Ⅰ 幼兒國學音樂(七步詩)教案
目 的 要 求 1、知道古詩的大概意思,並樂意背誦古詩。 2、知道兄弟姐妹之間要相親相愛。 准 備安靜的課堂氣氛,整理好幼兒坐姿。 內 容 與 指 導 1、教師與幼兒談話的形式導入課題。 師:小朋友,在家裡除了爸爸媽媽。還有沒有弟弟、妹妹、姐姐、哥哥啊?(有)那你們在一起玩的都好嗎?今天啊,我們就來學一首一個弟弟寫給哥哥的古詩。 2、教師朗誦古詩。 3、教師翻譯古詩意思,幼兒了解。 師:煮豆子的時候把豆莖當作燃料,豆子在鍋中哭泣,我們本來是同胞兄弟,為什麼你那麼著急迫加害於我。(教師以兒化的形式解釋給幼兒聽。 4、幼兒學習古詩《七步詩》 七步詩煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。 本是同根生,相煎何太急。 5、教師再次帶幼兒朗誦詩歌,讓幼兒讀准詞句。 6、活動總結:小朋友們!學完這首詩歌後,你們覺得詩人在說什麼呢?(就是兄弟之間呢不能不團結,要相親相愛,不做欺負對方,對別人有害的事情。小朋友之間也是一樣, 不能做傷害小夥伴的事!)。 7、活動結束。
Ⅱ 小班國學活動早發白帝城教案怎麼寫
早發白帝城教案
教材分析:
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩,全詩共4行2句,寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情,前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城,順長江而下,一日之間就可以到達千里之遙的江陵。後兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片,走出很遠彷彿還能聽見,整首詩寫得輕靈飛動,生動地傳達了詩人的喜悅心情。
教學目標
知識與技能:
利用多種認字方法認本課3個生字,會寫5個生字。
過程與方法:
通過反復誦讀,背誦古詩。
情感態度與價值觀:
理解詩意,體會作者遇赦後乘船東歸的愉快心情,激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。
重點與難點:
重點:有感情地朗讀、感受詩的意境美。
難點:體會作者乘船東歸的愉快心情。
學情分析:
學生在熟讀的基礎上,能夠背誦古詩,進而理解詩人的愉悅心情。學生在學習本課時,看插圖、看視頻、配樂反復吟誦課文,體會詩人的心情。
「發、朝、還、重」四字是多音字,可以通過組詞區別字音。
教學時間:一課時
教具准備:多媒體課件
教學過程:
一、出示圖片,激趣導入。
同學們,在很久以前,唐朝有一位非常有名的詩人,被人們稱為「詩仙」是誰呢?(出示李白頭像)我們已經學過不少李白的詩,你會背哪一首,背給大家聽一聽,指名背,今天我們再來學習一首李白的詩《早發白帝城》。
板書課題,齊讀課題。
師配樂講故事
故事發生在一千多年前的唐朝,李白因愛牽連蒙冤獲罪,被流放到很遠很遠的夜郎城(今天貴州東部)一路上,他很傷心,走呀走呀,途中經過江陵城(湖北江陵縣),那兒地勢險要,水流很急,當小船慢慢行使到白帝城(今天重慶白帝山)時,突然接到了一個好消息,他無罪了,可以自由了,他非常高興,決定順水行舟回江陵,途中使寫下了一首千古名篇《早發白帝城》
二、初讀古詩,整體感知。
1、師范讀古詩,讀後讓學生評價。
2配樂再讀古詩,讓學生評價讀得怎樣。
過渡,聽完古詩,你一定也想讀對嗎?試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時要求:讀正確,通順。
4、指名讀,齊讀。
5.學習多音字「發、朝、還、重」進行區別字間,分別口頭組詞。
三、品讀古詩,感情意境。
過渡:讓我們再深入的讀一讀古詩,你讀懂了什麼?
1、出示古詩內容、
2、指名讀前兩行。
3、提問:詩人從哪裡出發?要到哪裡去?多遠的路?要多長時間到?板書:白帝城——江陵
4、問:從詩中看出李白什麼感受?
5、師述:白帝城在山頂最高處(指圖)從白帝城返回江陵有一千多里水路,因為李白急著回家,把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導朗讀,板書:辭、還。
9、指名讀後兩行。
10、看視頻。師述:兩岸的猿猴很多,一眨眼工夫,小船已過了很多座山,好象一隻猿猴沒叫完,船又到了另一隻猿猴叫的地方,想像李白去時和回來時是同一條小船,但感覺不一樣,去時傷心,回來高興,又是順水行舟,所以輕舟已過萬重山。
詩中的「一日還」「萬重山」是李白的誇張的手法,如:「飛流直下三千尺,桃花潭水深千尺,危樓高百尺」等詩句都是作者誇張的寫法,這是李白特有的風格。
11、齊讀後兩行。
12、指導朗讀全詩。
四、再次朗讀,升華情感。
過渡:這么美的詩還想讀嗎?
