㈠ 如何制定幼兒園語言教學目標
「目標是起點,也是歸宿」。在幼兒教育中,我們從目標體系劃分,一般可分為教育總目標一一各年齡階段目標——教學活動目標三個逐級轉化的層級教育目標。其中,教學目標是教育目標最具體化的體現,它是基礎之基礎,決定著整個教育總目標的落實與達成度。 布盧姆指出:有效的學習始於准確的知道達到的目標是什麼。由此可見,教學目標是語言教學活動的核心,是教師專業成長的靈魂,在教學活動中有定向的作用。它限定語言教學活動的運作,是判斷教學是否有效的直接依據。對保證語言教學活動有效開展至關重要。教學目標的有效性是語言教學活動有效性的決定因素。制訂科學合理的學習目標是實現有效教學的重要前提。 一、幼兒園語言教育的總目標 教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對語言領域提出了以下目標: 第 一,樂意與人交談,講話禮貌;第 二,注意傾聽對方講話,能理解日常用語;第 三,能清楚地說出自己想說的事;第 四,喜歡聽故事、看圖書;第 五,能聽懂和會說普通話。 理解《綱要》的語言教育目標,可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面,即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀,並且從以下幾個方面對幼兒實施教育。 理解《綱要》的語言教育目標,我們可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面,即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀,並且從以下幾個方面對幼兒實施教育。 1.養成幼兒注意傾聽的習慣,發展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現,是幼兒語言學習和發展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂於傾聽並且善於傾聽的人,才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式,掌握與人進行語言交流的技巧。 2.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為,是幼兒語言學習和語言發展的主要表現之一。只有懂得表述的作用、願意向別人表述自己的見解,並且具備表述能力的人,才能真正與人進行語言交際。 3.引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,並通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中形成的綜合的語言能力,能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創造學習等各種文學作品的機會。 4.培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法,引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養閱讀和前書寫技能。 二、幼兒園語言教育的活動分類目標 (一)談話活動目標 談話活動是培養幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型,目標主要有: 1.幫助幼兒學會傾聽他人的談話,逐步掌握幾種傾聽技能; 2.幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話,充分表達個人見解,培養幼兒口語表達能力; 3.幫助幼兒學習運用語言進行交流的基本規則,提高幼兒的語言交往水平。 (二)講述活動目標 講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。目標主要有: 1.培養幼兒感知理解講述對象的能力; 2.培養幼兒獨立構思與清楚完整表述的能力; 3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調節技能。 (三)聽說游戲目標 聽說游戲是採用游戲的方式開展的語言教育活動。