㈠ > 怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢_教科版小學科學五上第一單元第3課：《觀察綠豆芽的生長》教案
·孕期營養食譜：拌綠豆芽 孕期營養食譜：拌綠豆芽 材料：綠豆芽250克 調料：蒜末、辣椒油、香油、醋、鹽、味精 做法： 1、將綠豆芽洗凈，放入沸水中焯一下，撈出晾涼，放入盤中，備用。 2、將香油、辣椒油、蒜末、醋、鹽、味精，放在綠豆芽上，攪拌均勻即可。...·教科版：科學 五年級上冊 觀察綠豆芽的生長 教科版：科學 五年級上冊 觀察綠豆芽的生長 【教學目標】 科學概念：植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的時候，植物具有一定的適應環境的能力。 過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。 情感、態度、價值觀...·孩子要多吃綠豆芽 孩子要多吃綠豆芽 綠豆芽是由綠豆經處理後的食品，其中營養成分比綠豆的含量成倍提高。綠豆在發芽過程中，蛋白質所含的氨基酸可重新組合，使綠豆中較為缺乏的氨基酸大幅度提高，並使氨基酸的比例更適合人體的需要，從而提高了綠豆芽的營養價值；綠豆通常不含維生素C，但經發...·幼兒食譜：綠豆芽繪三絲 幼兒食譜：綠豆芽繪三絲 綠豆芽繪三絲 ： 原料： 瘦肉25克，胡蘿卜10克，綠豆芽20克，豆腐乾20克，蔥10克，油、精鹽、味精、澱粉各適量。 製作方法 ： 1、先將瘦肉、胡蘿卜和豆腐乾切成絲，蔥切成小長條備用。 2、將瘦肉用適量精鹽、澱粉、味精拌勻。 3、旺火下油，先將瘦肉...·[作文]綠豆芽的生長 [作文]綠豆芽的生長 第一天 經過一天的浸泡，綠豆們立即改變了當初穿著綠色緊身衣的嬌?⒘釗稅?男蝸螅?∩硪槐洌?晌?擻職子峙值?種子選手 。
㈡ 小班健康教案鼻子里的豆芽菜
【活動目標】1、培養幼兒愛護鼻子的意識。2、引導幼兒了解鼻子的作用，並學習擦鼻涕的方法。【活動准備】師幼共同搜集能引起幼兒興趣、有特殊氣味的生活用品。【活動過程】（一）導入部分由添畫游戲導入活動：出事一張未畫完整的畫像。（師）：這是一為粗心的小朋友在參加畫展時畫的一www.jy135.com幅畫，這次她沒有的講，因為她這副畫沒有畫完整，小朋友觀察一下，這幅畫上缺少了什麼東西？並引導幼兒把畫添完整。小結：小朋友真聰明，這副畫缺少了鼻子，並教育幼兒平時做事情要細心，由此引出鼻子。（評：以添畫游戲導入，既能引起幼兒興趣，又能開發幼兒智力，展開想像，為什麼不得獎？同時培養幼兒的良好習慣。引出課題，為下一節做好鋪墊。）（二）活動部分1、玩游戲：師幼共同玩游戲《看誰的本領大》，引導幼兒用各種器官去嘗試分辨事先准備好的各種物品的特殊氣味（醋、醬油、酒、水），勸說對的給予擊掌鼓勵。2、引導幼兒根據以往的經驗說一說，鼻子還聞到過什麼氣味（臭味、甜味、燒焦味等）。3、引導幼兒說一說鼻子的作用。鼻子除了用來聞味，還有什麼作用？幼兒會說出：喘氣。教師給與相應鼓勵。舉例說明：人在感冒時鼻子容易堵塞，聞不到味，同時感覺喘不過氣來，那種滋味很難受，小朋友有那種感覺嗎？幼兒會答：「有」。因此，我們要保護好自己的鼻子，不要讓他受到任何的傷害。（評：舉例說明鼻子的作用，幼兒更容易理解，更能增強幼兒保護鼻子的意識。）現在老師有個故事，小朋友想不想聽一聽是怎麼回事？故事的名字是《翹鼻子魯魯》。（評：進一步增強幼兒保護鼻子的重要性。)4、聽故事做討論：老師有感情的講述故事，然後組織幼兒討論：魯魯做的對嗎？還有那些東西不能塞到鼻子里？幼兒自由回答，根據回答教師做補充。小結：保護好鼻子，不能亂挖鼻子，不要把東西往鼻子里塞，這樣做很危險也很不講衛生。（評：真實的故事情節，說出了鼻子的重要性。通過幼兒討論，幼兒分辨是非的能力進一步得到提高，並引深到生活中什麼該做什麼不該做。）
㈢ 小班《好吃的豆芽》教案怎麼寫
