A. 如何優化幼兒園語言活動中多媒體的運用
隨著多媒體設備在幼兒園教育活動中的廣泛運用，多媒體逐步成為現代幼兒園教學過程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學手段和教學方法，同時也更生動全面地展示教材，更好地調動孩子們的學習興趣，從而提高教學質量，在教師教學過程中起到很大的幫助作用。某種程度上說，多媒體就是將人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官電腦化的技術。多媒體教學與傳統的教學手段相比，顯示出了它獨特的優勢。它能以強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機地結合在一起，為孩子創設一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境。目前，多媒體已廣泛應用於幼兒教育領域並發揮著越來越大的作用。
一、多媒體教學能優化教學情境
學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，有99％的幼兒喜歡利用計算機來輔助教學，原因主要來自多媒體計算機的諸多功能，如悅耳動聽的音樂、形象生動的動畫、豐富多彩的視覺沖擊和流暢清晰的畫面等等，這些特點十分符合幼兒的認知規律，自然增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，大大優化了教學環境。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，使許多隻能意會不可言傳的物象具體化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的大腦潛意識，催生幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中。這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。如《小小蒙古人》活動中，通過課件介紹幼兒看到了蒙古族的地理概況，風土人情，地方特產；悠揚的曲子，歡快的舞蹈、奔馬、服飾，吸引幼兒步入了異族風光的情境中，他們像看動畫片一樣專注，熱情，完全摒棄了傳統的掛圖教學，在短時間內向幼兒注入了大量信息的不當方法。通過高精度顯示聲象效果和逼真動人的動畫畫面，充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒獲得了形象直觀、生動活潑的知識經驗，從而提高了幼兒學習的積極性、主動性、創造性。
二、多媒體在各領域中的運用
1、多媒體在科學教學中的運用
幼兒的科學教育主要是幼兒在教師的指導下，通過自身的活動對周圍物質世界進行感知、觀察、操作，從而發現問題、尋求答案。由於幼兒生活范圍、經驗有限，他們的思維又具有直覺行動思維的特點，幼兒對大千世界的認識往往是單一的。因此，在進行一些比較抽象的科學學習時，幼兒往往是一知半解。而多媒體教學可以化難為易，將大千世界的物質變化過程生動、形象地展現在幼兒眼前。如《黃豆爺爺找寶寶》活動中，通過多媒體課件的演示，以許多豆製品給黃豆爺爺過生日為主題，讓幼兒了解到豆製品的種類。其中一些重難點通過圖表、動畫的方式，將聲音、圖像、文字有機地融合在一起，聲情並茂，圖文結合，引導幼兒仔細觀察畫面，將相互聯系、變化無窮的科學知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴展經驗的同時激發他們進一步探索世界和學習科學的興趣。
2、多媒體在語言教學中的運用
多媒體最大的優勢在於它能化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞彙、現象生動的表現出來。激發幼兒的交流意識，提高幼兒的口語表達能力。《挖土機找水喝》是個講述活動，描寫了小挖土機找水喝的過程。由於年齡的關系，幼兒對挖土機缺乏感性的認識，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經驗，對於挖土機的心情是無法表達的。為此，在教學活動中，我運用了多媒體手段，製作了課件，把靜態的畫面，變成了具體、形象的「動畫片」，生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識。有利於幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解，既發展了形象思維，又發展了語言邏輯思維。
3、多媒體在健康教學中的運用
