子自願接受和表達的興趣培養和想像力釋放。 繪本手工課程 通過繪本故事分享和解析， 讓孩子享受故事帶來的快樂！ 並通過故事 內容展開孩子自己的想像力， 從而通過手工製作加深理解能力， 並通 過手眼腦的協調能力學習和掌握使用各種工具的技能和感受。 四、合作模式 模式一： 師資培訓 幼兒園提供教師，繪本館進行全面培訓，可選擇來館學習和去幼 兒園集中培訓。 培訓內容： 繪本閱讀、繪本美術創意課程、繪本手工創意課程 培訓時長： 一個月，每日下午 16:00-18:00 教材提供： 培訓期間由米蘿繪本館免費提供培訓教材； 服務跟蹤： 每個月進行一次培訓教師的能力和教學質量的測評； 測評方式： 進入課程班旁聽進行測評，並給合作方反饋意見； 收 費： 繪本閱讀課 元（不超過 2 位老師） 繪本美術創意課 元（ 1 位老師） 繪本手工創意課 元（ 1 位老師）
⑦ 幼兒園繪本集體活動促進教師哪些發展
繪本將圖和文完美地結合在一起，它所具有的直觀性、形象性、美觀性，符合兒童的審美需要和心理特點，所以繪本深受幼兒的喜歡。探索豐富的繪本閱讀形式，有助於促進幼兒與繪本的有效互動，發展幼兒的綜合能力，改變教師固有的以集體教育活動為主的教育觀念。
一、創設多樣情境開展繪本閱讀
幼兒以無意注意為主，具體形象思維佔主導地位，因此「教育者要給兒童一個真實的世界，為兒童展現一個活生生的、可以觀、可以聞、可以觸摸、可以與之對話的多彩世界」。具有一定情境性的繪本活動能讓幼兒更好地投入到閱讀活動中，在真實的繪本情境中學習是幼兒語言習得的重要途徑。因此，我們應在幼兒繪本閱讀中運用情境教育理論，努力為幼兒創設一個與繪本相匹配的鮮活、有趣、豐富的閱讀環境，讓幼兒在充滿情感與魅力的情境中感受繪本閱讀的愉悅，成長為閱讀愛好者。
(一)創設多元繪本閱讀環境
為了讓幼兒有個立體式的繪本閱讀環境，可以在幼兒園營造書香校園的氛圍。如在幼兒園的大廳創設讀書吧，通過投放一些優秀的繪本，布置漂亮的軟沙發營造一個舒適的環境，讓早到和遲走的家長和孩子可以在幼兒園大廳里看看書。有條件的幼兒園還可以建個專門的繪本館，供家長和幼兒借閱繪本。此外，還可以在班級里創設圖書角，布置些柔軟的靠墊和可愛的小動物軟沙發，再加上豐富的繪本，一定可以吸引幼兒來主動閱讀，同時也可以提供一些教學用的繪本大書，讓幼兒溫習學過的繪本。班級的主題牆也可以辟出專門的繪本版面，展示幼兒圍繞繪本閱讀開展的延伸性內容，如幼兒對繪本故事的仿編和創編、幼兒和家長的親子自製繪本等。創設這樣立體式的多元閱讀環境，可以為幼兒營造良好的閱讀氛圍，讓幼兒在這種滲透式的環境中激發出濃厚的繪本閱讀興趣。
(二)注重繪本情景的營造
教師應善於根據幼兒的學習特點及教學活動的需要，創設多樣化的情景，在情景的刺激下調動幼兒的思維，引發其興趣，產生共鳴，從而更好地感知和理解作品。如教師可以利用背景音樂、道具等布置情景，渲染氣氛，創設與繪本內容相吻合的情景，引領幼兒自然而然地進人繪本的世界。
