幼兒園教案數學6以內的減法

1. 幼兒大班數學6到10以內加減法怎麼教

活動目標： 1、復習10以內的加減法，嘗試看圖口述並懂得運算。 2、培養幼兒的合作與競爭意識，體驗數學的魅力。 活動准備： 1、10以內加減算式卡片若干張，加法圖片若干張，口述圖片5張。 2、搶答器（鼓、腰鼓、鑼）三個，統計牌一個，唐老鴨、米老鼠、小熊圖片各一張。 3、水果卡片若干，禮花一個，勝利、失敗、歡快的音樂各一首。 活動過程： 一、引題 1、師：小朋友，歡迎你們來到快樂數學大本營，我是快樂數學欄目主持人——小問號。我們欄目的口號是：快樂數學，快樂無限！我們現在大聲的把口號喊出來：快樂數學，快樂無限！ye!首先我要向你們介紹今天的三個方隊，貼有米老鼠的是米老鼠隊，歡迎你們！貼有唐老鴨的是唐老鴨隊，歡迎你們！貼有小熊的是小熊隊，歡迎你們！米老鼠、唐老鴨、小熊都很喜歡吃水果，今天我為你們准備了許多的水果，你們想要得到水果嗎？那我們馬上進入快樂數學第一關。 二、快樂數學第一關。 1、師：第一關：必答題。三個方隊的每一位選手都要回答一道題目，每答對一題，獎勵一個水果。答錯不獎勵也不懲罰。但要自己獨立回答。得到水果的選手，要自己拿起水果貼到自己隊的英雄榜上。看那一隊的水果個數最多。現在請各隊的一號選手答題。 2、師：答題開始。請聽題33=？（教師請三位選手輪流回答）幼兒：33=6師：（出示正確答案）回答正確，某某和某某得到水果獎勵。 3、師：現在請各隊的二號選手答題。（依次進行） 小結：第一關六輪必答題結束，我們來關注各隊的水果得數，某某隊得到幾個水果，可以用數字幾來表示？（教師板書）小朋友看哪個隊的水果個數最多？米老鼠隊現在暫時領先，但唐老鴨和小熊也不要氣餒，在後面的環節里，你們還有機會。現在我們進入今天的第二個環節！