目標主要有: 1.幫助幼兒按照一定規則進行口語表達練習; 2.提高幼兒積極傾聽的水平; 3.培養在語言交往中的機智性和靈活性,鍛煉幼兒迅速領悟語言規則的能力,迅速調動個人已有的語言經驗編碼的能力,以及迅速以符合規則要求方式表達的能力。 (四)早期閱讀活動目標 幼兒園的早期閱讀活動,是幫助幼兒接近書面語言的教育過程,目標主要有: 1.提高幼兒學習書面語言的興趣; 2.幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應關系,懂得書面語言學習的重要性; 3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。 (五)文學作品學習活動目標 文學作品學習活動是通過欣賞文學作品來學習語言的語言教育活動類型,目標主要有: 1.要求幼兒積極參加文學活動,樂意欣賞文學作品,知道文學作品有童話故事、詩歌和散文等體裁; 2.幫助幼兒感受文學作品的語言美,培養他們對藝術語言的敏感性; 3.要求幼兒理解文學作品內容,學慣用語言和非語言的表現方式表達自己對某個文學作品的理解。 4.要求幼兒根據文學作品所提供的線索,進行創造性想像,並用口頭語言表達自己的經驗和想像。 三、在制定目標時可遵循以下幾點: (1)體現幼兒年齡特點。目標制定要依據本班幼兒的實際,只有在研究和把握本班幼兒身心發展的實際水平、發展需要和可能性的基礎上,才能確定幼兒進一步發展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發展的現狀及內在需要,使教學活動目標處於幼兒的最近發展區內,並促進幼兒潛在發展水平向現實水平過渡。 (2)體現語言學科特點。要關注本領域的核心價值,語言領域的核心價值在於傾聽、感受、理解、表達,不同的語言教學形式,側重點有所不同;科學領域的核心價值,傾向於孩子積極主動的探究學習,多種感官多通道對事物的感知,對事物探究的興趣的激發等等;而藝術領域的核心價值更傾向於對美的感受與表達。 例:某幼兒園教師設計的大班詩歌《風藏在哪裡》教學目標:1.欣賞詩歌,感受詩歌優美意境和問答式的結構特點;2.學習有感情地朗讀詩歌,區別問句和答句的不同讀法;3.初步嘗試按照詩歌結構進行仿編,用生動,形象的詞去描述事物。另一教師設計的小班詩歌欣賞《小草的風箏》教學目標:1.理解詩歌內容,體會小草放風箏的童趣和奇妙。 2.在傾聽活動中感受詩歌優美的意境。3.在游戲表演中,進一步感受詩歌語言的趣和妙。兩個活動都是詩歌教學活動,兩個活動的目標定位,都能較好地體現語言領域的學科特點,把文本這個載體運用得很好。再看她們對幼兒年齡特點、學習特點的把握,活動一:所對應的是大班幼兒,教學中的文學性體現更強一點。在感受基礎上,有重點的朗誦要求、仿編要求,比較大的容量對於大班幼兒來說是有一定的挑戰的。活動二:所對應的是小班孩子,教師考慮到這首詩歌很優美、很童趣,考慮到小班幼兒的年齡特點,把詩歌教學確定為欣賞。在感受理解的基礎上,用動靜交替的組織方式,通過動一動、演一演為理解感受詩歌語言服務,通過動作表現的形式,來進一步感受語言的趣味性。以上兩個語言領域的活動目標,能夠比較好地體現幼兒年齡特點和語言學科特點,對幼兒有適度的挑戰。 (3)活動目標要具體細化 教學活動目標是教學過程的指引,是評價教學效度的標尺。所以,只有具體的、有針對性的目標,才能夠為教學過程導航,才能夠給檢測學習達成度以標尺。所以我們在制定教學活動目標時要具體,要對教材和幼兒學習能力分析透徹。如當我們面對一個教學內容時,首先要審視其中蘊涵哪些知識和技能點,還要推敲在何種程度上操作,才能夠對所教幼兒產生真正教育意義上的價值;其次,要考慮幼兒的學習方式和獲得知識技能的方法;在相關的學習中,還需要分析所蘊涵哪些情感、社會性價值。而且,每個活動內容都會有不同的目標側重點。 教學活動目標所期望的結果應基本上是可以觀察到或測量到的,必須具有可測性,否則,就不能充分發揮教學目標的評價功能。因此,要求目標陳述精確、標准、具體、規范。從表述的方式上說,幼兒園教學活動的目標通常採用「行為目標」的方式來表述。行為目標是
㈡ 如何根據中班幼兒的語言發展特點及活動內容制定教學目標