健康往往是教師不被重視的領域，多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，並能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實,化遠為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變為具體,還大大增強教育的表現力,易吸引幼兒的注意力,有力於多種感官的協調作用。 如健康活動《無處不在的細菌》幼兒可直觀的感受到細菌的外形特徵及繁殖速度，了解到細菌對人體的危害，知道細菌是無處不在的從而更進一步認識到飯前便後要洗手的重要性。
4、多媒體在美術教學中的運用
美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體課時的形象，以反映客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術。在傳統教學中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示範例——講解範例——幼兒模仿——教師講評的形式進行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現代多媒體技術進行教學，隨著動態、伴隨音響效果的多媒體的打開，生動直觀的動畫會讓孩子們目不轉睛，師生互動在動態情景中得以實現，有助於幼兒對美術的感受和理解，激發幼兒創作的火花。如在繪畫《美麗的蝴蝶》中，通過多媒體課件給幼兒展現了形、聲、音、像相結合的各種各樣的蝴蝶的生動形象，使幼兒了解了蝴蝶的外形特徵及對稱圖形的畫法，激發了他們的繪畫興趣，開闊幼兒視野，拓寬了孩子的想像空間，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個想像蝴蝶動態的「相似塊」，這個新的「相似塊」與幼兒頭腦中原有的「相似塊」相匹配，從而能夠更好地進而創造。多媒體動畫給幼兒很大的啟發、點撥，使幼兒思路開闊，充分發揮了創造能力。運用多媒體技術後，不但沒有了教師示範背對會擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了示範圖像小、速度慢、塗色費時等現象，幼兒不但看的清楚聽得仔細，而且如果幼兒有疑問還可以再次演示，強化示範步驟。
同樣在美術欣賞活動中，多媒體技術可以把與欣賞內容相關的背景資料以其獨特的魅力展現於幼兒，如《欣賞剪紙》活動中，運用多媒體課件欣賞各種剪紙作品了解剪紙的種類及剪紙從古代到現代的發展過程，使幼兒感受剪紙的特點，以生動的形象，誇張變形的造型和虛實裝飾的構圖，來讓幼兒了解學習剪紙這一中國特有的民間藝術，激發幼兒的民族自豪感，使他們能強烈持久地感受到作者創作作品的情緒、情感及所表達的意願，從而達到培養幼兒審美能力和創造力的目的。
5、多媒體在音樂教學中的運用
幼兒的藝術教育主要是通過捕捉周圍環境和藝術作品中的美來培養幼兒對美的感受，提高他們的審美欣賞能力和審美創造能力。音樂是一種聲音的藝術，同時又是一種表達思想感情的藝術。多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動中能充分地展現音樂這一雙重藝術的魅力，激起幼兒感情上的共鳴。不僅能使幼兒學到音樂知識，提高音樂素養，而且能培養幼兒高尚的情操和品格。例如：在對幼兒進行音樂教學時，事先製作好一些描繪樂曲情景的多媒體課件，將音樂、畫面綜合在一起。讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，可以有效地激發幼兒感受美、表現美的情趣。
三、多媒體可促進幼兒互動性、參與性
幼兒時期的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問�
B. 如何進行幼兒園多媒體的語言教學
語言教學語言，是人類在漫長歷史的交際活動中產生學科。它是人類發展不可或缺的工具。從語言的形成與發展歷史中我們研究總結出了語言學習的規律。在這個規律下，幼兒時期是學習語言的最佳時期。在幼兒的語言學習中運用多媒體形象生動，圖文並茂的特點來展現傳遞語言信息給幼兒，可以真實有效的促進幼兒對語言學習的興趣，從而促進幼兒語言的發展。 1、運用多媒體營造動態情境，激發幼兒語言表達的積極性每個幼兒都有各自的特點。因此，會有各個方面明顯的差異。同樣在語言表達方面也有著各自明顯的差異和特點：或落落大方，能說會道；或生來羞怯，少言寡語；或好奇古怪，妙語連珠等等不一而足。因此，在語言教學過程中運用多媒體豐富動態的語言環境營造出讓幼兒樂意主動的課堂環境能起到意想不到的效果。 例如，在教學故事《動物小船》時，傳統的教學就是用剪紙或圖片展示，引起幼兒注意，接著教師講故事，故事中都有誰，教師講幼兒聽，幼兒在整個過程中缺乏參與性。而運用多媒體授課，可以通過投影給幼兒呈現整個故事的背景：刮風了，一片片樹葉、花瓣，一根根小草紛紛飄落起來，飄啊飄，飄到清清的小河上。