1. 幼兒園考編試題教案需要寫評價與反思嗎
教學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業成長、改善教師教學行為、促進教師能力發展、提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。筆者認為教學反思是一個現狀描述――發現問題――原因分析――理論支撐――得出策略的思考過程。也就是說，教學反思是用隨筆的形式記下教學過程中的成敗得失並分析原因，研究改進措施，進而不斷提高自身教育教學水平的過程。一、情景再現――寫得與失教學活動結束後，教師在寫教學反思時，不管得失成敗，都應真實地再現當時的情景，將其記錄在案。活動中教師可能因為一個可愛的頭飾而讓幼兒對故事產生濃厚的興趣，可能因為自己一個輕輕的撫摸而讓一個愛動的幼兒安靜下來，也可能因為自己的一句質問而讓幼兒慌亂不已。不管是什麼情景都該實話實說，以便自己在日後工作中遇到類似問題時能有「本」可參。案例一：對體育活動「吹泡泡」的反思因為場地的原因，戶外活動最難控制。在准備體育活動「吹泡泡」時，我仔細思考了一番。但我還是沒有想到戶外活動時會那麼亂，一會兒是孩子們的手鬆開了，一會兒是孩子們興奮地跪倒在地上，我一遍遍地指導他們拉好手，聽指令，但最後還是沒有能達到教學目的。我想是我提的要求不太清晰，在這種情況下應該首先讓孩子的情緒穩定下來，必須先「拉好手」才可以進行下面的活動。這是一位新教師的教學反思，雖然在活動前她做了很多准備，但活動效果卻不是她原本所想的。她在活動中也發現了問題，但沒有找到正確的解決途徑。不過她在失敗中，反思總結出了「穩定孩子的情緒」是進行活動的前提，真實地反映了自己內心的想法。二、原因分析――寫真與偽新教師在遇到復雜的教學情景時容易產生焦慮，在分析原因時不知道問題出在哪裡，更談不上採取有效的策略進行調整。一些教師在描述現象時容易陶醉於自我表現，出現問題時就歸結為教材太難、幼兒的常規太差、幼兒的發展水平存在差異等。還有一些教師雖能發現一些因果關系，但並不能進一步揭示本質的聯系。我們在分析原因時要去偽存真，真正從自身找原因，努力尋找解決策略。案例二：對撕貼「一盆水果」活動的反思撕貼「一盆水果」的活動，是讓幼兒學會用正確的方法撕貼出秋天的水果，想不到孩子們非常樂於撕貼，而且他們撕貼的效果也都很好，以至於孩子們還在興頭上，撕紙已經沒有了。看來我是低估了他們的能力與興趣，以後再遇到類似的情況一定要多准備活動材料。當然這次活動之所以這樣成功，離不開徐老師提醒的功勞――孩子的手小，所以操作材料要小，便於孩子的手能握住紙頭。這是一個新教師的教學反思，活動後她發現原來孩子們的興趣是那麼濃厚，活動進行得那麼順利，這是她沒有料想到的，以致在活動中出現了一個大問題――活動材料提供得不夠。通過反思，她從自身找原因，知道活動的成功歸結於材料的提供，既要符合幼兒身心特點，也要有一定的數量，以保證每個幼兒活動的需要。三、及時反饋――寫教師與幼兒教學過程是師幼對話、互動的過程。因此，活動結束後教師應及時反饋，對師幼雙方的表現與活動的質量作辯證的分析，以幫助教師在日後備課、上課時能全面把握師幼的情況。有些教師活動不成功就歸結於孩子們沒配合好，卻不考慮自己的活動設計是否符合幼兒的需要和興趣，自己提供的材料幼兒是否喜歡嗎?自己的提問幼兒是否明白。總之，教師更應從自己身上尋找突破口。案例三：對美術活動「一道彩虹」的反思在美術活動「一道彩虹」的幼兒作畫時間，皓皓小朋友揮起大筆畫了幾道色彩斑斕的線條，畫面上線條清晰、色彩干凈，我滿意地看了一眼他的作品，便轉身指導其他幼兒。當我再次走到他面前時，畫面上有一大半已變得又臟又模糊，而他正舉著用來擦水的抹布用力地擦著僅存的一小塊「干凈的彩虹」。我沒有阻止他，一是我的阻止已來不及，二是我來不及想清該不該阻止他，我索性站在他身後繼續觀察。這時整個畫面已完成，色彩的混合使得畫面有一種朦朧、柔和的感覺，還泛著一種灰色調。皓皓顯然對他的傑作很滿意，又跑到放紙張的櫃子前抽取了一張新的畫紙，如法炮製了一張「朦朧畫」。