「目標是起點,也是歸宿」。在幼兒教育中,我們從目標體系劃分,一般可分為教育總目標一一各年齡階段目標——教學活動目標三個逐級轉化的層級教育目標。其中,教學目標是教育目標最具體化的體現,它是基礎之基礎,決定著整個教育總目標的落實與達成度。 布盧姆指出:有效的學習始於准確的知道達到的目標是什麼。由此可見,教學目標是語言教學活動的核心,是教師專業成長的靈魂,在教學活動中有定向的作用。它限定語言教學活動的運作,是判斷教學是否有效的直接依據。對保證語言教學活動有效開展至關重要。教學目標的有效性是語言教學活動有效性的決定因素。制訂科學合理的學習目標是實現有效教學的重要前提。 一、幼兒園語言教育的總目標 教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對語言領域提出了以下目標: 第一,樂意與人交談,講話禮貌;第二,注意傾聽對方講話,能理解日常用語;第三,能清楚地說出自己想說的事;第四,喜歡聽故事、看圖書;第五,能聽懂和會說普通話。 理解《綱要》的語言教育目標,可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面,即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀,並且從以下幾個方面對幼兒實施教育。 理解《綱要》的語言教育目標,我們可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面,即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀,並且從以下幾個方面對幼兒實施教育。 1.養成幼兒注意傾聽的習慣,發展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現,是幼兒語言學習和發展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂於傾聽並且善於傾聽的人,才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式,掌握與人進行語言交流的技巧。 2.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為,是幼兒語言學習和語言發展的主要表現之一。只有懂得表述的作用、願意向別人表述自己的見解,並且具備表述能力的人,才能真正與人進行語言交際。 3.引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,並通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中形成的綜合的語言能力,能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創造學習等各種文學作品的機會。 4.培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法,引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養閱讀和前書寫技能。 二、幼兒園語言教育的活動分類目標 (一)談話活動目標 談話活動是培養幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型,目標主要有:1.幫助幼兒學會傾聽他人的談話,逐步掌握幾種傾聽技能;2.幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話,充分表達個人見解,培養幼兒口語表達能力;3.幫助幼兒學習運用語言進行交流的基本規則,提高幼兒的語言交往水平。 (二)講述活動目標 講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。目標主要有:1.培養幼兒感知理解講述對象的能力;2.培養幼兒獨立構思與清楚完整表述的能力;3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調節技能。 (三)聽說游戲目標 聽說游戲是採用游戲的方式開展的語言教育活動。目標主要有:1.幫助幼兒按照一定規則進行口語表達練習;2.提高幼兒積極傾聽的水平;3.