1、打節奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
五、鞏固生字,指導書寫。
過渡:詩讀的很好,我們來復習一下生字。
1齊讀生字。
2指導「帝」「岸」兩字的寫法。
六、總結全文,布置作業。
這節課,我們一起學習了李白的《早發白帝城》,中國是詩的國度,朗讀是中國詩歌藝術的最高峰,課外同學們多收集一些唐朝的詩讀一讀好嗎?
Ⅲ 因為寶寶從小我就給他學習古詩文,三字經什麼的,所以我想找以國學為特色的幼兒園
您教授古詩文如果綽綽有餘的話,還是建議孩子去全面點的幼兒園~~~~孩子各方面發展很重要的~~~~
Ⅳ 幼兒園大班音樂國學的七步詩
目 的 要 求 1、知道古詩的大概意思,並樂意背誦古詩。 2、知道兄弟姐妹之間要相親相愛。 准 備安靜的課堂氣氛,整理好幼兒坐姿。 內 容 與 指 導 1、教師與幼兒談話的形式導入課題。 師:小朋友,在家裡除了爸爸媽媽。還有沒有弟弟、妹妹、姐姐、哥哥啊?(有)那你們在一起玩的都好嗎?今天啊,我們就來學一首一個弟弟寫給哥哥的古詩。
Ⅳ 幼兒園大班國學經典《七步詩》教案
案例不僅要說明抄教學的思路,描述教學的過程,還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果,包括學生的反應和教師的感受,解決了哪些問題,未解決哪些問題,有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線,有矛盾、沖突甚至「懸念」,能引起讀者興趣和深入思考。
Ⅵ 小班國學《村居》教案
《村居》作者是清朝文學家高鼎。其古詩全文如下:
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
【前言】
《村居》是清代詩人高鼎的詩作。《村居》描寫了詩人居住在鄉村時見到的春天的景象和放學後孩子們放風箏的情景。早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的「樂春圖」。村居這首詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,給讀者以美好的情緒感染。字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
【注釋】
村居:在鄉村裡居住時見到的景象。
拂堤楊柳:楊柳枝條很長,垂下來,微微擺動,像是在撫摸堤岸。醉:迷醉,陶醉。春煙:春天水澤、草木間蒸發形成的煙霧般水汽。
散學:放學。
紙鳶:泛指風箏,它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶(yuān):老鷹。
【譯文】
農歷二月,村子前後青草漸漸發芽生長,黃鶯飛來飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸,在水澤和草木間蒸發的水汽,煙霧般地凝聚著,令人心醉。村裡的孩子們早早就放學回家了。他們趁著春風勁吹的時機,把風箏放上藍天。
【鑒賞】
《村居》描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的圖畫,是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農村生活圖畫。早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的「樂春圖」。《村居》全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。讀了這首詩,讀者好像跟詩人一起飽覽了美麗春景,一起分享著孩子們放風箏時的歡樂。
第一、二句寫時間和自然景物,具體生動地描寫了春天裡的大自然,寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色。早春二月,小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條,輕輕地拂著地面,彷彿在春天的煙霧里醉得直搖晃,這是一幅典型的春景圖。「草長鶯飛」四個字,把春在的一切景物都寫活了,人們彷彿感受到那種萬物復甦、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。「拂堤楊柳醉春煙」,村的原野上的楊柳,枝條柔軟而細長,輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照,煙霧迷濛,微風中楊柳左右搖擺。詩人用了一個「醉」字,寫活了楊柳的嬌姿;寫活了楊柳的柔態;寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。
第三、四句寫的是人物活動,描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。孩子們放學回來的早,趁著颳起的東風,放起了風箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。兒童、東風、紙鳶,詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。結尾兩句由上兩句的物而寫到人,把早春的迷人與醉人渲染得淋漓盡致。
村居這首詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,給讀者以美好的情緒感染。
Ⅶ 如何教孩子學好古詩詞,讓孩子接受國學文化的熏陶呢
作者:寶寶知道我是小扒扒
年初有一檔關於古詩詞的節目火爆全國,董卿的氣質主持,選手的才華橫溢,還有四位老師點評時展現的口才和博學,觀眾無一贊不絕口地看著,羨慕著,崇拜著??
