① 小豬小豬胖嘟嘟一二三是什麼兒歌
《小豬小豬肥嘟嘟》歌詞
小豬小豬肥嘟嘟
吃飽就睡呼嚕嚕
叫它起來它眯起眼
張嘴就說嗚嗚嗚
小豬小豬肥嘟嘟
地上打滾粘滿泥
叫它起來它嘟起嘴
呼嚕一聲嗚嗚嗚
希望喵喵能夠幫助到您哦！
② 中班健康聰明的豬小哥教案
活動目標
能回抄答出教襲師的問題。
能說出故事中的動物都扮演什麼角色。
活動准備
豬玩偶一隻。
《聰明的小豬》故事。
活動過程
1、出示豬玩偶，小朋友們小豬在你們心中是什麼樣子的啊？那你們喜不喜歡小豬啊？
2、小豬長的胖嘟嘟是不是長的非常可愛，老師來給你們講給小豬的故事，看看故事中這只是什麼樣子的好不好？
3、教師扮演故事中動物的角色，繪聲繪色的扮演出故事內容，語言動作表演可以大膽誇張，來吸引孩子們的目光。
4、小朋友們剛才老師講的這段故事，都說了什麼啊？這段故事都說了什麼啊？
5、老師的故事講完了，下面老師想要出幾個問題，來考考小朋友們，看看小朋友們剛才有沒有認真聽故事。
6、老師的問題來了，故事中都有誰啊？它們之前發生了什麼事啊？那誰能分別說說故事中的動物都扮演什麼角色？
7、那請小朋友們分別演演故事中的角色，可以選出你喜歡的動物，老師有個疑問想知道為什麼選小豬的比較多啊？
8、那我們是不是應該學習小豬的聰明、勤勞善良啊？不要學習狼那麼貪心。
活動結束
>>外婆講故事：聰明的小豬
③ 幼兒教案小班早讀書小胖豬
兒童網站 活動目標： 1、根據圓點或數字找到數量相同的小豬。 2、發展幼兒觀察力、欣賞力，激發對活動的興趣。 3、喜歡參與思維游戲，發展觀察力。 活動准備： 數字1—9小卡片9張(12套)；數字1—9大卡片1套；小豬大卡片9張(1—9)；小豬小卡片1—9(12套)；房子圖片若干(五個層次...)。 活動流程： （小豬一家）→游戲：幫小豬搬家（點數圓點的數量）→游戲：小豬住新房（點數小豬的數量尋找數字） 活動過程： 一、導入活動：《小豬一家》 以游戲的口吻，引起幼兒參與的興趣。 教師：今天，我們班來了一些小客人，它們長得胖嘟嘟的，而且鼻子和耳朵都大大的，還會嚕嚕叫，你們猜它們是誰呀？小精靈兒童網站 幼兒：是小豬。 教師：對，是一群胖乎乎的小豬。他們有一件事情要請大家來幫忙，你們願意嗎？ 幼兒：願意。 二、游戲：幫小豬搬家： 1、請幼兒探索幫小豬搬家的方法。 教師：小豬要搬新家了，看看新房間的門牌號是什麼樣的？ ①認識新房子：教師出示新房子(看，這是它們的新房子，他們想請小朋友幫它們搬家，你們願意么？) ②探索搬家方法：(怎麼搬呢？我們來看看新房子上有什麼標記？)請小朋友觀察新房子上的標記，(這些新房子上有許多小圓點，而且數量不一樣，誰願意到前面來先幫小豬搬家啊？)請幼兒到前面幫小豬搬家，並說一說自己的方法。小精靈
④ 小豬買瓜教案
小豬搬西瓜說課教案 尊敬的各位老師同學： 大家好！今天我說課的題目是中班語言活動《小豬搬西瓜》 一、 說設計意圖： 幼兒語言的發展貫穿於身心發展的各個領域。幼兒在運用語言交流的同時也在發展著人際交往、對情境的判斷、組織自己思想的能力。孩子是認知的主體，特別中班的幼兒，是語言發展的重要時期。堅強的品質也是這一時期他們必備的，因為他們在生活、游戲的時候，經常會遇到一些困難，而語言的發展有助於培養他們堅韌的毅力和開動腦筋解決困難意識與能力。所以特設計此活動，發展幼兒的語言能力和思考、解決問題的能力。 二、說活動內容 （—）、語言活動內容的選擇，既要以幼兒的生活經驗、實際需要、發展能力為基礎，又要根據《綱要》的有關精神。 本次活動內容的選擇首先是根據《綱要》對語言領域目標的要求，即「喜歡與人談話、交流；注意傾聽並能理解對方的話；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書。」 語言目標的定位使我們強烈地感到：「語言教育的價值取向不再是注重靜態知識（即是認字）的傳授，而是注重兒童情感態度和思考、探究解決問題的能力，與他人及環境的積極交流與和諧相處。 其次是考慮幼兒實際能力和發展需要。