1. 幼兒園東方寶寶繪本《皮皮在哪裡》教案
皮皮在哪裡
活動目標：
1、理解故事內容，積極講述故事中的對話。
2、仿編故事情節，正確表達變色龍與周圍環境色彩相一致的特性。
3、樂意參與尋找皮皮的活動，體驗發現隱藏的皮皮的樂趣。
活動准備：
實物投影儀、PPT 、顏色不同的「變色龍」若干房子圖片兩張
活動過程：
一、談話導入，引出故事
小朋友，你們會玩《捉迷藏》的游戲嗎？是怎麼玩的？
（PPT）看！小動物們也在玩捉迷藏的游戲呢，你發現了誰？青蛙和七星瓢蟲，你會第一個發現誰？為什麼？
接下來你找到了誰？蝴蝶和蜘蛛你第一個發現了誰？為什麼？
小結：原來躲在跟自己身體顏色相近的地方不容易被別人發現。
二、觀看PPT，理解故事內容
今天還有一個小動物，它也在跟自己的媽媽玩捉迷藏的游戲呢，它的名字叫皮皮，你們想知道皮皮藏在哪裡嗎？
那我們一起幫皮皮媽媽去把皮皮找出來，好嗎？
圖一：天哪，皮皮到哪裡去了，親愛的媽媽正在找他呢，媽媽會怎麼呼喚皮皮呢？
圖二：一起跟著皮皮媽媽喊一下吧！小松鼠是怎麼回答的？皮皮到底躲在什麼顏色的什麼地方？
圖三：皮皮，皮皮，你在哪裡？獅子是怎麼回答的？
圖四：皮皮，皮皮，你在哪裡？小兔是怎麼回答的？皮皮躲在什麼顏色的什麼地方？
圖五：皮皮，皮皮，你在哪裡？蝴蝶是怎麼回答的？
圖六：皮皮太調皮了，我們一起來跟媽媽喊一下吧！這時候皮皮說話了，他會說什麼呢？
三、師幼完整講述故事
這個故事還有一個好聽的名字叫《皮皮在哪裡》，和老師一起來講講這個有趣的故事吧！
四、組織幼兒討論，了解變色龍變色的特性。
為什麼媽媽和動物們都找不到皮皮呢？皮皮有什麼本領？
你知道皮皮是什麼動物嗎？（變色龍）
五、遷移經驗，仿編故事情節
小變色龍皮皮可調皮了，他又和媽媽玩起了捉迷藏游戲，他還會藏到哪去呢？那裡有什麼，是什麼顏色的？皮皮會變成怎樣的顏色呢？
六、尋找變色龍，進一步感知變色龍的特性
今天變色龍皮皮也來到了我們的教室里，想和小朋友來玩捉迷藏，你們高興嗎？那趕快去找一找皮皮吧！
快和好朋友說說你在什麼顏色的什麼地方找到了什麼顏色的皮皮？
七、送皮皮回家，結束活動
媽媽在找皮皮啦，讓我們一起送皮皮回家吧！
2. 幼兒園大班數學《變出來的龍》的教案
教學目標 1．理解、積累「沉靜、無精打采、異想天開、徑自」等詞語。 2．了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。 4．把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。 3．理解小說的故事情節。 5．體會語言描寫、細節描寫等在小說中的作用。 6．領會小說的諷刺藝術。 教學重點 小說用個性化人...物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特徵。 教學難點 理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 [教學要點] 誦讀，理清小說的情節結構。分析奧楚蔑洛夫形象。 一、導語設計 同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是醜陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那裡發生的故事。(板書文題、作者) 二、資料助讀 三、誦讀，整體感知文意 1．學生聽讀課文錄音，初步感知文意。 (1)疏解下列字詞。沉靜：文中指環境寂靜。 無精打采：形容不高興，不振作。 魁梧(kuí wú)：(身體)強壯高大。 異想天開：形容想法離奇，不切實際。 荒唐(huāng táng)： ①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。 ②(行為)放盪、沒 有節制。著重於極其荒謬，令人難於理解。 洋溢(yáng yì)：(情緒、氣氛等)充分流露。 伶俐(líng lì)：聰明、靈活。 恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。 徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。 (2)選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創作的特色。那麼，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要採用什麼方法來表現人物性格的? 學生思考後回答，教師明確： 小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理「狗咬人手指」這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。 2．學生自讀課文，根據對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。 一個見風使舵的人 一個變化多端的人 兩面人 勢利眼的警官 3．學生速讀全文，理清故事情節。 思考：奧楚蔑洛夫警官在處理「狗咬人」事件過程中，前後態度發生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。 學生梳理、概括，教師提示： 最初：不知狗主人是誰時 對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。 對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時 對小狗——它是那麼小，它怎麼會咬著你的? 對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。 第二次：巡警說不是將軍家的狗時 對小狗——下賤胚子。 對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。 第三次：巡警說是將軍家的狗時 對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。 對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好! 第四次：廚師說不是將軍家的狗時 對小狗——野狗，弄死它算了。 第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時 對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這傢伙的手指頭! 