培養在語言交往中的機智性和靈活性,鍛煉幼兒迅速領悟語言規則的能力,迅速調動個人已有的語言經驗編碼的能力,以及迅速以符合規則要求方式表達的能力。 (四)早期閱讀活動目標 幼兒園的早期閱讀活動,是幫助幼兒接近書面語言的教育過程,目標主要有:1.提高幼兒學習書面語言的興趣;2.幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應關系,懂得書面語言學習的重要性;3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。 (五)文學作品學習活動目標 文學作品學習活動是通過欣賞文學作品來學習語言的語言教育活動類型,目標主要有:1.要求幼兒積極參加文學活動,樂意欣賞文學作品,知道文學作品有童話故事、詩歌和散文等體裁;2.幫助幼兒感受文學作品的語言美,培養他們對藝術語言的敏感性;3.要求幼兒理解文學作品內容,學慣用語言和非語言的表現方式表達自己對某個文學作品的理解。4.要求幼兒根據文學作品所提供的線索,進行創造性想像,並用口頭語言表達自己的經驗和想像。 三、在制定目標時可遵循以下幾點: (1)體現幼兒年齡特點。目標制定要依據本班幼兒的實際,只有在研究和把握本班幼兒身心發展的實際水平、發展需要和可能性的基礎上,才能確定幼兒進一步發展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發展的現狀及內在需要,使教學活動目標處於幼兒的最近發展區內,並促進幼兒潛在發展水平向現實水平過渡。 (2)體現語言學科特點。要關注本領域的核心價值,語言領域的核心價值在於傾聽、感受、理解、表達,不同的語言教學形式,側重點有所不同;科學領域的核心價值,傾向於孩子積極主動的探究學習,多種感官多通道對事物的感知,對事物探究的興趣的激發等等;而藝術領域的核心價值更傾向於對美的感受與表達。 例:某幼兒園教師設計的大班詩歌《風藏在哪裡》教學目標:1.欣賞詩歌,感受詩歌優美意境和問答式的結構特點;2.學習有感情地朗讀詩歌,區別問句和答句的不同讀法;3.初步嘗試按照詩歌結構進行仿編,用生動,形象的詞去描述事物。另一教師設計的小班詩歌欣賞《小草的風箏》教學目標:1.理解詩歌內容,體會小草放風箏的童趣和奇妙。 2.在傾聽活動中感受詩歌優美的意境。3.在游戲表演中,進一步感受詩歌語言的趣和妙。兩個活動都是詩歌教學活動,兩個活動的目標定位,都能較好地體現語言領域的學科特點,把文本這個載體運用得很好。再看她們對幼兒年齡特點、學習特點的把握,活動一:所對應的是大班幼兒,教學中的文學性體現更強一點。在感受基礎上,有重點的朗誦要求、仿編要求,比較大的容量對於大班幼兒來說是有一定的挑戰的。活動二:所對應的是小班孩子,教師考慮到這首詩歌很優美、很童趣,考慮到小班幼兒的年齡特點,把詩歌教學確定為欣賞。在感受理解的基礎上,用動靜交替的組織方式,通過動一動、演一演為理解感受詩歌語言服務,通過動作表現的形式,來進一步感受語言的趣味性。以上兩個語言領域的活動目標,能夠比較好地體現幼兒年齡特點和語言學科特點,對幼兒有適度的挑戰。 (3)活動目標要具體細化 教學活動目標是教學過程的指引,是評價教學效度的標尺。所以,只有具體的、有針對性的目標,才能夠為教學過程導航,才能夠給檢測學習達成度以標尺。所以我們在制定教學活動目標時要具體,要對教材和幼兒學習能力分析透徹。如當我們面對一個教學內容時,首先要審視其中蘊涵哪些知識和技能點,還要推敲在何種程度上操作,才能夠對所教幼兒產生真正教育意義上的價值;其次,要考慮幼兒的學習方式和獲得知識技能的方法;在相關的學習中,還需要分析所蘊涵哪些情感、社會性價值。而且,每個活動內容都會有不同的目標側重點。 教學活動目標所期望的結果應基本上是可以觀察到或測量到的,必須具有可測性,否則,就不能充分發揮教學目標的評價功能。因此,要求目標陳述精確、標准、具體、規范。從表述的方式上說,幼兒園教學活動的目標通常採用「行為目標」的方式來表述。
㈢ 幼兒園老師制定中班的教學目標有哪些