小蜻蜓飛來了，它把樹葉當小船，站在小船上搖啊搖，可高興了。小蝴蝶飛來了，它把花瓣當小床，躺在花瓣上晃啊晃，真舒服呀！小蜜蜂飛來了，它把小草當滑板，站在小草上滑呀滑，真開心……在此情景之下，教師加以引導，和幼兒一塊兒去發現討論這是什麼季節、在什麼地方、有些什麼小動物、都做了些什麼……形象生動的畫面，為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進了語言的學習，其教學效果絕非幾張圖片或教具可以比擬的。 通過多媒體展現的聲音和動畫的有機結合，不但從本質上吸引幼兒的注意力，啟發其思維，而且還能讓幼兒主動參與語言活動中來，使他們的語言表達得到充分的表達環境和發展空間，從而整體提高幼兒的語言表達能力。 2、在多媒體創設的真實的語境中提高幼兒運用語言的能力在多媒體創設的情境中，運用有聲有色並存動感的視聽覺變化來吸引、調動幼兒的各項感官參與到教學過程中，從而使幼兒在語言學習的過程中得到深刻的理解和運用。同時，這樣創設的語言學習環境需與現實相近，且不乏趣味，自然而然能很好的將語言的聽、說、讀、寫與課堂教學有機的融為一體，使幼兒在學習實踐語言的過程中跟著教師的設計意圖有意義、有目的的習得語言並運用語言。從而提高了幼兒語言的運用能力。 比如在語言學習中有"說說塗塗"這樣一課，其教學目的是為了引導幼兒能說出一句較完整的話，並且語言表達要清晰、完整和准確，培養幼兒的語言表達能力和運用能力。我在教授時曾運用多媒體設計了一個農牧場的場景，讓各種動物輪流閃現，並且模仿出動物的叫聲，如汪汪、咯咯、喵喵、哞哞、嘰嘰等，通過各種動物的叫聲吸引幼兒，讓其猜猜是什麼動物，然後讓每種動物生動形象地展現在幼兒面前。比如一隻眼睛黑黝黝的哈巴狗從房子裡面走出來，給幼兒形象且直觀的感官認識。幼兒從這些場景的展現很容易就能說出一句比較完整的話，不僅提高了幼兒的語言運用能力，而且拓展了幼兒的言語經驗。 3、在多媒體的動態情景中開發幼兒的想像能力《幼兒園教育指導綱要》指出:"幼兒語言的發展與其情感、思維、創造力、社交能力等其他方面的發展密切相關。"那麼，在幼兒語言教學中運用多媒體創建生動貼近生活的情景，不但可以在課堂中引導幼兒的開動腦經，還能開放幼兒的想像力。 例如在幼兒觀看動畫片《雪地里的小畫家》時，由於幼兒對動畫的愛好，所以非常容易進入故事情境，從而獲得較多的語言信息，然後教師可以通過架設相應的聲音和動作來帶領並啟發幼兒對故事裡的小動物的語言和心理活動等進行想像。例如：小朋友們，下雪了，雪地里來了一群小動物，它們來干什麼？它們在雪地里留下了什麼?它們的腳印像什麼？我們畫畫用紙和筆，小動物是怎樣畫畫的？小青蛙為什麼沒來？它上哪兒去了？還有什麼小動物會來雪地里畫畫？會有誰不來?為什麼？通過提問和引導，讓幼兒充分發揮自己的回憶和想像力並用自己組織的語言進行表述自身對故事的感受。這樣，幼兒的想像力就能在語言的學習和運用中得到有效的開發。 4、運用多媒體教學，培養提高幼兒的溝通能力幼兒的語言發展由一種特殊的發展方式形成的：兒童的知識來源於他們自己的兒童世界的探討和索求。即，幼兒需要其親身經歷，通過各種語言的交流來理解並運用，最後轉化為自己的能力。而運用多媒體方式教學是種很好的方式。各課程、優秀可以通過多媒體形象生動展現在幼兒的面前，不但在視覺上促進幼兒的感官想像，還能配合各種各樣的聲音將周圍環境和幼兒的心融為一體，讓幼兒通過親身體驗，從而促使幼兒更好的進行語言交流和運用，有效的培養和提高了幼兒的溝通能力。
C. 幼兒園多媒體情景動漫式教學宣傳詞怎麼寫
利用電腦輔助教學，是當今幼兒教育的新課題。有了計算機多媒體技術的應用，使我們的教育形式邁入了一個現代化的全新時期，它的出現從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段。在教學過程中恰當地運用多媒體技術，對優化教育過程，提供輕松、活潑的教學環境，提高教學質量起到了很大的作用。它被廣泛地運用到語言、常識、音樂等活動中。以下是我對多媒體教學手段在數學活動中應用的一些嘗試和思考： 一、運用多媒體技術提高教學效果 1．數學教學課件的選用、製作。運用多媒體技術進行數學教學，所選用製作的課件一定要符合幼兒的年齡特點和接受知識難易程度，並必須立足於解決數學教學中的重難點。如：翰林匯數學教育軟體中的啟蒙版，則是根據大班幼兒的年齡特點及大班數學教育內容設計的，其知識難度也是「跳一跳，夠得著」，形式也是多以游戲為主。例如：比較數的大小，則通過「小熊翹翹板」的游戲，讓幼兒自己用滑鼠移動不同數量的小熊來加以比較，當回答正確時，計算機則馬上表揚「你真棒」，回答錯誤時，則鼓勵「想一想，再試一試」。鮮艷的畫面，清晰的回應聲，及可操作性，實現了計算機與人的互動作用，讓幼兒在大膽的嘗試中發現、建構數的知識。 2．新的感知手段，激發了幼兒對數學活動的興趣。