Ⅰ 中班美工區教案美麗的紙箱
一、來活動目標1、與同自伴共同利用紙箱紙盒等材料製作喜歡的玩具、物品等。
二、活動准備1、教師和幼兒共同收集各種大小不同的紙盒、紙箱，切割、刷色的工具（小刀、刷子等），輔助材料（鉛絲、繩子、掛歷紙等），各種顏料，積木，剪刀，一級糨糊，錐子，膠帶等。
教師：仔細觀察圖片，它們有什麼共同的地方？有什麼不同的地方？大大小小的紙盒、紙箱和輔助材料，你認為它們用來做些什麼？
教師：請你們自由分成5個小組，每個小組在圖片中選一個喜歡的內容，並一起商量要製作的東西。
教師：請每個小組選個代表說說你們想製作的物品。
2、教師與幼兒討論製作的方法。
教師：這些物品怎麼做呢？要用哪些材料？如果需要兩個紙箱，怎麼連接？怎麼樣讓你們製作的物品更加美觀一點？
3、教師幼兒討論合作的方法。
教師：我們應該怎麼分工？（先討論並確定做哪些物品，每個人負責做什麼。)如果在合作的時候遇到矛盾怎麼辦？
4、幼兒製作，教師巡迴指導。
幼兒與同伴友好合作、協商。
鼓勵幼兒大膽使用輔助材料和工具。
請幼兒注意作品的整體美觀。
5、幼兒互相欣賞作品，交流感受。
教師：看看其他組小朋友的作品，你們覺得有哪些值得學習的地方？
Ⅱ 幼兒園大班美工區做祗盤教案
活動目標：
1、運用線條、圖形進行有規律地裝飾盤子。
2、體驗裝飾畫的線條美與規律美。
3、養成幼兒耐心、細致、整潔的創作習慣。
活動准備：
1、油性記號筆、圓形紙盤若干。
2、教師製作的盤子展。
3、盤子實物、各種盤子圖片。
活動過程：
1、觀看各種圖片，激發幼兒活動的興趣。
今天我們班開展"美麗盤子展銷會"，請小朋友們看看這些盤子美嗎？美在哪裡？
你們最喜歡哪個盤子？為什麼？
2、出示範例，體驗並感受作品的美。
師：今天老師這里也有些盤子畫，你們看看和剛才的盤子畫有什麼不同，這些盤子畫有什麼特點？
引導幼兒觀察運用線條、圖形混合裝飾的方法。了解有規律排序的方法，從而解決重難點。
（1）引導幼兒觀察盤子上有哪些圖形與線條，在盤子的什麼位置？幼兒邊講老師邊出示有關的線條、圖形。
（2）啟發幼兒發現裝飾畫的排列特點：（從圖案、排列等方面分析）強調有規律排序，間隔開的花紋時一樣的（形狀、大小都是一樣）（3）教師小結示範各種線條、圖形的運用。
師：你們想不想也自己設計一個美麗的盤子啊？那等會老師每人發一個白盤子請你們和自己的爸爸媽媽一起設計，設計的時候請注意運用上這些規律和線條。
3、幼兒創作，教師巡迴指導。
（1）鼓勵幼兒大膽想像，富有個性地創作。
（2）提醒幼兒運用線條、圖案的組合進行裝飾。
（3）鼓勵能力強的幼兒注意圖案與排列的創新；幫助能力弱地幼兒選擇簡單的線條與圖案進行簡單的裝飾。
（4）強調保持桌面、畫面整潔。
4、欣賞交流，體驗成功的快樂。
運用多維評價方式講評作品。（你喜歡那幅作品？能與同伴分享你的感受嗎？）重點引導幼兒運用有規律排序進行裝飾的技能。
教學反思：
美工活動《有趣的盤子》，目標是能初步感受並喜歡環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。根據要求，結合活動內容以及我班幼兒自身特點，我把這次活動的目標定為：1、運用線條、圖形進行有規律地裝飾盤子。2、體驗裝飾畫的線條美與規律美。3、養成幼兒耐心、細致、整潔的創作習慣。
