⑴ 幼兒園教學反思語言游戲汽車怎麼開
教與學是兩種個體間發生的知識傳遞關系。教師起主導作用，學生則為學習主體。教師版的情緒、教師權的舉手投足、教師對教材對學生對教法了解的深淺等都直接作用於學生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學生的注意力情況、學生的疲勞狀態、學生的知識差異等也反作用於教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑒於此，課畢就該及時反饋，將課堂上師生表現與授課質量進行及時分析、綜合登記，以幫助自己在日後備課、授課時能對「師」與「生」的情況作更全面的分析。
⑵ 開汽車的活動教案的教學反思怎麼寫
科學活動「開車」課後反思
今天上午，我執教了科學活動「開車」，這是主題「快快慢慢」中的一個活動。最近，孩子們對各式各樣的玩具汽車產生了濃厚的興趣，一有空就「沉浸」在汽車的世界裡，流連忘返。所以這個關於汽車的活動，應該是他們感興趣的和喜歡的。活動的目標我是這樣預設的：1、在實驗比較中感知在不同高度的斜坡上車子下行速度的不同。2、體驗與同伴合作實驗的樂趣，增進觀察、記錄的能力。活動的重點難點是，用比較的方法將小汽車在不同高度的斜坡上開動，感知在不同高度開，速度的快慢也不同。活動中需要設置幾個坡度高低不一的斜坡，於是我去構建室找來了長方體和圓柱體的木頭的積木，又收集了一些大小、式樣差不多的玩具車，在車上黏貼1或2的數字。
活動分三個環節，首先，我出示兩條不同坡度的斜坡，讓幼兒猜測兩輛汽車誰快誰慢，根據猜測，在表格上示範作記錄。然後，用實驗驗證大家的猜測。第二個環節，先讓幼兒分組實驗操作，通過親自實驗，在動手操作中感知並記錄車子的快慢；而後交流、討論，分析車速快慢的原因；然後再次操作，驗證。這里，我用「有沒有辦法讓兩輛汽車開的一樣快」，引導幼兒發現汽車在相同坡度上就能跑的一樣快。最後，我出示了三個坡度不等的斜坡，請幼兒猜測汽車開動快慢的結果，這就作為一個延伸活動了，留給幼兒繼續探索的熱情。
活動中，大多數幼兒能積極投入地探索，對於記錄這項任務，我為每組准備一張。這么做主要是從幼兒的經驗積累出發，考慮到剛入中班的幼兒初次接觸親自操作記錄，小組一張記錄單為幼兒提供了相互學習，自我調整的學習機會。
今天的活動，有幸得到西瓜豆豆的點評，讓我受益匪淺。如果日後再次執教這個活動，我會作一些調整。
在幼兒園科學活動的組織中科學合理地提供所需材料，不僅能有效支持幼兒的操作活動，促進活動目標地達成，更是幼兒獲取科學知識形成科學概念的有力手段。所以對於活動的准備，要更精心更周到，而今天的斜坡總體感覺偏窄，對於實驗用的小汽車，也需要仔細檢查，以免在活動中出現意外狀況。
活動的第一環節，教師的實驗可以省略，因為教師的實驗容易給幼兒一個錯覺，同時也限制他們的思維。活動進行到交流驗證時，發現幼兒的記錄與實驗結果不相符時，教師的處理欠妥。急於說出答案顯得操之過急了，應該將這個問題留給幼兒，讓幼兒共同分析、尋找問題的原因，一起來解決。活動中，教師要給幼兒足夠的時間，要耐心、從容。其實，問題的出現恰恰是一個很好的學習契機，關鍵是看教師的駕馭掌控能力。在這個方面，我還要下功夫多多努力。希望在今後的課堂教學活動中能有進一步的提高。
⑶ 幼兒園區域汽車之家的反思
活動反思： 活動結束後，我有以下幾點感受： 一、以幼兒的興趣為出發點，滿足幼兒的需求。 《指南》中指提出， 「遵循幼兒的發展規律和學習特點，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣」，「最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要」，從幼兒的興趣出發生成活動的內容...，讓幼兒在活動中成為主體，教師進則是活動的引導者，綜合活動《我喜歡的汽車》中，每位幼兒的興趣都十分濃厚，活動中，將幼兒聊天的內容進行升華，如：「你心目中理想的汽車是什麼樣子？」，「它都具有什麼本領？」，「你准備怎樣設計它？」，逐層提問，讓幼兒在腦海中建構出自己心目中理想的汽車，為幼兒最後的動手實踐，打下基礎。 二、注重各個領域的整合，從不同的角度促進幼兒的全面協調發展。 《指南》中提出，「要注重學習和發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展」，活動中，我注重語言領域、藝術領域和社會領域的整合，藝術領域中 「感受與欣賞，表現與創造」，將幼兒自己的感受通過語言表達出來，如：「我喜歡會飛的汽車！」，「我的汽車上有漿，它可以兩用！」 「我的汽車是無人駕駛的，永遠不會撞車！」，在討論中積累幼兒的想法，選擇需要的製作材料，設計製作自己心中喜歡的汽車，「開」著自己的愛車進入 「小社會」體驗按規則行駛的樂趣，為幼兒將來步入「大社會」奠定基礎。 三、尊重幼兒的個體差異，因人而異。 《指南》中提出，「支持和引導每個幼兒從原有的水平向更高的水平發展」，我設計了分組進行手工製作活動，讓孩子們依據自己的興趣和水平選擇和活動的材料，「扮點組---對已有的材料進行加工、裝飾」，「 自由組---對材料進行隨意組合，剪接、裝飾」，「改造組---根據提供的組合材料，進行想像、添加、裝飾」。 活動中，幼兒根據自己的意願選擇材料設計製作喜歡的「汽車」，讓每一個孩子都找到自己的成功點，自信、大膽的用自己的方式去表現和創造喜歡的「汽車」，活動中，幼兒樂樂「開」著自己的「迷你跑車」說：「我的車是電腦無人駕駛，會自動避讓前方的車！」；幼兒妞妞「開」著自己設計的「飛船汽車」在天空中飛；幼兒琪琪「開」著自己的「折疊汽車」自由自在地「跑」，據說這種車可以折疊成一個小箱子…… 總之，孩子們在活動中參與度都非常高，自行開發和設計的「汽車」都很有特點，活動比較成功。
⑷ 幼兒園小班科學「汽車對對碰的反思」
不足之處：
教學時間上沒有安排好，原打算三個教學環節連起來上完。「汽車展內示會」上15分鍾容，「開汽車」准備20分鍾，「畫汽車」為難點准備30分鍾，可是在「開汽車」過程中，因怕時間不夠，做完三遍開車游戲，我指令幼兒將車開進「停車場」，孩子們意猶未盡，還想玩，似乎都不願意停車休息，接著上第三環節「畫汽車」，小朋友也許是開車過程太興奮，也許是注意力不能長時間集中，這時的課堂紀律有些顯亂，教師強調好一陣幼兒才安靜下來，由上我認為如把「汽車展示會」和「開汽車」放在上午一起上，而把「畫汽車」環節放在下午上，那麼從滿足孩子的情感需要出發，「開汽車」游戲就可多做幾遍，延長時間，還可分小組競賽，看看哪組的司機最文明最遵守交通規則，那麼下午再上「畫汽車」課時，小朋友就無疲倦感，精力更集中，充沛、想像思考的時間也可延長，我想那樣小朋友就能把「未來汽車」畫得更漂亮，能夠取得更好一些的教學效果吧。