一是利用背景音樂創設教學情境。好的繪本或風趣幽默，或清新雅緻，或耐人尋味，教師可以根據繪本的風格藉助不同的背景音樂創設音樂情境，以渲染感情；二是藉助一些小道具創設教學情境。有的繪本有一定的場景，為了讓幼兒有現場感，教師可以發揮一些小道具的作用，讓幼兒表演繪本故事片斷或者模仿繪本中的一些動作；三是根據繪本內容巧妙地設計游戲情境。孩子天生是喜歡游戲的，而繪本所蘊含的幻想與靈性、自由與歡愉、激情與沖動、好奇與幽默，無不是游戲精神在人幼年的綻放與揮灑，所以繪本之於幼兒不是簡單的閱讀材料，而是能讓他們放鬆和投人的玩具，繪本活動應當是充滿游戲精神的。只有這樣，幼兒才能真正喜歡上閱讀，才能體會到繪本的精髓所在。
二、採用多種形式開展繪本閱讀
一是繪本閱讀形式的多元化。幼兒園可以採用自主閱讀、師幼共讀、親子共讀、同伴共讀、大帶小閱讀等多種閱讀形式，開展繪本教學活動。幼兒自主閱讀就是教師和家長為幼兒創設各種條件，利用來園活動、區域活動、在家庭中的自由閱讀等時機，由幼兒自己決定閱讀的篇目、自由選擇感興趣的繪本進行獨立閱讀；師幼共讀是教師以某一繪本為素材，以集體活動的形式，綜合運用多種教學策略層層展開，讓幼兒通過看、說、做、唱、演等多種形式，從不同的維度引導幼兒全身心地感受繪本所傳遞的思想和情感，獲取相關經驗、提升能力，從而達成活動的預期目標；親子閱讀是以閱讀為紐帶，父母與孩子共同閱讀繪本內容的形式。親子閱讀容易讓孩子感受到親情的溫暖，讓孩子不由自主地愛上閱讀；同伴共讀是教師在圖書角投放教學中講過的繪本，讓幼兒和同伴一起共讀的閱讀方式。同伴們在共讀中可以相互協作，相互學習，一起分享閱讀的快樂；大帶小閱讀是在公共圖書區讓中大班的幼兒帶小班的幼兒一起讀繪本。
二是繪本教學形式的多元化。幼兒園可以開展主題式繪本教學、拓展式繪本教學、系列式繪本教學。其中，主題式繪本教學即圍繞一個活動主題，選擇與主題相關的繪本作為活動內容；拓展式繪本教學是以某個繪本為核心，挖掘該繪本的多元價值，開展多領域的活動；系列式繪本教學是跟隨幼兒的興趣點，對系列繪本進行延伸性閱讀。
三是家長繪本活動組織形式的多元化。幼兒園可以開展經典繪本漂流，通過與親子閱讀相結合，每周開放1～2次繪本借閱日，允許家長將幼兒園的經典繪本帶到家裡與孩子共讀，並引導家長記錄親子共讀的小故事或者是繪本閱讀軼事。幼兒園還可以每學期開展為期一個月的「繪本故事節」家園聯誼活動，讓幼兒和家長全體參與，通過「家長每周」「童話劇表演」「故事朗誦會」「親子自製繪本展」「閱讀之星評比」等多種形式，激發家長和孩子參與繪本活動的興趣，鼓勵幼兒勇敢地展示自己。
四是繪本閱讀方法的多元化。幼兒園可以通過通讀、精讀或是觀看繪本劇，讓幼兒在不同的閱讀活動中感悟和體驗繪本的精彩。教師可以每天選擇一本繪本，採用集體講讀的方式為班上的幼兒通讀繪本。[1]此時，教師可以根據主題內容需要和幼兒的年齡特點，選擇優秀的繪本作為精讀對象，有目的地開展精讀繪本活動，也可以把幼兒熟悉的繪本排演成繪本劇，供幼兒觀看，如此既可以豐富幼兒的生活，又可以培養幼兒的表演表現力。