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學專設計）是事先屬設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
㈣ 《怎樣生豆芽》綜合實踐活動課教案
小學來綜合實踐活動課教案設計 《肥皂源泡泡》 設計理念： 綜合實踐課是著眼於生活本身的課程，針對綜合實踐課標的設計理念，整合各學科知識，進行綜合實踐學習已成為現在和今後世界教育發展的一個新的特點，教師可以更大限度的發揮創造性，設計出有。
㈤ 蒙氏閱讀大班教案小豆芽
活動目標：
1.觀察、閱讀畫畫，理解小袋袋喜歡的事情，感受小袋袋的專天真活潑。
2.願意屬用動作、語言參與閱讀活動，嘗試運用「我喜歡……」的句式進行講述。
3.喜歡和同伴一起閱讀圖書，體驗集體閱讀的快樂。
活動准備：
PPT《我喜歡……》。
㈥ 用總結、反思、感恩、努力、成功這幾個詞寫一篇作文
例文愛是一種能力，是一切能力的基礎，感恩是愛的表現。不懂得愛、不會感恩，就失去了一切美好情感的基礎。一個孩子如果心裡沒有愛，他的聰明、勇敢、堅強、無所畏懼等品質越是卓越，將來對社會構成的危險就越可怕。常常在新聞中看到，少年雇兇殺母(父)、因父母責罵離家出走甚至放棄生命，前不久，還看到綦江一個6歲的小女孩因母親錯怪自己拿了家裡5毛角，而硬生生地砍掉自己的手指頭!生活中也頻頻有家長抱怨「現在的孩子自私、不好管」。孔子說「人之初，性本善」，美好的東西有著強大的感染力，父母、老師、親戚朋友都無私地把愛給了我們的孩子，為什麼孩子倒形成了這樣偏執的性格，不會愛人，也不會愛自己?為我們的孩子搭建愛與感恩的心靈家園，讓孩子們不但在愛中成長，更要學會理解愛、懂得愛，然後還要奉獻愛，這對孩子健康人格的形成具有深刻的意義。第一、愛要告知。愛孩子是為人父母者一生的常態，正因為這個「常」字，孩子們自哇哇墜地開始，便接受著無私的關愛。如果不告訴他們，父母為什麼會愛、為了愛他們父母做了怎能樣的努力和犧牲，孩子自當以為自始如此，當然自該如此，那麼不懂愛、不知感恩又有什麼奇怪呢?我女兒最喜歡吃豆芽，市場上賣的不大放心，為了讓女兒吃上真正的綠色食品，外婆就自已發豆芽。女兒大飽口福的時候，偶爾會埋怨：「自己做的豆芽太『瘦』了，買的多好呀，真摳!」於是，我告訴她，外婆為什麼要自己發，為了豆芽長好，外婆每天要澆四、五次水，每一次澆過水以後又得不厭其煩包上毛巾……，「這是愛心牌的豆芽呢!」女兒聽了立刻轉過頭對外婆說：「外婆，謝謝您!」後來，每次吃豆芽的時候，她總是特別起勁，還告訴妹妹「這是外婆做的『愛心牌』豆芽!」她也會舉一反三：這些菜都是外婆精心為我們准備的，都是『愛心牌』!第二、愛要學習。沒有任何一種能力會天賦而來，我們要給孩子學習愛的機會。一是「以愛育愛」，父母身教為先，言教相隨，孩子小小的心靈會因為得到、懂得而深深感動;二是讓在孩子在表達愛的過程中享受愛人的快樂，愛、給予、奉獻，那怕一點點也要給到孩子足夠多的認可和贊揚，孩子會更快樂去愛去感恩。第三、愛要發現。套用一句名言「世界不是缺少愛，而是缺少發現愛的眼睛」。孩子明亮的雙眸在感知世界的過程中，父母要指導他們去發現愛。草木吐綠是春的愛、荷花綻放是夏的愛、枝頭碩果是秋的愛、雪花紛飛是冬的愛。你的成長是身邊所有人的愛。為父母添一次飯，是你對父母的愛;為老師遞一杯水，是你對老師的愛;把地上的紙屑扔進垃圾筒，是你對學校的愛……，善於發現愛，孩子才會有一顆懂得感恩心。據說美國的羅斯福總統有一次家裡失盜，被偷去了許多東西，一位朋友聞訊後，忙寫信安慰他。羅斯福在回信中寫道：「親愛的朋友，謝謝你來信安慰我，我現在很好，感謝上帝：因為第一，賊偷去的是我的東西，而沒有傷害我的生命;第二，賊只偷去我部分東西，而不是全部;第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我。」通常來講，失盜後，人們會痛罵盜賊無恥，並自嘆倒霉，而羅斯福卻能從失盜這樣的事情上找出三條感恩的理由。懂得感恩的心造就了這樣的境界!