就這樣，他迅速地一連完成了四幅作品，如果我不示意他活動已結束，他大概還會這樣畫下去。活動結束後，我將皓皓小朋友的作畫方式介紹給其他的幼兒，同時在美工角嘗試著投放一些非常規的作畫工具，讓更多的幼兒探索他們喜歡的作畫方式，體驗不同方式帶來的不同的視覺效果。這是一個老教師的教學反思，教師以一個觀察者的身份，給幼兒充分探索的時間，耐心地等待幼兒的表現，給幼兒創設了一個安全、和諧的探究氛圍。四、整體把握――寫特色與亮點一個活動至少有一個亮點就夠了，教師在教學反思中就可以把亮點扼要地記下來，寫下該活動的特點，以便日後有重點有選擇地採用教法，設計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利於形成教師個性化的教學特色。案例四：對學習活動「卷爆竹」的反思根據小班幼兒直覺行動思維的特點，我選擇了讓幼兒在「卷爆竹」的操作活動中嘗試新材料，和同伴一起做游戲，體驗新年的快樂。小班幼兒思維條理性差，過多的材料刺激會使他們注意力難以集中，無所適從，影響活動正常開展，因此，此活動僅以幼兒身邊的東西為材料(牙膏盒、薯片罐和牛奶盒等)，讓幼兒在藉助不同材料的協助下，進行探索，嘗試哪些材料可以幫忙卷出爆竹，哪些不能卷出來；能卷出來的爆竹又有什麼不一樣。活動中，幼兒的操作興趣非常濃厚，卷出了形狀不一的爆竹。因此，在設計活動、選擇輔助材料時考慮幾種因素：①因地制宜地提供豐富的材料；②材料有適宜的結構，既暗含著有價值的教育內容，又能引起幼兒的探究動機和興趣；③幼兒可以自由選擇不同層次的材料。這是一個由老教師指導後的教學反思，反思中充分抓住了材料選擇的特色，支持和引發幼兒的操作擺弄、探究、實驗、製作等活動，引導幼兒通過自己的發現主動建構有關的知識經驗，引導幼兒關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益於保持幼兒的好奇心，激發他們的探究熱情，培養觀察的能力。五、深度思考――寫建議與調整在組織完一次活動後，教師要靜下心來，思考一些問題，如：學習材料的提供是否適宜，活動環境是否恰當，組織的方式方法是否合理，教學重點是否合理，新的生長點或者遺留點是否抓住等。新教師可以學習骨幹教師反復修改教案的做法，對教材內容進行質疑、提出修改意見或重點考慮某個環節應該怎樣設計更加合理，並寫出調整後的方案，從而使自我反思達到一定的深度。案例五：對撕貼拓印活動「秋天的梧桐樹」的反思在一次彩虹屋活動中，要用到將報紙揉捏成紙團拓印的方法，我自認為這是一個很容易掌握的技能。我檢查幼兒捏的紙團時，發現其中只有兩三名幼兒能捏緊紙團，大部分幼兒捏的紙團是鬆散的，甚至還有一兩名直接抓起報紙不加揉捏就蘸色了，顯而易見，作畫效果大受影響。我並沒有責怪他們，如果只是兩三名幼兒沒有掌握這項技能，那麼也許是他們的能力使然，但大部分幼兒沒有掌握，則說明是教師的指導出了問題。那麼問題出在哪裡呢?我回憶了一下自己的示範與講解，然後重新調整了一下，准備在第二天的撕貼拓印畫活動「秋天的梧桐樹」中，再次讓幼兒使用揉捏紙團這一方法。第二天的活動中，出乎意料的是每個幼兒都達到要求了。我想，在第二天的示範講解中，我關注到了幾點：對於低年齡的幼兒來說，誇張的動作的暗示比語言的指導(要用力捏)更易理解，動作是直觀、易模仿的，而語言是抽象的。一項技能或一種方法的實現到底要做到怎樣才能達到標准呢?我們
2. 中班美術菠蘿葉反思
x月x 日，在工作中，我沒有認真投入工作，還在工作中出錯，並被領導發現。幾天來，我認真反思，深刻自剖，為自己的行為感到了深深地愧疚和不安，在此，我謹向各位領導做出深刻保證，並將我幾天來的思想反思結果向領導匯報如下：
通過這件事，我感到這雖然是一件偶然發生的事情，但同時也是長期以來對自己放鬆要求，工作做風渙散的必然結果，也是與我們時代要求-----樹新風，講文明，背道而行。經過幾天的反思，我對自己這些年的工作成長經歷進行了詳細回憶和分析。記得剛上班的時候，我對自己的要求還是比較高的，時時處處也都能遵守相關規章制度，從而努力完成各項工作。