「興趣是最好的老師」，能讓較為枯燥、死板的數學教學變得和音樂、游戲一樣的有趣，好玩，正是多媒體教育手段在數學教學活動中所體現的魅力。如：翰林匯數學軟體中認識人民幣，就設置了「商店」的游戲，不僅認識了不同面值的人民幣，並能用它感受「網上購物」的過程和樂趣，通過多媒體技術展示模擬的各種現實情境游戲，避免了枯燥無味的教學形式，大大激發了幼兒學習數學的興趣。 3、藉助圖像、動態情境，加深幼兒對數概念的理解。傳統數學教學中，往往通過一些貼絨教具或實物教具，再輔以教師的口頭表述，讓幼兒理解數概念及其表達的含義。要讓幼兒掌握，教師將反復演示、講述很多次，結果仍不盡人意。而運用多媒體技術，藉助圖象，動態情境，幼兒在短時間內就能理解數的概念。如：學習5的減法，則設置在樹枝上有5隻小鳥，飛走了兩只，樹枝上還剩下幾只？觀看了動態情境，幼兒很快就能列出算式，並掌握算式中各數字、符號的含義。可見多媒體技術的應用，加深了幼兒對數概念的理解，提高了教學效率
D. 如何將多媒體技術在幼兒園語言活動中應用
1、多媒體營造動態情景，利用生動的形象的動畫效果，創設輕松的學習環境，激發幼兒回語言表達的積極答性。
2、利用人機交互功能，構建想像空間，提高幼兒運用語言的創造性。
3、利用多種模式相結合的課件，渲染欣賞氛圍，培養幼兒的感知力。
E. 如何運用多媒體進行語言活動教學
有效融合學科課程與現代教育技術的整合是當今社會發展的一個趨勢，也是新課程理論探討的一個熱點。新課程、新標准、新技術、新理念給教師帶來了機遇，也迎來了挑戰。這首先要求教師改變傳統教學觀念，學習新時期現代教育理念，樹立正確的教學觀。其次要求教師的知識結構也要進行調整，即在學習已有的教育學、心理學和學科專業知識的同時，還必須學習和掌握信息技術的硬體、軟體知識以及開發應用等方面的基本理論和方法，不斷更新充電，不斷自我完善。在這樣的現實背景下，教師才能夠使信息技術更好地為教學服務，才能正確合理地選擇教學策略，從而有效地組織教學，提高學習效率。
在實踐中，我們發現在語言教學方面，二者之間有很強的相互適應性和整合性，經過教師的精心實踐幼兒顯示出了強烈的興趣和積極態度，有了可喜的進步和發展，我們在此方面也取得了一些經驗和收獲。
一、巧妙利用現代教育信息資源，拓寬語言學習的新途徑
現在的每個幼兒幾乎都很喜歡動畫片並且也看過很多動畫片，把動畫片引入教學，引入語言教學活動，這樣會極大地豐富幼兒的語言學習內容和途徑。本著這樣的目的，我們精心選擇了「狼和小兔」的動畫片，幼兒說都看過了，而且也看過「狼和小兔」的畫報。在活動開始時，我們和幼兒一起討論，片里的人物都會說些什麼？假如你是這個角色，你會說些什麼？根據你的想法，還可以說些什麼？幼兒的討論表示，開始幼兒基於自己印象回憶角色所說的話，後來，在教師的啟發引導下，幼兒的想像豐富多了，所說的話也多了許多。這時，我們提醒幼兒，要根據動畫片的情節來設想角色的語言，而不是順便說，漫無目的地說，還要和其他的角色對上，才可以。這時，幼兒運用自己簡單的邏輯推理來設計自己角色的對話，同時也兼顧其他角色。在老師的幫助下，幼兒簡單地對話開始了。然後，我們一邊播放無聲的動畫片，一邊請幼兒配音。幼兒的興趣高漲，我們就讓幼兒一組一組地來試配，最後，讓全班幼兒自己評選，哪組配的最合適，哪組配的最有趣等，有配的是激烈版，有配的是溫情版，還有配的是可愛版。風格多種多樣。再以後，幼兒主動要求自己給動畫片配音，樂此不疲。這項活動，極大地調動了幼兒學習語言的積極性，也豐富了幼兒語言學習的趣味性，更拓寬了語言學習的形式。
二、有機整合現代教育媒體，構建語言課程多元化
廣告中快變的畫面、豐富的內容吸引著孩子們。當我們捕捉到孩子的這個興趣點時，就設計了語言教學活動「電視廣告」，在活動的開始，我們用廣告畫冊引出廣告。然後就現場播放了三個廣告的電視錄象。播放兩遍後，問幼兒喜歡嗎？幼兒異口同聲地回答喜歡。這時老師拋出實質性的問題，我們聽了廣告里的話後，知道廣告里說的是什麼嗎？問題引領幼兒認真而又仔細地再聽和再看一遍廣告。幼兒脫口而出而又准確的回答，顯示了他們已經完全看懂了這三個電視廣告（對電視廣告的熟悉和了解程度都很高的狀況），老師接著又問，誰來學一學廣告是怎麼說的？幼兒爭先恐後地舉手，要求復述廣告，孩子的復述出乎我們的意料，一字不漏，連聲調語氣都完全正確，每個復述的孩子回答完後，都很自信，不待老師的答復就知道自己的回答完全正確。老師驚訝地問，咦，為什麼，你們記一個故事或兒歌、歌曲里的詞要用幾天時間，可記廣告里的話就非常快，聽幾遍就記住了？我還覺得廣告里的話和我們平時說的話有些不一樣，怎麼不一樣呢？有的就想了想說，因為廣告里的話特別簡單，又短，我們一聽就明白。還有的說，廣告里的話說起來，比較好說。但是，廣告很簡短，那你們知不知道裡面說的是什麼東西，了解它有什麼優點和特點嗎？幼兒說，我們都知道說的是什麼。在幼兒興趣濃厚的時候，老師提出，給我們的幼兒園做個廣告。教師推出自製的電視屏幕，幼兒站在屏幕後，說出了「快來XXX幼兒園吧，這里是孩子的樂園，無論哪個小朋友來了都不想走。」等非常棒的廣告詞。這是一次成功利用電視信息作為課程資源的活動，利用了幼兒喜歡電視廣告的特點，賦予其教育性，通過具體教育活動，把幼兒平時對廣告的零散印象、無意模仿進行提煉、升華，達到規范和提高幼兒語言表達的目的。在直觀、形象、游戲化活動模仿中體會廣告語的特點，通過嘗試創編廣告尋求廣告語的規律，體驗發現、創造的樂趣。