五是閱讀時間和表現形式的多元化。繪本閱讀無須拘泥於固定的時間段和時間長短，只要有契機，隨時可以開展繪本閱讀活動。當幼兒閱讀完繪本之後，教師應鼓勵他們運用多種形式，如講述、手偶劇、繪本表演、繪畫等來表達自己對繪本的理解。講述時，可以將繪本進行縮小列印，讓幼兒將繪本圖片按故事情節，在桌上進行排序、講述等活動。幼兒也可選擇自己需要的動物卡片等，進行故事續編或創編講述。手偶劇是教師提供繪本中角色的手偶，讓幼兒自選手偶角色表演繪本內容。繪本表演是教師根據繪本內容，提供繪本中角色的頭飾和道具，幼兒自選喜歡的繪本角色頭飾，自己表演繪本內容。繪畫是幼兒用白紙畫自製繪本，也可利用廢舊物品來自製繪本。
三、利用多種資源開展繪本閱讀
在進行繪本閱讀時可以融合全方位教育資源，建構幼兒園、家庭、社區三位一體的整體閱讀體系。以繪本為紐帶，使幼兒繪本閱讀的范圍向家庭社區延伸，營造家園同步的閱讀環境、建立家園同樂的閱讀體系，讓幼兒在濃厚的閱讀氛圍中增進親子情感。具體而言，可充分發揮家長的主動性，開展「邀請家長進園實踐、教師走進家庭指導、幼兒閱讀活動進社區」等互動式實踐活動。如家長進校園活動，可以組織家長志願者來園給幼兒講繪本故事、給幼兒排演繪本劇等。教師走進家庭指導，可利用家訪、幼兒園半日活動開放等指導家長開展繪本閱讀活動，指導的內容可圍繞「如何選擇符合年齡特徵的優秀繪本」「如何創設親子閱讀的環境」「親子閱讀的指導策略」等來進行。幼兒閱讀活動進社區，可組織幼兒到社區進行繪本故事講述、繪本故事表演、幼兒自製繪本展覽等活動，由此可以向社區、家長宣傳閱讀的重要性。此外，還可以藉助幼兒園網路，評選「書香家庭」「優秀家長」等，[2]以此提高家長參與的積極性。
需要注意的是，繪本並不是只具有某一方面的學習價值，它在一個用文字和圖畫構成的開放語境中敘事，是具有多種學習價值的，教師應盡可能多角度開拓繪本的功能，才能更好地發揮此種藝術形式的特定優勢。[3]由於我國繪本創作起步較晚，所以現在幼兒園所用的繪本大都是國外引進的。各國多元文化的交流融匯，可以讓幼兒體驗、感悟不同民族的生活、風情和觀念，培養幼兒的國際視野和人文情懷，關注地球村的所有民族，而不局限於自己的國家和民族。在縱覽域外古今的過程中，幼兒的視野與心胸都將會更加開闊。總之，優秀的繪本蘊藏著多元化的教育價值，[4]有的注重思想品德教育，包括價值觀、陶冶情操、性格品質的培養；有的體現藝術審美的熏陶；有的注重社會情感的培養；有的能激發想像力和創造力；有的更能體現語言講述經驗的積累；還有的是關於科學知識學習的。不同題材的繪本承載著不同領域的知識內容，包括自然的、社會的、日常生活的等。這些豐富的知識熔鑄在作品的藝術形象之中，常常以色彩絢麗、奇妙無窮的畫面和變幻莫測的情節吸引幼兒。通過閱讀這些讀物，幼兒既能開闊視野，又能形成良好的道德品質，激發觀察和思考周圍世界的興趣和嚮往科學的熱情與志趣，因此教師要善於挖掘、選擇和創編多元的閱讀材料。只有為幼兒提供多種領域內容的作品，才可以為幼兒提供豐富的閱讀經驗，進而培養幼兒全方位的閱讀興趣和閱讀能力。
⑧ 如何更好地進行中班年段繪本教學
最近參加了陽光布克的一個講座，有很多老師問開英文繪本館和閱讀課程的事兒，大部分的情況都是一兩個老師自己想做。
這樣挺好的，做個小而美，然後很多實際問題就來了：
在哪兒做呢？ 民宅？商鋪？
大概需要多大場地呢？
需要買多少冊書呢？
去哪兒買書呢？
書買回來怎麼管理呢？
如何讓課程和繪本館配充分結合和利用起來呢？
.....