㈦ 日記:綠豆芽生長,4百字
一、目的要求
1．使學生知道植物生活需要一定的環境條件。
2．要求學生初步學會說明「植物生活需要一定條件」的對比實驗，培養學生用差異法判明事物因果關系的能力。
3．滲透科學自然觀——使學生體會到自然事物是相互聯系的。
二、課前准備
教師准備
1．選擇甲、乙兩盆生長情況相同的綠豆苗，乙盆用紙盒蓋嚴。把兩盆豆苗都放在向陽的地方，每天澆一次同樣多的水。（此實驗應在上本課前5天准備。）
2．將甲、乙、丙三盆生長情況相同的綠豆苗放在向陽的地方，甲盆不澆水，乙盆適量澆水，丙盆多澆水。（此實驗應在上本課前10天准備。）
3．掛圖或投影片——沙漠中的植物、池塘中的植物、熱帶森林中的植物。
三、教學過程
導入新課
1．提問：
（l）動物的生活環境包括哪些方面？
（2）青蛙適宜生活在什麼環境？貓頭鷹適宜生活在什麼環境？
2．講述：今天，我們來研究植物和環境的關系。（板書課題）
學習新課
1．指導學生認識植物必須生活在一定的環境中
（l）出示掛圖、投影片或看課本中的插圖。
（2）提問：
①柑橘樹生長在什麼地方？（我國南方）蘋果樹生長在什麼地方？（我國北方）在北方有柑橘樹嗎？南方有蘋果樹嗎？我國南北自然條件有什麼不同？
②仙人掌生長在什麼地方？（沙漠）蓮（荷花）生長在什麼地方？（河湖、池塘里）把仙人掌種在水裡、把蓮種在沙漠中行嗎？沙漠與池塘、河湖的自然環境有什麼不同？
③月季種在什麼地方生長得好？（向陽地方）玉簪種在什麼地方生長得好？（背陰地方）這兩個地方自然環境有什麼不同？
（3）討論：這些事實說明了什麼？
（4）教師小結：根據以上討論，我們知道各種植物都必須生活在一定的環境里。植物的生活環境包括陽光、溫度、水等。
2．指導學生認識綠豆生長需要什麼樣的環境條件
（1）講述：陽光、溫度、水等是植物生長所需要的環境條件，但是各種植物對陽光、溫度、水的需要並不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜陰；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。
（2）討論：根據你的經驗，綠豆需要什麼樣的環境條件？它是否需要陽光？對水的需要量怎樣？
（3）實驗l——綠豆生長是否需要陽光
①討論：要弄清綠豆生長是否需要陽光，應該怎麼辦？（實驗）怎樣實驗？
②閱讀〔實驗1〕，明確實驗裝置和操作方法。
③討論：
這是一種什麼樣的實驗方法？（對比實驗）在這個對比實驗中，哪些條件相同？要比較的條件是什麼？（有光與無光）
如果綠豆生長需要陽光，實驗結果會怎樣？（不扣紙盒的生長得好，扣紙盒的生長得不好，甚至會死亡。）如果綠豆生長不需要陽光，實驗結果會怎樣？（與前面的實驗結果相反）
④出示教師課前准備的這組實驗。（乙盆扣住的紙盒不要打開，到下一步觀察時再打開。）
⑤觀察：這是5天前老師准備的實驗，實驗方法與剛才大家討論的相同。下面請大家觀察，甲、乙兩盆豆苗的生長情況有什麼不同？（甲盆的綠豆生長良好，綠而茁壯。乙盆綠豆生長不好，可能高一些，但不茁壯，黃而纖細，也可能會枯萎。）
⑥討論：以上實驗說明，綠豆適宜生活在什麼環境里？
⑦小結：綠豆適宜生長在有陽光的環境里。
（4）實驗2——綠豆生長與水的關系
①討論：要弄清綠豆生長需要水的多少，應該怎樣實驗？
②閱讀〔實驗2〕，明確實驗裝置和操作方法。
③討論：
這是一種什麼樣的實驗方法？在這個對比實驗中，哪些條件相同？要比較的條件是什麼？（水量很少、水量適中、水量很多。）
如果綠豆適宜生長在水量很少的環境中，實驗結果會怎樣？如果綠豆適宜生長在水量適中的環境中，實驗結果會怎樣？如果綠豆適宜生長在水量很多的環境中，實驗結果會怎樣？
④出示教師課前准備的這組實驗。
⑤觀察：這是老師在課前准備的實驗，實驗方法與剛才大家討論的相同。請大家觀察三盆綠豆苗的生長情況有什麼不同？
⑥討論：以上實驗說明，綠豆適宜生活在什麼環境里？
⑦小結：綠豆適宜生活在水量適中的環境里。