幼兒園教學目標是教育目標最具體化的體現,但許多教師對"如何制定教學目標"缺乏明確的認識,在實際教學目標制定過程中往往存在著諸多問題。隨著《綱要》的貫徹落實,當今幼兒教育十分強調幼兒的全面發展,強調教育目標在幼兒園一日生活中及各類教育形式中的滲透。但就現在幼兒教育的實際情況,教學活動仍是落實教育目標的最主要的具體途徑之一,因此,教學目標的作用就顯得尤為重要。 每個幼兒教師在教學實踐中都面對如何制定教學目標這一實際問題,教師們是否能有效地、科學地將教育目標貫徹到具體的教學目標之中呢?教師們雖知道教學目標的重要性,但不知道怎樣才算好的教學目標,因此就造成了制定教學目標過程中諸多問題。我發現這樣一個現象:教師制定的教學目標很多都會用"培養……"、"激發……"這樣一些很寬泛的詞,在不同的活動中似乎都可以通用。 一、幾類具有代表性的問題: 1、目標不夠全面:只就學科提出單一技能目標或只有知識與技能、知識與情感態度興趣等方面的目標。如手工活動撕貼"柳條",教師只提出一條目標"學慣用較大的皺紋紙撕成柳條。"2、活動目標不具體:目標無法在教學活動中真正地貫徹與落實,其他教師看後不能清楚地了解授課老師的教育思路。 如:歌曲"小魚游游"中目標"(1)初步熟悉歌曲,願意和大家一起唱歌;(2)能積極參加音樂活動。"3、主語不夠統一:在目標中同時出現教育目標與幼兒發展目標,提法較亂。如體育游戲"小動物開車"中目"(1)練習在指定范圍內四散跑,並能學會互相不碰撞。(幼兒主語);(2)培養幼兒遵守交通規則的意識。(教師主語)"4、幼兒能力發展目標較模糊:不能就具體的活動,清晰而明確地陳述幼兒應獲得的某方面、某層面認知策略及能力的發展。如科學活動"這是什麼車"中目標"(1)說出幾種常見汽車的名稱及典型特徵,了解不同汽車的用途;(2)學習仔細觀察與大膽講述。"又如教師在繪畫活動中提出能力目標為"鼓勵幼兒大膽作畫,發展想像力。"5、幼兒個性、社會性教育目標較籠統:雖然幼兒個性、社會性發展在許多目標中有所體現,但陳述的較為寬泛,多為"培養興趣""萌發情感"等等。如美術活動"小娃娃吃棒棒糖"中第三條目標為"培養幼兒的繪畫興趣"又如案例:體育"捉迷藏"中第三條目標"培養幼兒對體育活動的興趣"。 6、目標缺乏針對性:教師們在借用別人的教材時,照搬照用,因此往往一個優秀的教案,在實際運用中卻無法體現良好的教育效果。 7、先有活動,再制定目標,喪失了目標的在活動過程中的指導性功能。(本末倒置,覺得該活動可以實現哪些目標,就寫上哪個,而不是活動圍繞目標來進行。)二、從實際角度談目標制定(一)教學目標的兩種表述方法1、教育目標:從教師教育的角度提出的目標。(把教師作為主體)舉例:"使幼兒掌握…知識"、"教會幼兒…技能""培養幼兒…能力(習慣)2、學習目標:從幼兒學習的角度提出的目標。(把幼兒作為主體)舉例:"能夠… …""學會… …""懂得… …"(二)目標的制定: 第一,目標的確立要在過程前完成。目標決定著過程,影響著過程。教師要明確目標是活動過程設計的依據,又是評價活動成功是否的一項重要指標。(不要本末倒置,先有活動,再寫目標)第二,目標的內容要全面。要能促進幼兒的認知、情感態度和能力的發展。教師在分析教材時要充分挖掘其多方面的教育價值,如案例:"(談話活動)美麗的平谷城"從認知方面,老師提出目標是學慣用完整的句子連貫敘述平谷的自然風景和城市建設,會用"有……有……"句式,從能力方面提出目標是學會基本的談話規則,知道在不同場合會用不同音量和不同語言表述自己的見解,從情感態度方面提出的目標是通過談話,增進對平谷的的了解,激發愛家鄉的情感。 目標的內容包括認知經驗、情感態度、行為技能三個領域舉例:語言活動《沒有牙齒的大老虎 》 ①理解故事中詞語:××、××。 ②通過看圖片,能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。 ③懂得保護牙齒的重要性,。 第三,目標主語要統一,表述前後要一致。可以是"教育目標"也可以是"幼兒行為發展目標"或是"評價目標"。但最好是以幼兒"行為發展目標"提出,這樣有利於教師始終圍繞"如何促進幼兒發展"來選擇相適宜的教育策略與手段。 舉例:語言活動 ①看懂圖片大意,能夠按照事情發展順序排列圖片,發展幼兒觀察能力。 ②能用連貫的語言,簡單講述圖片內容。 ③學習使用新詞:×× 、 ××。 第四,目標制定要明確、具體行為目標的表述舉例含糊、籠統的 較具體、明確的 最具體、明確的發展動手能力 發展手部動作的靈活性 會用剪刀剪紙條發展動作的協調性 發展正確的身體姿勢和節奏感 能跟著節拍准確地做操第五,目標制定要依據本班幼兒的實際。只有在研究和把握本班幼兒身心發展的實際水平、發展需要和可能性的基礎上,才能確定幼兒進一步發展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發展的現狀及內在需要,了解幼兒的最近發展區,使教學目標處於幼兒的最近發展區內,並促進幼兒潛在發展水平向現實水平過渡。