但近年來，由於工作逐漸走上了軌道，而自己對單位的一切也比較熟悉了，尤其是領導對我的關懷和幫助使我感到溫暖的同時，也慢慢開始放鬆了對自己的要求，反而認為自己已經做得很好了。因此，這次發生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對不起領導對我的信任，愧對領導的關心
同時，在這件事中，我還感到，自己在工作責任心上仍就非常欠缺。眾所周知，服務行業一定要有規范的行為准則，工作出錯，這充分說明，我從思想上沒有把工作的方式方法重視起來，這也說明，我對自己的工作沒有足夠的責任心，也沒有把自己的工作做得更好，也沒給自己注入走上新台階的思想動力。
在自己的思想中，仍就存在得過且過，混日子的應付思想。現在，我深深感到，這是一個非常危險的傾向，也是一個極其不好的苗頭，如果不是領導及時發現，並要求自己深刻反省，而放任自己繼續放縱和發展，那麼，後果是極其嚴重的，甚至都無法想像會發生怎樣的工作失誤。因此，通過這件事，在深感痛心的同時，我也感到了幸運，感到了自己覺醒的及時，這在我今後的人生成長道路上，無疑是一次關鍵的轉折。所以，在此，我在向領導做出保證的同時，也向你們表示發自內心的感謝。
此外，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在工作中，大家都像我一樣自由散漫，漫不經心，那怎麼能及時把工作落實好.做好呢。同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念，不良風氣 不文明表現，我們工作的提高將無從談起，服務也只是紙上談。因此，這件事的後果是嚴重的，影響是惡劣的。
發生這件事後，我知道無論怎樣都不足以彌補自己的過錯。因此，無論領導怎樣從嚴從重處分我，我都不會有任何意見。同時，我請求領導再給我一次機會，使我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒，以加倍努力的工作來為我單位的工作做出積極的貢獻，請領導相信我。
3. 幼兒園美勞diy水果熟了教學反思
水果是幼兒熟悉、喜歡的，同時水果也蘊含著豐富的教育資源。結合「秋天」這一季節的特徵，根據小班幼兒的年齡特點和生活經驗，我們開展了「好吃的水果」的主題活動。在為期兩周的主題中，我們的活動安排得豐富多彩、有聲有色，令人回味無窮。 在活動開展之前，我們充分利用家長資源，請家長帶孩子參觀水果店，收...集水果圖片、實物，豐富有關水果的經驗，並且與孩子一起製作水果娃娃。在家長的共同參與下，在惹人喜愛的水果娃娃吸引下，孩子們對水果產生了濃厚的興趣，逐漸走進了水果的世界。而我們的主體牆也是由於得到家長的幫助，內容十分豐富，有常見的水果，也有很多是孩子沒有見過和沒吃過的水果，如獼猴桃、山楂、橄欖、火龍果、冬棗、黑布林等，適時地擴展了幼兒的視野，吸引了幼兒的注意力。 通過科學活動《水果照相館》，孩子們觀察了水果外形特徵，認識幾種比較特別的水果，感知到水果的多樣性。通過《水果全家福》的科學活動，能區分明顯的大小差異，並學習3以內手口一致地點數、說出總數。活動《酸酸甜甜的橘子》、《水果沙拉》、《好吃的水果羹》是讓幼兒在吃水果的過程中，知道如何剝水果，了解水果還有其他的吃法，並培養了他們的動手操作能力。活動《水果謎語》使幼兒對猜謎語產生了興趣，學習猜謎的方法。 主題帶來的體會：幼兒是主動的學習者，創設環境的目的主要就是為幼兒的發展創造條件，調動他們的積極性和主動性，發揮他們的創造潛力。在環境的創設中讓孩子、家長和我們老師共同成為環境創設的主人。請家長和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環境的布置等就不失為一種很好的途徑。 活動後，我也還有一個遺憾：如果主題中，能安排一個親子活動，讓家長來園與孩子一起做水果沙拉、水果羹、水果面具，一定更能激發了孩子主動學習的興趣，也讓家長了解幼兒園的活動，增進家園聯系。
4. 美術《水果餐巾》活動反思小班
活動目標：
1、學習觀察事物的外形特徵,並根據其外形特徵以繪畫方式繪畫事物.