（5）提問：通過以上研究，你知道綠豆適宜生長在什麼樣的環境？
（6）總結：綠豆適宜生長在有陽光、水量適中的環境里。
（7）指導學生填寫課文中這個問題的結論。
3．指導學生認識不同的環境中生活著不同的植物
（1）講解：因為各種植物都需要一定的生活環境，所以在不同的環境中生長著不同的植物。
（2）出示掛圖或投影片——沙漠中的植物。
（3）提問：
①圖中是什麼自然環境？（沙漠）沙漠的自然環境有什麼特點？（乾旱、少雨）
②在沙漠中有什麼特有的植物？（仙人掌、駱駝刺等耐旱植物）
（4）出示掛圖或投影片——池塘中的植物。
（5）提問：
①圖中是什麼自然環境？（池塘）池塘的自然環境有什麼特點？（水多）
②在池塘中生長著什麼特有的植物？（蓮、水草、浮萍等喜水植物）
（6）出示掛圖或投影片——熱帶森林。
①圖中是什麼自然環境？（熱帶森林）熱帶森林的自然環境有什麼特點？（炎熱、多雨）
②熱帶森林的植物生長有什麼特點？（高大、茂密、長綠）
（8）看課本中的插圖——沼澤中的植物。
（9）提問：
①圖中是什麼自然環境？（沼澤）沼澤的自然環境有什麼特點？（泥濘、多水）
②在沼澤中生長著什麼植物？（多是喜水的草類）
鞏固應用
1．教師簡要概括本課教學內容。
2．提問：
（1）植物生長需要哪些環境條件？
（2）舉例說明，各種植物都必須生活在一定的環境里。
布置作業
實驗：選擇一株花或野草，通過實驗研究，它適於生活在砂質土中還是粘質土中？
四、教學反思
教學本課，我打破了教材的局限，沒有拘泥40分鍾的課堂時間，在課前做了較充分的准備，主要是幫助學生獲取事實資料，積累生活經驗，以教育學生尊重事實，養成善於觀察的習慣。當然，學科學僅靠觀察是遠遠不夠的，還需要親手去做，所以，我和學生一起種植綠豆，做綠豆生長的實驗，使學生親身經歷學科學的過程，體驗學科學的樂趣，而這一過程又是一個由個別到一般的歸納推理的科學發現過程，有利於培養學生的思維品質，學生的收獲可想而知。
教學中可以讓學生離開座位相互學習，甚至允許學生到教室外面去探究。如《我看到了什麼》、《尋訪小動物》等植物和動物單元的課題，把學生帶到課堂外，讓他們投入到大自然中，像科學家那樣獲得探究的樂趣。准備充足材料：材料是學生進行自主探究的保障。有結構的豐富的探究材料，能有效地激發學生的探究慾望，為學生從不同角度設計多種探究方案提供了必要條件。科學課應該樹立大教材的理念，科學教材不僅包括教科書、教師用書，而且包括學生文件夾、材料、工具箱、圖片庫等。材料可以通過多種途徑獲得，教師應該為學生准備儀器設備、錄像資料等學生不易獲取的材料，或者為學生准備所需信息以及信息的來源。教師為學生准備材料應該留出選擇的餘地，可以採用「資助餐」的形式，讓學生優選擇地使用，這樣有利於學生動手能力、創造能力的培養。
另外，注重學生參與探究教材的准備，通過課前搜集相關資料，即可以培養學生搜集和處理信息的能力，又為探究活動積累了豐富的感性基礎。科學教材為學生創造了許多課前搜集材料的機會，如讓學生採集各種樹葉，捕捉蝸牛、蝗蟲、螞蟻等小動物，以及搜集各種液體、家中的材料，米飯等實物。通過學生參與探究材料的准備，既充實了探究材料的不足，為探究活動打下了基礎，同時，又鍛煉了學生的動手能力，增強了學生的參與意識。綜上所述，在小學科學教學中，採用自主探究的模式，從創設探究情境入手，營造融洽的課堂氣氛，留給學生自主探究的時空，最終使學生的科學素養得到發展。
五、參考資料
1．植物與陽光的關系
不同種的植物對光照強度的要求不一樣。有些植物在強光下生長得好，在弱光下生長不好，如松、杉、柳等。有些植物在密林下層的陰暗處生長良好，而在強光下生長不好，如人參、三七、蕨類植物等。
2．植物與溫度的關系
植物的分布與溫度密切相關。蘋果、梨不能在熱帶地區栽種，就是由於高溫的限制。柑橘不能在北方栽種，則是由於低溫的限制。植物在垂直分布上也是如此，例如在長江流域，馬尾松分布在海拔1000米～1200米以下，高於這個界限則被黃山松所代替。