㈣ 幼兒園中班線條畫美麗的植物園教案
活動目標: 1. 能用簡單的線條畫出魚的特徵。 2. 會合理布置畫面以及進行簡單的添畫,並會選擇多種顏色進行塗色。 活動准備: 1、課前幼兒有觀看過海底世界的錄像、以及在動植物角觀察過魚的動態。 2、海底世界圖片一張。 3、教師示範畫兩張。 4、水彩筆、畫紙幼兒人手一份...。 活動過程: 一、 談話導入 老師:「小朋友你們知道大海里頭都有什麼嗎?」 老師:「那到大海里到底有什麼,我們一同來看看吧!」 (出示海底世界圖片) 老師:「你們在圖片上都看到了什麼?」 老師:「你最喜歡哪條魚?」「它長什麼樣子?」 「魚兒由幾部分組成你們知道嗎?」(魚頭、魚身、魚尾巴……) 「今天,老師想請小朋友們畫畫你最喜歡的魚。」 二、 老師示範畫,並交代繪畫魚的步驟 師:「比如:我想畫飛魚,那飛魚該怎麼畫呢?(老師示範畫並把步驟說清楚) 師:「除了圖片上的這些魚以外呢,海底還有其他的魚,比如:三角形的魚兒、圓形的魚兒……(根據魚的種類畫出它們的特點) 師:「魚兒都生活在哪裡呢?」「那我們再給它們添上海水吧!」 師:「除了海水,海底還有什麼呢?」「那讓我們一起來把它們畫上吧」(示範畫水草、貝殼、海星……) 師:「接下來的時間就請你們來畫畫自己喜歡的魚兒吧!」 三、幼兒作畫,老師指導 重點指導幼兒畫出魚的基本特徵。 四、作品欣賞、評價 師:「你們真棒!畫了好多的魚兒,那誰來說說你都畫了什麼魚兒?」(引導幼兒自己評價作品)
㈤ 中班幼兒的語言講述目標是什麼
->幼兒園親子游戲教案 √幼兒園大班上學期游戲計劃 -> 更多親子游戲教案 √ 查看資源總目錄 一、班級情況分析: 我班幼兒對角色游戲具有濃厚的興趣。通過游戲他們反映成人的社會生活,在游戲中他們社會交往能力、口語表達能力、想像創造能力在很大程度上有了提高。但是,幼兒在游戲中還存在著一定的問題:如不同的幼兒,有著不同的興趣、愛好和個性、他們之間也存在著能力上的差異,並且發展速度也不一樣,所以幼兒對游戲的要求不一樣;幼兒之間存在著差異,因此他們的合作有一定的難度等。因此,針對實際情況,本學期將重點培養幼兒的良好的游戲常規和合作交往能力。 二、游戲總要求: 幼兒園區域游戲是當前幼兒學習的一種途徑,也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。游戲是幼兒最喜歡的活動,在游戲中幼兒最易接受教育。因此,區域游戲立足於幼兒,能讓幼兒充分體驗和探索,發揮了幼兒的自主性和主體性,在活動中老師必須給予指導,引導幼兒更好的進行游戲,提高游戲質量,同時也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。 本學期主要是讓幼兒自主的選擇,互相協商,互相合作,愉快地進行游戲,教會幼兒自我判斷、解決問題的能力。在游戲中讓幼兒通過操作充分發揮幼兒的積極性、主動性和創造性,使他們各方面都能得到發展。 三、游戲總指導: 在區域活動中, 教師應是一個觀察者、引導者和鼓勵者,給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間,為幼兒創設一個安全溫馨的心理環境。 1、適時介入,恰當引導 在區域游戲中,教師要適時介入幼兒活動,做到既不幹預太多,又不錯失任何一個具有教育價值的教授時機。 A、學會等待 在活動中教師要至始至終關注幼兒的活動,當幼兒出現困難時,不要急於介入,而應給予一定的等待時間,讓幼兒通過充分的操作、探索,盡可能自己解決問題。 B、適時促進 在區角活動中,教師要經常加入幼兒的探索過程,成為幼兒探索、發現過程的目擊者和共同參與者。 2、尊重幼兒,科學評價 A、個別的過程評價,教師根據不同發展水平的幼兒進 行不同的適當評價。能力強的幼兒,評價是為了下次更高層次的活動。 B、集體評價,除了讓幼兒展現各自的作品與個性外,更多的則是引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂開放性地展開一些討論,激發幼兒繼續在活動中探索的慾望。 