今天先不聊那麼多，我們就先聊個小問題，在哪兒？
前一段時間和一個在知名英語培訓機構的老師聊天，聊起來現在大機構的日子有時候也不好過，就像他們去年一年下來盈利6000元，是的，你沒看過，就是3個0，當時小夥伴們都驚呆了，後來一聊也能理解了，在大商圈的培訓機構房租成本太高了，直接佔了40%及以上，而且空置率也比較高，再加上老師的成本也至少要20%，剩下的還要支付市場，運營，7788的，怪不得沒賺到。
但是相反，身邊幾個做學前Kids Town英語閱讀課程的老師過得都很不錯，而且他們一個共同點都是在客廳！
A老師，在北京，客廳教學，現有學員50個左右，生均收費1-1.5w不等，B老師，也在北京，也是客廳教學，現有學員40個左右，生均收費8000~1.5w不等，上海的C老師，客廳教學，生均收費1.5~2w不等，現有學員30左右。北京上海房租屬於高的，基本在1~2w之間，但是生均收費也高一些，家長的消費能力和教育理念也跟得比較好，現在這幾位老師都還過得不錯，而且學員之間也形成了口碑效應，生源也穩定了。
其中也略有不同，上還的C老師，租的屋子很大200多平，自住加教學，都沒有問題，雖然地理位置略偏，但是小區環境好，居住人群素質較高，家長比較關注孩子的英語閱讀，所以只靠周邊社區線下招生就很好了。北京的兩個老師，一個是純粹租了個大三居室，和另外一個老師合作，她自己開繪本館和閱讀課，另一個老師開其他課，也分攤了成本，而且場地也足夠。另外一個老師也是一樣，和其他類型的培訓機構合租，也平攤的成本，而且她做英語，另外的老師做美術或者機器人，雙方也不沖突，還可以互相宣傳導入生源。
所以，從現實來看，如果還在考慮場地的選擇，有個客廳，就可以做個小而美了！
⑨ 我為什麼要開繪本館
但是，很遺憾，我沒有找到。動輒上萬的費用，不是一般人能夠承受得起的。至少我承受不了。 直到我發現了繪本的魅力。在陪格格閱讀繪本的過程當中，我深深地陷進去了。 我發現，繪本至少有以下幾個作用： （一）促進親子關系的和諧 需要親子閱讀，父母講讀，孩子看圖片，聽故事，每天的親子共讀時間就是親子關系升華的時間。一位媽媽曾問我：「你們的故事會，媽媽能不能一起聽？」我說：「當然能，我們就是提倡親子共計，讓媽媽在陪伴孩子閱讀的過程當中一起成長。」 （二）提高孩子的美學修養 優秀的繪本都是出自世界各地繪畫大師之手，也稱畫中精華，孩子從小接受名家名畫的熏陶，自然能夠潛移默化地提高審美情趣和美學修養。 我前陣在博客上曬格格的塗鴉作品，有些媽媽說：「這個孩子的色彩搭配很豐富，內心肯定也很豐富。」當時我就在思索，這位媽媽肯定是位美術界業內人士或者孩子學畫已久，我很感謝她為我指出了如何鑒賞孩子的塗鴉。同時，格格的內心豐富應該也是來源於繪本的熏陶。 （三）激發孩子的閱讀興趣 繪本是非常適合設計相關活動的教材，或做實驗，或表演，或做手工，或做美術，給孩子提供了多元化的閱讀體驗，更加容易激發孩子的閱讀興趣。 這里，不得不提一下。某天，繪本館來了位媽媽，帶著兩位剛上小學一年級的孩子。媽媽問我：「你有沒有發現這兩個孩子有什麼不一樣？」我老老實實地回答：「沒有。」過了一會，媽媽指著兩個都在看書的孩子說：「你看，這就是兩個孩子的區別。」這時，我看到一位孩子認真地坐在桌前看書，一頁一頁看得很認真。另一位就站在桌子前，前面放了三四本書，快速地在翻書，不一會兒，四本書都翻閱完畢。這位孩子說：「沒什麼意思。」 我會意地點了點頭。 這位媽媽說：「你看，這個孩子，我們從小就讀圖畫書長大的，他看書的時候就能夠認真去看圖片，並且饒有興趣。這位孩子，從小是聽媽媽讀故事書長大的，所以看書的時候是坐不住的，只是不斷地翻閱。這就是我想帶這位孩子和媽媽來繪本館的原因。」 應該說，兩位孩子都已經識字，會自主閱讀了。但閱讀的層次就是不一樣了。喂圖畫書長大的，能夠主動看圖，看識，並把圖和字建立聯系，從而達到閱讀的快感。而只喂故事長大的孩子，雖然已經認識這些字，但由於從小沒有較多圖像的輸入，大腦里其實是缺乏形象的情景的，閱讀當中的想像力自然會減弱，閱讀就缺少想像的快感。 （四）提高孩子的注意力與觀察力 繪本閱讀的時候，我們總需要有意無意地去觀察圖片，否則，繪本閱讀就毫無意義。 記得某天，一位媽媽來館里，拿出一本書，就說：「這書，怎麼字這么少？這要怎麼講？」是的，我們這一代人，很少接觸過圖畫書，所以，不懂得鑒賞圖片。也有些父母，忙碌於工作，無暇給孩子講故事，如果要講繪本，那更是一件頭痛的事情。因為，講繪本故事，不但要求父母會講，也要求父母會理解，會審美。 在父母根據圖片進行講解的時候，孩子就會一邊聽故事，一邊去觀察圖片，把圖片與語音故事建立相關的聯系，這時候，就需要孩子高度的注意力和敏銳的觀察力。久而久之，孩子在閱讀相關的書籍的時候，就能夠坐得住。比如格格，現在已經在閱讀接力出版社的鼴鼠的故事，一本書整整78頁，我讀得口乾舌燥，格格聽完後還不過癮，還要求我再講。 我記得另一位推崇繪本的媽媽說起她送4歲的孩子的識字，她說：「讓孩子早點自主閱讀，多好呀！」我並不反對早識字，但我不贊同刻意的早識字。 那位媽媽說：「我的孩子現在看書的時候，經常會看得哈哈笑，多好呀？」我當時就說：「閱讀不僅僅是看文字，看圖片也是閱讀的一種方式。4歲的孩子看文字能夠哈哈笑，這是閱讀；2歲的孩子看圖片能夠哈哈笑，這也是閱讀。」閱讀其實就是個體的感官對於各種信息的一種接收和反應。如果僅僅把看文字是閱讀，那閱讀的概念也太狹義了。 不可否認，我們每一位成人都已經識字吧，但是，我們又有多少人能夠主動閱讀呢？當你把陪孩子閱讀看成是一件任務和累贅的時候，排除你工作確實很忙的客觀因素，其實說明了你自己本身缺乏主動閱讀的興趣和深度閱讀的能力。因為，一個熱愛閱讀的媽媽會發現，親子閱讀是一種享受，給孩子看的書，媽媽自己也能夠獲得許多養分。 （五）培養語言表達和創作能力 繪本的語言相對簡練，而且琅琅上口。很多繪本，我們只需要給孩子講四五遍，孩子就能夠拿著書，自己把故事復述出來。很多父母認為這是孩子的記憶力好。其實不完全是。 事實上，孩子在聽父母講讀繪本故事的時候，小眼睛一直目不轉睛地在觀察圖片，並把父母講的內容與圖片建立聯系，這也是思維能夠的雛形。一次又一次的講讀後，孩子不但對父母講讀的內容熟記了，而且也能夠根據圖片，再把腦海當中對圖片的理解轉化為文字輸出來。這就成了孩子主動講故事的基礎。我們也會發現，對於情節簡單的繪本，孩子會一字不差地復述出來，而對於情節較復雜的繪本，孩子卻會進行有創意的變化。可見，在復述繪本故事的時候，孩子的記憶力雖然佔了一定的優勢，但是，創作能力更是不容忽視的。因為孩子在遇到無法一模一樣復述的時候，就會啟動大腦內部的創作能力，根據自己對於圖片的理解來講故事，而這種創作能力，正是我們最需要的。 （六）培養孩子國際化的視野 繪本多是世界各地名家的作品，真實反映了全世界的文化與生活，這無疑為孩子開啟了一個進入多元化文化的窗口。因為，在這些作品中，孩子能夠通過圖像直觀地看到世界各地的情況，感受到世界各地人的思維方式，這非常容易培養孩子的國際化視野。 曾有位媽媽說：「不是我不想看中國的原創作品，實在是因為國外的繪本看得多了，回過來再看國內的原創作品時，發現粗製濫造的實在太多。」我一半贊同這位媽媽的話。中國的原創作品中不乏有優秀的作品，但確實少得可憐。大部分的童書都是電腦製作出來的，雖然也有圖片，但圖片都是生硬的圖片再現，毫無美感而言。長期閱讀電腦製作的圖書，對於成年人來說可能影響不大，但是，對於年齡越小的孩子來說，影響是巨大的。 孩子是環境的產物，年齡越小的孩子，環境的影響力越大。你給她看什麼樣的書，孩子就容易成為什麼樣的人。 「繪本是最好的玩具，閱讀是最好的游戲！」當我發現繪本的魅力後，我就決定選擇繪本作為格格的早教課程。我的內心非常希望能夠給格格提供世界各地的優秀繪本，於是開一定繪本館就成了我原始的動力，因為繪本館不但可以給格格提供一個繪本的世界，也能夠把繪本帶到其他孩子身邊。 