中班幼兒語言發展和思考解決困難的能力有限，但是卻處於飛速發展的時期，為了更好地激發幼兒在此方面的興趣，更好的促進語言與思考解決困難的能力，在內容的設計上盡可能考慮到寓教於樂中。這樣就能讓幼兒在積極的游戲活動中體驗故事的樂趣。 （二）、重點、難點： 重點：初步理解故事的內容，了解小豬勇於面對困難的勇氣，積極思考並解決困難的毅力。 因為故事是語言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事內容，才能進一步挖掘其教育意義，所以我把「初步理解故事的內容」作為活動的教育重點。 難點：體驗小豬不怕困難，開動腦筋解決困難的情感。 因為情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內容、充分把握故事人物形象的基礎上，移情至自己的生活經驗，才能激發起孩子對「勇於面對困難」、「積極思考」美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。 二、 說教學目標： 根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態度三方面提出了以下幾個目標： 1、 初步理解故事的內容，了解小豬面對困難，勇於探索的美好精神。 這是從孩子的知識培養維度考慮制定的，由於中班孩子的理解水平還處在初級水平，傾聽能力還需加強，所以我從故事的主旨出發，讓幼兒來逐步理解故事內容。 2、學習復述故事內容和學習詞：摘、搬、滾、骨碌碌,用動作表現出來。 這個目標是從孩子技能的培養維度出發的，中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續續，因此，我以語句的復述學習來促進幼
兒的完整講述能力。同時我們也知道「行動和言語是相互強化的」，因此，我把這關鍵詞語提煉出來，詞語和動作的結合也是增進孩子感受故事情感的有效方法。 3、體驗真實情境，與人分享自己勇於面對困難並解決困難的情感體會。 這個目標是從孩子情感態度培養維度出發制定的，「堅持不懈」、「勇於面對、思考、解決困難」這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在以後的成長過程中所應建立的情感態度，所以我制定了此情感目標。 四、 說教法和學法： （一）、《綱要》指出：「教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、游戲之中；教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。」所以我從「支持」、「引導」、「合作」「游戲」等幾方面出發，主要採用了下列幾種教法： （1）游戲法： 游戲是幼兒最喜愛的活動，它能激發幼兒的學習興趣，在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的知識。因此，活動中我盡可能地將學習的內容轉化為游戲的形式，如中間過程讓小朋友表演小豬搬西瓜的姿勢，，讓幼兒在游戲中真實體驗。 （2）賞識激勵法： 人需要賞識，作為孩子更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好孩子，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。因此在每次的游戲過程中，教師都以激勵鼓勵的方法請幼兒參與，在參加完游戲之後有相應的反應，若幼兒有錯也給幼兒改錯的機會，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的自尊。 （3） 設問法： 「德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、呼喚和鼓舞」，所以每次欣賞之前我都進行了設問，讓孩子帶著問題進入故事情節，這樣不僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利於故事內容的理解。 （4）講述法： 中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的，為提高教學效果和突破重、難點做准備。 （5）討論交流法：新《綱要》指出要「鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。」所以，在活動中我運用了討論交流發，如討論：「你能想出哪些搬西瓜的方法？」、「小豬會想出什麼樣的方法來把西瓜搬走呢？」來引導孩子萌發「積極思考、解決問題」的意識。 （二）、學法： 依據「孩子是學習的主人」，我採用了以下幾個學法： （1） 觀察法： 孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我採用觀察法，讓他們觀察不同的西瓜圖以及角色圖，這樣不僅增強孩子的活動參與性，也幫助孩子抓住故事線索，了解故事內容。 (2)討論談話法： 幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的
好機會，這也充分體現了新《綱要》中提出的「語言能力是在運用的過程中發展起來的」的精神實質，同時，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利於孩子思維的發展。 視、聽、講結合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，特別是觀察「搬西瓜」過程圖的環節中，孩子們在明晰角色間關系的同時，聽聽、講講，利於故事內容、語言的學習。 （3）模仿扮演法： 讓幼兒嘗試模仿角色，在角色表演中體驗小豬為了成功把西瓜搬回家而做出的不懈努力。 （4） 情境體驗法： 情感的激發是需要介質的，特別是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點、語言表達能力決定了他們不能把曾今發生的事情帶著感情完整講述出來，所以運用情境體驗法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子才有話說，有情抒。 五、說活動的組織過程： 激趣導入，引發疑問。——完整欣賞故事，初步了解故事內容。——分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事內容，。——完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。 1、激趣導入，引發疑問。 出示背景圖，展開談話：「這是什麼季節？」「圖片里有什麼？」「這么熱的天，如果你買了西瓜，那怎麼把西瓜搬回去呢？」 此環節的重點是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運用了觀察法和討論法，讓孩子對故事的背景有一個了解。同時，在討論中可能有的孩子會說出「抱著」、「騎車帶著」等想法，幼兒討論得出的結論能讓孩子在故事傾聽過程中產生沖突，利於幼兒對故事主題的把握。 2、完整欣賞故事，初步理解故事內容。 設問：「故事裡有哪些小動物？」「他們是怎麼來幹活的？」教師師根據幼兒回答出示相應角色圖。 此環節的重點是初步理解故事內容，通過提問法、演示法，幫助孩子了解故事的主要角色，和「小豬想出搬西瓜的方法」這一線索的發展情況。 3、分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事內容。 分段講述故事，並提問：「小豬先想了什麼方法來搬西瓜？」,「小豬總共用了幾種方法來搬西瓜呢？」「小豬最後選用了哪種方法吧西瓜成功搬回家的呢？」，教師根據幼兒的回答，按順序擺放角色圖。隨後，教師組織幼兒幼兒觀察「搬西瓜」的方法圖，再次理解故事中小豬搬西瓜的過程。 此環節的重點是進一步理解故事內容，學習心理描述語句，教師通過提問法、直觀演示法的教法幫助孩子了解故事中情節的發展順序，幼兒通過視、聽、講結合法，模仿扮演法來學習語句，增進對故事情感的理解，「搬西瓜」的方法圖的運用幫助孩子清楚了解了故事發展的順序，解決了本環節的重點。 4、完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。 提問：「小豬都向誰學習搬西瓜的方法？最後又是怎麼找到簡便的搬西瓜的方法呢？」「你喜歡故事中的小豬嗎？為什麼？」通過孩子的討論回答，教師小結：「小豬知道要勇於面對困難，不斷的向周圍的大人學習，積極思考，最終把西瓜輕松的搬回了家裡。」並順勢介紹本故事的名稱。 接下來是遷移故事主題，通過提問：「你有哪些困難的事呢？」