三、充分利用多媒體教育技術手段，優化語言教學情境
在幼兒園語言教學活動中，作為兒童文學范疇的幼兒散文，具有語言簡練、意境優美等特殊的藝術魅力，因而常常是幼兒語言教育中重要的教育內容。然而，在具體的教學實踐中，幼兒欣賞散文的過程常常是在教師精心設計好的環節中機械式層層推進的，加之教學方法單一，並不適用兒童天真爛漫、活潑好動、富於想像力，但經歷淺、知識面窄的特點，因而很難取得良好的教學效果。為此，我們整合電教設備，從改變散文教學手段著手，採用現代多媒體教學手段將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，創設流動畫面聲像結合，突破時空限制，調動學習積極性，使幼兒積極主動愉快地參與教學活動。 如：散文《秋天》，由於幼兒對秋天的認識很淺顯。為此，我依據散文中描寫的場景，用電腦製成動畫情景，當這些大自然的秋景動畫再現在幼兒面前時，幼兒對秋景的美的發現能力也強了許多，配上充滿情感的配樂散文朗讀，幼兒在觀看過程中，產生豐富的聯想，使幼兒得到美的熏陶和情愫的滋潤，開擴了視野，更能直觀地體驗散文所表達的意境美。 在散文教學中，充分利用多媒體信息技術優化教學環境，在活動中無論是幼兒的注意力、思維的積極性，還是在以後的回憶效果等方面都比採用圖片等靜止畫面的效果要好。
實踐表明：在《指南》指引下，運用多媒體技術能提高語言教學有效性，它的成功之處在於使幼兒在直觀、生動、充滿情趣的語言學習環境中產生一種想學、願學、好學、會學的學習心理，從而使教學產生最佳效能，對幼兒的語言發展起著綜合性的重要作用。當然，多媒體信息技術的運用，並不代表傳統的語言教學手段和方式沒有存在的必要，在具體的教學實踐活動中，我們還必須結合各方面的因素，充分利用各種教學手段來綜合進行教學。而其宗旨只有一個，那就是提高教學活動效益，促進幼兒全面發展。
F. 多媒體教學對幼兒語言教育有怎樣的促進作用
媒體教學就是利用計算機及其配套設備、數字化技術，把圖像、圖形、文字、聲音和視頻等多種媒體結合起來，創設高品質平台，強化教學效果的教育現代化的重要手段。《幼兒園指導綱要》明確提出：「要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，並能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力。」多媒體課件通過生動的動畫與多變的表現，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，使幼兒輕松地完成了學習任務，真正體現了「樂中學、動中學、玩中學」。 這樣不僅讓孩子感受到了語言美的魅力，而且發展了觀察力、表達能力和創造力。 而且它打破時間、空間上的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利於幼兒加深對知識的理解、鞏固和記憶，因此巧妙地運用多媒體課件是語言教學中最佳途徑之一，對幼兒園語言教育活動具有重要作用。 一、藉助多媒體教學，創設情境優勢，激發幼兒學習興趣 教育家誇美紐斯說：「興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。」孔子也曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」「學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。」幼兒的年齡特點決定了興趣才是他們參與學習的直接原因。在組織幼兒進行語言教育活動時，運用多媒體課件能同時呈現文字、動畫、聲音等，做到視聽結合，以全方位的立體方式傳輸信息。創造各種形象生動的教學情境，使教學具有形象化和趣味性特徵，能充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發幼兒的學習興趣，激發其求知慾。 如： 在欣賞《我喜歡我》這一故事時，傳統的教學一般只是以靜態的圖片來激發幼兒的學習興趣，幼兒的注意力和興趣點維持的時間較短。改用多媒體課件教學以後，動物們誇張的動作和表情栩栩如生的展現在了幼兒的視野中，形象有趣的故事情節緊扣幼兒的心懸，隨著故事情節發展的層層深入，幼兒的興趣點也隨之升高，關注點都在「青蛙為什麼難受？他真的沒有用嗎？」這方面。而課件中青蛙不同階段的情緒表現，也是幼兒爭相模仿的焦點，通過聽覺和視覺上的強烈沖擊，幼兒模仿的聲音形象逼真，彷彿原音重現。