四、區域設置 根據 幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要,站在幼兒的角度,從孩子的心理出發,我們為孩子創設了角色游戲(娃娃家、頂尖奶茶、菜場、銀行、DIY等)和區域活動(生活角、數學角、新聞角、科學角等)等不同形式的活動,為幼兒提供了動手、動腦、並且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。 1、 娃娃家:結合自己平時的觀察來開展游戲,培養幼兒之間能互相協商,分配角色進行游戲。 2、 頂尖奶茶:制定一定的買賣規則,在游戲中培養幼兒的交往能力和簡單的運算能力。 3、 菜場: 豐富小菜場的游戲材料、活動內容,在游戲的過程中,根據游戲的需要,及時添制新的材料。組織幼兒學會買賣交易。 4、 幼兒園:主要是繼續加強幼兒游戲的管理工作,小老師 能豐富游戲、上課的內容,讓孩子們想做幼兒園的游戲,不半途而廢。為幼兒提供音樂、故事磁帶、錄音機以及一些相關的頭飾、道具等,鞏固幼兒所學的內容,更重要的是培養能夠在眾人面前大膽表演的習慣。 5、 DIY:為幼兒提供多功能材料、給幼兒創造想像的空間,能使幼兒盡興、盡情地「研究」他們的世界。如製作沙畫、做彩色的紙彩繪等。 6、 生活角:為幼兒提供剪刀、漿糊、紙等,並根據教學 活動需要讓幼兒利用一些自然材料、生活材料進行一些小製作,培養幼兒對自己動手製作的濃厚興趣,提高幼兒的動手能力和創造能力。 7、 數學角:作為課堂教學的延伸,把一些課上未完成的內容在游戲中讓幼兒繼續完成。 8、 科學角:根據教學內容的需要,作適當的補充,提供材料供幼兒在區域活動中繼續進行探索,加深幼兒的認識。讓幼兒有充分的時間和操作材料,滿足幼兒繼續進一步探索的需要。 區域游戲的開展,對每個幼兒個性發展起到了積極的推動作用,讓我們創設最優化的環境,使之更接近幼兒的「最近發展區」,為幼兒營造一個更為自由發展的空間。
㈥ 幼兒園語言類教案目標一般怎麼定的
二、語言 (一)目標 l、 樂意與人交談,講話禮貌; 2、注意傾聽對方講話,能理解日常用語; 3、 能清楚地說出自己想說的事; 4、喜歡聽故事、看圖書; 5、能聽懂和會說普通話。 (二)內容與要求 1、創造一個自由、寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣,學習使用適當的、禮貌的語言交往。 2、養成幼兒注意傾聽的習慣,發展語言理解能力。 3、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發展語言表達能力和思維能力。 4、引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。 5、培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣。 6、利用圖書,繪畫和其他多種方式,引發幼兒對書籍﹑閱讀和書寫的興趣,培養前閱讀和前書寫技能。 7、提供普通話的語言環境,幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。少數民族地區還應該幫助幼兒學習本民族語言。 (三)指導要點 1、語言能力是在運用的過程中發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。 2、幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關,因此,發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育,在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗,提供促進語言發展的條件。 3、幼兒的語言學習具有個別化的特點,教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等,對幼兒語言發展具有特殊意義。 4、、對有語言障礙的兒童要給予特別關注,要與家長和有關方面密切配合,積極地幫助他們提高語言能力。 這是《綱要》上的內容,可以作為重點參考。具體在制定時還要適合各年齡段的要求、課程的形式等。