對赫留金——我早晚要收拾你！ 4．學生合作探究： 警官奧楚蔑洛夫在處理「狗咬人」事件中，態度五次變化，那麼其中有沒有始終不變的地方? 在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特徵始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。 5．師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。 奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。 6．學生復述課文內容。 四、分角色朗讀，體會形象特徵 1．角色分配： 一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。 2．要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。 3．學生分組試讀。 4．教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現。 五、布置作業 續寫課文內容。要求：想像警官走後又發生了什麼事。400字左右。 第二課時 引導學生探究小說的思想意義，理解課文主題。揣摩小說個性化的人物語言和細節描寫的作用。 一、研讀探究，理解小說主題 1．學生默讀全文，合作研討： (1)小說結尾寫道：「普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。」那群人笑什麼呢?為什麼笑? (2)自然界中的變色龍隨著周圍環境的變化而不斷變色，是出於生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什麼?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象? (3)這篇小說的主題是什麼? 學生四人學習小組合作探究，教師點撥： (1)針對那群人的笑，學生的理解有如下幾種說法： 笑留金事與願違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空； 笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一副統治者奴才的嘴臉： 笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了； 笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天； 笑當時窮人不如富人家的一條狗等。 (2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前「嚴厲」的表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚的形象畢現。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統治的俄國，經濟落後，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。 (3)小說通過對見風使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質。 2．學生自由誦讀全文，體味作品的深意。 二、深讀，體會小說手法 1．小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特徵在個性化的語言中得到充分展現。請揣摩下列語句的表達效果。 (1)「商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多飢餓的嘴巴一樣」。 (2)「我要揭你的皮，壞蛋」 (3)「就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。」 (4)「這個案子的『罪犯』呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情」 (5)「他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話。」 (6)「你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。」 明確： (1)「門無精打采地敞著」是用擬人的修辭手法描寫環境，反映了當時市面蕭條。「跟許多飢餓貧困的嘴巴一樣」是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民飢餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。 (2)誇張的修辭於法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態。 (3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。 (4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有「狗性」的人的輝映。 (5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現他既是一個
3. 幼兒園小班繪本美術教案西紅柿女孩
活動目標： 1、害羞，是一種很常見的心理特徵。有效的調節策略可以幫助孩子解決害羞心理。 2、讓我們一起，理解害羞、學會傾聽、換位思考、表達尊重。 活動准備： ppt課件、紙、記號筆 、 繪本《西紅柿女孩》 活動環節： 一、談話導入，引出課題 1、圍繞「害羞」進行討論：你害羞過嗎？遇到什麼事會害羞？ 2、害羞的時候，會有什麼反應？（怎麼想？怎麼做） 二、現場采訪，嘗試記錄 1、小朋友會害羞，你覺得大人會害羞嗎？（爸爸媽媽老師） 2、鼓勵幼兒勇敢地和陌生的老師交流，詢問她們是否有害羞的時候，並嘗試記錄。 3、交流：大人們會害羞嗎？什麼時候會害羞？ 4、介紹調查結果： ——共同交流，調查的人害羞什麼？第一個老師害羞怕什麼，第二個老師又害羞什麼 ——你害羞的時候會怎麼樣？幼兒：臉紅、躲藏、撒嬌 三、尋找解決害羞的方法 1、害羞的時候，有些什麼好辦法可以讓我們勇敢一些，讓害羞變的很小很小？（你會有什麼好辦法）？ 2、觀察課件，幫助幼兒歸納與梳理.