所以，我希望我的太陽花繪本館是這樣的： （一）家庭式親子圖書館 我想營造一個家庭式的氛圍，讓孩子感覺更加溫馨，讓父母感覺更有凝聚力。 太陽花繪本館不僅收藏有大量的兒童圖書，還有大量的育兒圖書供家長借閱，畢竟，我們大部分人都是第一次做家長，所以，太陽花繪本館既是給孩子的，也是給家長的。 我計劃定期舉辦媽媽沙龍、家庭教育指導、心理咨詢，也會邀請國內知名的家庭教育專家、兒童文學家、早期閱讀推廣人等來館內與媽媽們近距離的交流與溝通，從養育、家教、情感調適、閱讀、文學鑒賞等各個角度給家長提供一個溝通和學習的機會。 事實上，目前我已經發現，加入太陽花的媽媽，至少我們都懷著一個共同的目標，親子閱讀。閱讀是樸素的，閱讀是需要堅持的，閱讀也是需要探討的。當我們這些熱愛的媽媽聚在一起的時候，這個大家庭就是我們的另一個娘家。 （二）每個會員的圖書館 太陽花繪本館是每位會員的繪本館，我們鄭重承諾： 1、會員有向繪本館提出特別采購的權利。對於想看而不想買的圖書，對於學校提供的課外閱讀圖書書單，我們歡迎會員把書目提供給太陽花，我們會盡快采購以方便會員借閱。 2、會員有向繪本館提出送故事會進幼兒園的權利。對於路遠而喜歡聽故事的會員，我們歡迎會員向所在學校提出送故事會幼兒園的申請，我們將安排故事媽媽到會員所在幼兒園舉辦故事會。 （三）多元化的閱讀體驗 繪本館將定期舉辦故事會、創意繪本教學、童話劇場等多元化的閱讀活動。 繪本，不僅僅是讀，還可以通過講讀、表演、美術、手工、自然、實驗等方式，帶領孩子暢游於繪本故事中，讓孩子在閱讀和活動中獲得更多元、更全面的體驗，使孩子在領略繪本藝術美感的同時，帶來趣味性和藝術性，激發孩子的閱讀興趣和想像力，提升孩子的繪本賞析能力和文學創作能力。 （四）個性化的閱讀指導 繪本館將提供繪本介紹、繪本查閱、繪本推薦等不同的服務，會按會員的興趣愛好而推薦相應的繪本。每個月，我們也會給會員作主題推薦。不同年齡，不同閱讀偏好的孩子，都能夠在繪本閱讀的過程當中獲得樂趣，找到自己的興趣點，激發孩子的潛能。 （五）服務於普通家庭 相對於市面上借閱圖書高昂的借閱費而言，太陽花繪本館以每天一元錢借閱4本精美繪本的低廉價格為普通家庭提供一個長期的閱讀計劃。 我的理想是能夠讓太陽花繪本館在寧波各社區遍地開花，並免費服務於寧波的兒童，讓每一位兒童獲得享受閱讀精美圖書的權利。為此，我已經在繪本館的個人會員協議中鄭重承諾，太陽花繪本館會員滿4年後，將成為終身免費會員。因此，越早成為終身會員對您和孩子越有利。為了這一承諾，太陽花願意竭盡全力。當然，太陽花也非常願意接受來自有識之士的各種形式的支持和捐贈，提前讓太陽花繪本館深入寧波各個角落。 我們也非常歡迎家長將閑置的、不想再保存的二手書帶到太陽花繪本館。我們將獎勵相應的會員期。 太陽花繪本館應該是寧波第一家致力於推廣早期閱讀和親子閱讀為使命的機構。 我們的繪本館叫太陽花繪本館，並把我們的LOGO設計為以書本為花瓣的圖形，就是希望有更多的孩子成為太陽花。 每個孩子都是一朵太陽花，我們當父母的就應該給孩子提供陽光式的教育方式和優秀繪本的滋養，讓孩子健康成長。 我和太陽花滿懷著熱情與夢想，希望為更多的家庭打造最高品質的親子閱讀時光。 為了實現太陽花繪本館在我心目中的樣子，我將把它當成我的第二個孩子，用心去經營。因為，我是以一位媽媽的身份去經營繪本館，我願意以媽媽的身份去對待每一個閱讀繪本的孩子。希望她能夠成為每個孩子的好夥伴。 不管是晴天、陰天、雨天，能見到書的一天，就是晴朗的一天：不管是昨天、今天、明天，和太陽花在一起的一天，就是美好的一天。太陽花祝福所有熱愛親子閱讀，堅持並享受親子閱讀的家庭，新年快樂！期待與你們一起分享新一年的溫馨閱讀故事！
⑩ 少兒繪本館項目和哪裡合作
1出版社：直接去出版社采購圖書，尾貨3折起，沒有中間商賺差價。版
2幼兒園和學校：不是所有的學權校有都有圖書室，因此你可以和他們談合作，在你這里來辦卡借書。或者派師入園進行特色課，他們幫你引流，你給學校返點。