2、發揮幼兒的創造力,讓幼兒體驗繪畫的樂趣.
活動准備：
美術欣賞作品、模型飛機、模型船、模型屋子、繪畫用具
一、帶領幼兒參觀繪畫樂園,欣賞繪畫作品,引起幼兒繪畫興趣.
二、出示模型物品,引導觀察事物的外形特徵.
三、引導幼兒用繪畫的方式繪畫事物,幼兒自由選擇自己喜歡的事物.
四、幼兒繪畫,教師巡迴指導.
五、展示幼兒作品,請幼兒講述自己的畫面內容.
六、添畫活動：請幼兒邀請一位教師共同添畫豐富畫面內容,看誰最能幹.
七、欣賞各種形式的繪畫作品.
5. 中班藝術活動水果寶寶設計思路
《水果娃娃比美》藝術大班教學視頻在愛奇藝和pps。
設計背景
水果是膳食生活中專維生素A和C的主要來源。水果中所屬含的果膠具有膳食纖維的作用，同時水果也是維持酸鹼平衡、電解質平衡不可缺少的。現在的幼兒都喜歡吃膨化食品，不喜歡吃水果蔬菜，導致幼兒缺乏很多成長需要的營養，容易生病。根據這些實際情況我設計了這個繪畫活動課水果娃娃，讓幼兒在學習中了解水果的各種名稱和用途，知道水果的各種營養價值，知道在幼兒健康成長中水果是不可缺少的。從而喜歡吃水果。
6. 中班《彩紙作畫》藝術活動反思
活動目標：1. 學習照著鏡子大膽地畫出自己臉上細微的部分。 2.認識自己，知道自己和別人的不同之處。 3.能選擇幾種材料裝飾自己的畫像。 重點難點：能大膽地畫出自己臉上細微的部分。 活動准備：1.《幼兒畫冊》（第3冊第7頁）、水彩筆，每人一份。 2.在有大鏡子的活動室進行，或每人一面小鏡子。 活動過程：一、比較自己與別人在外貌上面的不同。 1.提問：我們的名字一樣嗎？我們長得一樣嗎？ 2.請幼兒找各朋友，看看兩個人什麼地方不一樣。（幼兒自由結伴，自己照鏡子與同伴相互比較）二、談談自己和同伴的興趣、愛好等方面的不一樣：我們除了長得不一樣，還有什麼不一樣？ 小結：我們除了長得不一樣，喜歡的事情也各不相同。 三、在鏡子面前畫自己。 1.鼓勵幼兒使用合適的水彩筆畫出自己。鼓勵幼兒畫出自己臉上細微的部分，如頭發、眉毛的粗細、眼睛的大小等，並使用合適的水彩顏料畫出自己上衣的顏色。 2.啟發幼兒選用皺紋紙、彩紙等裝飾畫像中自己的頭發和臉部。 四、幼兒觀察圖畫，猜猜畫面上畫的是誰？ 教後反思：活動前我們一起對著鏡子描述自己的外貌特徵,陳怡如說"我的頭長得像草莓"欣愉說"我的頭像餅干"瑤瑤說"我的眉毛像月牙"…… 以前的畫畫課我都要在黑板上把想要畫的形象畫出來,讓小朋友來模仿,我也想藉此機會鍛煉一下小朋友的想像力,小朋友的想像力真的是非常豐富,拿起畫筆畫的時候小朋友們一起聽著我的指令,先畫頭、頭發、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫得非常好,源源和琪琪有些吃力,我就把他們安排在畫的比較好的小朋友身邊,這樣畫得好的小朋友帶著畫的一般的小朋友,互相模仿者畫,進步得也比較快,本節課上的還比較成功,通過這節課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想像力是超乎我們大人所想像的,而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物,時常的帶著他們到新環境下上課,他們也會對美術課充滿興趣與好奇。