在整個活動過程中，孩子的表現比較積極，都很投入的在裝飾自己的盤子瓶，而且有的孩子還創造性的做出了與老師不一樣的形狀，還有的幼兒做出了娃娃的臉來，從這點可以看出我們班的孩子想像力比較豐富，有一定的創新能力。在這方面是孩子啟發了我，是他們的作品提醒了我，我很慚愧自己沒有發揮好教師的引導作用，首先是作為教師用的範例"盤子"做的比較小，課後經過老教師的指導，我知道出示的盤子一定要大，可以從點、面、線等方面來啟發幼兒。我自己經過反思，還發現有一個不足之處，《綱要》中提出：在藝術活動中，要指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。那麼，作為一次裝飾盤子的活動，我想幼兒的裝飾興趣會更濃厚。同時，在裝飾主題上，如果教師給出幾個裝飾的主題，如海底世界、秋天的圖畫等等，那麼幼兒創造性思維會被激發，定能裝飾出內容更為豐富的作品來。
總之，這次活動存在著很多的不足之處，需要我以後逐步去改進，特別是課堂教學的應變能力以及活動中各個環節的銜接方面需要加強，但是值得欣慰的是孩子們都很積極的參與了此次活動，主動去感受盤子的線條美，孩子能以愉快的情緒參與到活動中去，這也是我們教育的根本宗旨。教材展示的不夠大，孩子看不清楚盤子上的畫。再說到畫上的規律時沒有強調，沒有提升。最後孩子表達時沒有總結下。
Ⅲ 小班幼兒美工區目標指導要點
天涵涵來到「美工區」進行塗色活動，涵涵先是這張看看那張看看，然後選擇了一張印有青菜和胡蘿卜輪廓的紙，剛開始她拿了自己喜歡的藍色蠟筆，但是在下筆塗色時，好像感覺到了什麼不對，她又把藍蠟筆放進籃子，重新挑了一隻綠色的蠟筆，接著她就急急忙忙地在「青菜」上塗起顏色來。她拿起蠟筆使勁地上下塗塗，又左右塗塗，圖畫上留了不少空隙，而且部分顏色塗出了輪廓線。見狀，我走過去蹲下來引導說：「涵涵，塗色時要耐心一點，注意輪廓線，線條如果能朝一個方向塗，就可以把青菜塗得更漂亮了。」涵涵聽了，放慢速度試了試，果真發現了沒有顏色再塗在輪廓線外。涵涵高興地對我說：「老師，你看，我現在沒有塗出來哦！」我為她豎起大拇指說：「就這樣，你會塗的更棒的！」聽了我的鼓勵，她笑著說：「嗯！我要塗個漂亮的青菜。」等到她畫好後，我重點表揚她，聽了我的表揚，她顯得特別開心。
二、案例分析：
涵涵把喜歡的藍色蠟筆換成黃色蠟筆，說明她對事物（青菜）有一定的認知能力，展現了自我引導與獨立選擇的能力。她對塗畫這些精緻活動略為粗心，但經過教師的引導後，在塗色方面，她的耐心和堅持性有了增強，取得了一定的效果。在教師的引導下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表揚就興奮不已，說明她的接受能力較強，獲得了成就感。
三、指導策略：
幼兒在美工區內可以進行操作、模仿、記憶和建立概念等學習，其活動形式可分為前置活動，操作活動與評價活動等不同的階段。教師應針對不同的學習目標而採取合適的指導方法。教師的觀察與指導是相輔相成的，有指導的觀察才是行之有效的，有價值的指導必須建立在觀察的基礎上。因此，在觀察的基礎上，順其自然，適時引導是保證幼兒主動發展的關鍵。比如當幼兒在美術活動中，發生錯誤、遇到困難時，教師應觀察他們的情緒，發現有消極情緒就鼓勵他們：「想想有沒有好辦法」，「再試試看！」當幼兒出現學習興趣疲軟時，通過假設性問題「也許還會有秘密呢，再試試看」，引導幼兒去繼續探索、發現。當發現幼兒的探索過程出現錯誤時，教師應用 「確定是這樣的嗎？」「你還有不一樣的方法嗎？」等問題，激發其繼續學習、探索的慾望。適當的鼓勵，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就