而冠軍武亦姝的那首《飛花令》讓粉絲更是贊賞,完美得詮釋了一個「古代才女」,這個清秀女孩,如清水芙蓉般雅緻的女子,腹有詩書氣自華,在台上謙謙有禮,氣定神閑。
此情此景,孩子她爹看了異常激動,嚷嚷著說我們家妞妞以後長大也要成為如此佳人,現在就要開始培養國學功底,於是第二天就帶回來全套《中國古代詩詞鑒賞》、《中國古代神話故事》....然後讓我讀給才2歲半的娃聽。
盡管我已經用了非常溫柔的語調,選了小孩最有興趣的神話故事,可是《女媧補天》《愚公移山》讀了幾遍,娃都是一臉懵逼的瞧著我們,最後直接自顧自開始玩手指頭。
我哭笑不得對著娃爸,對孩子而言,早早進行這種「國學訓練」,不如引導孩子用心發現國學中的古詩詞的美好和樂趣,讓孩子發自內心地開始喜歡國學這種文化,愛上閱讀,才是最好的方法。
正如這詩詞大賽的才女們,平日里對古詩詞就有著近乎偏執的熱愛,這絕對不是純靠國學訓練練就的。古詩詞給她們不僅帶來了無窮的樂趣,還間接地影響了他們的價值觀和審美觀,潛移默化地把她們塑造為如今的才女風貌。
看到這,有寶媽的心裡就有疑問了,直接讀給娃聽,娃不理睬;又不想強硬要求,畢竟孩子還小,那究竟怎樣才能對孩子進行這詩詞歌賦的熏陶呢?
很簡單,你只需要掌握正確的方法。
唐詩宋詞都是漢語言中高度凝練的一門語言,具有意境美和韻律美的特色,而正處於學語期的孩子,則能在這郎朗上口的語言韻律環境下,進行無意識的記憶。
事實上,在妞妞小朋友還不滿2歲的時候,就已經會背誦「白日依山盡,黃河入海流,欲窮千里目,更上一層樓」了,那是在我們睡前玩耍的游戲中,我把她坐在我的腳上,然後平躺著晃上晃下,一邊玩一邊學會的。
掌握正確的方法也簡單,你只需要遵循以下幾點:
1營造愉悅的情境
當今教學理念提倡在愉快的環境中教學,所以,孩子學習古詩詞首先也得在這么一個環境下。
寶媽們可以選擇一個孩子喜歡的游戲,然後一邊玩游戲,一邊開始進行古詩詞教學,譬如我家妞妞最喜歡玩的游戲就是「坐坐舉高高」,我躺在床上,她扶著我的膝蓋坐我腳上,我抬腳一次,就叫一句古詩詞,她跟著念的時候就抬她起來,念完四句就「咻」把腿抬高,她就會從腳上滑到我胸前抱住,每次玩這游戲,她都是笑的樂開懷,嘴上總會囔囔著「再一次,再一次??」在這樣愉快地情境中,古詩詞教學效果顯著不說,和孩子也能來一場愉快而親密的親子互動。
2唱跳動起來
2-3歲的寶寶模仿能力可不得了,所以我們不如一起來「玩」古詩詞,唱跳動起來,小淘氣更是欲罷不能!
例如在教《夜宿山寺》這首古詩詞的時候,「危樓高百尺」,就會雙手合十舉過頭頂;
「手可摘星辰」,則是一隻手伸出來做出摘星星的動作;「不敢高聲語」,就是一個很可愛的「噓」的姿勢;
「恐驚天上人」則用一隻手指指著天上??
將詩詞和舞蹈結合起來,不僅能幫助理解詩詞的意象,對於記憶也會形成一種條件反射,實乃收服熊孩子的神器!
3「淺嘗輒止」地教
根據「右腦開發理論」的分析,2-3歲是一個能夠無意識地體會到語言所具有的音律和節奏的黃金時期,所以孩子在讀古詩詞的時候,不必一定要理解其中含義,只需要引領她享受其中朗朗上口的音律的樂趣便足夠了!
4試著用孩子的語言進行情景解讀
在某些情景中,我們可以嘗試用孩子已經掌握的語言和詞彙來描述古詩詞中的畫面。
例如在洗澡的時候倒掉的洗澡水流向排水口,便指著跟她說:「看,黃河入海流!」;
帶著她在陽台上看著太陽落山的時候,就指著太陽跟她說:「你看,太陽下山啦,白日依山盡」,結果每次恰好看到落日,她都會條件反射來一句「白日依山盡」。
這舉手投足間的童稚,總是讓人如此忍俊不禁。
古詩詞對孩子而言,就像是孩子這一生誰都奪不走的財富,我希望孩子能借著古詩詞這把鑰匙,保持心中的簡單淳樸的信念,沿途領略詩詞歌賦的美,即使失意受傷了,也能秉持著他人難以企及的慰藉,通向幸福。
換句通俗點的話說,我希望我家孩子是在「泉眼無聲惜細流」般流轉纏綿的句子中長大,而不是「擦乾眼淚陪你睡」這粗鄙的句子。這是我身為父母的一個小小願望。
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