由此可見，「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」，多媒體課件所營造的生動形象、自然逼真、聲音優美的動態畫面，能引起幼兒的有意注意，符合幼兒的思維習慣，讓他們積極參與到活動當中，提高了幼兒對活動的興趣和主動參與的能力。 二、多媒體教學形象直觀，能夠培養幼兒的觀察力、想像力和創造性思維。 幼兒的思維以具體形象思維為主，文學作品中所描述的事物之間的關系，角色之間的關系，幼兒很難理解。但是多媒體對培養幼兒的觀察力獨具優勢。幼兒通過對形象生動的多媒體課件的觀察獲得了廣泛的知識，在大腦中留下深刻的印象。細心的觀察是想像的基礎，想像力的豐富與否，直接影響著幼兒思維能力、語言表達能力的發展。如果在語言教學活動中適當藉助多媒體手段培養幼兒的觀察力和想像力，效果會很好。 如： 學習詩歌《快樂的小屋》這一活動，為了發展幼兒的觀察能力和想像力，培養幼兒的創造性思維。我只給幼兒出示了詩歌開頭部分的動畫，並相應的在言語上做了一些必要的提示。 「還有哪些小動物來裝扮小屋？他們會怎樣裝扮？」接下來的故事情節我依次播放動畫的片段，請全體幼兒根據畫面的內容大膽的想像，自己設計故事情節。色彩鮮艷、形象逼真的畫面一下吸引了幼兒的注意力，孩子們通過觀察動物們的表情和動作，進行大膽的聯想，幼兒以自己的思考角度理解了這首詩歌的中心思想。在觀察中豐富了幼兒的精神世界，陶冶了情操，培養了幼兒樂於助人的好品質。在動聽的音樂伴隨下，在形象的動畫引領下，幼兒不斷聯想，探索的慾望得到了滿足，想像力和創造力得到了充分發揮。孩子的思維就像插上了翅膀，在天空中自由地飛翔。 三、多媒體教學能夠渲染欣賞氛圍，培養幼兒對語言的感知力。 語言活動中，欣賞優美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內容。通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由於幼兒身心發展的限制， 傳統的詩歌教學不能完整地表現出詩歌的意境和內容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗。因此也就很難在朗讀過程中通過想像，形成鮮明的畫面，語感的培養受到了限制。而運用多媒體課件，則能以文字、聲音、動畫三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。 四、運用多媒體教學豐富語言情境，提高幼兒的語言表達能力 《幼兒園教育指導綱要》中指出：「.語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境……發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。」幼兒受個性和環境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異，有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，這些幼兒在平時的課堂中很難聽到他們的只言片語，完全是在被動中表達自己的意見、感受，這樣使得幼兒的語言表達能力發展不均衡。因此，我們在語言活動中利用多媒體教學手段，為幼兒提供生動形象的畫面，優美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強了語言教學活動的趣味性，從而使他們樂於交流表達，這對於幼兒語言表達能力的提高有著深刻的影響。 五、藉助多媒體手段以景激情的優勢，激發幼兒美好的情感。 電教媒體具有聲畫並茂，視聽結合，動作相宜，感染力強等特點。利用這一特點，用聲像再現情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發幼兒的美好情感。 如: 故事《小桃仁》，第一部分描述小桃仁在誰的幫助下變成了小桃樹，此時，屏幕上出現了一片春意盎然的景象，隨著鳥兒的鳴叫，嘀嗒的春雨，潺潺的河水，幼兒不由自主地發出驚嘆，多美呀!當幼兒被引入文學作品的意境中時，對大自然熱愛的美好情感也被激發出來。接著小桃仁吸收著陽光、雨水，慢慢的發芽長成小桃樹，幼兒都為小桃仁的成長感到高興。在古詩《鋤禾》的教學活動中，我充分利用課件來激發孩子的情感的：紅紅的太陽當頭照，一個穿著樸素的農民伯伯扛著鋤頭正辛勤地勞動著，隨著鋤頭一上一下不停地揮舞，汗水嘀嗒嘀嗒的往下流進禾苗地里。幼兒看著畫面，我提問：「圖上有誰？他在干什麼？他在什麼時候勞動的？從哪裡可以看出來？」幼兒馬上感受到了炎炎夏日，農民伯伯種田的辛苦。接著出現一碗白白的米飯，形似一滴一滴的汗珠，可是吃飯的時候幼兒卻不愛惜糧食，把飯粒灑得滿桌滿地都是。我結合課件中的畫面，使幼兒理解了粒粒皆辛苦的含義。從而聯系幼兒的實際吃飯情況，進一步激發他們愛惜糧食、珍惜農民伯伯的勞動成果的情感。當幼兒被引入文學作品的意境中時，美好的情感也被激發出來。 總之，在語言教學中巧妙合理地運用多媒體課件可以促進教學。它可以充分激發幼兒的主動性、創造性，促進幼兒主動學習和個性的發展，使課堂教學煥發出新的活力，能夠使我們更好地完成教學任務，提高語言教育活動的教學質量。為幼兒園教學帶來新的生機。