2. 幼兒園數學七色花6、7的減法

人教版一年級上冊數學《減法》教案（一）教學內容：教科書第25頁例題及做一做，第27頁練習三第6題。教學目標：★通過操作、演示，使學生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。★通過對比練習，使學生初步感知差和減數之間的關系，同時初步滲透函數思想。★通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力;培養學生初步的數學交流意識。教學重難點：知道減法的含義。教具准備：課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。教學過程：一、復習導入：復習數的組成，拍手游戲二、探究新知：1.引導觀察，感知減法的含義(1)過電腦反復演示，讓學生感知到：3名同學在一起，桌子上有3隻紙鶴，1名同學把1隻紙鶴拿走了，桌子上剩下2隻紙鶴放在一塊兒。(2)學生之間交流感受與體會。教師引導學生同桌相互交流，然後全班交流。(3)教師說明：3名同學中走掉1名同學，3隻紙鶴拿走1隻紙鶴就是從3裡面去掉1，求還剩幾的意思。(教師邊說邊用手勢表示去掉)2.學習減法算式(1)由人或紙鶴的數量抽象出數字3和1。(2)教師說明：從3裡面去掉一個，用減法計算就要從3裡面減去l個，在數學上我們用符號「-」來表示，教師板書「-」。(3)引導學生數一數去掉1是多少?用數字幾表示?在學生回答的基礎上教師板書「=」，並在等號後面寫上2。(4)教師進一步說明：從3裡面減去l個，用減法計算。(板書：減法)(5)讀減法算式。教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。3.發散聯想教師引導、啟發，使學生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。4.看圖，體驗減法含義。打開教科書25頁，認真觀察氣球圖，啟發學生說明圖意，並用減法算式表示，請學生表述減法含義。三、鞏固發展，學會學習：1.動手操作，體驗減法含義。(1)做一做的左圖①教師示範，邊操作邊說明含義。②學生操作，表述含義。③說明圖中表示去掉的方法。(虛線、劃線)(2)做一做的右圖(2、3)學生獨立看圖操作，表述含義。(3)獨立操作，邊擺邊說①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的減法算式。②學生操作。③匯報交流5-15-25-35-4(5-55-0)你們是怎麼想出得數?看圖擺一擺數出來的、用數的組成想5可以分成1和幾……2.獨立完成26頁做一做，說說你是怎樣想的?3.看算式擺一擺。投影出示練習三的第6題，學生邊擺邊口述。進一步加強對減法含義的理解。4.聯系生活，豐富聯想讓學生列舉生活中的事例，並用減法算式表示。四、小結這節課你有何收獲，學會了什麼?有了那些體驗?板書設計：人教版一年級上冊數學《減法》教案（二）教學內容：教科書第25頁、26頁例題及做一做，第27頁練習三第5、6、7、8題教學目標：1.通過操作、演示，使學生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。2.通過對比練習，使學生初步感知差和減數之間的關系，同時初步滲透函數思想。3.通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力;培養學生初步的數學交流意識。教學重點難點：知道減法的含義。課時安排：1課時教學過程：一、創設情境，生成問題在波光粼粼、美麗的小湖裡有3隻美麗的鶴在快樂地歌唱，過了一會兒，1隻鶴翅膀飛走了，湖面上還有幾只鶴?教師出示3隻紙鶴，再慢慢移走1隻紙鶴)。教師引導學生仔細觀察，交流體會。二、合作探究、解決問題。(一)、3-11、(教師出示3隻紙鶴，再慢慢移走1隻紙鶴)。教師引導學生仔細觀察，交流體會。2.學生跟隨教師拿出自己折好的3隻紙鶴，動手操作演示，3隻鶴飛走1隻鶴，就是從3隻裡面去掉1隻，要用減法計算，用「-」號表示去掉，去掉後剩下是幾就用數字幾表示，也就是得數是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1=2。(學生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，並表述含義。)3.學生試讀算式。教師啟發學生說出其他能用3-1=2表示的事例。學生舉例說說其他能用減法表示的事例。【設計意圖：在教師語言描述的優美情境中，用紙鶴實物演示，學生感覺更直觀親切，並能親自參與演示，充分體現了學生的主體作用，加深了學生對減法的認識。】(二)、4-21、教師出示4隻氣球，慢慢放走2隻氣球，還剩下幾只氣球?引導學生仔細觀察，嘗試解決問題。2、引導學生說出4-2=2的含義，齊讀算式。(三)、動手操作，體驗減法含義。(1)做一做的左圖①教師示範，邊操作邊說明含義。②學生操作，表述含義。③說明圖中表示去掉的方法。(虛線、劃線)(2)做一做的右圖(2、3)學生獨立看圖操作，表述含義。(四)、5-21.創設情境、生成問題：草地上雨後長出5隻蘑菇，小白兔采走了2隻。讓學生敘述情景，並試著提出問題。教師引導啟發學生提出「草地上還有幾只蘑菇?」的問題。學生提問題時教師應多給與鼓勵。接著問：該怎樣列式?學生回答後，教師板書：5-2=?教師提問：5減2得幾?你是怎樣算的?2.合作探究、解決問題。(1)、學生獨立思考，解決問題。(2)、學生分組交流想法，教師巡視指導。然後讓不同想法的學生說一說自己算的過程。(3)、匯報、展示、交流。不論是點數法還是用數的組成計算，教師都給與鼓勵。接著提問：如果不看圖，不數指頭，你會算嗎?引導學生用數的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-2=3。【設計意圖：採用學生喜歡的小白兔采蘑菇的形象，這樣學生很高興的參與到教學活動中來，在教師啟發引導下，根據學生已有的知識和生活經驗，獨立思考初步形成解決問題的方案，再在小組內交流，形成集體的智慧。最後在全班展示交流，共同優化。符合學生的認知規律，在這個過程中學生主動探究故事中的數學問題，教師對學生的多種演算法都給與鼓勵，保護了學生思維的多樣性，然後通過比較、引導學生發現用數的組成計算減法較簡單。】三、鞏固應用、內化提高1、第26頁做一做讓學生說出減法算式的含義2.出示課件1，動態顯示：荷葉上原來有4隻青蛙，「撲通」跳到水裡1隻。草地上原來有4隻羊，一會兒跑走2隻，草地上還剩下幾只羊?學生說說題意，再列式，交流演算法。3.出示課件2，學生說圖意：1、架上原來有4隻絲瓜，摘下2隻，架上還有幾只?2、消防池裡有5把鐵楸然後學生列式完成，小組交流訂正。4.學生拿出自己准備好的5隻紙鶴，你能用這5隻紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎?擺擺試試，看誰擺的多。5.聯系生活，豐富聯想讓學生列舉生活中的事例，並用減法算式表示。【設計意圖：鞏固練習中的第1題，是基本練習，進一步鞏固學生對減法的認識。第2、3題採用課件演示，提高學生的練習興趣：練習第4題發揮學生的主動探索能力，讓學生嘗試用5隻紙鶴擺不同的算式，發散學生思維，提高學生對減法的認識。第5題聯系生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數學。數學來源於生活】四、回顧整理、反思提升這節課同學們的表現非常棒，說一說這節你都學到了什麼?教師結合學生表現對本課作小結。回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法板書設計：減法3-1=2減號3減1等於24-2=25-2=3教後反思：在本次課中，我首先設計了三個讓學生動口、動手的對口令活動，學生很有興趣，積極參與，復習了5以內數的組成，為本次課運用數的組成計算5以內減法做好准備。然後我用語言描述，並用紙鶴演示：「湖裡的3隻鶴飛走了1隻，還有幾只?」創設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。

3. 教案大班數學認識數字6的加減法

▋教孩子數數之前要懂的

很多父母一提到數學啟蒙，就想到教孩子數數，回其實數數隨時都可以進答行，並不單純讓孩子背數字，而是讓孩子理解數字。在教孩子數數前，家長應該多引導孩子觀察生活中的事物，了解到大小快慢、輕重高矮等的不同，然後才引導孩子去認識數字1234，理解數字。

啟發孩子對數學的興趣，不僅是數數和加減，要更多地聯系實際，讓孩子去發現生活中數與形的關系，並引導孩子理解和運用抽象數字後的實際意義，將數學與他的日常聯系起來，這是父母給孩子做數學啟蒙需要思考的，也是最恰當的方式。

4. 6以內的加減法小學數學作業

1＋5＝6
5＋1＝6
6－1＝5
6－5＝1
2＋4＝6
4＋2＝6
6－2＝4
6－4＝2
3＋3＝6
6－3＝3