⑤ 中班語言教案小豬吃糖
活動目標：1、有意識地通過封面圖文發揮想像了解書中內容。
2、能用完整的語句比較連貫的講述閱讀內容、3、能有意識的模仿閱讀材料中的良好言行，並積極向他人介紹閱讀內容。
活動准備：製作《愛吃糖的小熊》PPT。
活動過程：一、導入 先展示小熊捂著牙的圖片，向幼兒提問\"大家看一看這只小熊是怎麼了，他為什麼捂著牙啊？（小朋友發揮想像，自由討論。）二、准備環節：播放PPT ，幼兒看一遍完整的故事並思考。
三、幼兒自由閱讀：老師指導幼兒按順序閱讀（再一次播放PPT）提問：1、你們在故事裡都看見了什麼動物？
四、師生共同閱讀 （引導幼兒理解故事內容）提問：故事中的小動物們都扮演著什麼角色？他們做了什麼？
五、圍繞閱讀重點開展活動。
讓幼兒按順序再次觀察圖文並理解故事內容。
1、\"當小熊牙非常疼的時候，他去找了河馬醫生，你們覺得河馬醫生會對他說些什麼？
2、請我們的小小演員上台為我們自由表演（每組幼兒和自己的同伴進行表演）六、引導幼兒歸納閱讀內容小朋友們，看完這個故事後你們覺得這個故事的名字叫什麼？（幼兒自由舉手回答）然後把這個故事重新復述一遍講給你們的夥伴。
小熊最愛吃糖，巧克力、奶糖、水果糖、棒棒糖小熊一口氣能說出許多糖果的名字。
一天， 媽媽出遠門了。小熊心想：今天可以吃個痛快了！
先吃一顆棒棒糖吧！啊！真甜！
再來一顆漂亮的水果糖。啊！酸酸的，真好吃！
還有巧克力、大白兔奶糖小熊吃了一顆又一顆。
吃著吃著，小熊的牙突然疼了起來。哎喲！哎喲！痛得小熊在地上直打滾。
媽媽回來了，趕忙帶小熊到醫院去看醫生。
醫生給小熊吃了葯，對小熊說：「一次不能吃太多糖，吃完糖一定要漱口。」
小熊點點頭說：「以後我每天只吃一顆糖，吃完一定會漱口。」
⑥ 幼兒中班講故事活動《小豬打呼嚕》教案
活動背景：隨著教學的不斷深入，對幼兒各方面的發展有了更為深入的了解。發現我班幼兒在語言表達方面存在膽小、怯場的行為。在眾人面前或是上台演出時有不少幼兒緊張、說話聲音輕，甚至不講話。為了給幼兒更多鍛煉和自我展示的機會。同時讓家長更為關注幼兒的成長足跡，鼓勵家長與幼兒一起准備嶄新的故事表演。 活動目標： 1、 為幼兒營造一個學說話、敢說話、會說話、勇於表達的語言氛圍，提供一個展現自我的舞台，提高幼兒的綜合素質。 2、 讓孩子和家長共同協助，准備情節生動、適於表演、長短適中的新穎故事，在教與學的過程中增進親子間的感情。 參加對象：全班小朋友 比賽時間： 6月24日 比賽地點：體操房 活動形式： 1、講故事表演。(故事內容不宜太長，帶有情景、語言表演) 2、分成四組進行，每組8人。 活動流程： 1、教師分發比賽號碼牌並介紹比賽要求。 2、按順序進行比賽。 3、幼兒將自己手中的五角星投向理想的幼兒手中。 4、頒發獎狀 獎項設定： 評出2個一等獎、4個二等獎、6個三等獎。 活動小結： 1、 故事比賽在兩周前發布通知，希望家長與幼兒共同合作，准備生動、有趣的故事，在教與學的過程中，增進親子間的情感。 2、 對語言表達存在膽小、怯場現象的幼兒重點指導，時常向家長詢問准備情況，在日常活動中進行個別談話，促成最後獲得講故事的獎次，促成其自信心的建立。 3、 創設逼真、有趣的講故事比賽情景，激發幼兒興趣。在場地選擇上，摒棄日常的教室場地，使比賽更為莊重;在情景中創設分發比賽號碼牌的環節，既增加了比賽的秩序感，更使得參賽者和觀看者更具角色感。 4、 在評獎環節中，將主權交給每個孩子，讓他們推選自己心目中最為理想的故事大王。使得幼兒的主體地位得到更好的詮釋。