G. 談談《幼兒園多媒體教學》課程按幼兒五大領域進行講解、，合理嗎
合理 一、健康 ——增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣 (一)目標 1.適應幼兒園的生活，情緒穩定； 2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己； 4.喜歡參加體育活動。 二、科學 ——激發幼兒的好奇心和探究慾望，發展認識能力 (一)目標 1．有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情； 2．喜歡觀察，樂於動手動腦、發現和解決問題； 3．理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物； 4．願意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，並相互交流； 5．喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。 三、社會 ——增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展 (一)目標 ： 1.喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信。 2.樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好； 3.知道對錯，能按基本的社會行為規則行動； 4.樂於接受任務，努力做好力所能及的事； 5．愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。 四、語言 ——提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力 （一）目標：1．喜歡與人談話、交流； 2．注意傾聽並能理解對方的話； 3．能清楚地說出自己想說的事； 4．喜歡聽故事、看圖書。 五、藝術 ——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力 （一）目標1．能初步感受環境、生活和藝術中的美； 2．喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗； 3．樂於與同伴一起娛樂、表演、創作。
H. 怎樣結合多媒體開展幼兒園語言活動
隨著教育現代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運用，多媒體輔助教學（即在教學過程中引入以計算機為核心的現代化教學工具和手段的一種新型教學模式）是學前教育改革的一項重要內容，代表了當前學前教育發展的趨勢和方向。 教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。所以，從教育心理學角度看，運用多媒體手段對提高課堂時效肯定大有裨益。 多媒體在語言活動教學中的運用，能充分的體現出它的獨特功能與效力。電腦中飛入、顯現、隱去等效果應用，各種聲音的點綴hhe ,，使一些簡單圖片產生不同的音效，就猶如一部短短的動畫片一樣，這對於長期以來接觸傳統教學方式的幼兒來說是一種新奇。幼兒教學活動中，適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學，能活躍課堂教學氛圍，幫助突破教學難點，充分活躍幼兒思維，使教學過程充滿童心、童趣，激發孩子們主動學習的積極性。 我嘗試把多媒體技術運用於幼兒語言教學中，以此來培養幼兒對語言的理解能力，從而激發幼兒創造的火花。 一、 運用多媒體激發和保持幼兒談話的興趣。 與幼兒進行談話時，我們往往會發現這樣一個現象：剛開始時，有趣的中心話題能使幼兒產生交流的願望，他們暢所欲言；然而到活動中期，他們的興趣就會有所下降，注意力往往不集中，談話活動的效果大打折扣。如何使幼兒保持這種談話興趣呢?以中班談話活動《你喜歡冬天還是夏天》為例。我先引導幼兒討論冬天和夏天的特點，同時運用多媒體展示冬天和夏天的情景，鞏固他們對冬天和夏天特點的印象。在此基礎上，我再拓展話題：冬天和夏天各有什麼缺點呢?幼兒每說出一個缺點，就運用多媒體加以表現，以活躍幼兒的思維和 活動的氣氛，使他們始終保持良好的談話興趣。最後的拓展話題：我們能不能想辦法克服冬天和夏天的缺點?這時，孩子們產生「夏天太熱了，怎麼使自己涼快一點?」這一問題。於是，我先出示一幅酷熱的夏天主圖，待幼兒說出解決方法以後，在主圖下方逐一點擊一幅幅分圖，並請剛才所想的方法和圖示一樣的幼兒站起來。這時整個談話活動達到了高潮，孩子們看到自己的創意在屏幕上出現，甭提有多高興了。談話活動始終緊緊地抓住幼兒的注意力，使他們的興趣得以延續，從而達到了較好的教學目的。 二、利用多媒體為幼兒營造學習語言的氛圍。 「注意是知識的門戶」，「興趣是最好的老師」。幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時間較短。多媒體憑著他的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達到最高點。就拿小班語言活動《小雨點的朋友》為例，傳統教學就是出示圖片，引起幼兒的注意，然後老師講故事，接著幼兒了解故事中的人物，最後知道故事中發生的事。而運用了多媒體手段後，當屏幕上剛一出現小雨點，小朋友的積極性就來了。 老師點擊畫面的同時，也點擊了孩子們的學習興趣。他們都情不自禁的喊：「下雨了，下雨了……」這時， 教師加以引導，和幼兒一起發現小雨點的動作、表情，並以它為導線，引導幼兒去發現小雨點的朋友是誰？是認真看書的小兔？是正在睡覺的小熊？還是正在跳舞的小松鼠……形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，促進了幼兒的語言學習。可以看出，多媒體技術通過聲音、動畫的有機結合吸引幼兒的有意注意，幼兒在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，能最大限度地發揮其積極、主動性，從而整體提高幼兒的語言表達能力。 三、利用多媒體渲染欣賞氛圍，培養幼兒對語言的感知力。在 幼兒語言活動中，欣賞優美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌也是一項十分重要的內容。通過對這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養幼兒對語言美的感悟能力。但由於幼兒身心發展的限制，他們對詩歌和兒歌內在意義的理解有一定的難度，也就很難在朗讀過程中通過想像形成鮮明的畫面，語感的培養受到了限制。而多媒體技術，能以文字、動畫、聲音三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如在欣賞兒歌《小青蛙》時，幼兒對兒歌中的「多麼快樂逍遙」不易理解。 教師用滑鼠反復點擊畫面，「小青蛙」一會兒跳東跳西，一會兒跳水，一會兒捉害蟲，並「呱呱」地唱著歌，這樣幼兒便順利地理解了這句話，並能在誦讀時用語氣表達對「快樂逍遙」的理解。可見，在多媒體的幫助下， 幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。 四、利用多媒體構建想像空間，提高幼兒運用語言的創造性。 幼兒的顯著特點之一，就是富於想像。幼兒雖然沒有很多的知識和經驗，但他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們可以隨心所欲的想像，既可以想像星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地……把自己帶進幻想的世界。然而，幼兒的想像力，畢竟是隨機、缺乏邏輯的。為此，我們既需要設法激起他
I. 幼兒園小班語言公開課教案
一、目標： 1、鼓勵幼兒學習對話，培養幼兒的口語表達能力。 2、培養幼兒的理解與記憶力。 3、懂得愛清潔、講衛生、明白節約用水的道理。 二、准備： 多媒體教學 小豬娃娃一個 三、過程： 1、 欣賞故事引出主題，讓幼兒知道故事的名稱和故事裡有誰。 設計提問： （1）猜一猜故事裡有誰？並逐一出示小動物...圖卡（插在沙箱里）。 （2） 發生了一件什麼事情？ 2、請幼兒帶著問題再次欣賞故事。（教師邊操作沙箱邊講故事） 3、用提問的方式幫助幼兒回憶和理解故事內容。 4、帶著問題進行第三次故事的欣賞，重點引導幼兒學習對話。（出示紙袋木偶等操作材料讓幼兒了解如何使用） 設計提問： 小豬第一次在路上碰到誰？（小白兔）它怎麼對小白兔說的？（小白兔，我和你一塊玩好嗎？） 小白兔又怎麼回答小豬的？（喲！是小豬，看你多臟啊！快去洗個澡吧，洗干凈了我再和你玩。） 小豬第二次在路上碰到誰？（小白鵝）它怎麼對小白鵝說的？（小白鵝我和你一塊玩好嗎？） 小白鵝又怎麼回答小豬的？（「喲！是小豬，看你多臟啊！快去洗個澡吧，洗干凈了我再和你玩。」 最後小白鵝又是怎樣說的怎樣做的？（「走，我帶你到河邊去洗個澡吧！」） 小豬洗干凈後大家都高興地說：「小豬變干凈了，我們一起玩吧！」 5、教師故事小結